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《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿(通用15篇)
作為一名教師,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢?下面是小編收集整理的《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩暮(jiǎn)析:
浪漫主義的詩(shī)人自屈原之后雖不能說(shuō)乏善可陳,但后來(lái)的詩(shī)人也不過(guò)是天際劃過(guò)的流星,到了李白才異峰突起,和屈原隔代相望,成為中國(guó)詩(shī)歌史上的兩顆閃耀的明星。高中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元將《將進(jìn)酒》列為講讀課文,大有深意。不僅因?yàn)樗抢畎椎淖髌,更主要的是他出現(xiàn)于李白政治上失意,內(nèi)心極度苦悶的時(shí)期?梢哉f(shuō)一個(gè)詩(shī)人在政治上的失意恰恰是他創(chuàng)作上更臻成熟的時(shí)期,是應(yīng)該是一個(gè)文學(xué)創(chuàng)作上的規(guī)律。歷數(shù)古代有成就的詩(shī)人,概莫能外。
《將進(jìn)酒》原是漢樂(lè)府短簫鐃歌的曲調(diào),題目意繹為“勸酒歌”,古詞有所謂“將進(jìn)酒,乘大白”的句子。該詩(shī)約寫于天寶十一年(752),當(dāng)時(shí)他與朋友岑勛在元丹丘的穎陽(yáng)山居喝酒,三人常登高宴飲,詩(shī)人因感嘆時(shí)光流逝,自己功業(yè)無(wú)成,“抱用世之才而不遇合”,悲憤填膺,在酒酣胸膽開(kāi)張之時(shí),借《將進(jìn)酒》之調(diào),吟出此千古絕唱,浪漫的詩(shī)風(fēng),奔放的語(yǔ)言,充分展示出他傲岸和狂放不羈的個(gè)性,抒寫了他不合時(shí)宜而又慷慨自信的情懷。“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”二句,是詩(shī)的主旨,有統(tǒng)攝全詩(shī)的作用。詩(shī)中起興和夸張手法的運(yùn)用頗具特色。學(xué)習(xí)這首詩(shī),要先把握本詩(shī)的整體內(nèi)容,體味詩(shī)人感情的跌宕起伏,弄清詩(shī)的基調(diào),然后探究詩(shī)人的藝術(shù)手法。本單元選編的這幾首詩(shī),目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步了解唐代詩(shī)歌,其中對(duì)李白作品風(fēng)格的把握是一個(gè)重點(diǎn),要讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)人李白淡于富貴、傲視圣賢的品質(zhì),氣勢(shì)磅礴、豪放不羈的詩(shī)風(fēng),以便有利于學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。本詩(shī)時(shí)而奔放,時(shí)而深沉,豪壯的酒話背后是如波濤洶涌般郁結(jié)的情感。全詩(shī)大起大落,詩(shī)情由悲轉(zhuǎn)樂(lè),再轉(zhuǎn)狂放,再轉(zhuǎn)憤激,最后如火山般地爆發(fā),氣勢(shì)如大江奔流。
《將進(jìn)酒》是漢樂(lè)府曲名,李白這首詩(shī)雖用了舊題,但跳出了前人的窠臼,自創(chuàng)新意,把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái),從而在一定程度上賦予這一樂(lè)府詩(shī)題以新鮮而積極的內(nèi)容,這是值得重視的。
(二)教學(xué)目的:
依據(jù)大綱要求,語(yǔ)文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一,結(jié)合本課實(shí)際,擬定如下教學(xué)目標(biāo):
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):掌握重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)而把握詩(shī)意;
2.思想教育目標(biāo):了解詩(shī)人的精神品質(zhì);
3.能力培養(yǎng)目標(biāo):提高學(xué)生的古詩(shī)誦讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理清情感變化線索,理解貌似消極行樂(lè)實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。
教學(xué)難點(diǎn):把握本詩(shī)的詩(shī)意。
二、學(xué)生情況分析:
許多語(yǔ)文老師都有這種體會(huì),就是我們的學(xué)生由于外環(huán)境的影響,往往很難將學(xué)習(xí)的注意力集中到書本上來(lái),尤其是古典詩(shī)歌,很少能一如過(guò)去那樣親近她,了解他,欣賞他。學(xué)生寧可在網(wǎng)絡(luò)與游戲中忘乎所以,也不愿與古圣先賢同喜同悲,只既是語(yǔ)文教學(xué)的矛盾,也是語(yǔ)文老師每每遭逢的尷尬所在。為此,作為教師,只有盡量通過(guò)多種途徑,利用各種手段,多方調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,才可能激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。
三、說(shuō)教法
1、誦讀法
本人長(zhǎng)期堅(jiān)持示范性朗讀,所以首先利用聲情并茂的美讀,激發(fā)興趣,繼而按照“音讀,意讀,情讀,美讀”的閱讀過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,并在閱讀中去審視文章的思想內(nèi)容。
2、導(dǎo)讀法
教師在大量收集資料的基礎(chǔ)上,講述背景,引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的主旨。重點(diǎn)放在詩(shī)人豪縱狂放的外在形象和憂憤郁怒的內(nèi)在情感的理解上。
3、比較法
比較李白前后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。通過(guò)對(duì)李白個(gè)人經(jīng)歷的交代,尤其是三年的翰林供奉生活使李白人生理想受挫的介紹,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到李白由對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的幻想到與統(tǒng)治階級(jí)決絕的人生選擇,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
2、通過(guò)課上閱讀和學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生興趣,進(jìn)而使學(xué)生向課外延伸,自覺(jué)閱讀古典詩(shī)歌,培養(yǎng)應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
“李白一斗詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠,自稱臣是酒中仙,天子呼來(lái)不上船”,這是唐代大詩(shī)人杜甫為另一位大詩(shī)人畫的一幅漫畫。畫面上主人公桀驁不馴,豪放縱逸,才高八斗,一副傲視封建王侯的形象。這就是李白。然而,李白雖然看似活得瀟灑,其實(shí)滿心悲苦,他的“花間一壺酒,對(duì)影成三人”不正是內(nèi)心孤獨(dú)的體現(xiàn)嗎?盡管他縱酒高歌,但“舉杯銷愁愁更愁”的他,內(nèi)心一直有一股抑郁不平之氣,他將愁情或借酒,或托月(我寄愁心于明月),拾入詩(shī)囊,遂成為著名的《李太白集》。《將進(jìn)酒》就是酒助詩(shī)興,筆酣墨飽的豪放之作。
說(shuō)明:《將進(jìn)酒》是鮮明表現(xiàn)詩(shī)人個(gè)性的勸酒詩(shī),導(dǎo)入時(shí)將詩(shī)和酒聯(lián)系起來(lái),既關(guān)照了全詩(shī)內(nèi)容,又感受了詩(shī)人飲酒悲歌的形象,更主要的是突出李白的悲而不傷,憂而不愁的開(kāi)闊、曠達(dá),對(duì)李白的個(gè)性風(fēng)格有一個(gè)初步的感受。
。ǘ┒嗝襟w播放古琴曲《關(guān)山月》并配以相關(guān)的畫面,教師朗誦全詩(shī)。
說(shuō)明:朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一,通過(guò)聲情并茂的示范朗讀,讓學(xué)生整體感知又將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境和感情中。
(三)學(xué)生準(zhǔn)備后,指名朗讀詩(shī)歌
。ㄋ模⿴熒杏,完成教學(xué)目標(biāo)
師:《將進(jìn)酒》中的“將”是什么意思,從內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō),這是一首什么詩(shī)?
說(shuō)明:學(xué)生根據(jù)注解和預(yù)習(xí)提示首先明確這是一首勸酒詩(shī),這樣才能照應(yīng)導(dǎo)入,也讓學(xué)生有整體認(rèn)識(shí),還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,從注解、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題、補(bǔ)充知識(shí)等篩選有用的符合要求的信息。
師:雖然是勸酒詩(shī),詩(shī)人一落筆卻先不寫宴飲過(guò)程,而是陡然以黃河奔流起勢(shì),詩(shī)人在描寫時(shí)視角是什么樣的?山巔俯瞰詩(shī)人聯(lián)想到什么?
說(shuō)明:這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生感受詩(shī)人的慷慨生悲并不是沒(méi)來(lái)由的,而這來(lái)由與悲嘆構(gòu)成了詩(shī)歌的“興”的手法。讓學(xué)生通過(guò)具體分析感受“興”的手法的.特點(diǎn):“先言他物,以引起所詠之辭!
師:整日窮愁并非李白本性更何況白發(fā)如絲悲無(wú)益,所以詩(shī)人的情感頓起變化,哪個(gè)詞表明詩(shī)人從悲嘆中跳出來(lái),這個(gè)“歡”字控制到哪句?
師:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月”不同于凡夫俗子的一醉方休,你怎樣理解“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月”。
說(shuō)明:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月”似乎是宣揚(yáng)及時(shí)行樂(lè)的思想,然而只不過(guò)是現(xiàn)象而已,從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其中的一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質(zhì)內(nèi)容來(lái)。此問(wèn)意在讓學(xué)生通過(guò)討論,透過(guò)現(xiàn)象看到詩(shī)人的這種蔑視權(quán)貴、建功立業(yè)的心志和報(bào)負(fù)。
師:待酒宴開(kāi)始,詩(shī)人舉杯勸飲,他酣暢淋漓地向友人一吐為快,李白狂歌的12句話根據(jù)感情的不同可以分為哪兩個(gè)層次
說(shuō)明:讓學(xué)生以感情為標(biāo)準(zhǔn)劃分層次,還是繼續(xù)體會(huì)詩(shī)人感情上的起落,只不過(guò)由悲到歡這一感情變化過(guò)程很明顯,學(xué)生很容易就感受到,而這兩個(gè)層次中作者的激憤與狂放并沒(méi)有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志,問(wèn)題難度的加大會(huì)讓學(xué)生知難而進(jìn),深入探究,準(zhǔn)確與否畢竟學(xué)生有自己的看法,如不準(zhǔn)確或不到位可做如下啟發(fā):
師:第一層次中直接表明詩(shī)人態(tài)度的詞有哪些?(“不足貴”和“不復(fù)醒”)“鐘鼓饌玉”指什么,“鐘鼓饌玉”真的不足貴嗎,詩(shī)人說(shuō)富貴不足貴是出于什么,詩(shī)人為什么愿長(zhǎng)醉不醒?請(qǐng)大家聯(lián)系背景思考這個(gè)問(wèn)題。
說(shuō)明:電腦屏幕打出寫作背景。這首詩(shī)大約安史之亂前四五年光景,當(dāng)年唐玄宗眈于女色,先后將政事交給奸相李林甫、楊國(guó)忠,官場(chǎng)一片黑暗,豪門貴族只顧尋歡作樂(lè),不以國(guó)事為念,社會(huì)腐敗到了無(wú)以復(fù)加的地位。詩(shī)中也流露出詩(shī)人思想上的矛盾:一方面,他有用世的想法,深信“天生我材必有用”;另一方面,豺狼當(dāng)?shù),奸臣弄?quán),他只有用飲酒的辦法使自己從懷才不遇的苦悶中解脫出來(lái)。
師:所以這兩句集中表現(xiàn)了詩(shī)人的什么情感。(激憤)
師:詩(shī)人的激憤不僅是為了一己遭遇,他還想到了和自己命運(yùn)相同的古來(lái)圣賢,古來(lái)圣賢皆寂寞,豈止寂寞,為人民苦難疾呼甚而拋灑熱血的經(jīng)天緯地之才大有人在,請(qǐng)請(qǐng)舉出你崇敬的抑郁不得志的古來(lái)圣賢。
說(shuō)明:通過(guò)此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對(duì)那些有經(jīng)天緯地才能的大圣賢如孔子、孟子、屈原、賈誼等人的深刻理解,感受他們壯志難酬的苦惱。
師:既然古來(lái)圣賢如此之多,何以偏舉陳王?
說(shuō)明:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠,抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父,又不見(jiàn)用于乃兄,備受猜忌,此其一;陳王與酒聯(lián)系較多,此其二。陳王詩(shī)才出眾,七步詩(shī)即為明證,與詩(shī)人更加相似,此其三。
師:第二層次的內(nèi)容是什么:“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的氣魄?
師:全篇大起大落詩(shī)情忽翕忽張,由悲轉(zhuǎn)樂(lè),轉(zhuǎn)激憤,轉(zhuǎn)狂放,最后結(jié)穴于“萬(wàn)古愁”,但這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么?
說(shuō)明:在這一環(huán)節(jié)中明確什么是感情基調(diào)。基調(diào),指的是一篇作品整體上感情色彩或氛圍。這首詩(shī)初讀一遍,會(huì)覺(jué)得它豪氣十足,但弄清詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò)以后,就會(huì)看出詩(shī)人的憤激之情占主導(dǎo)地位,確切的說(shuō),豪放只是它的外殼,而內(nèi)核則是激憤。
。ㄎ澹w會(huì)藝術(shù)特色:
詩(shī)人好用夸張寫法,這和他的浪漫氣質(zhì)和狂放性格有關(guān),所以不使人感到言過(guò)其實(shí),試從這首詩(shī)中舉幾個(gè)例子加以說(shuō)明。
說(shuō)明:詩(shī)篇具有震動(dòng)古今的氣勢(shì)與力量,與他是用夸張手法不無(wú)關(guān)系,使中多處用了巨額數(shù)字以表現(xiàn)豪邁詩(shī)情,例如:“一飲三百杯”表現(xiàn)豪爽,用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價(jià)的昂貴,用“萬(wàn)古愁”表現(xiàn)愁的深廣;另外還用了想象性夸張,如“黃河之水天上來(lái)”極言黃河源頭之高,“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說(shuō)明詩(shī)人橫放杰出,用詞大膽,他人莫及,也表現(xiàn)了他那豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)。
。┩卣惯w移:
詩(shī)圣杜甫不贊成李白飲酒過(guò)多,曾寫到:“痛飲狂歌空度日,飛揚(yáng)跋扈為誰(shuí)雄。”你對(duì)李白痛飲狂歌有什么看法。
。ㄆ撸┰俅沃该收b全詩(shī)
說(shuō)明:學(xué)生在分析理解的基礎(chǔ)上,能更準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的形象,最后一次的朗讀應(yīng)是再現(xiàn)詩(shī)人形象最好的時(shí)機(jī)。
六、鑒賞要點(diǎn)
1.感情上大起大落
這首詩(shī)中,詩(shī)人感情的發(fā)展變化極快,可分四個(gè)層次:
開(kāi)頭四句寫悲。
一落筆就寫黃河景象,有慷慨生悲之意。這是非同尋常的。詩(shī)人寫黃河,頗能顯示它的宏偉氣魄和浩大聲勢(shì),如“黃河如絲天際來(lái)”“洪波奔流射東!保ā段髟涝婆_(tái)歌送丹丘子》),“黃河西來(lái)決昆侖,咆哮萬(wàn)里觸龍門”(《公無(wú)渡河》)等,其基調(diào)是壯;這次則不同—一詩(shī)人仿佛站在高山之巔,頃刻間就看遍了它的萬(wàn)里流程,因有“不復(fù)回”之嘆,盡管也寫出了黃河的氣魄之大,其基調(diào)卻是悲。由此聯(lián)想人生,詩(shī)人頭腦中便出現(xiàn)了這樣一幅圖景:高堂之上,人們對(duì)鏡自視,“不知明鏡里,何處得秋霜”(《秋浦歌"其十五》)。真是流光易逝,人的一生竟像朝暮之間一樣短促。≈链,詩(shī)人的悲意更濃了。
“人生”以下六句寫歡。
但詩(shī)人深知“白發(fā)如絲悲何益”(《前有樽酒行》),因而立即轉(zhuǎn)悲為歡。盡管詩(shī)人在政治上并不“得意”,但在他看來(lái),朋友間的聚會(huì)也同樣是人生中的快事,大家何不高高興興地痛飲一場(chǎng)呢!想到這,他頓生豪情,相信自己將來(lái)必能作出一番事業(yè),對(duì)區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。于是連呼“烹羊宰!保瑴(zhǔn)備像東漢大學(xué)者鄭玄那樣“一飲三百杯”。詩(shī)人這種歡樂(lè)感情是真實(shí)的,也是高尚的,不同于凡夫俗子的只圖一醉方休,因?yàn)樗f(shuō)出了“盡歡”的正當(dāng)理由。
“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。
待到酒宴開(kāi)始,詩(shī)人舉杯勸飲,他的感情突然由歡樂(lè)轉(zhuǎn)為憤激,這是因?yàn)樗璐税验L(zhǎng)期郁積在胸的不平之氣一齊渲泄出來(lái)。他鄙棄那結(jié)黨營(yíng)私、排斥賢能的豪門貴族集團(tuán),因而說(shuō)“鐘鼓饌玉不足貴”;他憎恨這些人的黑暗卑污行徑,因而說(shuō)“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”—一這兩句詩(shī)可以說(shuō)集中地表現(xiàn)了他自離開(kāi)長(zhǎng)安至今的憤激之情。但這又不僅是為了一己遭遇,他還想到了“古來(lái)圣賢”(其中大概有孔子、孟子一類人,也有屈原、賈生一類人),他們有經(jīng)天緯地的才能而不為統(tǒng)治階級(jí)所用。詩(shī)人說(shuō)他們“寂寞”,不是否定他們,而是為他們惋惜乃至抱不平。尤其是曹植——這是他十分景仰的人,他贊揚(yáng)曹植的豪華酒宴,其實(shí)是為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋,兼以自況。這就加深了詩(shī)人的憤激之情,為結(jié)尾說(shuō)的“萬(wàn)古愁”埋下了伏筆。
“主人”句至結(jié)尾寫狂放之情。
這一層寫詩(shī)人要將一切價(jià)值昂貴之物都拿來(lái)“換美酒”,真是狂放到了極點(diǎn)。這是可信的,因?yàn)樯衔恼f(shuō)過(guò)“千金散盡還復(fù)來(lái)”。這種狂放,從實(shí)質(zhì)上看,是詩(shī)人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現(xiàn)。至此,再用“同銷萬(wàn)古愁”來(lái)結(jié)束全詩(shī),自有水到渠成之效。
2.夸張的寫法
詩(shī)中的有些夸張寫法是憑借數(shù)字來(lái)表現(xiàn)的,例如用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲,用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價(jià)的昂貴,用“萬(wàn)古愁”表現(xiàn)愁的深廣;有些則屬于感覺(jué)的夸大,如“黃河之水天上來(lái)”極言黃河源頭之高,“朝如青絲葛成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說(shuō)明詩(shī)人橫放杰出,用辭大膽,他人莫及,也表現(xiàn)了他那豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)。
附板書設(shè)計(jì):
將進(jìn)酒
李白
黃河白發(fā)(起興)悲
金樽千金烹羊宰牛歡(樂(lè))
鐘鼓饌玉長(zhǎng)醉不醒憤激
馬裘美酒狂放
《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿 2
一、 說(shuō)“課標(biāo)”要求
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的依據(jù),也是新課程組織教學(xué)的依據(jù)。準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,并在實(shí)際教學(xué)中加以落實(shí),這是教師組織教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在上課之前,要經(jīng)常性的研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求:“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣;理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí),了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí),學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌、散文的基本方法,初步把握詩(shī)歌散文的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。”
二、 說(shuō)教材
高中選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》包括詩(shī)歌、散文兩部分,詩(shī)歌、散文各三個(gè)單元。詩(shī)歌部分,教材第一單元“以意逆志,知人論世”,從把握詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、了解作者人生經(jīng)歷、把握作品主旨入手;第二單元“置身詩(shī)境,緣景明情”,從把握詩(shī)歌的意境入手,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方法;第三單元“因聲求氣,吟詠詩(shī)韻”,從詩(shī)歌聲韻的角度,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受古代詩(shī)歌美妙的音韻,感受作者濃烈的情懷。
三個(gè)單元,各有側(cè)重,從不同角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞,在閱讀鑒賞中,提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感受能力,發(fā)展學(xué)生想像能力和審美能力。
第三單元“因聲求氣,吟詠詩(shī)韻”,單元設(shè)計(jì)的意圖就是培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣,通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)詞的語(yǔ)境,體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感狀態(tài),真正進(jìn)入作品的情感世界。單元所選的作品,都是極富音韻、情韻、美感的經(jīng)典之作,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感最為適用的材料。
因此,誦讀教學(xué)是本單元的教學(xué)重點(diǎn),在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)精要語(yǔ)句的玩味、賞析,進(jìn)而達(dá)到品味詩(shī)詞的優(yōu)美意境和情感世界的目的。
《將進(jìn)酒》是第三單元的賞析示例作品,單元設(shè)計(jì)是通過(guò)本文的賞析示范,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析古代詩(shī)歌作品的方法,感受詩(shī)歌音韻、情韻、美的意蘊(yùn),獲得審美的愉悅,獲得情感的陶冶,獲得思想的提高。
三、 說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)教材《賞析指導(dǎo)》和單元教學(xué)重點(diǎn)的要求,結(jié)合文本的藝術(shù)特點(diǎn),確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo):
、僬莆照b讀的要領(lǐng):掌握關(guān)鍵字的讀音、語(yǔ)句的節(jié)奏、語(yǔ)氣,體會(huì)作品的音樂(lè)美、情韻美;
、诎盐兆髡咔楦械淖兓,理解作者復(fù)雜的情感;
③學(xué)會(huì)古詩(shī)鑒賞的方法:個(gè)性化解讀文本,寫出鑒賞文字。
四、說(shuō)教法
1、借助《中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展概述》對(duì)作者的介紹,借助課文注釋,借助《高中課程新學(xué)案》30頁(yè)“相關(guān)鏈接”的“背景資料”,了解詩(shī)人特定的時(shí)期的人生經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握作品的創(chuàng)作背景。
2、借助《賞析指導(dǎo)》,借助文后賞析,結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式長(zhǎng)短的變化、韻腳的轉(zhuǎn)換,學(xué)會(huì)進(jìn)入角色有感情的朗讀課文。
3、從關(guān)鍵詞句的揣摩、賞析、玩味入手,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者復(fù)雜情感的變化。
4、師生共同參與課堂,教師與學(xué)生一同誦讀,一同寫作,品嘗下水的快樂(lè)。
5、靈活的課堂組織方式,或默讀、朗讀、齊讀、指名讀、品讀,或小組研討,或課堂成果展示,或教師明確,采取靈活的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、寫作。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┠繕(biāo)定向,知人論世。
1、導(dǎo)入:中國(guó)古代的讀書人在吟誦詩(shī)文時(shí)可以說(shuō)既是歌者,又是舞者;這種獨(dú)特的誦讀方式,是歷代文人欣賞經(jīng)典詩(shī)文的.一種獨(dú)特手段,也是中華傳統(tǒng)文化的絕學(xué)。這個(gè)單元我們將通過(guò)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌聲律特點(diǎn)的把握,通過(guò)對(duì)《將進(jìn)酒》學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)有感情的吟詠、誦讀作品,品味作品音樂(lè)美、音韻美,理解作品的情感。(板書)
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
、僬莆照b讀的要領(lǐng):掌握關(guān)鍵字的讀音、語(yǔ)句的節(jié)奏、語(yǔ)氣,體會(huì)作品的音樂(lè)美、情韻美;
、诎盐兆髡咔楦械淖兓斫庾髡邚(fù)雜的情感;
、蹖W(xué)會(huì)古詩(shī)鑒賞的方法:個(gè)性化解讀文本,寫出鑒賞文字。
3、背景預(yù)覽。
、賹W(xué)生圈劃教材43頁(yè)注釋①,了解作品產(chǎn)生的背景;
、趯W(xué)生閱讀《高中課程新學(xué)案》30頁(yè)“相關(guān)鏈接”閱讀圈點(diǎn)“背景資料”;
③教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材64頁(yè)《中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展概述》第三部分對(duì)李白的介紹:“李白并不完全是一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的浪漫主義者……而李白卻毫不掩飾他對(duì)功名事業(yè)的向往,同時(shí)又因?yàn)樽约翰荒転楦毁F利祿而自卑其格,故多苦悶憤激之詞。他熱愛(ài)生活中一切美好的事物,而對(duì)其中不合理的現(xiàn)象毫無(wú)顧忌地投之輕蔑……他詩(shī)中的形象往往是個(gè)性化的,帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。想像奇特,手法夸張!
。ǘ┱b讀文本,整體感悟。
1、學(xué)生自由朗讀:邊讀邊結(jié)合注釋、工具書標(biāo)注重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音,要讀準(zhǔn)字音,正確斷句,了解關(guān)鍵句子的意思,掃清文句障礙;
2、同桌相互檢查課文朗讀情況:讀準(zhǔn)字音,正確把握節(jié)奏、語(yǔ)氣;
3、同桌交流《高中課程新學(xué)案》30頁(yè)“知識(shí)清單”的題目,教師巡視,糾正明確關(guān)鍵字音。
4、學(xué)生朗讀:學(xué)生糾正朗讀錯(cuò)誤,教師進(jìn)一步明確;
5、全班齊讀課文:要求讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)的字音,把握節(jié)奏,注意斷句、停頓;
6、教師范讀課文:學(xué)生圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)、停頓、重音、語(yǔ)氣,體會(huì)作者感情。
7、學(xué)生默讀課文,初步概括層次要點(diǎn),整體把握文本內(nèi)容,體會(huì)作者感情。
8、小組研討、小組發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng)。
9、學(xué)生有感情的朗讀課文,同桌相互檢查。
。ㄈ┖伷纷x,揣摩探究。
1、學(xué)生研讀文后賞析文字:結(jié)合最后一段的賞析說(shuō)明,結(jié)合具體詩(shī)句,圈點(diǎn)詩(shī)中句式變化,并進(jìn)一步誦讀全文。
2、學(xué)生研讀文后賞析文字:結(jié)合對(duì)詩(shī)句賞析,找出表達(dá)作者情感變化的詞語(yǔ),體會(huì)作者情感的變化。
3、小組研討:誦讀要抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)(“悲”、“歡”、“樂(lè)”、“寂寞”、“愁”),體會(huì)作者情感的變化:由“悲”為“歡”,進(jìn)而“歡暢”、“憤懣”,最后轉(zhuǎn)為“激越”、“超脫”、“曠達(dá)”。
4、學(xué)生齊讀:鞏固品讀成果。
。ㄋ模╄b賞交流,展示成果。
1、教師賞析指導(dǎo):
《將進(jìn)酒》感情色彩濃烈,行文氣勢(shì)恢宏。在鑒賞本文時(shí),要注意一下幾點(diǎn):
(1)要結(jié)合《賞析示例》,在準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者情感的變化。詩(shī)作分為兩部分內(nèi)容:第一部分,作者大筆一揮就有雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì),筆挾天風(fēng),墨裹海雨,“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”,極寫自然的偉力與永恒;筆鋒一轉(zhuǎn),“高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”,慨嘆歲月流逝,人生易老,心中不免悲涼。但,詩(shī)人性格狂放,消沉在他心中僅是曇花一現(xiàn),“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)”。詩(shī)人的曠達(dá)豪放,實(shí)際也是憤激中的無(wú)奈與自我安慰。
第二部分,酒香飄逸、情懷畢露,詩(shī)人舉杯、豪飲、高歌,心中涌動(dòng)的是感情的激流:狂放之情,愈變得憤懣、激越。
。2)把握詩(shī)作句式長(zhǎng)短的變化,韻腳的轉(zhuǎn)換。在誦讀中,準(zhǔn)確把握聲音這種變化,急緩交錯(cuò),高低回環(huán),進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)作情感,對(duì)作者特定背景下復(fù)雜情感的理解。
。3)詩(shī)作比、興、對(duì)仗手法的運(yùn)用,找出相關(guān)詩(shī)句,可結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析、鑒賞。
2、學(xué)生小組研討:結(jié)合課文背景,討論文中“與爾同銷萬(wàn)古愁”的“愁”的內(nèi)涵及產(chǎn)生原因。
3、學(xué)生鑒賞成果交流:只要學(xué)生言之有理、有據(jù),就應(yīng)該予以肯定。
4、創(chuàng)新提高:
教師提示:剛才我們已從整體上把握了詩(shī)歌的內(nèi)容、作者的情感變化,“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒” 是全詩(shī)的主旨,詩(shī)人借題發(fā)揮,盡吐郁積在胸的不平之氣,也流露了施展抱負(fù)的愿望。你對(duì)此是如何認(rèn)識(shí)的,請(qǐng)寫一段短文,談?wù)勛约旱目捶。(寫作要求:?yīng)當(dāng)是課文詩(shī)意的再現(xiàn),可以是自己對(duì)原文個(gè)性化的解讀,自我獨(dú)創(chuàng)的發(fā)揮)
《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《將進(jìn)酒》是編排在高中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的一篇課文,本單元主要是學(xué)習(xí)李白和杜甫兩位詩(shī)人的詩(shī)歌。主要教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí),了解李白和杜甫的創(chuàng)作風(fēng)格。李白、杜甫是唐代詩(shī)壇上雙子星座。李白的詩(shī)飄逸豪放、語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,具有浪漫主義風(fēng)格;杜甫沉郁頓挫、語(yǔ)言極其精練,具有現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。其中李白的《將進(jìn)酒》是張揚(yáng)個(gè)性的一首勸酒詩(shī),學(xué)習(xí)此詩(shī)有助于同學(xué)更進(jìn)一步理解詩(shī)人的思想及其詩(shī)風(fēng),由于此詩(shī)易有及時(shí)行樂(lè)、悲嘆人生的消極思想,如何看待這種思想,如何理解詩(shī)人的狂歌痛飲。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí),對(duì)同學(xué)們確立正確的人生觀、價(jià)值觀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
高三階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí),特別是古詩(shī)詞的.學(xué)習(xí),不僅要求要讀懂,還要求學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞。因此,根據(jù)《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中語(yǔ)文考試大綱》,要求學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧,評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者的觀念態(tài)度。據(jù)此制定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
。1)體會(huì)詩(shī)人感情的跌宕起伏;
。2)鑒賞詩(shī)歌中比興、夸張等浪漫主義手法的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo):
。1)培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂,準(zhǔn)確傳達(dá)情感的朗讀能力;
。2)背誦課文,積累古詩(shī)文名篇名句;
。ㄈ纾骸叭松靡忭毐M歡,莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)!钡让。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)積累的過(guò)程。學(xué)習(xí)并背誦古詩(shī)文可以提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)。)
3、情感目標(biāo):珍惜現(xiàn)在的時(shí)光,培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己見(jiàn)解的勇氣,引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn):
(1)閱讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌、體味詩(shī)人感情的跌宕起伏。
(2)鑒賞此詩(shī)的比興、夸張等藝術(shù)特色。
2、教學(xué)難點(diǎn):
這首詩(shī)整體基調(diào)是豪放的,但是詩(shī)中詩(shī)人的情感是復(fù)雜的,詩(shī)中一方面大喊“鐘鼓饌玉不足貴”表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴世俗的人生態(tài)度,一方面又高呼“天生我材必有用”的抱負(fù),學(xué)生對(duì)此又是怎樣看待的,由此引發(fā)學(xué)生的思考。通過(guò)學(xué)生發(fā)表自我見(jiàn)解,加深對(duì)詩(shī)歌的主旨理解。
二、教法和學(xué)法
1、教學(xué)方法:我采用朗讀法,提問(wèn)法,討論法,對(duì)比法等,使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦,積極思考,踴躍地參與到教學(xué)中來(lái)。教學(xué)手段上,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上制作七個(gè)多媒體課件,輔助教學(xué)。
2、學(xué)法:先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、帶著問(wèn)題讀這些方式使學(xué)生在整體上進(jìn)行充分的感知,再由學(xué)生自主鑒賞,教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:由杜甫的《飲中八仙歌》(展示課件一)導(dǎo)入
(二)解題:將字的讀音、字義并聯(lián)系《詩(shī)經(jīng)衛(wèi)風(fēng)氓》詩(shī)句“將子無(wú)怒,秋以為期”中將的意思加深對(duì)詩(shī)題的理解。 (三)解題之后請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一遍李白的這首詩(shī),讓其他同學(xué)注意他朗讀時(shí)的字音和節(jié)奏,明確個(gè)別字詞讀音。(展示課件二)
。ㄋ模┯懻摰膯(wèn)題,理解詩(shī)意和詩(shī)人情感變化
1、讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容作一個(gè)大膽的推測(cè):宴飲后的李白
可能是一個(gè)什么樣的形象?并說(shuō)出你的依據(jù)是什么?
學(xué)生討論后老師明確
形象:大醉,酣臥不起。
理由:他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且為樂(lè),會(huì)須一飲三百杯。”“將進(jìn)酒,杯莫停。”“主人何為言少錢,徑須沽取對(duì)君酌。”“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒!保ㄕ故菊n件三)
2、李白為什么要這么狂喝痛飲?從詩(shī)歌的內(nèi)容里,你能找出原因嗎?(詩(shī)歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因?)
學(xué)生討論后老師明確
、倏赡苁蔷品曛呵П。
②“銷萬(wàn)古愁”,也就是借酒消愁。
3、好友相聚,本來(lái)是人生快事;宴逢知己,更應(yīng)該把酒言歡。李白卻為何有違常情,不喜反愁呢
學(xué)生討論后老師明確寫作背景進(jìn)行解釋
4、播放朗誦錄音(展示課件四)讓學(xué)生找出李白的愁懷在詩(shī)中具體表現(xiàn)為怎樣的情感變化過(guò)程?及相關(guān)的句子學(xué)生討論后老師明確并板書
悲傷
歡樂(lè)(展示課件五)
酒→愁→ 憤激
狂放
5、課堂總結(jié)
全詩(shī)緊緊圍繞一個(gè)“酒”字,感情跌宕起伏:悲傷——?dú)g樂(lè)——憤激——狂放,而這所有的情感又都是基于一個(gè)“愁”字,作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝,因愁而縱酒作樂(lè),因愁而慷慨憤激,也因愁而狂放失態(tài)。讀李白的這一首《將進(jìn)酒》飲酒詩(shī)確實(shí)能讓我們產(chǎn)生的審美感受,但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。這種豪放不羈的灑脫一但與酒結(jié)緣是要以付出生命的健康為代價(jià)的。所以,敬其人,好其詩(shī),卻不可模其行。正所謂美酒誘人,可不要貪杯呦!
6、課堂練習(xí)(展示課件六)
7、課后練習(xí)(展示課件七)
《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
1、本課的地位與作用。
《將進(jìn)酒》是編排在高中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課文,本單元主要是學(xué)習(xí)李白和杜甫兩位詩(shī)人的詩(shī)歌,了解他們不同的創(chuàng)作風(fēng)格。李白是唐代詩(shī)壇上的一座高峰,他的詩(shī)飄逸豪放、語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,為后人稱道。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)李白的《蜀道難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》等文,而《將進(jìn)酒》是李白的代表作之一,它是一首鮮明體現(xiàn)詩(shī)人風(fēng)格的勸酒詩(shī),李白飲酒悲歌,一吐為快,既有大濟(jì)蒼生的理想,又有懷才不遇的苦悶,詩(shī)人傲世的態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性使全詩(shī)悲而不傷、憂而不愁。學(xué)習(xí)此詩(shī),有助于同學(xué)們更進(jìn)一步理解詩(shī)人的思想及其詩(shī)風(fēng),而如何理解詩(shī)人在詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的狂歌痛飲、悲嘆人生的感慨,對(duì)于同學(xué)們確立正確的人生觀、價(jià)值觀也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2、教學(xué)目標(biāo)。
高三階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí),特別是古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),不僅要求讀懂,還要求學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞。因此,根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,結(jié)合教材自身特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力儲(chǔ)備,本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與能力目標(biāo):
、俜e累文言詞語(yǔ)和古詩(shī)文的名句,提高古詩(shī)文文學(xué)素養(yǎng)。(如:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)”等名句)。
、诶斫饫畎自(shī)歌中比興、夸張的等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
過(guò)程與方法目標(biāo):
、倥囵B(yǎng)學(xué)生聲情并茂、準(zhǔn)確傳達(dá)情感的朗讀能力
、谂囵B(yǎng)學(xué)生篩選信息,抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析的能力
、鄯磸(fù)朗讀成誦,整體感知課文。從中體會(huì)詩(shī)人感情的起落,感受詩(shī)人充實(shí)深厚的內(nèi)在情感及潛在的郁怒情緒。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
珍惜現(xiàn)在的時(shí)光,培養(yǎng)學(xué)生用于發(fā)表自己見(jiàn)解的勇氣,引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀。
3、教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn),本課的教學(xué)重點(diǎn)是:
、匍喿x詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌,體味詩(shī)人感情的跌宕起伏。
、賳l(fā)點(diǎn)撥法。最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀,并帶著問(wèn)題去讀。同時(shí)通過(guò)討論和提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌主旨,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
、诿雷x感知法。新課標(biāo)重視感性層面,重視美讀,按照“音讀、意讀、情讀、美讀”的閱讀過(guò)程與學(xué)生共同體會(huì)詩(shī)歌情感,感受詩(shī)歌形象,讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。在美讀中,體會(huì)“夸張”的藝術(shù)手法在詩(shī)歌中的作用,通過(guò)拓展練筆,積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
、鄯中〗M討論法。讓學(xué)生以小組為單位對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行交流和討論,充分培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
、芏嗝襟w演示法。借助圖片、音樂(lè)等音像資料,制作課件,充分開(kāi)發(fā)利用課程資源,以便營(yíng)造一種情景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
、莅鍟o助法。
2、學(xué)習(xí)方法
“教是為了不教”,在全面推進(jìn)課程改革的今天,課堂上不僅要傳授文化知識(shí),更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。我將采用這樣的學(xué)法:
、僮寣W(xué)生充分預(yù)習(xí),運(yùn)用參考書等資料對(duì)李白其人及作品、本詩(shī)的創(chuàng)作背景等做一定了解,鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
、谕ㄟ^(guò)對(duì)朗讀的強(qiáng)調(diào)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)讀的意識(shí),尤其是詩(shī)歌這一體裁,加強(qiáng)學(xué)生的韻律感。
、劢Y(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納詩(shī)歌背誦的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:
1。第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。
“興趣是最好的老師”,求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。我將這樣導(dǎo)入:
在中國(guó)詩(shī)歌史上,詩(shī)與酒總是相隨相從的,幾乎有一種天生的緣分。中國(guó)詩(shī)人大多愛(ài)喝酒,許多詩(shī)人在飲酒忘卻人間痛苦憂愁之后便借酒在自由的時(shí)空中翱翔,留下了許多優(yōu)秀的有關(guān)酒的詩(shī)篇。因此,可以用多媒體快速向?qū)W生展示幾條與酒有關(guān)的'詩(shī)歌名句,如魏晉曹操《短歌行》“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?”,唐代王維《送元二使安西》“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”,北宋蘇軾《水調(diào)歌頭》“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天”等,讓學(xué)生感知到詩(shī)與酒的關(guān)系。然后展示杜甫的《酒中八仙歌》對(duì)李白的描寫的名句,“李白斗酒詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙”,配以李白狂歌圖或黃河奔流圖,讓學(xué)生對(duì)李白飲酒的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),導(dǎo)出本課馬上要學(xué)習(xí)的這一篇酒助詩(shī)興、筆酣墨飽的豪放之作《將進(jìn)酒》。
2。第二環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查
、耪(qǐng)學(xué)生介紹自己所了解的李白,簡(jiǎn)單地分析評(píng)價(jià)李白。
、普?wù)勛约鹤x了這首詩(shī)后的感受或者提出自己的疑問(wèn)。
3、第三環(huán)節(jié):新課研習(xí)
第一步:課件展示完成作者及背景介紹!爸苏撌馈痹谖膶W(xué)類作品的教學(xué)中是必要的。對(duì)
詩(shī)人生活背景、遭遇做適當(dāng)?shù)慕榻B,可以幫助學(xué)生走入詩(shī)人的內(nèi)心,設(shè)身處地地深入理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。同時(shí),學(xué)生在接受課件基本背景介紹的時(shí)候,才可以檢查自己在預(yù)習(xí)中的不足或理解有誤的地方,得到及時(shí)的反饋性指導(dǎo)和補(bǔ)充。
第二步:解讀題目,多媒體展示配樂(lè)朗誦,讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有初步的整體感知,然后老師逐字逐句指導(dǎo)朗誦,解決生字難字,帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀詩(shī)歌。
第三步:由學(xué)生自由朗讀,并在朗讀過(guò)程中思考幾個(gè)問(wèn)題:本詩(shī)的主要內(nèi)容是什么?詩(shī)人是
怎樣飲酒的?詩(shī)人在飲酒的時(shí)候內(nèi)心感受如何?我們?cè)诶首x的過(guò)程中應(yīng)該有怎樣的情緒變化?通過(guò)邊朗讀邊思考的方式最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考主動(dòng)性,為學(xué)生參與后面的鑒賞品評(píng)做好準(zhǔn)備。
第四步:個(gè)別學(xué)生朗讀,仔細(xì)體味詩(shī)人情感變化,引導(dǎo)學(xué)生體味出詩(shī)歌由悲轉(zhuǎn)喜、轉(zhuǎn)狂放、
轉(zhuǎn)激憤、再轉(zhuǎn)狂放的情感變化。老師只適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥。
第五步:鑒賞品評(píng)(解決教學(xué)難點(diǎn))
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才自我朗讀時(shí)對(duì)幾個(gè)問(wèn)題的思考結(jié)果,一起探討和理解詩(shī)歌主旨和情感。
。1)感情上大起大落?芍笇(dǎo)學(xué)生按詩(shī)人情感將詩(shī)歌劃分為四個(gè)層次:
①開(kāi)頭四句寫悲。流光易逝,生命如朝暮之間一般短促。
、凇叭松币韵铝鋵憵g。詩(shī)人深知“白發(fā)如絲悲何益”(《前有樽酒行》),立即轉(zhuǎn)悲為歡。
、邸扮姽摹币韵铝鋵懠嵵。酒宴開(kāi)始,詩(shī)人舉杯勸飲,由歡樂(lè)轉(zhuǎn)激憤,想借此把長(zhǎng)久郁積在胸的不平之氣宣泄出來(lái),為結(jié)尾“萬(wàn)古愁”埋下伏筆。
④“主人”句至結(jié)尾寫狂放之情。這一層寫詩(shī)人要將一切價(jià)值昂貴之物都拿來(lái)“換美酒”,狂放到了極點(diǎn)。這種狂放剛好照應(yīng)了前面的“千金散盡還復(fù)來(lái)”。實(shí)質(zhì)上,這種狂放是詩(shī)人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現(xiàn)。至此,用“同銷萬(wàn)古愁”結(jié)尾,自有水到渠成之效。
。2)體會(huì)藝術(shù)特色。讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上在課文中勾畫出課文中夸張手法的運(yùn)用,仔細(xì)體味夸張的藝術(shù)手法所帶來(lái)的創(chuàng)作效果和閱讀感受,從而進(jìn)一步理解詩(shī)人李白的浪漫氣質(zhì)與他豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)。如:用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲,用“萬(wàn)古愁”表現(xiàn)愁的深廣,用“朝如青絲暮成雪”表現(xiàn)人生短促等。
4、第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教學(xué)模式,為學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充,這樣,既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。最后讓學(xué)生再次全體朗誦全詩(shī),嘗試背誦,再次整體感知全詩(shī)情感。
5、第五環(huán)節(jié):作業(yè)安排
。1)對(duì)全詩(shī)進(jìn)行反復(fù)朗讀已至成誦。
(2)盡量揣摩李白在狂飲時(shí)的內(nèi)心情感變化,以現(xiàn)代白話文的方式用第一人稱(如果“你”
就是當(dāng)時(shí)的李白)寫一段小文。
五、板書設(shè)計(jì)
《將進(jìn)酒》
悲——?dú)g——憤激——豪放
我今天說(shuō)課《將進(jìn)酒》就全部結(jié)束了,如有不妥之處,請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正。謝謝!
《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿 5
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的憑據(jù)
1、說(shuō)教材
《將進(jìn)酒》是人教版高中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的第二課。該單元主要學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩(shī)。李白和杜甫是唐代詩(shī)壇上兩座并立的高峰,學(xué)習(xí)本單元,讓學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系已學(xué)過(guò)的這兩位詩(shī)人的作品,并著重領(lǐng)會(huì)他們不同的藝術(shù)風(fēng)格。
2、說(shuō)學(xué)情
雖然處于高中三年級(jí)的學(xué)生有一定的理解能力,但《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中語(yǔ)文考試大綱》要求學(xué)生不僅要讀懂,更要求學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞。所以,在教學(xué)過(guò)程中我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、說(shuō)教學(xué)理念
在整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,始終體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在學(xué)生已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)和引導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,重視討論交流及合作,重視自主探究的習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí),考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次,使不同的學(xué)生都有發(fā)展,有進(jìn)步,體現(xiàn)因材施教的原則。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)及其理由
總體設(shè)計(jì)及其理由
(一)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí),再加上《將進(jìn)酒》情感線索較為明晰,學(xué)生可以找到相關(guān)詩(shī)句進(jìn)行分析,所以本課的教學(xué)目標(biāo)將設(shè)計(jì)為:
知識(shí)與技能目標(biāo):有感情的朗讀詩(shī)歌,達(dá)到背誦全詩(shī)的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):新課標(biāo)倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)得知識(shí)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生把課堂當(dāng)做自我展示的平臺(tái),我設(shè)計(jì)的教法是:
。1)誦讀指導(dǎo)法
。2)提問(wèn)分析法
我的過(guò)程與方法將在以下的說(shuō)課中進(jìn)行解說(shuō)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)李白樂(lè)觀自信的精神。
(二)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):
。1)閱讀詩(shī)歌體味詩(shī)人情感(契訶夫曾說(shuō):“冷漠無(wú)情就是靈魂的'癱瘓,就是過(guò)早的死亡。”)
。2)鑒賞此詩(shī)的比興、夸張等藝術(shù)特色。(根據(jù)《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品能力的要求。)
2、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)教材特點(diǎn)可知,本詩(shī)雖是李白的代表作,但也是爭(zhēng)議最大的一篇。創(chuàng)作此詩(shī)時(shí),詩(shī)人處于積極用世和懷才不遇、向往官場(chǎng)和蔑視權(quán)貴的矛盾之中。所以學(xué)生稍有不慎,就會(huì)理解為詩(shī)人想表達(dá)的是及時(shí)行樂(lè)、悲嘆人生的消極思想,從而對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀造成負(fù)面影響。所以本詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)在于:
體味作者思想情感的復(fù)雜性、矛盾性,由此引發(fā)學(xué)生的思考。通過(guò)學(xué)生發(fā)表自我見(jiàn)解,再由教師引導(dǎo),從而樹(shù)立學(xué)生正確積極的人生觀、價(jià)值觀。
。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)法
1、說(shuō)教法
2、說(shuō)學(xué)法
著名教育家第斯多惠有句名言:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”所以課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,在師生互動(dòng)中生成好的課堂效果。鑒于此,我設(shè)計(jì)了比較學(xué)習(xí)法,將本文與李清照的《醉花陰》相比,得出本文的愁緒中是含有激憤之情的。
(四)說(shuō)教學(xué)用具
多媒體
。ㄎ澹┱f(shuō)教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
具體設(shè)計(jì)及其理由
(一)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及其理由
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課(3分鐘)
精彩的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課堂情景,因此我的導(dǎo)入語(yǔ)為:國(guó)人愛(ài)酒,桃園結(jié)義要一杯血酒,臨陣御敵要一杯溫酒,祭祖掃墓要三牲烈酒……倘若沒(méi)了這酒氣,不知要少掉多少韻味。醉酒有雅俗之分,楊玉環(huán)望月迎風(fēng),醉得儀態(tài)萬(wàn)方;武松仰脖抖腕,酩酊大醉,可謂是醉態(tài)萬(wàn)千,然而文人有像歐陽(yáng)修那種與酒無(wú)緣的飲少則醉,未飲先醉;也有李白那種放蕩無(wú)羈的狂飲爛醉,酒醒何處不知道了,寶馬金裘也不要了,全拿去換酒喝了得了。“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同消萬(wàn)古愁!苯裉煳覀兙蛠(lái)領(lǐng)略李白的豪情之醉。
2、學(xué)生齊讀,教師范讀(8分鐘)
為了幫助學(xué)生大致疏通文意,對(duì)文章思想情感進(jìn)行初步感知。首先讓學(xué)生齊讀,并讓其在朗讀過(guò)程中為生字詞注音,使其對(duì)課文有初步感知。然后由我范讀,糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤。
3、積累知識(shí),加深理解(10分鐘)
首先對(duì)難點(diǎn)字詞如“將”“饌”“沽”等進(jìn)行解釋,比如“將”字,我會(huì)聯(lián)系《詩(shī)經(jīng)衛(wèi)風(fēng)氓》詩(shī)句“將子無(wú)怒,秋以為期”中將的意思加深學(xué)生對(duì)詩(shī)題的理解,然后最后講解本詩(shī)的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色。
4、聯(lián)系作者,把握情感(22分鐘)
狄德羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“感情淡薄使人平庸!彼裕@一環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)講解。對(duì)感情的整體把握可以找體現(xiàn)感情的關(guān)鍵字眼“悲” “愁”,而分析愁情產(chǎn)生的原因才是關(guān)鍵。
、傥野堰^(guò)渡提問(wèn)語(yǔ)設(shè)計(jì)為:當(dāng)一個(gè)人愁腸百結(jié)時(shí),排解的方法有很多,而酒就是解愁的一個(gè)良方,當(dāng)曹操求賢才不得時(shí)感嘆“何以解憂,唯有杜康”,就連女詞人李清照面對(duì)國(guó)破家亡夫死時(shí)也端起了“三杯兩盞淡酒”。那李白到底有哪些愁?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌,從具體詩(shī)句中說(shuō)出你體悟到的是何種愁情?并說(shuō)說(shuō)你的理由。(lián)系李白的生活背景、人生遭遇、人生理想)再引導(dǎo)學(xué)生分析感情:人生苦短、懷才不遇。
、跒榱诉M(jìn)一步理解李白的愁,我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較閱讀的環(huán)節(jié)。通過(guò)與李清照《醉花陰》中愁緒的對(duì)比,體會(huì)李白的愁中是含有激憤之情的。
5、小結(jié)新課,學(xué)以致用(1分鐘)
一堂課的成功與否,還在于學(xué)生是否有所收獲,所以我的小結(jié)語(yǔ)為:一首《將進(jìn)酒》,李白留給我們的,不僅是優(yōu)秀的詩(shī)篇,還有他那份“天生我材必有用”的自信豁達(dá)之情,李白的詩(shī)我們要品,李白的人生態(tài)度我們更要學(xué)。
6、布置作業(yè)(1分鐘)
為了鞏固所學(xué)知識(shí),初步實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。我布置了以下兩個(gè)作業(yè):
1)完成課后習(xí)題。
2)預(yù)習(xí)杜甫的《兵車行》,試體會(huì)李白與杜甫不同的創(chuàng)作風(fēng)格。
(二)板書設(shè)計(jì)及其理由
明德博學(xué)篤行創(chuàng)新
《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿 6
【教材分析】
本課為《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元的開(kāi)篇課。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“因聲求氣,吟詠詩(shī)韻”。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界。作為這一單元的起始課,《將進(jìn)酒》對(duì)后面的詩(shī)歌學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和示范作用,學(xué)生在這一課的教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握“因聲求氣、吟詠詩(shī)韻”的方法,才能在后面的詩(shī)歌賞析中更好地運(yùn)用并實(shí)踐它!秾⑦M(jìn)酒》是李白借用樂(lè)府舊題,來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽(yáng)山居喝酒,飲酒悲歌,一吐心中塊壘,既有治國(guó)齊家的理想,又有懷才不遇的苦悶,但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性又使全詩(shī)悲而不傷,憂而不愁。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)李白的詩(shī)歌積累較多,對(duì)《將進(jìn)酒》也很熟悉,但還只是停留在積累名言佳句的層面上,很少體味詩(shī)歌的“韻味”,還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。 在“原始的起點(diǎn)”與詩(shī)歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個(gè)“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè),從認(rèn)知階段到解讀階段再到鑒賞階段,由“表”及“”里,體會(huì)詩(shī)歌音韻美、意境美、語(yǔ)言美、思想情感美。
【設(shè)計(jì)理念】
1、發(fā)揮選修課的特質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生誦讀鑒賞、自主探究的能力,自主獲得審美體驗(yàn)。
2、營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性、真實(shí)性、動(dòng)態(tài)生成的課堂。
3、善于設(shè)疑,并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
4、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文美的殿堂,引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話,產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,受到美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的鑒賞來(lái)把握作者的思想感情的變化
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)及知人論世的方法分析鑒賞詩(shī)歌的能力。 過(guò)程與方法目標(biāo):
1、通過(guò)以讀帶講、以講促讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌中詩(shī)人情感的起伏變化。
2、課上激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同探討釋疑,提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
感受詩(shī)中蘊(yùn)含的真實(shí)而豐富的情感,提高學(xué)生的審美能力。在“走近李白”的過(guò)程中獲取寶貴的精神財(cái)富。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在誦讀中品味詩(shī)歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在質(zhì)疑釋疑中發(fā)揮聯(lián)想和想象,再現(xiàn)詩(shī)的意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)中宏大廣闊的意境美。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)學(xué)法】
1、誦讀法——把握語(yǔ)言特色, 感受美
2、導(dǎo)讀法——感悟作者情感,體味美
3、點(diǎn)撥法——還原詩(shī)歌意境,鑒賞美
4、質(zhì)疑法——主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)現(xiàn)美
據(jù)本單元的要求以及詩(shī)歌教學(xué)的特色,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,多種形式并用(自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師指導(dǎo)、聽(tīng)名家配樂(lè)朗誦),在誦讀中進(jìn)入詩(shī)人情感世界,突破重難點(diǎn);學(xué)生質(zhì)疑,這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”。學(xué)生問(wèn)在疑問(wèn)處,教師講在關(guān)鍵時(shí),做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。
【教學(xué)流程】
一、整體感知
1、一個(gè)驚心動(dòng)魄的開(kāi)端:“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪!币粡目臻g夸張,一從時(shí)間夸張。真是“巨人式的感傷”。
2、兩處用典:(1)烹羊宰牛且為樂(lè) (2)陳王昔時(shí)宴平樂(lè)。
3、三種主要情感:
。1)顯示了詩(shī)人對(duì)未來(lái)充滿無(wú)限的信心。
。2)流露出人生苦短,及時(shí)行樂(lè)之意。
。3)表達(dá)詩(shī)人蔑視權(quán)貴,盡吐郁積在胸的.不平之氣。
4、四個(gè)層次的感情脈絡(luò):
。1)感傷之情 (2)歡樂(lè)之情 (3)憤激之情
。4)狂放之情 5、五處典型夸張
二、為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上五個(gè)方面做到深層次感知,我設(shè)置如下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
掀開(kāi)中國(guó)文壇的紅蓋頭,酒香隨清風(fēng)徐來(lái)。在中國(guó)文學(xué)史上,詩(shī)與酒相從相隨,幾乎有一種天生的緣分。多少詩(shī)人因酒忘卻人世的痛苦憂愁,因酒在自由的時(shí)空中盡情翱翔,因酒而丟掉面具口吐真言,因酒而成就傳世佳作。李白的勸酒詩(shī)也是古代宴飲詩(shī)中的一道獨(dú)特的風(fēng)景。今天就讓我們借薄薄的一頁(yè)紙,傾聽(tīng)李白心靈深處吶出的《將進(jìn)酒》。 (二) 以讀帶思,精心設(shè)疑
教師要深度備課,立足教材內(nèi)容挖掘美的因素,巧設(shè)“引路點(diǎn)”,喚起學(xué)生對(duì)美的向往。 根據(jù)本單元的要求以及詩(shī)歌教學(xué)的特色,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,多種形式并用(自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師指導(dǎo)、聽(tīng)名家配樂(lè)朗誦),在誦讀中解決如下問(wèn)題:突破教學(xué)重點(diǎn)——體味詩(shī)歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美
【問(wèn)題一】李白為什么要這么狂喝痛飲?從詩(shī)歌的內(nèi)容里,你能找出原因嗎?(詩(shī)歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因?)
【問(wèn)題二】嗜酒反映著李白的失意人生,聯(lián)系李白的人生經(jīng)歷,分析他為何會(huì)如此失意? (引出李白被排擠的史實(shí),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生知人論世,與詩(shī)人做心靈的對(duì)話)
李白有“濟(jì)蒼生,安社稷”的雄心壯志,30歲時(shí)第一次到長(zhǎng)安,但四處碰壁,乘興而來(lái),敗興而歸。當(dāng)他離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)寫下了一首詩(shī)《行路難》,最后一句是——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。42歲時(shí)他第二次進(jìn)長(zhǎng)安,這次是“奉詔入朝”,他躊躇滿志:仰天大笑出門去,吾輩豈是蓬蒿人。但他進(jìn)京后才知道自己不過(guò)是充當(dāng)為唐玄宗裝飾太平的御用文人,因此,他失望了。最后李白由于受到排擠,被“賜金放還”。第二次離開(kāi)長(zhǎng)安后,他也寫了一首詩(shī)《夢(mèng)游天姥吟留別》,最后一句是——安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏。理想再次破滅,不能施展抱負(fù)。而《將進(jìn)酒》這首詩(shī)是他在第二次離京后八年后寫的,那時(shí)李白大概50歲。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽(yáng)山居喝酒,這是安史之亂前四年,朝廷已是一片黑暗。唐玄宗不理政事,朝政先后交由李林甫與楊國(guó)忠把持,豪門貴族只顧尋歡作樂(lè),不以國(guó)事為念,朝政已經(jīng)腐敗到了無(wú)以復(fù)加的地步。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽(yáng)山居喝酒,因感嘆時(shí)光流逝,自己功業(yè)無(wú)成,“抱用世之才而不遇合”,悲憤填膺,在酒酣胸膽開(kāi)張之時(shí),借《將進(jìn)酒》之調(diào),吟出此千古絕唱。李白借酒興詩(shī)情,盡吐胸中的抑郁不平之氣。
【問(wèn)題三】李白自稱“我本楚狂人”,杜甫說(shuō)他“痛飲狂歌空度日”,如何理解李白的“狂放”?
【問(wèn)題四】如何評(píng)價(jià)李白在失意的暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪邁詩(shī)句?對(duì)后世有何影響?
(此處結(jié)合學(xué)生早已掌握的《早發(fā)白帝城》,感知李白暮年仍渴望有所作為的自信與豪邁) 利用質(zhì)疑法,解決如下問(wèn)題,突破教學(xué)難點(diǎn)——領(lǐng)會(huì)詩(shī)中宏大廣闊的意境美
2 【問(wèn)題五】李白為什么說(shuō)“古來(lái)圣賢皆寂寞,唯有飲者留其名”?歷史上有那么多寂寞的“圣賢”,留名的“飲者”,李白為何單說(shuō)曹植呢?
。ㄕf(shuō)明:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠,抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父,又不見(jiàn)用于乃兄,備受猜忌,此其一;陳王與酒聯(lián)系較多,此其二。陳王詩(shī)才出眾,七步詩(shī)即為明證,與詩(shī)人更加相似,此其三。李白與曹植有很多相似之處,同樣詩(shī)才敏捷,才華橫溢,遭受排擠和壓抑而命運(yùn)坎坷,大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)。曹植《名都篇》中有“歸來(lái)宴平樂(lè),美酒斗十千”的詩(shī)句, 正所謂“物以類聚,人以群分”。)
【問(wèn)題六】體會(huì)一個(gè)驚心動(dòng)魄的開(kāi)端,詩(shī)人用怎樣的手法描繪了一幅怎樣的畫面?再現(xiàn)詩(shī)歌的意境,并在此環(huán)節(jié)中體會(huì)李白詩(shī)歌中大意象的運(yùn)用。
。ㄋ模┩卣寡由 啟迪心智
1、在李白廣為傳誦的名句中,你最喜歡哪句?在這名句的背后,站著怎樣的一個(gè)李白?用一句妙語(yǔ)點(diǎn)擊。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生走近李白,獲取寶貴的精神財(cái)富及文化熏陶)
2、酒中寄予的心靈苦旅——李白、李賀詩(shī)歌《將進(jìn)酒》對(duì)讀
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在掌握《將進(jìn)酒》誦讀要領(lǐng)的前提下,進(jìn)行對(duì)比鑒賞,提升審美能力)
(五)、教師課堂小結(jié)
這就是李白,那個(gè)醉出一個(gè)詩(shī)仙,灑出千古詩(shī)章的李白。他用手中如椽巨筆奏響了唐代詩(shī)歌的最強(qiáng)音,若聞天籟,令人思之,慕之,拜之,神往之,傾倒之。他選擇了眾星璀璨的“詩(shī)唐”,非但沒(méi)有淹沒(méi)于群星交會(huì)的輝煌,反而成為眾星爭(zhēng)輝中的焦點(diǎn)。在他身上,濃縮了唐代詩(shī)歌的精神特質(zhì)。
三、自選作業(yè)
布置不同角度和難度的作業(yè),學(xué)生可以根據(jù)興趣和能力,自主選擇。
1.對(duì)《將進(jìn)酒》做到熟讀成誦;
2.在李白其他的作品中進(jìn)一步品情悟境,知人論世。
四、板書設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)中李白情感的變化繪出曲線圖,這樣學(xué)生可以更加直觀地了解李白感情的曲折復(fù)雜性。進(jìn)而熟知李白,感知李白,與李白做心靈的對(duì)話與交流。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)置了兩種評(píng)價(jià)方式。
1、關(guān)注自主探究能力和學(xué)習(xí)成果,教師給予激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。
2、根據(jù)作業(yè)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。 【教學(xué)過(guò)程中的反饋與調(diào)整】
教學(xué)過(guò)程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握程度,指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體現(xiàn)出情感的變化,并熟知李白,知人論世。對(duì)學(xué)生存在困惑的地方教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,并進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)的呈現(xiàn)方式及方法手段。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的思考和處理,有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)得到各位專家的指正,謝謝!
《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的熱情,提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平。
2、理解詩(shī)歌的思想感情并能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
3、探究詩(shī)人狂放性格的由來(lái),體味本詩(shī)所體現(xiàn)的浪漫主義風(fēng)格。
4、背誦全詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)歌豪放飄逸的浪漫主義風(fēng)格;領(lǐng)悟詩(shī)人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)歌豪放飄逸的浪漫主義風(fēng)格;領(lǐng)悟詩(shī)人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。
2、質(zhì)疑法。
3、比較法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課:
大詩(shī)人李白因遭權(quán)貴排擠離開(kāi)長(zhǎng)安開(kāi)始了他以東魯、梁國(guó)為中心的第二次漫游。我們學(xué)過(guò)的《夢(mèng)游天姥吟留別》即寫于這一時(shí)期,今天我們學(xué)習(xí)的《將進(jìn)酒》也是此間的作品。大詩(shī)人李白又將向我們展示些什么呢?
二、疏通。
三、誦讀。
。ㄒ唬┳x懂內(nèi)容
《將進(jìn)酒》是寫勸酒、對(duì)酌的詩(shī),本屬漢樂(lè)府鼓吹鐃歌。李白沿用舊題,借與友人岑勛、元丹丘飲酒之機(jī),發(fā)泄心中的郁積。
(1)開(kāi)頭兩聯(lián)均用“君不見(jiàn)”領(lǐng)出,“黃河”一聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法,既用眼前景物起興又具有比喻的作用!案咛谩币宦(lián)說(shuō)及人生,采用夸張手法,極言人生短促。
。2)“人生得意”以下六句,極寫痛飲狂飲!疤焐币宦(lián)說(shuō)明“須盡歡”的理由,顯示了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的信心。
(3)“岑夫子”以下六句為詩(shī)意轉(zhuǎn)折處,亦可視為下面勸酒歌的引語(yǔ)。詩(shī)人在力勸“岑夫子,丹丘生,將進(jìn)酒,杯莫停”之后,放杯高歌,吐露心聲:“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒!
。4)“古來(lái)圣賢”以下四句,詩(shī)人將“飲者”與“圣賢”作比,引出“陳王”曹植來(lái)。曹植《名都篇》有云:“歸來(lái)宴平樂(lè),美酒斗十千。”看來(lái)這位陳王確是在“恣而歡謔”了。然而,在他這歡樂(lè)中,包含著何等巨大的痛苦!他是在備受猜忌、壓抑的險(xiǎn)惡環(huán)境中,因大志難騁而沉溺酒鄉(xiāng)的,在這一點(diǎn)上,李白與曹植頗為相似,故化用曹詩(shī),明寫歡樂(lè)而暗寓憤激。
(5)“主人何為”二句以反詰之句振起文意,以使令語(yǔ)氣引出下文:“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬(wàn)古愁。”這是全詩(shī)的高潮。
。ǘ┳x出感情
通觀全詩(shī),有如怒濤奔涌,其氣勢(shì)之壯闊,情感之激昂,風(fēng)格之豪放,確是前無(wú)古人。在這首詩(shī)中,詩(shī)人感情的發(fā)展變化極快,可分四個(gè)層次:
開(kāi)頭四句寫悲。
一落筆就寫黃河景象,有慷慨生悲之意。詩(shī)人仿佛站在高山之巔,頃刻間就看遍了它的萬(wàn)里流程,因有“不復(fù)回”之嘆。由此想到人生,詩(shī)人頭腦中便出現(xiàn)了這樣的圖景:高堂之上,人們對(duì)鏡自視。“不知明鏡里,何處得秋霜!闭媸橇鞴庖资,人的一生竟像朝暮之間一樣短促啊。至此,悲意更濃。
“人生”以下六句寫歡。
“天生我材必有用”寫出了作者的豪情,“必有用”,固然充滿了對(duì)自我的堅(jiān)定信念,但另一方面也說(shuō)明了“此材”以前是沒(méi)有被用的。所以此句也道出了作者的苦衷。
“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。
富貴、豪華生活“不足貴”,詩(shī)人鄙棄那結(jié)黨營(yíng)私、排斥賢能的豪門貴族集團(tuán),希望“長(zhǎng)醉”,不愿醒來(lái),顯見(jiàn)世事之混濁,詩(shī)人厭惡之深徹。詩(shī)人贊揚(yáng)曹植的豪華酒宴,其實(shí)是為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋,兼以自況。
“主人”句至結(jié)尾寫狂放之情。
詩(shī)人要將一切價(jià)值昂貴之物都拿來(lái)?yè)Q酒,詩(shī)情至此,更趨豪放,直令人有“意氣凌云”之感。可是,結(jié)尾的一個(gè)“愁”字,卻給這豪放之中加入了一絲悲涼之意。悲涼,說(shuō)明詩(shī)人并非一個(gè)忘世事的酒徒,他有著強(qiáng)烈的憂憤和苦悶;豪放,說(shuō)明詩(shī)人胸懷極為闊大,他具有從苦悶中擺脫出來(lái)的勇氣和力量。正因?yàn)槿绱,我們才在那“與爾同銷萬(wàn)古愁”的高唱中,既受到了情的'感染,又受到了力的震撼。
在“讀出感情”這一環(huán)節(jié)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,可以采用競(jìng)賽的形式讓學(xué)生比著讀,看誰(shuí)能讀出詩(shī)原有的感情。教師充當(dāng)評(píng)委,對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)判,標(biāo)準(zhǔn)是上面的分析。
四、背誦:可采用比賽的形式。
五、重點(diǎn)解讀:
1、具體研習(xí),攻克重難點(diǎn)。
。1)詩(shī)歌開(kāi)頭“黃河”和“人生”之間有何聯(lián)系?這四句在全詩(shī)中有什么作用?
明確:“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回“兩句用的是古代民歌中的比興手法。李白當(dāng)時(shí)與友人岑勛在另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客,潁陽(yáng)去黃河不遠(yuǎn),故借以起興。這兩句極言黃河源頭之高,似乎從天而降,東入大海,勢(shì)不可回;緊接著“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”感嘆人生易老不過(guò)朝暮間事,因而“不復(fù)回”又隱含了韶光易逝,青春難再之喻意。雄偉永恒的黃河尚且如此,人生更是渺小短暫,開(kāi)頭四句,令人頓生悲意。詩(shī)人的這種悲感不僅僅是因?yàn)樽约簝婶W染霜,英雄老去,更是由當(dāng)時(shí)朝廷腐敗、自身的政治抱負(fù)無(wú)從實(shí)現(xiàn)的憤慨而來(lái),極有氣勢(shì)。其中天地人生都說(shuō)到了,境界闊大。前兩句將空間層層放大,后兩句把時(shí)間緊緊壓縮,時(shí)空上的夸張,開(kāi)篇就給人靈動(dòng)飛揚(yáng),橫空出世之感。
。2)當(dāng)時(shí)李白已是兩鬢染霜,在政治上極其失意,浪跡于江湖,然而他卻說(shuō)“人生得意須盡歡”“天生我材必有用”。如何理解這種思想感情?
明確:詩(shī)人盡管年華老去,政治上極度失意,但“白發(fā)如絲悲何益”,竟日窮愁并非其本性,既然此處失意,就另外去尋找寄托。于是在他看來(lái),朋友間的聚會(huì)歡飲也算是人生一大得意事。不如今朝有酒今朝醉,及時(shí)行樂(lè),“莫使金樽空對(duì)月”。但是人并不因此消沉。一方面英雄老去,難有作為的悲嘆與憤激,另一方面他又不甘沉淪,對(duì)政治也沒(méi)有完全絕望。于是迸發(fā)出自信好強(qiáng),高度樂(lè)觀的吶喊——“天生我材必有用”,算是對(duì)未來(lái)的一個(gè)期許。強(qiáng)烈的自信轉(zhuǎn)眼代替了消極的悲嘆。這種矛盾的協(xié)調(diào)方式與《行路難》如出一轍。這種詩(shī)情既體現(xiàn)了詩(shī)人的曠達(dá)豪放,實(shí)際上也是他憤激中的無(wú)奈與自我安慰;即是他人生價(jià)值的鏗鏘宣言,同時(shí)也是他抑郁情緒的快意釋放。
。3)李白本是在元丹丘家作客,為何反而對(duì)著元丹丘和岑勛勸起酒來(lái)?
明確:李白與元丹丘是知交好友,關(guān)系親密隨意。而李白本就有一種與生俱來(lái)的灑脫與狂傲,再加上興之所致,自然愈加狂放不羈,因而反客為主。
。4)如何理解詩(shī)末的“萬(wàn)古愁”?并試分析此詩(shī)的感情基調(diào)。
明確:詩(shī)末“與爾同銷萬(wàn)古愁”之“愁”與開(kāi)篇之“悲”關(guān)合照應(yīng),而“萬(wàn)古愁”的含義更為深沉。愁若止于一身是豪無(wú)意義的,難以引起他人共鳴。若只嘆韶光飛逝,那也易于淺薄與單調(diào)乏味。詩(shī)人嘆“古來(lái)圣賢皆寂寞”,又為陳思王曹植的遭遇抱不平,都表現(xiàn)了愁的深廣。用歷史的眼光看,“抱利器而無(wú)所施”的賢能之士古代有,今日有,將來(lái)也一定還有——這樣的愁情惟“萬(wàn)古愁”一語(yǔ)才可當(dāng)之。關(guān)于感情基調(diào),本詩(shī)盡管多次出現(xiàn)豪情萬(wàn)丈,灑脫不羈的詩(shī)句,有悲、有樂(lè)、有憤、有狂,但情感的源頭還在于憤激,豪放灑脫只是外殼,而內(nèi)核則是憤激之情。
六、揣摩本詩(shī)的主旨句。
1、本詩(shī)的主旨句:“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒!
2、如何理解這兩句詩(shī)?
這兩句詩(shī)可以說(shuō)集中表現(xiàn)了李白自離開(kāi)長(zhǎng)安以來(lái)的憤激之情。他鄙視那些結(jié)黨營(yíng)私、排斥賢能的豪門貴族集團(tuán),因而說(shuō)“鐘鼓饌玉不足貴”;他憎恨那些人的黑暗卑污行徑,因而說(shuō)“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒!
3、與“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏”(《夢(mèng)游天姥吟留別》中主旨句)比較異同。
內(nèi)容上相同的是,都表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)權(quán)貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度;所不同的是“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏”于憤激中略見(jiàn)昂揚(yáng),本詩(shī)中“長(zhǎng)醉不復(fù)醒”顯得消極一些,于憤激中略見(jiàn)低沉。
在表達(dá)形式上,“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏”一句是直白,鋒芒直指“權(quán)貴”;“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”是曲達(dá),以“鐘鼓饌玉”借代權(quán)貴。
《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
識(shí)記主要字詞,進(jìn)行必要的詞語(yǔ)積累。
2、能力目標(biāo)
聲情并茂的品讀詩(shī)詞,培養(yǎng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、素養(yǎng)教育目標(biāo)
了解作者懷才不遇的苦悶和豪放不羈、樂(lè)觀自信的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀詩(shī)詞,培養(yǎng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者由悲而歡而憤而狂放的復(fù)雜矛盾的思想情感。
【教學(xué)設(shè)想】
通過(guò)誦讀與探究討論來(lái)鑒賞作品。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
授課步驟 自主地帶 互動(dòng)空間 教師站點(diǎn)
導(dǎo)入新課
回憶中國(guó)古典詠酒詩(shī),以酒與詩(shī)的“緣分”導(dǎo)入新課。
詩(shī)歌初讀
此詩(shī)氣勢(shì)豪壯,又情感起伏較大,學(xué)生自由誦讀,初步感悟。
討論并把握詩(shī)人復(fù)雜多變的思想情感
教師指導(dǎo)下,學(xué)生可個(gè)別誦讀,可集體誦讀。
1、 校正字詞。
2、 個(gè)別誦讀,教師指導(dǎo)。
3、 齊讀。
4、 體會(huì)文章情感。
教師適當(dāng)指導(dǎo),各組代表各抒己見(jiàn)。情感脈絡(luò)如下:
1、感傷之情:如“君不見(jiàn)”兩句。
2、歡樂(lè)之情:如“人生得意須盡歡──會(huì)須一飲三百杯”。
3、憤激之情:如“鐘鼓饌玉不足貴──斗酒十千自歡謔”。
4、狂放之情:如“主人何為言少錢──與爾同銷萬(wàn)古愁”。
教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況及時(shí)指導(dǎo)誘發(fā),營(yíng)造高昂活躍的`課堂氛圍。
教師適當(dāng)引導(dǎo),并相應(yīng)補(bǔ)正。
誦讀指導(dǎo)
在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下,掌握詩(shī)歌朗誦的相關(guān)技巧,學(xué)會(huì)聲情并茂地朗誦詩(shī)歌。
適應(yīng)著詩(shī)人情感的變化,朗誦時(shí),可注意以下技巧:
1、 注意節(jié)奏:例,“岑夫子,丹丘生,將進(jìn)酒,杯莫停!惫(jié)奏要適當(dāng)加快。師范讀,生跟讀。
2、 讀重音:例,“烹羊宰牛且為樂(lè),會(huì)須一飲三百杯!薄叭俦表氈刈x,要讀得鏗鏘有力。生讀,師范讀,生集體跟讀。
3、 讀四聲:例,“將進(jìn)酒”,三字聲調(diào)要讀足,飽滿,教師示范。
4、 拖長(zhǎng)調(diào):例,“五花馬,千斤裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬(wàn)古愁!薄拔寤R,千斤裘,呼兒將出換美酒”節(jié)奏要加快,“與爾同銷萬(wàn)古愁”可兩字一頓,并加長(zhǎng)音調(diào)。師范讀,生自讀。
在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生有感情的誦讀,學(xué)生代表展示誦讀。
根據(jù)詩(shī)人情感,點(diǎn)撥朗誦技巧,并示范誦讀。
課堂拓展、引申
藝術(shù)特色
分組討論,深入探究,賞析詩(shī)中經(jīng)典名句。
相互討論
展示答案
例如:“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)!
“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”。
對(duì)于上述經(jīng)典詩(shī)句,你是怎樣認(rèn)識(shí)和理解的?(適當(dāng)結(jié)合自己的專業(yè))
根據(jù)教師引導(dǎo),學(xué)生引申發(fā)揮。
學(xué)生思考:
本首詩(shī)歌哪些詩(shī)句運(yùn)用了夸張的修辭手法?分別寫出了什么?
參考答案如下:
1、君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái):言黃河源頭之高。
2、會(huì)須一飲三百杯:言飲酒之多。
3、斗酒十千自歡鱈:言酒價(jià)之高。
4、與爾同銷萬(wàn)古愁:言愁怨之深。
師生共同賞析經(jīng)典名句。
引導(dǎo)、分析、補(bǔ)充
小結(jié)
號(hào)召學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)古典文化精華
布置作業(yè) 結(jié)合自己的專業(yè)和本文作者所表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀自信的精神,寫一段文字來(lái)談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
檢測(cè)題目:
一、下列加點(diǎn)的字注音完全正確的一項(xiàng)是 ( )
A.將領(lǐng)(jiàng) 將出(jiāng) 將進(jìn)酒(jiāng)
B.金樽(zūn) 酌酒(zhuó) 千金裘(qiú)
C.饌玉(zhuàn) 戲謔(nuè) 岑夫子(cēn)
二、填空題
在這首詩(shī)中,詩(shī)人感情的發(fā)展變化極快,開(kāi)頭四句寫__,一落筆就寫黃河景象,有慷慨生悲之意!叭松币韵铝鋵懀撸撸撸扮姽摹币韵铝鋵憫嵓ぶ,“主人”句至結(jié)尾寫_____之情。
三、下列對(duì)詩(shī)中的詩(shī)人形象分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ):
A、 詩(shī)人懷著平生之得志,又逢老友相聚,縱酒狂歌,互訴衷腸,感到無(wú)限快樂(lè)。
B、 詩(shī)人大聲呼喊不喝上“三百杯”誓不罷休,表現(xiàn)他已暫時(shí)從悲感中突破,豪氣洋溢。
C、 詩(shī)人頻頻舉杯相邀,氣氛熱烈,酒到高潮,情不自禁狂歌起來(lái)。
D、詩(shī)人高歌后酒興更濃,不惜寶馬金裘換酒暢飲,活現(xiàn)慷慨爽快之態(tài)。
《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)李白“借酒澆愁”的虛無(wú)消沉的消極反抗,以及他自信和對(duì)現(xiàn)實(shí)的憂患思想,了解“酒”在中國(guó)文化中的特殊涵義。
2.鑒賞“將進(jìn)酒”的意境及在矛盾中展示內(nèi)心的詩(shī)歌特色。
3.體會(huì)李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點(diǎn),即大膽的夸張和豐富的想象。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解李白的生平事跡及其人格魅力,理解作者的內(nèi)心世界,從而把握本詩(shī)的題旨。
2.把握本體意境張揚(yáng)、夸張大膽、想象豐富的浪漫主義的手法。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)李白詩(shī)歌“豪放飄逸”的詩(shī)美特點(diǎn)并對(duì)其內(nèi)涵有所了解。
教學(xué)方法:
賞析與討論
教時(shí)安排:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、在中國(guó)文學(xué)史上,詩(shī)與酒相從相隨,幾乎有一種天然的緣分。中國(guó)詩(shī)人大多愛(ài)喝酒,且多半是因?yàn)椤俺睢绷瞬藕染,為何?多得很,仕途失意、功業(yè)未成、思妻念子,一言概之,就是生活不如意。多少詩(shī)人因酒忘卻人生的痛苦憂愁,因酒在自由的時(shí)空盡情翱翔、因酒而丟掉面具口吐真言、因酒而成就傳世佳作。
唐代的天才詩(shī)人李白尤為突出,他是“詩(shī)仙”,有自稱是“酒中仙”,時(shí)人也號(hào)之為“酒圣”。古時(shí)酒店都愛(ài)掛上“太白遺風(fēng)”、“太白世家”的招牌直至現(xiàn)在。
杜甫的《飲中八仙歌》中說(shuō):
李白一斗詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙。
2、唐詩(shī)是中國(guó)詩(shī)歌的頂峰。在燦若群星的詩(shī)人中,李白恰如夜空中的太白金星,尤為耀眼奪目。李白一生詩(shī)酒相依,杜甫贊嘆:“李白斗酒詩(shī)百篇”。杜康造酒,真是對(duì)人類的一大貢獻(xiàn),否則,生活將缺多少情趣,詩(shī)人將缺多少靈感,人類將缺多少美文詩(shī)篇。酒與詩(shī),好像天生就結(jié)緣,酒催詩(shī)生,詩(shī)隨酒發(fā),相伴而留香千古。同學(xué)們都知道哪些詠酒的詩(shī)句?
二、寫作背景
約作于天寶十一載(752),此時(shí)距李白被唐玄宗“賜金放還”已有八年之久。此時(shí),詩(shī)人與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客,三人嘗登高飲宴(《酬岑勛見(jiàn)尋就元丹丘對(duì)酒相待以詩(shī)見(jiàn)招》:“不以千里遙,命駕來(lái)相招。中逢元丹丘,登嶺宴碧霄。對(duì)酒忽思我,長(zhǎng)嘯臨清飆!)。人生快事莫若置酒會(huì)友,作者又正值“抱用世之才而不遇合”(蕭士赟)之際,于是滿腔不合時(shí)宜借酒興詩(shī)情,來(lái)了一次淋漓盡致的發(fā)抒。
《將進(jìn)酒》,樂(lè)府舊題,內(nèi)容多寫飲酒放歌時(shí)的情感。
三、誦讀感知
1、詩(shī)中一會(huì)兒“高堂明鏡悲白發(fā)”“與爾同銷萬(wàn)古愁”,一會(huì)兒又“人生得意須盡歡”“烹羊宰牛且為樂(lè)”,到底是“悲愁”還是“歡樂(lè)”?
全篇大起大落,詩(shī)情忽翕忽張,由悲轉(zhuǎn)喜、轉(zhuǎn)狂放、轉(zhuǎn)激憤、再轉(zhuǎn)狂放,最后歸結(jié)于“萬(wàn)古愁”,回應(yīng)篇首,如大河奔流,縱橫捭闔,力能扛鼎。于豪放不羈之中深蘊(yùn)情才不遇、時(shí)光易逝之深沉悲哀。所以讀的`時(shí)候要于狂飲縱歌之中把握好詩(shī)人深沉的愁緒。
2、“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。”感慨時(shí)光流逝,應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?
深沉悲愴,但“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!”要有氣勢(shì)。
3、“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用,黃金散盡還復(fù)來(lái)。烹羊宰牛且為樂(lè),會(huì)須一飲三百杯。岑夫子,丹丘生,將進(jìn)酒,杯莫停!”應(yīng)該怎樣讀?
這幾句是李白自信、狂放的體現(xiàn),于深沉的悲緒中洋溢著暫時(shí)的歡樂(lè),應(yīng)讀得充滿喜悅,而且是稍帶夸張的喜悅。其中“岑夫子,丹丘生,將進(jìn)酒,杯莫停!”四個(gè)三字句,酒酣之時(shí),喜悅之至,短句疊用,喜悅之情溢于言表,要讀得充滿喜悅之情,節(jié)奏要快,聲音有力。
4、“與君歌一曲,請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng)!鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒!”后兩句是全詩(shī)的中心句,也是李白在詩(shī)中表明志向的主旨句,該怎樣去讀?
“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒!”是明志的主旨句,表達(dá)了蔑視榮華富貴的高潔志向,也滿懷著懷才不遇的悲情,因而前句要斬釘截鐵,后句要深沉悲愴。
5、“古來(lái)圣賢皆寂寞,唯有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂(lè),斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢,徑須沽取對(duì)君酌!”如何讀?
這幾句又恢復(fù)了詩(shī)人的狷狂和豪放,要讀出狂放的情感來(lái)。
6、最后“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬(wàn)古愁!”收束全文,大家討論該怎樣讀才能充分地表現(xiàn)出詩(shī)人的情感?
“與爾同銷萬(wàn)古愁”與狂放轉(zhuǎn)入深沉的悲哀,應(yīng)悲愴深沉。
四、通讀全詩(shī),描畫出詩(shī)人情感的變化曲線圖。時(shí)光易逝→自信狂放→志向高潔→古來(lái)圣賢→同銷萬(wàn)古愁(悲壯)→(喜悅)→(決絕)→(狂放)→(悲愴)
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課
二、合作探究、鑒賞詩(shī)歌
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!
君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。
用長(zhǎng)句開(kāi)篇,有挾天風(fēng)海雨而來(lái)之勢(shì),詩(shī)人是怎樣營(yíng)造這種氣勢(shì)的?
選擇“黃河水”和“!眱蓚(gè)意象,用“天上來(lái)”和“奔流”兩詞修飾,運(yùn)用夸張的手法,為我們營(yíng)造了一幅黃河之水從天而降,一瀉千里,東走大海的雄渾壯闊的畫面,有挾天風(fēng)海雨而來(lái)之勢(shì)。
《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):理解《將進(jìn)酒》的內(nèi)容、主題及藝術(shù)特點(diǎn)。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌的能力,提高文學(xué)素養(yǎng)。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)自由精神和人生哲理的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):分析《將進(jìn)酒》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)中復(fù)雜的情感表達(dá)及其背后的哲理思考。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)《將進(jìn)酒》,查閱相關(guān)資料,了解李白的生平和創(chuàng)作背景。
多媒體設(shè)備,用于展示課件和播放相關(guān)視頻或音頻。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課(5分鐘)
播放李白《將進(jìn)酒》的吟誦視頻,引起學(xué)生的興趣。
簡(jiǎn)介李白的生平和創(chuàng)作背景,特別是《將進(jìn)酒》的創(chuàng)作背景。
二、初讀課文(10分鐘)
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀《將進(jìn)酒》,其他同學(xué)跟讀。
提問(wèn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的初步印象和理解,并簡(jiǎn)單討論。
三、逐段賞析(20分鐘)
第一部分(開(kāi)篇:君不見(jiàn)…):
朗讀并翻譯。
分析內(nèi)容:通過(guò)比喻(黃河之水、人生短暫)引出人生有限的主題。
討論作者的情感:感嘆人生短暫,珍惜時(shí)光。
第二部分(人生得意須盡歡…):
朗讀并翻譯。
分析內(nèi)容:勸酒、及時(shí)行樂(lè)。
討論作者的態(tài)度:表現(xiàn)出積極面對(duì)生活、追求快樂(lè)的態(tài)度。
第三部分(古來(lái)圣賢皆寂寞…):
朗讀并翻譯。
分析內(nèi)容:古今圣賢同樣寂寞,但豪放自信。
討論作者的.情感:對(duì)歷史的豁達(dá),對(duì)自身才華的自信。
第四部分(五花馬千金裘…):
朗讀并翻譯。
分析內(nèi)容:用典故和夸張手法,表達(dá)慷慨、豪放的性格。
討論作者的志向與抱負(fù):愿意為知己惜重財(cái)物,表達(dá)對(duì)美好生活的追求。
四、總結(jié)全文(5分鐘)
總結(jié)詩(shī)歌的主要思想:《將進(jìn)酒》通過(guò)勸酒、即時(shí)行樂(lè)的主題,表達(dá)了李白對(duì)人生短暫的感慨和對(duì)生活的熱愛(ài)。
總結(jié)藝術(shù)特色:豪放的語(yǔ)言風(fēng)格,豐富的想象力,運(yùn)用夸張和對(duì)比手法。
五、拓展延伸(5分鐘)
討論:李白的這種人生觀在現(xiàn)代社會(huì)是否仍有借鑒意義?
作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們寫一篇短文,談?wù)劇秾⑦M(jìn)酒》給自己的啟示。
教學(xué)反思
通過(guò)這節(jié)課,希望學(xué)生不僅能理解《將進(jìn)酒》的內(nèi)容和藝術(shù)特色,還能從中獲得對(duì)人生的思考和啟迪。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)多種形式的互動(dòng)和討論,讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。
《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo)
。1)理清詩(shī)歌情感變化線索,理解作者貌似消極行樂(lè)實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。
。2)有感情地吟誦全詩(shī)。
2.能力目標(biāo):把握詩(shī)歌抑揚(yáng)頓挫的吟誦方式。
3.情感目標(biāo):了解詩(shī)人感情變化的原因。
4.教學(xué)重點(diǎn):詩(shī)歌的吟誦方法。
5.教學(xué)難點(diǎn):體味詩(shī)人跌宕起伏的情感。
6.教學(xué)方法:師生探討法、吟誦法。
一、導(dǎo)入新課
初中學(xué)過(guò)的李白詩(shī)歌:《贈(zèng)汪倫》《靜夜思》《行路難》《秋浦歌》 ?? 李白詩(shī)歌的基本特點(diǎn):豪放、瀟灑、飄逸、清新??
二、整體感知
。ㄒ唬┰(shī)人寫作的時(shí)間及背景
唐玄宗開(kāi)元二十四年(736),李白35歲,不得志下與朋友飲酒而作。
(二)學(xué)生朗讀全詩(shī),共同為詩(shī)歌正音。
三、設(shè)計(jì)要點(diǎn)
情感大起大落的四個(gè)階段:
。ㄒ唬⿻r(shí)光流逝、人生短暫的悲嘆。
1.兩個(gè)“君不見(jiàn)”領(lǐng)起兩組天風(fēng)海雨似的排比長(zhǎng)句
詩(shī)人落筆從空間上寫黃河景象,有慷慨生悲之意,基調(diào)悲壯;頃刻間黃河流程萬(wàn)里“不復(fù)回”,基調(diào)又是悲。由此,從時(shí)間上聯(lián)想人生:高堂之上,對(duì)鏡自視,兩鬢斑白,流光易逝,人生如朝暮間短促!悲意甚濃!
2.吟誦“天上來(lái)”高亢,水天相接、滔滔而來(lái)之壯闊;“不復(fù)回”短促,現(xiàn)勢(shì)不可回之?dāng)蒯斀罔F般慨嘆;“悲白發(fā)”“青絲”“成雪”緩重低沉,嘆鬢發(fā)斑白之巨人式感傷。
。ǘ┖狼樽孕、痛飲高歌的歡樂(lè)。
1.李白胸中沒(méi)有喁喁而泣的纖弱,消極中深藏懷才不遇而又渴望用世的積極。政治上不“得意”,朋友間的聚會(huì)同樣也是人生中的快事;此時(shí)不得志,“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”“烹羊宰!,不喝上“三百杯”絕不甘休!
2.吟誦“得意”“必”讀得堅(jiān)定,凸顯李白之自信與堅(jiān)定 ; “散盡”“還”“三百杯”讀得瀟灑,極盡“散近三十余萬(wàn)”“斗酒詩(shī)百篇”之豪情。
“將進(jìn)酒,杯莫!弊x得舒緩,雙重否定為后文高潮的到來(lái)蓄勢(shì)。
。ㄈ┎恍几毁F、有志難展的憤激
1.李白鄙棄結(jié)黨營(yíng)私、排斥賢能的豪門貴族,因而說(shuō)“鐘鼓饌玉不足貴”,憎恨他們卑污之行徑;他不僅為一己遭遇,還想到“古來(lái)圣賢”懷經(jīng)天緯地之才而不為所用;表面贊曹植豪華酒宴,其實(shí)為子建懷才不遇抱恨終生而嘆惋,兼以自況。這就加深了詩(shī)人的憤
激之情,為結(jié)尾說(shuō)的“萬(wàn)古愁”埋下伏筆。
2.吟誦
“謫仙人”已醉,表現(xiàn)憤激之情亦有其特殊方式。此階段“醉”讀何如:“長(zhǎng)醉”是真醉,“飲者”即是席間你我,“陳王盛宴”,笑中含悲,“歡謔”不免放浪,悲而能壯。
。ㄋ模┓纯蜑橹鳌㈨б馔秊榈目裾Q。
1.詩(shī)人已酩酊大醉,要將一切價(jià)值昂貴之物“五花馬”“千金裘”都拿來(lái)“換美酒”,而且是“徑須沽取”,這樣將賓作主,真是狂放到了極點(diǎn)。這一切不免讓人想象,詩(shī)人正“手之舞之,足之蹈之”,放浪形骸。詩(shī)已至此,情已至此,意猶未盡,戛然而止。突然,又如神來(lái)之筆,迸發(fā)出一句“與爾同銷萬(wàn)古愁”,與開(kāi)篇之“悲”關(guān)合,將與仙人同悲、同樂(lè)、同醉、同狂的讀者拉回,悲涼而深沉。
2.吟誦
整體語(yǔ)速加快,甚至不留縫隙,表現(xiàn)詩(shī)人大醉后的“發(fā)狂吟”;一氣呵至“換美酒”,作大停頓,三至五秒亦可,為收束全篇蓄勢(shì);尾句是全詩(shī)的終結(jié),詩(shī)人即便大醉發(fā)狂,亦揮之不去“皆寂寞”之惆悵,反之,更濃、更烈、更厚、更重。讀時(shí)可緩進(jìn)促收!
四、本課設(shè)計(jì)構(gòu)想
1.基調(diào)
基調(diào)是一篇作品整體上的感情色彩或氛圍。它的理解過(guò)程常表現(xiàn)為,由直觀感知到分析領(lǐng)悟。這首詩(shī),初讀豪氣十足,深入探究后就會(huì)看出,詩(shī)人的憤激之情是主導(dǎo)。豪放是外殼,激憤是內(nèi)核。 如
“古來(lái)”二句,“圣賢”不單指孔孟,也包括所有“抱利器而無(wú)所施”的賢能之士;“飲者”,決非酒徒,而是“圣賢”中逃之于醉鄉(xiāng)的人。說(shuō)圣賢“寂寞”,并非貶抑,不過(guò)是“千秋萬(wàn)歲名,寂寞身后事”之意;說(shuō)飲者“留名”,固屬偏激之辭,表現(xiàn)了詩(shī)人的狂放,但既在酒宴上,自然要強(qiáng)調(diào)飲酒的意義,又可理解。詩(shī)人再以曹植為例的意圖就昭然明示了。
2.吟誦
吟誦是學(xué)習(xí)詩(shī)歌最好的方法,它要運(yùn)聲發(fā)氣,它要情通古人。中學(xué)生學(xué)習(xí)大量的`古今詩(shī)詞,放聲吟誦必不可少。但多數(shù)的吟誦限于詩(shī)詞背誦、考試得分,如此功利抹殺了詩(shī)詞吟誦的浸染、熏陶目的。本課是魯人版《唐詩(shī)宋詞(選讀)》的第一篇,我的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生明白,朗誦、吟誦詩(shī)詞絕不是背課文,它是情發(fā)于聲,聲凝于情;它有高低起伏,輕重緩急;它要抑揚(yáng)頓挫甚至搖頭擺身,它可模仿學(xué)習(xí),更可自成曲調(diào)。就課堂來(lái)講,引導(dǎo)學(xué)生如何去讀;就習(xí)慣來(lái)講,長(zhǎng)期如此,可披文入情。
五、教學(xué)反思
。ㄒ唬┻@堂課的成功之處
1.在于讓學(xué)生明白,詩(shī)歌原來(lái)“可以這樣讀”,學(xué)生在課堂上的反應(yīng)比較熱烈,為下一步詩(shī)歌教學(xué)的展開(kāi)起到良好的領(lǐng)起作用。
2.進(jìn)一步了解了李白詩(shī)歌的特點(diǎn),以及朗誦其詩(shī)歌應(yīng)具有的基本情感對(duì)教師能示范朗讀而不是錄音聽(tīng)讀學(xué)生反響較好,特別是詩(shī)歌首尾的處理,讓學(xué)生耳目一新。
3.對(duì)吟誦的方法進(jìn)行了宏觀指導(dǎo),使學(xué)生明白詩(shī)歌吟誦的高低起伏、輕重緩急,指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地吟誦詩(shī)歌。
。ǘ┑咎谜n也有缺憾,一些地方處理不是很到位
1.節(jié)奏稍顯拖沓,時(shí)間有些超出規(guī)定。
2.學(xué)生讀的還是少,教師說(shuō)的還是多。
3.課堂氣氛的渲染烘托還不夠,如再熱烈,效果會(huì)更好。
《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿 12
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:理清詩(shī)歌情感變化,抓住意象解讀詩(shī)歌的方法。
2.過(guò)程和方法:反復(fù)誦讀,體會(huì)李白詩(shī)歌的豪放風(fēng)格。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生體悟李白豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界。
。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn):
1、通過(guò)誦讀、借助“酒”意象的解讀,走進(jìn)李白的內(nèi)心深處。
2感受李白借豪寫悲,悲而能壯的詩(shī)歌風(fēng)韻。
。ㄈ┙虒W(xué)方法:誦讀法賞析法合作探究法
。ㄋ模┱n時(shí)安排:1課時(shí)。
。ㄎ澹教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ):由詩(shī)歌、李白、導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。
2、出示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)淺讀——品讀——深讀
讀詩(shī)亦如飲酒,需要我們慢慢品味,這節(jié)課讓我們一起先淺嘗滋味,然后細(xì)細(xì)品味,最后深入體味。
二、詩(shī)歌學(xué)習(xí)
。ㄒ唬、淺讀——讀出詩(shī)歌內(nèi)容
1、自由朗讀、注意字詞的準(zhǔn)確性。
2、單個(gè)朗讀。提出要求:讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)節(jié)奏、讀出感情,其他同學(xué)從字音、節(jié)奏和感情三方面點(diǎn)評(píng)
3、齊讀
提示:讀李白的詩(shī),一定要把自己想象成李白,放開(kāi)膽來(lái)旁若無(wú)人,這樣才能獲得一種酣暢淋漓的感覺(jué)。
4、多媒體聽(tīng)讀
。ǘ⑵纷x——讀出情感變化
1、引入:一個(gè)人心情不同,場(chǎng)合不同,喝酒的方式也不一樣。那么在《將進(jìn)酒》中李白是怎么喝酒的呢?怎么勸酒的?找出相關(guān)詩(shī)句。
——“會(huì)須一飲三百杯”喝得多,“將進(jìn)酒,杯莫!焙鹊眉,“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”喝得沉醉,“斗酒十千恣歡謔”喝得暢快,“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒”喝得傾其所有。
———可謂“豪飲、狂飲”。
2、那么,李白為什么要如此喝酒,如此勸酒呢?甚至要長(zhǎng)醉不醒呢?再走進(jìn)詩(shī)歌,感受他豐富復(fù)雜的情感世界。
分組討論、交流。(讀出相關(guān)的詩(shī)句)
點(diǎn)撥:悲——“歡”——憤——狂
小結(jié):但李白畢竟是李白,悲也好,憤也罷,都磨鈍不了李白內(nèi)心澎湃的激情和經(jīng)世濟(jì)民的大志,他還能有“天生我材必有用”的豪邁宣言,悲愁之中不失萬(wàn)丈豪情,
3、指名朗讀(男生女生各推薦一名最能代表你們各自最高水平的選手朗誦《將進(jìn)酒》,比一比,看誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀傳達(dá)出李白豐富復(fù)雜的情感。)
。ㄈ、深讀——讀出內(nèi)心境界
1、引入:話劇《李白》中有這樣一個(gè)場(chǎng)景:在江邊,一個(gè)小孩在吟誦李白的《將進(jìn)酒》“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬(wàn)古愁!崩畎组_(kāi)玩笑地說(shuō):“你還呼兒?!”小孩說(shuō),太白先生,我有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教您,何為“萬(wàn)古愁”?小孩問(wèn)完,周圍一片寂然。李白沒(méi)有回答,只是淚流滿面。
雖是無(wú)知的童言,卻值得我們深思,李白的這種種矛盾糾結(jié),只能說(shuō)是李白的一己之悲,一世之愁,為什么說(shuō)是“萬(wàn)古愁”呢?到底什么是“萬(wàn)古愁”呢?也許我們不能窮盡這個(gè)答案,但能不能從詩(shī)中找出一二呢?
討論、交流、回答———
提示:李白之愁不是一己之悲,而是古往今來(lái)一切敏感的才人、一切清醒者所共有的愁,是每一個(gè)懷才不遇的仁人志士的共同的心結(jié),甚至可以說(shuō)只要是有理想的、對(duì)現(xiàn)實(shí)不麻木的人都會(huì)有這樣的愁。這愁包含了對(duì)人生短暫、功名不立、歲月蹉跎、時(shí)不我待的慨嘆。這種愁緒不只李白有,李白之前的人有,李白之后的人有,甚至我們身上都有這種愁緒。
還能舉出其他的一些例子嗎?
提示:孔子“逝者如斯乎,不舍晝夜”
曹操“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多”。
辛棄疾“了卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生”
三、課堂小結(jié)
李白為詩(shī)而生,為酒而生。酒,成就了李白;李白,豐富了酒的內(nèi)涵。唯李白,方顯酒的'醇,酒的烈,酒的真,酒的香,酒的豪情萬(wàn)丈,在李白的杯中,酒發(fā)揮得淋漓盡致,飄香流芳。最后讓我們?nèi)w起立,齊誦全詩(shī),穿越時(shí)空,再次去感受李白激揚(yáng)的文字中流淌的萬(wàn)丈豪情,與李白同銷萬(wàn)古愁!
四、課后作業(yè)
課后閱讀李白的《行路難》,再次感受豪邁的風(fēng)格。
五、附:板書設(shè)計(jì)
豪邁
《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿 13
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、通過(guò)吟誦,把握詩(shī)歌感情脈絡(luò)
2、把握詩(shī)人形象
3、體會(huì)比興、夸張藝術(shù)手法
過(guò)程與方法目標(biāo)
在讀、賞、品、悟過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美趣味。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)習(xí)李白樂(lè)觀思想并感受其人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、吟誦,賞析。
2、把握詩(shī)人情感變化線索。
3、品味比興、夸張等藝術(shù)手法。
4、感受李白人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)
把握詩(shī)人情感變化線索。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入:
詩(shī)仙、酒中仙
“李白一斗詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙。”(杜甫《飲中八仙哥》)
二、讀一讀
自由讀
齊讀
朗誦
學(xué)生評(píng)價(jià)、老師指導(dǎo)
聽(tīng)名家配樂(lè)朗誦
三、賞一賞,自主探究
理解賞析詩(shī)句
1、君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)奔流到海不復(fù)回,君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)朝如青絲暮成雪。
水——人生
比興、夸張
感情:悲
2、“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月!北磉_(dá)哪種感情,為什么?(聯(lián)系文本中詩(shī)句回答)
A、沉淪消極,及時(shí)行樂(lè)
B、懷才不遇,積極用事
3、有人認(rèn)為“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(zhǎng)醉不愿醒!本褪抢畎住百n金放還”后的人生追求。你同意么?為什么?
。1)、為什么作者會(huì)產(chǎn)生這種想法?
因?yàn)椤肮艁?lái)圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名”
寂寞:_________。皆:__________。
。2)、這表達(dá)了作者一種什么樣的.感情?
a、蔑視權(quán)貴
b、消極避世,麻醉自己
c、不平,憤恨。
4、為什么單單舉陳王曹植宴平樂(lè)的典故?(討論探究)
四、品一品:解讀藝術(shù)手法
比興
夸張
小結(jié):浪漫風(fēng)格、豪邁氣概(正如一頭受傷的雄獅的悲吼)
五、悟一悟:
課堂總結(jié):回顧全篇,授之以漁
詩(shī)仙酒仙
讀、賞、品、悟
六、作業(yè)布置:
1、有感情朗誦《將進(jìn)酒》
2、聯(lián)系學(xué)過(guò)的李白詩(shī)歌,走進(jìn)李白,以“我心中的李白”為題,寫一篇200字的鑒賞文章。
《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿 14
一、教學(xué)目標(biāo):(幻燈顯示)
1.朗讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌節(jié)奏,初步感知詩(shī)歌情感。
2.品讀詩(shī)歌,置身詩(shī)境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感變化。
3.誦讀詩(shī)歌,因聲求氣,吟詠詩(shī)韻。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
誦讀詩(shī)歌,因聲求氣,吟詠詩(shī)韻。
三、教學(xué)方法:
誦讀、探究、賞析
四、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
上節(jié)課,讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了“因聲求氣吟詠詩(shī)韻”,提問(wèn)預(yù)習(xí)效果。
歸納知識(shí)點(diǎn):
1.節(jié)奏(近體詩(shī)平仄、詞牌)。
2.情緒(韻字開(kāi)口、畫面)。
。ǘ┙忸}:將進(jìn)酒是樂(lè)府舊題,將—讀qiāng,有“請(qǐng)”的意思(將子無(wú)怒--《詩(shī)經(jīng).氓》),將進(jìn)酒就是請(qǐng)喝酒。
。ㄈ├首x
1、學(xué)生思考:這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感,這種情感在發(fā)展過(guò)程中有沒(méi)有變化?(試讀)
2、劃出停頓,學(xué)生自由朗讀,要求:找出文中直接表明詩(shī)人情感的`字、詞語(yǔ)或是句子,并且用筆劃記出來(lái)。
3、指名學(xué)生朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通順,其他同學(xué)繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題。
4、提問(wèn):這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感,這種情感在發(fā)展過(guò)程中有沒(méi)有變化,如果有的話,又是怎樣變化的呢?(學(xué)生思考,指名回答)
5/師范讀(錄音)。
。ㄋ模┢纷x,置身詩(shī)境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感變化,介紹朗誦技巧,指導(dǎo)學(xué)生朗讀
。ㄎ澹┱b讀,落實(shí)朗誦技巧,檢查朗誦水平
。┍容^誦讀(幻燈顯示濮存晰誦讀錄音)。
(七)總結(jié),成果展示。
《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿 15
一、課程分析
《將進(jìn)酒》是一支勸酒歌,大約作于李白以梁園(開(kāi)封)為中心的十載漫流期間。詩(shī)中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。ァ督進(jìn)酒》是漢樂(lè)府曲名,李白這首詩(shī)雖用了舊題,但跳出了前人的窠臼,自創(chuàng)新意,把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái),從而在一定程度上賦予這個(gè)歷來(lái)被許多詩(shī)人歌唱過(guò)的詩(shī)題以積極的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這首詩(shī),要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。并要讓學(xué)生明白飲酒其意不在酒,而在于書法作者的蔑視榮華的憤激之情。
二、設(shè)計(jì)理念
古人有云:“書讀百遍其意自現(xiàn)”,多讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)領(lǐng)略其旨的好辦法。范讀與自瀆相結(jié)合也是學(xué)習(xí)古文的必經(jīng)途徑。新課改再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以本次課想要再學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自主提問(wèn)來(lái)解決以上教學(xué)目標(biāo)?紤]到學(xué)生有可能找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn),故采用由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師有目的的選擇問(wèn)題,然后師生共同探究的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格
2.了解李白懷才不遇,壯志難酬的苦悶和激憤之情
3.把握全詩(shī)的感情基調(diào),并能有感情的朗讀。
四、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
古代許多文人墨客都喜歡飲酒賦詩(shī),自稱“酒中仙”的.李白一生寫下了許多詠酒的詩(shī)篇。李白喝酒時(shí)盡管也有愁,但所詠的詩(shī)是極其豪放的?此麃(lái)了!
〈一〉初步感知
1、分小組朗讀,在朗讀的過(guò)程中體味詩(shī)人的情感變化。并推選出讀的最好的同學(xué)。
2、提出自己或同學(xué)在閱讀中的疑難問(wèn)題交給老師。
(設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體,就要在課堂上讓學(xué)生的思維活躍起來(lái).要讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題.但學(xué)生的問(wèn)題是多種多樣的,有時(shí)會(huì)失去重點(diǎn),所以老師必須有所挑選.)
〈二〉再度感知
由各組所推選的同學(xué)各讀一遍,老師做出點(diǎn)評(píng)。
(設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)的學(xué)習(xí)一定要建立在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,書讀百遍其意自現(xiàn).老師也應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,從而提高朗讀能力. )
〈三〉老師把挑選的問(wèn)題投影出來(lái),師生共同討論:
問(wèn)題大致如下:
1、詩(shī)文的前兩句在本文中有什麼作用?
(設(shè)計(jì)意圖:本文開(kāi)頭兩句奠定了全詩(shī)的感情基調(diào),要讀懂此詩(shī),必要先體味這兩句在全詩(shī)中的作用。)
2、文章的感情基調(diào)是什麼?
(設(shè)計(jì)意圖:只有很好的把握了本文的感情基調(diào),才能對(duì)全詩(shī)做深入的理解。體味李白在狂傲,放蕩不羈,狂喝豪飲下那顆愁苦的心。做到知人論世。)
3、詩(shī)的主旨句是什麼,如何理解呢?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這一題的設(shè)置,要學(xué)生了解李白寫此詩(shī)的目的,他要表抒的情懷。一定要學(xué)生明白品詩(shī)要知人論世,方能知其中真滋味。)
五、課后拓展訓(xùn)練
杜甫不贊成李白飲酒過(guò)多,曾寫道:“痛飲狂歌空度日,飛揚(yáng)跋扈為誰(shuí)雄。”你對(duì)李白的“痛飲狂歌”有什么看法,寫一段文字表述出來(lái)。
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