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《寶玉挨打》課堂實錄
《寶玉挨打》課堂實錄1
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《寶玉挨打》課堂實錄2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解引發(fā)寶玉挨打的事件有哪些？并由此探究寶玉挨打的真正原因。
2、了解《紅樓夢》經(jīng)常借一件事或一個場面把很多人卷進來，再逼迫每個人一一表態(tài)，通過不同人物的言行及人物間的相互烘托與對比，使得每個人物都顯得立體而豐滿的非�！敖�(jīng)濟”的寫法。
3、通過探究性閱讀，提高同學(xué)閱讀文學(xué)作品的能力和進行探究性學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
①能圍繞專題搜集、整理相關(guān)材料；②能針對專題提出自己的某種見解；
�、勰芾霉ぞ邥⒖紩鉀Q閱讀中遇到的疑難問題。
課型：專題式探究性閱讀課，教師的任務(wù)是定向、示范、答疑、檢查、評價。
課前準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)，要求同學(xué)整體感知課文，將對于主題、人物形象或作品特色等各方面不太懂的地方提出來，教師從學(xué)生交上來的問題中有針對性的選出幾條作為探究性學(xué)習(xí)的重點題目，確定探究性教學(xué)的大致方向。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)語，發(fā)布總動員令
同學(xué)們，今天我們將圍繞課前大家所提出的一些比較集中的問題來對《寶玉挨打》這篇課文進行探究性的學(xué)習(xí)。子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。今天這節(jié)探究性學(xué)習(xí)課，在座的每位同學(xué)都是主角，你們要將“思”和“學(xué)”緊密結(jié)合起來，開動你們非常聰明的腦袋瓜去思考問題，并勇敢地站出來回答問題，不必受任何傳統(tǒng)觀點的束縛，只要你探究出來的觀點有能夠支撐的論據(jù)，你就是正確的，你就是了不起的。
簡評：這樣的開場白容易激發(fā)興趣、鼓勵思考。這才有利于這節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成。
二：探究性問題（1）：思考引發(fā)寶玉挨打的事件有哪些？
師：且讓我們進入探究性問題（1），寶玉挨打是本文所寫中心事件，那就請大家歸納一下引發(fā)寶玉挨打的事件有哪些呢？
生：有三點：1：冷落封建官僚賈雨村，
2：結(jié)交戲子，
3：淫辱母婢。
師：這也正是一般評價性文章中常采用的觀點，看來同學(xué)們課前已經(jīng)看了不少資料了，但是我們今天要的是凸現(xiàn)自我，是研究性學(xué)習(xí)，是揚棄，不是迷信，不是照搬。有哪位同學(xué)有自己獨特的想法的？
簡評：肯定這位同學(xué)課前已經(jīng)做了閱讀工作，接著再次強調(diào)本節(jié)課進行的探究性學(xué)習(xí)需要的是自己的思考，自己的觀點，鼓勵同學(xué)積極思考，大膽發(fā)言。
生：老師，我覺得他的第一點理由不對，因為書上明確交代賈政在知道寶玉冷落封建官僚賈雨村后“原本無氣”，只是后來寶玉與他“撞個滿懷”，無法回答他的問話，卻只是“愣呵呵地”“惶悚地”站著，垂頭喪氣：這些才是引發(fā)賈政怒火的原因。
生：我贊成這個觀點，另外我覺得第二點也欠完整，應(yīng)該改為：忠順府告狀，說寶玉與戲子來往，互贈私物；第三點應(yīng)該改為：賈環(huán)誣陷寶玉淫辱婢女，導(dǎo)致婢女跳井自殺：這樣才更準(zhǔn)確些，特別是第三點不修改，就變成真的是寶玉的錯了。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)鼓掌表示贊成，大家已初步領(lǐng)略到探究性學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛開始活躍起來。）
簡評：回答這一問題并不難，只是要求同學(xué)去認真閱讀課文。其實，任何研究都是建立在對對象有了深入了解的基礎(chǔ)上的。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆啊。幾個問題的設(shè)計先易后難，也遵循了循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律。
師：說得很好，我贊成大家的意見。所以啊，有些定論，也不一定真的是定論，我們千萬不能迷信權(quán)威。下面讓我們繼續(xù)進行探究性學(xué)習(xí)。隨著情節(jié)的層層推進，寶玉的罪狀逐層疊加，賈政心中的怒氣也由星星之火，終成燎原之勢，終于先令小廝將寶玉拿下，再令小廝打，繼而親自操棒毒打，直打得寶玉面白氣弱，渾身血跡斑斑。也許同學(xué)注意到了這樣的細節(jié)：早在將打未打之際，賈政就“滿面淚痕”，掉下了眼淚；接著王夫人聞訊趕來，指責(zé)賈政有意“絕”她的“后”，賈政也是“淚如雨下”地掉下了眼淚；最后是王夫人哭死去的賈珠時，賈政“那淚珠更似滾瓜一般滾了下來”。三次流淚，一次比一次厲害，一次比一次哭得傷心，那是為什么呢？讓我們一起進入探究性問題（2）。
[4]
三：探究性問題（2）：如何理解賈政在毒打?qū)氂襁^程中的三次流淚？
生：我覺得賈正是心疼，是舍不得打?qū)氂�。畢竟寶玉是他現(xiàn)在唯一的兒子啊。
生：我覺得賈正作為父親，他對于不成器的孩子當(dāng)然要教育了，他的哭是因為內(nèi)心有一種恨鐵不成鋼的氣憤之情，他的打是無可厚非的。
師：（課堂氣氛有點沉悶，這個問題可能有難度。選擇降低難度）大家說的都有一定道理。對于問題（2），我們可以研究完問題（3）“賈政為什么會如此毒打?qū)氂瘢脤氂裼谒赖啬�？”之后再回頭來繼續(xù)討論。好，請哪位同學(xué)先談?wù)剢栴}（3）。
簡評：不一定死搬教條，非要按照設(shè)計好的順序進行課堂教學(xué)，可以采取迂回側(cè)擊的方法解決疑難問題。
生：賈政打?qū)氂袷呛掼F不成鋼。我覺得賈正打?qū)氂襁@種行為本身無可厚非。試回想一下，你的父母也會因為你犯了一些錯誤或者不聽話而打你的，你能說他不該打你嗎？
生：賈政打?qū)氂袷菄?yán)父在教育子女，所謂棒打出孝子。古人云：子不教，父之過。
師：大家僅僅是從父與子關(guān)系的角度看問題，但是在作品里，賈政和寶玉，僅僅是一般的父子關(guān)系嗎？賈政僅僅是一個父親嗎？他們的身份僅此而已嗎？
簡評：老師適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)問”和啟發(fā)很重要。
生：賈政還是個封建官僚，我覺得他是害怕自己丟官，因為賈府與忠順府素?zé)o往來，現(xiàn)在卻因?qū)氂穸米锪酥翼樃瑫莵砺闊┑摹?/p>
生：賈政害怕寶玉會釀到“軾君殺父”的地步，怕承擔(dān)“上辱先人下生逆子”的罪名。
生：我覺得賈政是封建傳統(tǒng)思想的捍衛(wèi)者，毒打的主要原因是因為賈政與寶玉兩人思想的對立。對于寶玉的叛逆的思想和種種叛逆的行為，作為封建正統(tǒng)觀念代表人的賈政是無法容忍的，兩人的矛盾是不可避免，毒打也就不可避免了。即使沒有這幾件事的引發(fā)，或者即使今天不“打”，以后也是必然要“打”的。
師：幾位同學(xué)說得非常好，已經(jīng)探究到了問題的本質(zhì)了：現(xiàn)在讓我們再回到問題（2），答案有了嗎？
生：老師，我覺得賈正的第一次流的是憤怒的淚，憤怒于寶玉的種種劣行；第二次和第三次是悲哀的淚，絕望的淚。賈政將振興家業(yè)、光宗耀祖的希望寄托在寶玉的身上，而寶玉卻不肯讀那些四書五經(jīng)，不肯走參加科舉考試以博取高官厚祿的人生道路。賈正現(xiàn)在眼看著這一希望破滅了，他怎能不悲哀呢？更因為賈珠的夭折，賈家唯一能夠繼承基業(yè)的就只有寶玉了，而現(xiàn)在的寶玉卻如此的不成器，如此的叛逆，他怎能不感到絕望呢？
師：（歸納）這位同學(xué)論述的很好，看得很透徹。這也就是王夫人提到賈珠時賈政那么深的被觸動的原因。
師：對于賈正的“打?qū)氂瘛保覀兛梢赃@樣看：其實，他也很疼愛自己的孩子，只是這種愛與賈家從此將后繼無人的“憂慮”比起來，就顯得蒼白無力了，毒打也就不可避免的發(fā)生了，而且打得不許別人報信，不聽幕僚們勸阻，也不聽王夫人勸阻，堅持要把寶玉打死，用繩子勒死。所以這頓毒打與一般意義上的父親教育孩子是不一樣的，有著本質(zhì)的區(qū)別，究其實，還是兩種對立思想而引發(fā)的沖突，賈正打的是“叛逆”的寶玉，而不是那聽話的、成材的寶玉。
[4]
對于他的“哭”，我們可以這樣認為：他的“哭”是他復(fù)雜心理活動的表現(xiàn)，是內(nèi)心的憂慮、憤怒、悲哀和脆弱這些因素矛盾而又和諧地統(tǒng)一在一起的外在的表現(xiàn)；透過他表面的威嚴(yán)和兇狠，我們其實看到的是他內(nèi)心悲哀和絕望的一面。
師：話說賈母的出現(xiàn)終于制止了賈政的毒打，寶玉終于被大家從賈政的棍棒下解救出來，王熙風(fēng)透著干練，周到地吩咐拿來了藤屜子春凳將寶玉先送到賈母房中，一干人等療治、關(guān)心這些都且按下不表，就說寶玉被抬回怡紅院之后，先后出現(xiàn)了兩個獨自來探傷的人：寶釵和黛玉。下面我們一起進入第（4）個問題。
四：探究性問題（4）：寶玉挨打后，寶釵和黛玉先后去探傷，兩人到場后的言行不同，試分析這些言行分別表現(xiàn)了她們各自什么樣的內(nèi)心活動和性格特征？
生：寶釵先于黛玉來探病，很及時，說明她是關(guān)心寶玉的。
生：黛玉之所以選擇黃昏時刻：一是為了避開眾人，好與寶玉說幾句貼心話；二是她已經(jīng)哭得“眼睛腫的象桃兒一般”，怕被人取笑。
生：寶釵還送來了藥呢，可見她對寶玉是有感情的，見寶玉被打成這樣也確實心疼、憐惜，心疼的話差一點就說出來了，只是因為她從不越禮法半步，更是非禮勿言，體現(xiàn)出了一個大家閨秀的風(fēng)范：溫柔、端莊、賢良，我喜歡這樣的寶釵。
生：寶釵太冷靜了，看病不先看人，而是先跟丫環(huán)說上半天如何熬藥如何吃藥一類的話，一點不關(guān)心正躺在病床上的寶玉；送個藥，似乎要讓大家都看到似的舉在手上，太會做秀。
生：還有啊，她來不是探病的，而是來規(guī)勸寶玉的，“早聽人一句話，也不至今日�！彼龑氂裼械氖秦�(zé)備，規(guī)勸，她是想讓寶玉按照封建正統(tǒng)那一套去求取功名。
生：所以別看她來得早，又說了那么多話，都比不上黛玉的一句話“你從此可都改了吧”。這句話雖短但意味深長。它蘊含著一種內(nèi)在的、凝聚的重量。這里面有無限的同情、體貼、哀怨、委屈，但也有一些軟弱和驚恐……這一切都化成一句話，一句只有林黛玉才能說出的話。
師：恩格斯曾經(jīng)說過“人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做”。其實寶釵和黛玉對寶玉都有愛的感情，只是她們表現(xiàn)感情的方法不同罷了。作為讀者，我們可以從她們不同的語言、動作和神態(tài)中體會出她們截然不同的'思想性格。大家看一下老師的總結(jié)，是不是能夠很好地總結(jié)大家的意見：
寶釵“圓”，理智多于情感，取向是冷,送的是治病的藥，是符合封建規(guī)范的大家閨秀；
黛玉“真”,情感勝于一切，取向是熱，送的是一顆真心，是寶玉志同道合的知音。
師：圍繞著“寶玉挨打”這一中心事件，我們一起分析了賈政、寶玉、寶釵、黛玉等人物的內(nèi)心世界，借此機會也領(lǐng)悟到了曹雪芹在《紅樓夢》中經(jīng)常借一件事或一個場面把很多人卷進來，再逼迫每個人一一表態(tài)，通過不同人物的言行及人物間的相互烘托與對比，使得每個人物都顯得立體而豐滿的非常“經(jīng)濟”的寫法。下面的遷延性閱讀里我給大家準(zhǔn)備了《紅樓夢》的另一個精彩片段，大家可以再次體會到這一特點。
五：遷延性閱讀
（注；共設(shè)計兩題，可視課堂時間，機動安排一題或兩題進行討論，亦可作為課后作業(yè)）
（1）閱讀《紅樓夢》第４０回中一段，體味其中每個個物的行為、性格特點。
只見一個媳婦端了一個盒子站在當(dāng)?shù)兀粋�丫鬟上來揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏撿了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭�！弊约簠s鼓著腮不語。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了座位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，獨有鳳姐兒鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。
[4]
問：在這個場面中，表現(xiàn)最嬌嫩和最放肆的是誰？如果寶釵在這，她會如何表現(xiàn)？
（2）．在《紅樓夢》（程乙本）中，寶釵探望寶玉將要離開怡紅院時，對襲人說的話是這樣的：“你勸他好生靜養(yǎng)，別胡思亂想的就好了。要想什么吃的玩的，悄悄的往我那里去取了。不必驚動老太太、太太眾人，倘或吹到老爺耳朵里，雖然彼時不怎么樣，將來對景，終是要吃虧的�！北日n文多一句用橫線標(biāo)出的話。問：這句話是有好，還是沒有好？說明理由。
（簡析：有這句話好。理由如下：有了此句，①更能表現(xiàn)寶釵對寶玉的關(guān)心、體貼；②更能表現(xiàn)寶釵的冷靜、思慮的周到；③上下文銜接才連貫，不顯得突兀。建議再次修訂課本時增添上此句。）
簡評：這一問題的設(shè)計非常好，是對學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的又一次檢驗，如果時間不夠的話可以舍棄遷延性閱讀（1），直接進入遷延性閱讀（2）。
師：今天對《寶玉挨打》的探究性閱讀就到這了。這節(jié)課是老師用問導(dǎo)的方式給你們預(yù)先選定了問題，其實，在今后的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該自己去設(shè)題，去探究，去發(fā)現(xiàn)疑問，再去解決疑問。大家一定要繼續(xù)發(fā)揚這種敢疑敢問的精神，敢于創(chuàng)新，這樣我們才能提高自己的閱讀理解能力和創(chuàng)新思維能力；更重要的是：只有不斷創(chuàng)新，才能符合時代的要求，才能成為創(chuàng)新型的人才。最后祝大家都成材。
六：總評
因為本節(jié)課是探究性學(xué)習(xí)課，本意是為了鼓勵學(xué)生去懷疑，去設(shè)問，所以沒有設(shè)計相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)答案的板書。課堂上，學(xué)生發(fā)言時，可以到黑板上來板書自己認為很重要的或者要突出的內(nèi)容。經(jīng)過課堂教學(xué)的實踐，筆者覺得把黑板也交給學(xué)生的方法非常好，值得推廣，是把課堂真正交給學(xué)生的重要一環(huán)。做老師的，可不能還舍不得丟棄這塊陣地！
其實，這節(jié)課還可以這樣設(shè)計：第一節(jié)課讓同學(xué)在整體感知課文后自己設(shè)計幾個問題先進行學(xué)習(xí)和探究。然后，老師將同學(xué)的問題集中起來，在第二課時進行集中討論。所有這些，都應(yīng)建立在學(xué)生已對課文進行了充分的自主性學(xué)習(xí)、對讀本和參考資料已進行了大量閱讀和思考的基礎(chǔ)上，否則就容易流于形式，探究性學(xué)習(xí)也就無從進行，課堂就會成為老師一言堂或幾個學(xué)生包場。因此課前要留給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時間，要給學(xué)生一些參考書目。關(guān)于這一點，讀本可幫了大忙，可要求學(xué)生在整體感知全文、有了自己的一些結(jié)論之后，去看看人家的評論文章，進行比較、辨別、篩選、揚棄，形成自己的論點。當(dāng)然，大多數(shù)同學(xué)可能會人云亦云，在大家定論面前失去了自我，但是，只要假以時日，學(xué)生自然會學(xué)著懷疑、學(xué)著思考了，閱讀能力和創(chuàng)造能力自然也會得到提高，那么探究性學(xué)習(xí)的目的也就達到了。
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