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雷雨優(yōu)質(zhì)課教案（精選13篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的雷雨優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
雷雨優(yōu)質(zhì)課教案 篇1
閱讀指導(dǎo)思想：
1. 揭示文章中心內(nèi)容、主題思想，或?qū)Ψ治鲎髌返娜宋镄蜗�、理解寫作特點有直接聯(lián)；
2. 設(shè)置的任務(wù)既要富于啟發(fā)性, 又要具有趣味性；
3. 設(shè)置的任務(wù)之間必須具有層次性、關(guān)聯(lián)性、拓展性，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化；
4. 應(yīng)保證學(xué)生應(yīng)一課一得。
設(shè)想：
1 、課前預(yù)習(xí)；觀看電影，準備排練話��；
2 、第一課時教學(xué)設(shè)想：簡介作者，初步感知劇情，分析矛盾沖突；
3 、第二課時教學(xué)設(shè)想：分析戲劇沖突，品味個性化的對話戲語言對真實鮮明塑造人物形象所起的作用，把握周樸園的性格發(fā)展，并由此進入主題提煉，深入鑒賞本文思想。
三維目標
( 一) 知識與能力
1. 了解戲劇基本常識，初步學(xué)會鑒賞現(xiàn)代話劇。
2. 把握戲劇的主要矛盾沖突，善于分析沖突所折射的人物性格特征，從而理解戲劇的主題。
3. 品味戲劇語言。
過程與方法
1. 學(xué)生自排自演，體會戲劇藝術(shù)的迷人魅力。
2. 通過沖突中人物的言行分析形象。
情感態(tài)度與價值觀
體會戲劇尖銳沖突中所表現(xiàn)出來的人性的假惡丑與真善美，從而認清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它滅亡的必然趨勢。
教學(xué)難點：戲劇沖突；個性化的語言。
教具準備 多媒體課件。
課前準備 指導(dǎo)學(xué)生分組編排表演《雷雨》中的兩場戲。
課時安排 2 課時。
第一課時：1. 簡介戲劇的有關(guān)知識，認識舞臺說明在劇中的作用。
2. 作者曹禺及有關(guān)《雷雨》介紹。
3. 梳理節(jié)選部分的情節(jié)。
4. 分析這兩場戲的主要矛盾沖突。
第二課時：1. 領(lǐng)會作品個性化的語言對塑造人物形象所起的作用，分析有關(guān)的人物形象。
2. 歸納主題，認清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡。
第三課時；學(xué)生表演自排話劇，深化對小說的理解。
第一課時
知識與能力：學(xué)生積累關(guān)于作者和戲劇的有關(guān)知識。（自主學(xué)習(xí)可以喚醒學(xué)生的`自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神，挖掘他們自我發(fā)現(xiàn)的潛能，提高他們自我構(gòu)建的能力。教師應(yīng)導(dǎo)好方向，控制限度，提供方法，老師總結(jié)。）
難點和重點：1. 梳理節(jié)選部分的情節(jié)。
2. 分析這兩場戲的主要矛盾沖突。
一. 學(xué)生積累：曹禺和《雷雨》
曹禺（1910 －1996 ），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等�！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜�。1922 年在南開中學(xué)讀書時，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928 年秋入南開大學(xué)，二年級時又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933 年在清華大學(xué)讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動。
二. 戲劇常識：
1. 戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。
2. 戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇；從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正�。粡难莩鰣龊峡�，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。
3. 戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。（戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動的人物對話。）
4. 戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。
三、學(xué)生討論理清劇中人物關(guān)系（提示方向明確，通過欣賞視頻可對人物關(guān)系有更客觀的了解；著眼于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，提高學(xué)生的概括能力和對戲劇文學(xué)的感悟能力。）
1 ．指名讀課文注釋①，了解劇情，弄清人物關(guān)系。
2 ．指名說出全句大約寫了哪幾個人，其關(guān)系怎樣。
四、劃分場面，概括情節(jié)，明確主題思想。
討論明確：分兩部分。
第一部分：梅、周狹路相逢。（家庭內(nèi)部沖突）
第二部分：魯、周針鋒相對。（社會階級斗爭）
第一個場面，有周樸園軟硬兼施的偽善和冷酷，也有侍萍血淚斑斑的控訴和鞭撻。情節(jié)在表面“平靜”中展開，實際上緊張得令人喘不過氣來，人物內(nèi)心都交織著極其復(fù)雜的感情。
第二個場面，有周樸園色厲內(nèi)荏的欺騙和威脅，有魯大海義憤填膺的揭露和抗爭，情節(jié)以劍拔弩張的劇烈的外部沖突方式展開，形成高潮。
詐。是一個完全的地地道道的偽君子。
五. 布置作業(yè)：找出文中主要人物的語言。
第二課時
知識與能力 1. 領(lǐng)會矛盾沖突對塑造人物形象所起的作用，分析有關(guān)的人物形象。
重點與難點 2. 歸納主題，認清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡。
一、討論矛盾沖突對刻畫人物的作用。（為學(xué)生介紹鑒賞戲劇人物形象的方法：在戲劇沖突（所謂戲劇沖突，簡言之就是矛盾沖突）中通過欣賞戲劇人物語言和行動來鑒賞人物）
討論1 ：三十年來，周樸園如何對待“死去”的侍萍？
引導(dǎo)學(xué)生讀周樸園認出侍萍前的一段。明確：周問過許多人，派人打聽過梅小姐的情況，要修墳紀念。住房內(nèi)保留著“頂喜歡”的家具，記著生日，保留著習(xí)慣。30 年前，周樸園的確對美麗溫柔的侍萍動過真情。到了晚年，其妻繁漪桀驁難馴，兒子周萍敬而遠之，他常感到家庭生活不如意。所以對侍萍的思戀、懷念，便成了他后半生用來自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感了。
討論2 ：周樸園如何對待活著的魯侍萍？
引導(dǎo)學(xué)生精讀周樸園認出魯侍萍后的一段。
明確：請看作品中的描述：
1 ．（1 ）當他得知侍萍還活著：“（驚愕）什么？”（2 ）問是否想見：“（連忙）不，不，不用�！甭犝f侍萍還活著，周樸園感到“驚愕”，更是避而不愿見。他為了維護自己的“尊嚴”，害怕欺辱侍萍的卑劣行徑張揚出去，有損門第。這表明了周樸園的偽善和丑惡。
2 ．當他得知侍萍就是眼前的魯媽時，資產(chǎn)階級的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實的厲害沖突中來。（1 ）（忽然嚴厲地）“你來干什么？”（2 ）“誰指使你來的？”（3 ）（泠泠地）“三十年的功夫你還是找到這兒來了�！保�4 ）“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”（5 ）“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢？”先是聲色俱變的責問，接著試圖以“你我都是有子女的人”為由，企圖穩(wěn)住侍萍，使其不再提舊事；口口聲聲表白不忘舊情，以期逃避侍萍的譴責；最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，暴露了他的冷酷和兇殘。
小結(jié)：以周樸園為代表的資本家和以侍萍為代表的下層勞動人民的矛盾沖突構(gòu)成了節(jié)選部分的主要矛盾沖突。
二、引導(dǎo)學(xué)生分析和鑒賞劇中人物的個性化語言。（要求：誦讀者要讀出語氣、讀出感情。聽讀者注意體味人物語言，勾畫出能表現(xiàn)人物思想感情變化的語句和有豐富韻味的潛臺詞。）依據(jù)練習(xí)二、三的要求，讓學(xué)生深入體會周樸園和侍萍兩個人物思想的微妙變化，學(xué)習(xí)品味戲劇臺
三、探究質(zhì)疑，小型辯論，深入探究人物靈魂
�。ㄔO(shè)計說明：展示學(xué)生對文章的理解及合作分析的成果，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力及思辨能力。）
提示：通過對周樸園的形象分析，同學(xué)們能否對這個人提出一些有價值的問題嗎？
——周樸園答記者問
向周樸園提出有價值的問題，在問答中深化對人物形象的認識。學(xué)生的問題可能會很多，選擇有價值的問題進行辯論，如：
周樸園對魯侍萍究竟有沒有真情？詞的豐富內(nèi)涵，了解他們的言外之意。
四、拓展訓(xùn)練
第三課時
學(xué)生表演自排話劇，深化對小說的理解。
雷雨優(yōu)質(zhì)課教案 篇2
一、學(xué)習(xí)任務(wù)
1、能力項目
�。ǎ保⿲W(xué)會把握戲劇沖突，并體會其集中化、尖銳化的特點。
�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)品味劇本個性化和富有動作性的人物語言，以及蘊涵豐富的潛臺詞。
�。ǎ常⿲W(xué)會欣賞戲劇人物形象，多角度、多側(cè)面地了解人物性格、命運及其生產(chǎn)的根源，把握人物性格和戲劇沖突的關(guān)系。
２、語文積累
�。ǎ保┝私鈶騽〕ＷR，識記有關(guān)作家、作品等。
�。ǎ玻┌盐胀鈬鴳騽〉陌l(fā)展脈絡(luò)，認識莎士比亞。
�。ǎ常┌盐諔騽√厥獾慕Y(jié)構(gòu)方式。
�。ǎ矗┱莆詹糠纸�(jīng)典臺詞及附錄詞語表中本單元詞語。
二、學(xué)習(xí)建議
１、抓矛盾。戲劇的矛盾沖突主要表現(xiàn)為人物的性格沖突，以及人物對事件的不同觀點態(tài)度、處理方式等形成的外部沖突。另外，矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化和解決，形成戲劇的結(jié)構(gòu)。
�。�、抓語言。戲劇語言又分人物語言和舞臺說明（戲劇中的人物外形與內(nèi)心的活動，更富有言外之意--潛臺詞）。
３、抓人物。鑒賞戲劇始終要圍繞戲劇人物、戲劇沖突、戲劇語言三方面來理解分析，而人物是其核心。矛盾沖突是粗線條地理，人物語言是慢慢地品，人物形象則要深入地思。
４、提倡個性化地解讀：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
一、教法建議
【拋磚引玉】
1.初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識。
2.《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇(四幕)、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當時的社會現(xiàn)狀和社會矛盾。
3.學(xué)生要認真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其銜接起來。
4.戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。
5.戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個性。
6.教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細節(jié)描寫進行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。
7.文章應(yīng)以周樸園這個典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，尋找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學(xué)習(xí)寫作特色。
【指點迷津】
1.關(guān)于戲劇
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。
按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)；
按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》)；
按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)；
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)
2.本文以雷雨為題的含義
《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。
3.本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。
4.本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；
(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
(2)周樸園同魯大海--父與子的矛盾沖突。
(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
(4)魯大海與周萍--兄弟之間的矛盾沖突。
(5)魯侍萍與周萍--母與子的矛盾沖突。
(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
5.本文的藝術(shù)特點
(1)個性化的對話語言。
(2)緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運用了回顧和穿插的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在的戲劇和過去的戲劇交織起來，推動了劇情的發(fā)展。
(3)用必要的舞臺說明更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。
藝術(shù)特點部分可貫穿在對文章內(nèi)容的分析中。
二、學(xué)海導(dǎo)航
【學(xué)法指要】
1.課文前面的舞臺說明的作用是什么?
提示：既交代了故事發(fā)生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。
2.讀下面幾句話，回答問題。
周樸園：(指窗)窗戶誰叫打開的?
魯侍萍：哦。(很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。)
周樸園：(看她關(guān)好窗戶了，忽然覺得她很奇怪)你站一站。
這段動作描寫的作用是什么?
提示：為了推動情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認不出來了，但她熟練的動作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問，推動了情節(jié)發(fā)展。
3.讀下面的一段話，回答問題。
周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，你知道么?(①)
魯：她是個下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子，生了第二個，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的'。(②)
周(汗涔涔地)哦。
魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周：(抬起頭來)你姓什么?
魯：我姓魯，老爺。
周：(喘了一口氣、沉思地)侍萍，侍萍，對了……你可以打聽她的墳在哪兒么?
魯：這個現(xiàn)在還活著。
周(驚)什么?(③)
�、賹χ軜銏@的這番話應(yīng)如何理解?
提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。
�、隰斒唐颊f這番話的目的是什么?
提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。
�、壑軜銏@驚愕說明了他什么心態(tài)?
提示：梅小姐還活著，對他是很不愿意知道的消息，這對他是一個很大的威脅，他擔心這對他的名譽和地位會構(gòu)成影響。
4.閱讀下面一段話，回答問題。
(周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱周魯)
周：(驚愕)梅花?①
魯：旁邊還繡著一個萍字。
周：(徐徐立起)哦，你，你，你是--②
魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>
周：哦，侍萍!(低聲)是你?③
魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。
周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。
周：(忽然嚴厲地)你來干什么?④
魯：不是我要來的。
周：誰指使你來的?⑤
魯：(悲憤)命，不公平的命指使我來的!⑥
周：(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。
魯：(怨憤)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。
周：你可冷靜點�，F(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀、我們先可以不必哭哭啼啼的。
(1)①處周樸園驚愕是因為：
提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花，使周感到意外。
(2)②處一臺詞言不達意，表現(xiàn)周的什么心理?
提示：周的恐慌的心理。
(3)③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?
提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚于己不利的虛偽。
(4)④處你來干什么?該如何理解?
提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問。
(5)⑤處周為什么要問誰指使你來的?
提示：周對魯?shù)男愿裣喈斄私�，他認為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。
對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解?
提示：由悲憤這個潛臺詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫�，她對周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面；她說命說天表現(xiàn)出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認識；她說我沒有找你，我認為你早死了，說明侍萍早已看透周這個偽君子的真面目，并對他恨之入骨。
5.體味本文的潛如詞。
潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺詞豐富內(nèi)涵大大擴展了舞臺語言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進舊夢，而柜上那張死去的太太的照片使她明白命運確實讓她又跨進了三十年前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她這是太太找出來的雨衣么?魯侍萍不由自主地看著他回答，這看著他三字提示，平靜的筆底隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當她關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門時，周樸園卻喊住她：你站一站。周樸園覺得她關(guān)窗戶的動作很眼熟：真像一個人，哦，真像三十年前的侍萍!這時，他內(nèi)心開始將面前的她與三十年前的她互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花補襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園徐徐立起，低聲地說出哦，侍萍!是你?以上這一段時間中的臺詞，未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻澀，時而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無窮。
6.體味人物性格的復(fù)雜性。
《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點是所塑造的人物性格相當復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴肅以外，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當他在家庭中遇到諸多不如意之事時，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當侍萍的身份被認定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對付下等人的手法來打發(fā)這個他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個人物才不單薄，才真實可信。
魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個周大少爺時，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動：老爺，你想見一見她么?(望著樸園，淚要涌出。)這似乎又有點軟弱。但她畢竟是剛強的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。
【妙文賞析】
風(fēng) 箏
終于做完了作業(yè)，一個星期天，又這樣的坐了一整天。站起身，活動著手腳，走到窗前仰望天空，發(fā)現(xiàn)遠處有一點黑影。哦，那是一只高飛的風(fēng)箏。
那風(fēng)箏飄來飄去，在自由地飛翔，在風(fēng)中出生，在風(fēng)中成長，被風(fēng)哺育，被風(fēng)培養(yǎng)，靠線繩的牽引，它高高地飛翔，去探索那未知的世界。
忽然間，我覺得自己就是那高飛的風(fēng)箏，翱翔在廣闊的藍天中。父母殷切的期望，宛如那風(fēng)總把風(fēng)箏高高托起那樣，希望我能夠在那藍藍的天空中高高飛翔。老師給我認識，教我待人處事，就像那線繩為風(fēng)箏指點迷途，帶著風(fēng)箏飛向天空。
風(fēng)箏又是不幸的，它就像一只鳥一樣翱翔于藍天白云之間，但它又不及鳥兒那樣無拘無束，自由自在的往來于各處。當風(fēng)箏高飛于蒼穹之中的時候，身后總是有一條長長的線繩束縛著它的創(chuàng)造欲，束縛著它的激情，使它不能自由自在地飛翔。此時，風(fēng)箏似乎說：放松這緊繃的線繩，讓我自由高飛吧!
天漸黑了，風(fēng)箏被慢慢地收回去了。唉，它總是要受到牽制的，但它也是幸福的，有人無微不至的呵護。風(fēng)箏看不見了，一身的疲憊也已經(jīng)消散，我要繼續(xù)復(fù)習(xí)了。
夜里，我夢見自己變做一只飛翔的風(fēng)箏，但那是自由的，可以讓我展翅高飛，藍天是屬于我的，未來也屬于我……
翱翔在天空上的感覺，真好!
賞析：這則生活片斷十分典型，因為它反映出了學(xué)生課業(yè)負擔沉重這一事實，全國的高三同學(xué)大多如此吧。
可喜的是，這位同學(xué)有自已調(diào)節(jié)的方法，從風(fēng)箏那里得到啟迪--一身的疲憊也已經(jīng)消散--富有哲理。
另外，這則短文語言流暢，表意清楚，真實地反映生活感受，難能可貴。
【思維體操】
仿照下列句子，再把人生比喻成大海天空，造兩個句子。(不超過60字)
如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中一個不可缺少的音符。
答案提示：
(參考)如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。
三、智能顯示
【心中有數(shù)】
學(xué)習(xí)本文掌握兩點：
1.課文中的矛盾沖突有哪些，在文中是怎樣逐層展開的。
2.根據(jù)舞臺說明和臺詞分析人物不同的心理活動和性格特征。
如果考試涉及的話，涉及到第2點的可能性較大。
【動手動腦】
系周樸園認出侍萍后的一系列言行，你來干什么?誰指使你來的?好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!三十年的工夫你還是找到這兒來了。對周樸園的評價、分析最恰當?shù)囊豁検?)
A.盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現(xiàn)畢竟太突然，因此周樸園語無倫次，語多逆理，這是感情激動所致，是可以理解的。
B.前后判若兩人的不同態(tài)度，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理：金錢可以收買人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威脅，充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。
C.周樸園對魯侍萍仍然一往情深，但幾十年的分離，兩人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然會使雙方家人受到傷害，周樸園的冷酷態(tài)度只是表面的，他的內(nèi)心肯定十分痛苦，由此可以看出周樸園是一個懂感情，重理智，剛強，勇于自我犧牲的人。
D.周樸園既珍視和侍萍的感情，也熱愛自己的家人；為了家人，他苦苦勸解侍萍；為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分說明周樸園是一個有血有肉有良心且善于處理家庭事務(wù)的人。
答案提示：B
雷雨優(yōu)質(zhì)課教案 篇3
一、談話導(dǎo)入，揭題
�。�1）、教師板書“雨”，念作——雨，能用上雨說幾個詞嗎？
（2）、隨機出示四字詞語，齊讀詞語。
師：雷雨是夏天的好朋友，一場雷雨帶來涼爽，我們大家可喜歡啦！
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《雷雨》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由地放聲朗讀，不認識的字可以請教小貝殼，小蝸牛，自然段比較多，可以標標小節(jié)號。
2、檢查：知道課文共有幾個自然段嗎？指名讀
(1)、第一位孩子讀1－3段。（小眼睛可真尖，沒錯就是8小節(jié)�，F(xiàn)在老師要看看誰能眼、口、腦并用，來讀讀1——3自然段。小評委們聽聽他是否讀準了。）
第二段：藏著好幾個生字朋友，讀一讀：
壓（壓下來）——指名讀字、詞
亂(亂擺)——指名讀字、詞，男女生讀。
垂（垂下來）——讀字、詞。
(2)、第二位孩子讀4－6段。（剛才他讀得真棒，你們也聽得很認真，老師還發(fā)現(xiàn)讀詞語時這個小朋友的小眼睛睜得大大的，可專注了，我把4——6小節(jié)獎給你讀）
第五段：指導(dǎo)“樹哇、房子啊”變音，教師示范，指名讀，齊讀。
(3)、第三位孩子讀7－8段。（讀得真好聽，我還想聽我們班的小朋友讀，誰來讀7、8兩小節(jié)）
第八段：鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)并讀通長短句。指名讀，齊讀。（發(fā)現(xiàn)了嗎，句子特別多，有些句子只有三個字，五個字，一起來讀讀好嗎？）
3、梳理課文：響亮的告訴大家他們分別讀了哪幾個自然段，猜猜老師為什么要這樣安排，別急，快速默讀課文，看誰能發(fā)現(xiàn)這個秘密？
再次自由默讀全文。
交流反饋：雷雨前、雷雨時、雷雨后
小結(jié)：這篇課文就是告訴我們雷雨前……的景象。
三、品讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1——3自然段
1、出示第1——3自然段，師范讀，生放電影，問感受到了什么？（老師讀，你們閉上眼睛，放放電影，看看你感受到了什么？）
第一自然段
�。�1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
a、指名多位讀句，說感受。（這么多的烏云，一片連著一片，一層疊著一層，籠罩在我們頭頂，怪不得課文中說黑沉沉地——壓）
b、壓——體會“悶，難受”（這樣的天氣，你覺得人怎么樣）
樹上的葉子也和小朋友一樣，一動也不動，就連最愛唱歌的蟬——一聲也不叫。
c、齊讀第一自然段。
第二自然段
�。�1）、忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。
a、媒體播放風(fēng)聲，（你聽，風(fēng)來了？小朋友來做做風(fēng)中的小樹吧？）
師采訪：小柳樹，你在大風(fēng)中都怎樣啦？
b、理解：亂擺。（這就是課文中學(xué)到的一個新詞——亂擺）
讀詞——讀句
好大的風(fēng)，我們可以用一個成語——出示“狂風(fēng)大作”，讀。
(2)、一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
a、師生合作接讀，引出句子：這么大的風(fēng)，織網(wǎng)的小蜘蛛——從網(wǎng)上垂下來。
b、教師借圖片演示“垂”。
c、指名讀句子，教師點評，指導(dǎo)讀句。
第三自然段
�。�1）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。
a、 指名讀句(2個)
b、教師讀，故換句子前后順序，為什么不行？
師：電婆婆和雷公公比賽，總是電婆婆跑得快……所以啊應(yīng)該是“電閃雷鳴”，成語中包含很多知識呢。
齊讀句子。
c、眼前除了閃電越來越亮，雷聲越來越響，你看剛才的烏云越 越 。
氣越 越 。
越 越 。
齊讀1－3段（眼前這景象令人慌成了一團，看樣子雷雨馬上就要來了。我們一起來讀讀1、2、3自然段）
（二）、學(xué)習(xí)7、8自然段
1、雷雨來得快，去得也快，不一會兒，雨過天晴，讓我們推開窗戶，對著窗外深深地吸一口氣——
指名讀“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來”，齊讀。
2、說話訓(xùn)練：打開窗戶，清新……打開窗花，外面的景色真美啊，你看到了什么）
3、詩化讀第八段：教師范讀，指名讀，配樂齊讀（2遍）（你看……
4、詩里有很多小動物，和他們打打招呼吧——蟬 蜘蛛 青蛙
5、教師引導(dǎo)雷雨前后的對比
四、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)書寫“蟬、蜘、蛛”（咦，老師發(fā)現(xiàn)他們都是……為什么都是“蟲”？）
2、講述“虹”的演繹。（這里還有一個也是“蟲”，——虹，難道“虹”也是蟲嗎？）
反思：
《雷雨》是第四冊的看圖學(xué)文�！独子辍酚镁毜奈淖�，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運用課文配樂朗讀磁帶創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。
1、積累與“雨”有關(guān)的詞語、古詩，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學(xué)生猜謎語，引出“雨”字，再用“雨”字組詞，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風(fēng)細雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了 “烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。背誦積累的與“雨”有關(guān)的古詩，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風(fēng)細雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。還背誦了與“雨”有關(guān)的古詩，讓課堂充滿語文味。
2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個“壓”的動作，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！�，為了讓學(xué)生體會作者用詞的準確，用動作演示“亂擺？”而“垂”字采用了換詞法，讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
3、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境（配上風(fēng)聲、雷聲、音樂聲等），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的`情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
4、課外拓展，積累運用。
學(xué)習(xí)語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，在拓展練習(xí)中，我先讓學(xué)生交流與“雨”有關(guān)的好詞好句，通過交流，加深對雨中的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。然后播放大雨時的課件，有效地組織全體學(xué)生積極主動、有情有趣地參與語言實踐活動，把大雨的情景用自己的語言寫下來。
5、迷茫之處——生字的教學(xué)
生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。
雷雨優(yōu)質(zhì)課教案 篇4
教學(xué)目標:1、學(xué)習(xí)《雷雨》第二幕.著重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格,挖掘全劇的主題;2、了解話劇的特點,品味個性化語言。
教學(xué)思想:引進“以人為本”的民主教學(xué)思想,尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的感悟和體驗,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和動手能力。
重點難點:分析矛盾沖突和通過矛盾沖突把握全劇的主題是重點,把握周樸園性格的復(fù)雜性是難點。
教學(xué)方法:情境法、啟發(fā)法、討論法、表演法
課時安排:1課時
教具使用:計算機多媒體、課件
教學(xué)步驟:
一、簡介作者和劇情:
曹禺,原名萬家寶,1910年生于天津一個沒落的官僚家庭,原籍湖北潛江。他是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時間(上午到午夜兩點鐘)、兩個舞臺背景(周家的客廳,魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜復(fù)雜的糾葛,寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產(chǎn)階級的周家,同時又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家。《雷雨》中主要人物的結(jié)局有的死,有的逃,有的變成了瘋子。劇本的這種強烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌,而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。
二、分析劇情和矛盾沖突:
(1)梳理人物關(guān)系:說說下列人物存在哪些沖突?主要矛盾是什么?(顯示人物關(guān)系表)
(2)第一場戲的劇情如何發(fā)展?
三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格
(1)周樸園懷念魯侍萍的`感情是否真實?請試加分析。
(2)周樸園對魯侍萍相認前和相認后的態(tài)度變化是否矛盾?為什么?
(3)你認為周樸園是怎樣一個人?
(學(xué)生自由討論、發(fā)言)
教師總結(jié):周樸園的性格特點可以用四個詞概括:自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的,但他懷念的是30年前的梅小姐,是不會對他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐,從這點看,他又是虛偽的。當現(xiàn)實的利害關(guān)系占了上風(fēng),侍萍的出現(xiàn)會破壞他的形象,威脅他的名譽、地位的時候,他兇相畢露,殘酷、自私的一面暴露無遺。正如繁漪所說,他是一個地地道道的偽君子。
四、分析主題:
《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實的社會內(nèi)容,魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級沖突,沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求;魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會、舊家庭的罪惡。
五、欣賞人物語言:(1)試分析下面一段對話:
周樸園 (忽然嚴厲地)你來干什么?
魯侍萍 不是我要來的。
周樸園 誰指使你來的?
魯侍萍 (悲憤)命,不公平的命指使我來的!
周樸園 (冷冷地)30年的工夫你還是找到這兒來了。
(2)有感情朗讀下面幾句話,體會人物的性格和心理。
周樸園 什么?魯大海?他!我的兒子?
周樸園 (忽然)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!
魯侍萍 (淚滿眼)我——我——我只要見見我的萍兒。
魯侍萍 (大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍,憑——憑——什么打我的兒子?
六、布置作業(yè):
(1)全劇的標題“雷雨”有什么象征意義?
(2)魯侍萍到底有沒有出路?請發(fā)揮你的想象力,以“走出周公館的侍萍”為題目寫一篇短文,字數(shù)不限。
板書設(shè)計:
雷雨
魯侍萍——————————私生活角度
自私、虛偽
周樸園 大資本家的罪行
陰險、狡詐
魯大�！鐣窢幗嵌�
雷雨優(yōu)質(zhì)課教案 篇5
教學(xué)目標
【知識技能】
1、學(xué)會本課的9個生字，認識本課的3個生字。理解詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
【過程與方法】
默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
【情感態(tài)度與價值觀】
激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
重點難點
【教學(xué)重點】
1、識字、寫字，理解詞語的意思。
2、體會本文的寫作順序朗讀感悟。
【教學(xué)難點】
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
第一課時
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、談話激趣：聽音樂說說自己聽到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）
2、今天我們就來學(xué)習(xí)第18課《雷雨》。（板書課題）
�。ǘ┳R字解詞
1、學(xué)生自讀課文。
提出要求：（課件出示）
�。�1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。
�。�2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
�。�3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
�。�4）給每個自然段寫上序號。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字（課件出示）
léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá
雷黑烏壓枝垂戶迎撲蟬擺嘩
各自拼讀，讀好翹舌音“枝、垂、蟬”；后鼻音“迎”也是整體認讀音節(jié)。
指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
�。�2）出示新詞（課件出示）
雷雨黑沉沉烏云樹樁垂下來窗戶迎面撲來擺動陣雨毛毛雨暴雨
開展讀詞游戲。
指名讀，開火車讀。
�、谛±蠋燁I(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。
�。�3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
�、贅俗匀欢危该首x課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。
�、陂_火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3、整體感知內(nèi)容。
�。�1）借助拼音把課文讀通順。
�。�2）（課件出示）
說說課文主要按照什么順序講的？
隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后
讀一讀，小組討論交流，說一說。
�。ㄈ┳R記生字，指導(dǎo)書寫
�。ㄕn件出示）
出示生字田字格課件：雷黑烏壓枝垂戶迎撲
1、記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：
�。�1）加一加：“”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。
�。�2）換一換：“補”減“衤”換“扌”就是“撲”。
（3）減一減：“鳥”減“丶”是“烏”；“睡”減去“目”是“垂”�！白o”減掉“扌”是“戶”。
�。�4）猜謎語：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一點進廠”就是“壓”，“昂首前去逐龍舟”是“迎”。
2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3、指導(dǎo)寫字：
�。�1）師范寫，重點指導(dǎo)“黑、垂、迎”并講述：（板書：扁戰(zhàn)）
�。ㄕn件出示）：“黑、垂、迎”田字格課件。
“黑”：上下結(jié)構(gòu)，注意“黑”字的書寫順序，第六筆是豎，七八兩筆都是橫。注意下面的橫四點的寫法，左邊的一點向左，右邊的三點都是向右。
“垂”：獨體字結(jié)構(gòu)，筆畫順序是：撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。
“迎”半包圍結(jié)構(gòu)，注意，第二筆是豎提，上面不要多寫一撇。最后三筆才是“辶”：點、橫折折撇、捺。
�。�2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
�。�3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
�。�4）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。（課件出示）：
看準每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
嚴格按筆順描寫。
�。�5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當獎勵。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)交流
小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，了解了描寫雷雨的敘述順序，下節(jié)課我們接著學(xué)。
第二課時
�。ㄒ唬⿵纳罱�(jīng)驗導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們注意過雷雨天氣嗎？
雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？
今天，我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《雷雨》。（板書課題）
（二）朗讀感悟雷雨前的畫面
A。天“悶”
過渡：課文中是什么壓下來了，讀課文第一段找一找�！獮踉疲ò瀹嫞�
從哪句話中知道的？
a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來�！�
1、從這句話中你感覺到這壓下來的云怎樣？
從哪個詞語中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉
滿天：多
指導(dǎo)詞語朗讀后再放入句子。
2、這么多的云都“壓”下來（板書）
知道壓下來是什么感覺嗎？（壓一個學(xué)生）什么感覺？——重、沉、透不過氣來。
現(xiàn)在壓著你的不是老師，而是這——讀句子
引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”
過渡：這么沉的云壓得你是透不過氣來，壓得樹上的葉子，是一動不動，壓得蟬是一聲也不叫啊。
1、讀句子
2、蟬：見過蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了？（叫聲像“知——了”）
愛唱歌的`蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書）
c、齊讀
B、風(fēng)“亂”
過渡：嘩——（出示：打亂）：打亂頭發(fā)、打亂書本
這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節(jié)找——風(fēng)（板書）
出示句子“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”
1、指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，你會在風(fēng)前面加什么字？（亂）
從哪個字中感受到的——亂。
抓住這個字，把風(fēng)的狂猛給讀出來，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動作。
�。�1）自由讀（2）指名讀（3）齊讀
2、引導(dǎo)感悟：風(fēng)好狂哪，吹得樹枝亂擺，（課件出示）這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢？
3、句式訓(xùn)練：風(fēng)僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎？還吹到了誰？
大風(fēng)吹得樹枝
大風(fēng)吹得蜘蛛
大風(fēng)吹得花兒
C、電閃雷鳴
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
過渡：是呀，此時的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來湊熱鬧了。閃電是一道比一道亮，雷聲是一個比一個響。用一個成語說就是：（電閃雷鳴）
小結(jié)：烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場面的亂，雷聲的響都告訴我們誰要來了。
（三）研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？
2、學(xué)生提出問題，學(xué)生互動，教師相機點撥。
如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？
為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？
兩個“漸漸地”說明了什么？（雨要停下來了。）
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
�。ㄋ模┭凶x“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
4、積累運用
�。�1）閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
�。�2）雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文，拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
板書設(shè)計
16雷雨
雷雨前——雷雨中——雷雨后
烏云雨彩虹
大風(fēng)由大到小
閃電
雷雨優(yōu)質(zhì)課教案 篇6
一、教材解析：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真。
二、教學(xué)目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生觀察生活中自然景色的興趣。
三、教學(xué)重點難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教學(xué)準備：
課件
五、教學(xué)過程：
（一）猜謎語，揭示課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師準備了一個謎語讓大家猜，希望大家好好動腦筋。課件出示謎語。導(dǎo)入新課。（板書：１８雷雨）
2、你知道雷雨有哪些特點嗎？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且發(fā)生在夏季。）
�。ǘ┮l(fā)興趣，深入了解
�。�、想進一步了解雷雨的特點嗎？結(jié)合生活實際請同學(xué)們說說自己的感受好嗎？（有的說：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說：這場雨下得可大呢！有的說：雷雨過后的景色實在迷人。）
2、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學(xué)們想不想看，下面請同學(xué)們聽課文范讀。教師出示聽讀要求。
�。ㄈ┙鉀Q問題，檢查認字情況
課文聽完了，誰來回答老師的問題。（課文共8個自然段，1—3段寫雷雨前，4—6寫雷雨中，7—8寫雷雨后）板書
�。�、讀準字音
剛才同學(xué)們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧！（出示幻燈片；自讀──（誰愿意和他們交朋友，誰還愿意讀）指名讀──男女賽讀{看來這樣難不倒大家，去掉拼音你還會讀嗎？}──排火車（聽小火車來了，那一排能把的火車開的又快又響）出示幻燈片）
讀得真好，把它放到句子里來讀，你還能讀好嗎？誰來讀？（指明讀、齊讀）
�。病⒂涀中�
生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）誰有好辦法把它們給記住了？（壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲……學(xué)生各抒已見）
（四）初讀課文，識字學(xué)詞
咱的老朋友喜洋洋給大家?guī)頊剀靶√崾?/p>
1、自由地讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、數(shù)一數(shù)文章共幾個自然段，認真想想，哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的？哪些自然段是講雷雨中所看到的景色？哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的？（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）
3、現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文。
（五）、感悟課文
同學(xué)們想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象？
�。�、學(xué)習(xí)雷雨前部分（１――３自然段）
�。�1）出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（生回答烏云、大風(fēng)、閃電）
�。�2）出示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：無數(shù)的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云，還有的說：云很低……）咱來看看課文中怎么說？（出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！保�
同學(xué)們這么多這么厚的烏云壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀———評議—齊讀）
�。�3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）對比句子：a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺一樣嗎？通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？（第二個句子程度更深，更能感受到悶熱）怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？誰來讀？（指名讀）
為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風(fēng)也沒有。）（4）咦，同學(xué)們聽聽，什么來了？（出示大風(fēng)錄音）它是怎樣來的'？忽然一陣大風(fēng)，樹枝會怎樣呢？（出示句子指出亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風(fēng)吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風(fēng)�。。ㄐ〗M內(nèi)個人讀————評議————小組齊讀）讀出他的兇猛
練習(xí)說話：忽然一陣大風(fēng)，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ǎ担┐箫L(fēng)驚動了一個小精靈，他是誰？（蜘蛛）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？點出句子。你為什么要逃呢？師說：你為什么不呆在樹上了？（風(fēng)實在太大了）觀察圖片，蜘蛛是怎樣逃走的？（垂下來）你們知道怎樣是垂嗎？（做小實驗，親身體驗“垂”。）請同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死關(guān)頭時垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要來了，你的心情怎樣？（害怕）誰來讀一讀（蜘蛛的害怕）
�。ǎ叮├子昃鸵獊砹�，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，（播放錄像雷雨前）課文用了兩個詞語形容雷電，哪兩個？
積累詞語：越來越亮越來越響越來越＿＿
小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間又狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！（再次讀）
�。病W(xué)習(xí)雷雨中（4——6）
�。�1）雷雨終于來了，播放雷雨由小到大的動畫
這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？（指名說）（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”）
如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點，表現(xiàn)雨下得很急；有的認為應(yīng)該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……）
（２）夏天的雨來得猛來的急，同樣也退得快，不一會雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個詞語形容雨的變化，哪一個？（漸漸地）
該如何讀好兩個“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因為現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。
小結(jié)：夏天的雨像個愛變臉的娃娃，他變化多端，時而大哭，時而歡笑。讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)雷雨后部分（7―8自然段）
�。ǎ保v經(jīng)暴雨的洗禮，大地又展現(xiàn)出了怎樣的景象呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？
�。ǎ玻⿲W(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）
（３）雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀？（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。
４、總結(jié)：
多么真實的雷雨�。∽髡哌\用簡單的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）（板書：仔細觀察）
�。⑼卣�
大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來，寫成觀察日記吧。
雷雨優(yōu)質(zhì)課教案 篇7
教學(xué)目的：
1． 學(xué)會本課8個生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。
2． 正確、流利地朗讀課文。
3． 能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
4． 理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)重、難點：
初步認識雷雨前、雷雨時、雷雨后景象變化特征；養(yǎng)成細心觀察周圍事物的品質(zhì)。
教具：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)語：
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？
2、欣賞多媒體課件，再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面。
3、讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句，指導(dǎo)朗讀。
1、 再現(xiàn)雷雨前的情境。請學(xué)生說說雷雨前的`景象是怎么樣的？
理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
�、佟皾M天”是什么意思？
�、凇皦骸弊终f明當時的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣？
�、壑笇�(dǎo)朗讀這一句。
理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”中的“垂”。（用多媒體幫助理解）
找出“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”中的動詞。指導(dǎo)朗讀這一句。
句子對比：
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
閃電很亮，雷聲很響。
①對比�！霸絹碓健钡囊馑际且淮伪纫淮螐�。
�、谥笇�(dǎo)朗讀這一句。
�、塾谩霸健健闭f一句話。
2、 再現(xiàn)雷雨時的情境。請學(xué)生說說雷雨時的景象是怎么樣的？
�、賻煾鶕�(jù)生的回答小結(jié)：雨急而猛；景物不清；時間不長。
�、凇皣W，嘩，嘩，雨下起來了�！闭堈页鲞@一句的象聲詞。
指導(dǎo)朗讀：“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。
③句子對比：
漸漸地，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。
雷聲小了，雨聲也小了。
A：對比。
B：指導(dǎo)朗讀：“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。
C：用“漸漸地”說一句話。
3、 再現(xiàn)雷雨后的情境。
�、僬垖W(xué)生說說雷雨后的景象是怎么樣的？
�、谧x課文最后一部分。說說寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？
說說彩虹有哪幾種顏色。
�、邸俺靥晾锼疂M了”說明了什么？
�、苡赀^天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新�；▋洪_了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊！難怪小青蛙也蹲在荷葉上．一動不動地注視著這美麗的世界。
展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎？蜻蜓會想些什么說些什么？小鳥會想些什么說些什么？
三、有感情地朗讀課文，通過朗讀把雨前、雨中、雨后的感受表達出來。
四、作業(yè)：
畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖，并在圖下寫幾句話。
板書：
前 雷雨 中 真美！ 后
雷雨優(yōu)質(zhì)課教案 篇8
《雷雨》的教案
教學(xué)目標：
知識目標：
1、會認讀四個生字，會寫12個字。
2、能正確流利朗讀課文。
能力目標： 能按一定順序觀察圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成留心觀察事物的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標：理解課文內(nèi)容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。了解大自然的各種變化，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)媒體：
課件1：播放雷雨整個過程錄音，激趣導(dǎo)入；
課件2：播放雷雨前的情景動畫，給學(xué)生視覺沖擊，激發(fā)興趣，促進理解 ;課件3：播放下雷雨時的情景動畫，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，促發(fā)形象思維活動的展開;
課件4 ：播放雷雨過后的情景動畫，將抽象變?yōu)橹庇^，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生審美的情趣;
課件5：奇特的自然現(xiàn)象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪，激發(fā)觀察大自然的興趣；投影儀：出示投影片（雷雨后）、出示投影片（填空），培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，閉上眼睛聽聽，老師給你們帶來什么了？（課件播放雷雨整個過程錄音）
說說你們剛才聽到了什么？感受到了什么？（生答）
2、大家聽得真仔細、說得真好！對，這是一場雷雨。（相機板書課題，齊讀課題。）
過渡：雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象，雷雨場景多么熱鬧、壯觀呀！課文中，小作者是怎么描述這場雷雨的呢？讓我們一起來讀讀看吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀文，看看作者是怎樣描寫這場雷雨的？
2、通過讀書，你知道了什么？學(xué)生自由暢談。（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）
過渡：雷雨前的天氣有什么特點呢？我們來學(xué)習(xí)課文的1—3自然段。
三、細讀，品味。
�。ㄒ唬┲该x1---3自然段，其他的同學(xué)邊聽邊想：雷雨前的景象是什么樣的？
1、學(xué)生回答，老師引讀（板書：蟬不叫、大風(fēng) 、蜘蛛 、閃電、雷聲。）
2、現(xiàn)在我們知道了雷雨前會出現(xiàn)這些景象，那么你覺得作者用哪些詞語把這景象寫的更具體的呢？我們一塊來讀一讀，找找看吧！
�、賹W(xué)生自讀，用自己喜歡的符號作上記號。
�、趯W(xué)生匯報。邊引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，邊指導(dǎo)朗讀。
黑沉沉：ABB式、你能說出像幾個這樣的詞語嗎？
垂下來：風(fēng)很大，蜘蛛順著蛛絲垂下來逃走。說明蜘蛛心里害怕。（師用小鉛錘演示，幫助學(xué)生理解“垂”。）
亂擺：說明風(fēng)很大。請學(xué)生用手做動作，幫助理解。
3、能用朗讀把這些景物的特點表現(xiàn)出來嗎？
�、賹W(xué)生自由練讀；
�、谥该x，評議；
�、埤R讀。
4、拓展：剛才我們知道了下雨之前天空烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴，除了這些，你能想到還有哪些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？（提示：① 燕子低飛。②螞蟻搬家……）
5、烏云壓下來了，葉子一動不動，蟬不叫了，螞蟻都在忙碌地搬家，燕子在低飛。讓我們?nèi)タ纯蠢子昵暗木跋蟀桑。ǔ鍪菊n件：雷雨前的情景）
�。ǘ┢纷x4-6自然段。
過渡：閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩嘩嘩，雨下起來了。（出示課件：雷雨中的情景）
1、看圖，說：你看到了什么？感受到了什么？（隨機板書：雨大、看不清。）
2、現(xiàn)在我們再來看看課文中是怎么寫的，把描寫雷雨中的段落讀一讀。
3、課文中寫雷雨是怎樣變化的？指名說。（雨下起來---雨越下越大----雨漸漸變�。�
4、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把雨中的變化讀出來。
5、先自由讀，再小組賽讀，最后齊讀。
（三）品讀7-8自然段。
過渡：雨的變化可真大，剛才還嘩嘩嘩地下著，可沒一會兒工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，趕緊來讀一讀吧！
1、學(xué)生自由讀。
2、你覺得你最喜歡哪一句，就讀哪句吧！指名讀。（師隨機板書：雨停、太陽出來、彩虹掛、蟬叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）
3、現(xiàn)在我們就來看看雷雨過后那充滿生機的美景。（出示課件：雷雨過后的情景）
4、看圖說：看到了什么？想說什么？
5、拓展：假如你就是圖中的小朋友，想想看，雷雨后你會有什么樣的感覺？你最想做什么？
6、出示投影片①（雷雨后）引讀：雨_____了，太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。
出示投影片②：雨終于停了。_____的太陽公公又出現(xiàn)在 _____。一條_____的彩虹____掛在____的'天空。蟬______叫著。______的蜘蛛又坐在______網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也______地叫起來了，為這雨后的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸著這______的空氣，聽著這______的聲音，心里____極了。
7、讓我們想象著自己已經(jīng)走進這美景之中，帶著愉快的心情美美地讀7-8兩段。
�、僦该x，評議。要讀出雷雨后清新、潔凈、那充滿生機的美麗。
② 師范讀，再指名讀。
四、拓展練習(xí)，激發(fā)觀察大自然的興趣。
過渡：雷雨是神奇莫測而壯觀的，大自然還有很多如雷雨般奇妙的自然景象。
1、課件出示奇特的自然景象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪
2、學(xué)生看后，師問：剛才看到了些什么？用自己的話描述一下你看到的最感興趣的景象。
五、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們一起感受了夏季的一場雷雨。雷雨的整個過程，一定給大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的畫卷，讓我們留心去觀察、用心去感受，你一定會有更妙的發(fā)
雷雨優(yōu)質(zhì)課教案 篇9
教學(xué)目的：
1、體會作品中起伏跌宕的戲劇波瀾和個性鮮明的人物語言。
2、認識資產(chǎn)階級冷酷的階級本性及其腐朽的家庭生活，從而認識舊社會制度的黑暗
3、訓(xùn)練獨立閱讀能力和分析、鑒賞、評價能力。
教學(xué)重、難點：
1、周樸園的性格特征。
2、周、魯會面時兩人復(fù)雜的心理活動。
教學(xué)方法：
1、表演法：通過表演劇情，讓學(xué)生體會人物的語言行為，感知人物的性格特點及劇本的矛盾沖突。
2、分析點撥法：對重、難點問題，教師做適當?shù)狞c撥，以幫助學(xué)生理解。
3、論辯法：設(shè)論辯題，通過開展辯論會，加深學(xué)生的`理解。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、以閱讀學(xué)習(xí)法為主要，輔之以合作學(xué)習(xí)法。
2、興趣性閱讀——研究式閱讀——鑒賞式閱讀。
教學(xué)過程：
一、以《雷雨》的巨大成就導(dǎo)入課文。
二、進入課文。
1、學(xué)生表演第一場戲劇沖突。
2、評價演出效果。
3、分析人物內(nèi)心變化。
4、辯論周樸園是否真愛魯侍萍。
5、分析評價人物性格特征。
三、深入探討：
1、周、魯兩家的矛盾根源是什么？
2、周樸園形象塑造的社會意義是什么？
3、如何理解戲劇的深刻主題？
四、大膽質(zhì)疑。
五、布置作業(yè)：
1、用分析周樸園的方法去分析魯侍萍。
2、閱讀《雷雨》全劇。
3、就《雷雨》某一角度寫一篇文學(xué)評論。
課內(nèi)思考題：
1、在周、魯二人對話過程中，周樸園反復(fù)說出一個字，分別有怎樣的潛臺詞？反映了人物怎樣的心態(tài)？
2、周、魯兩人圍繞三十年前在無錫的事件展開對話，周幾次問侍萍的姓氏和身份，這些問話和動作展現(xiàn)了周樸園怎樣的心理變化過程？
3、周在認出魯之后，對侍萍態(tài)度有何變化？哪里體現(xiàn)？
4、周樸園愛侍萍嗎？他對魯?shù)膽涯钍钦鎸嵉膯幔磕阌X得周是怎樣的一個人？
5、周、魯兩家矛盾的根源是什么？你怎樣認識戲劇的標題及當時的社會？
雷雨優(yōu)質(zhì)課教案 篇10
一、導(dǎo)入
1、猜謎，問：謎底是（雷雨）。
2、寫“雷”字。
�。ㄏ旅�，看老師寫一個“雷”字，寫的時候要注意：一、雨字頭稍寬，要覆蓋下邊的“田”字；二、第二筆是點，第三筆是橫鉤；三、第四筆豎和第十二筆豎都要寫在豎中線上。）請同學(xué)們伸手書空，和老師一起寫“雷”字。下面請同學(xué)們在課本上描紅一個，仿寫兩個，開始寫吧。（師巡視，指導(dǎo)）寫好了吧，請同學(xué)們抬頭看黑板，和老師一起齊讀課題，16雷雨。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、雷雨啊，是一篇優(yōu)美的短文，下面老師給同學(xué)們兩分鐘時間自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并標好自然段序號。
2、出示課本上“我會認”的5個生字。
3、我要提醒同學(xué)們注意哪個字的讀音。
a.出示圖片蟬和蠶。
b.提示還有一個翹舌音垂。
c.提示戶的聲母，窗戶的戶讀輕聲。
4、我會用什么方法記住哪個字。
a.加一加：蟬、撲
b.字理識字：壓
c.字源識字：垂、戶
5、復(fù)現(xiàn)詞語開火車讀詞語。
壓下蟬鳴垂下窗戶迎面撲來
6、齊讀詞語。
三、默讀課文，梳理脈絡(luò)
咱們今天學(xué)的這篇課文啊，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。
1、請同學(xué)們默讀課文，找一找：文中哪些自然段寫的是雷雨前的景象？哪些自然段寫的是雷雨中的景象？哪些自然段寫的是雷雨后的景象？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“雨下起來了”“雨越下越大”“雨聲也小了”這些關(guān)鍵句，讓學(xué)生明確四、五、六自然段寫的是雷雨中的景象。
3、順勢引導(dǎo)學(xué)生找到寫雷雨前、雷雨后景象的相應(yīng)自然段。
4、小結(jié)：作者就是這樣，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗隽瞬煌跋蟆?/p>
四、了解雷雨前的景象
1、今天，我們主要來學(xué)習(xí)一下雷雨前這一部分，請同學(xué)們默讀一至三自然段，圈一圈作者寫了哪些景物。
2、師生交流：雷雨前，這些景物是什么樣子的呢？對照課文用自己的話說一說。（板書相關(guān)景物，貼板貼）
3、出示詞語：壓下來垂下來
提醒這兩個詞中的“來”讀輕聲，要讀得又輕又短。
4、出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！斌w會“壓”字的妙用。
a.出示“石頭壓小草”的圖片，說一說小草的感受。
b.出示“烏云蔽日”的圖片，引導(dǎo)體會：抬頭看見厚厚的`烏云重重地壓下來，你有什么感覺？（沉悶、不安、害怕）
c.指導(dǎo)學(xué)生帶著感受朗讀這個句子。（語速放慢、語氣凝重）
5、出示句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！斌w會“垂”字的妙用。
a.提問：這里的“垂下來”是什么意思？（邊吐絲邊往下走）
b.出示蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的圖片，提問：把垂字換成落字，行不行？
c.引導(dǎo)學(xué)生對比理解：在生活中，還常常用到這兩個詞語（出示稻谷、兔子、落葉、蘋果樹的圖片和相關(guān)句子）看圖想一想，哪些用“垂”，哪些用“落”。
金黃的稻谷（垂）下頭。兔子的耳朵從頭上（垂）下來。
葉子從樹上（落）下來。蘋果從樹上（落）下來。
d.蜘蛛垂下來的時候被一根蛛絲連著，逃命的時候才不會摔死，所以，“垂”字用得很準確。而且“垂”字表示蜘蛛是直線降落的，能看出蜘蛛想逃命的速度快，想逃命的心情很急切。所以，“垂”字用得真好。
e.指導(dǎo)學(xué)生帶著感受朗讀這個句子。
6、理解并積累“越來越……”
a.提問：閃電、雷聲有什么變化？
b.請同學(xué)來讀這個句子，讀好“越來越亮”“越來越響”。
�。�1）句子比較：閃電亮，雷聲響。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
（2）同學(xué)們試想：“越來越”是什么意思？（一次比一次更）
（3）如果看例句，你還會仿寫什么句子？例如，風(fēng)越來越怎么樣，雨越來越怎么樣。
�。�4）所以我們在讀這個句子的時候，力度、語氣要一句強過一句。
7、朗讀一至三自然段
a.師范讀，提出要求:學(xué)生聽，閉眼想象畫面。
b.生說感受。（引導(dǎo)從烏云壓頂、狂風(fēng)大作、動物逃跑、電閃雷鳴說感受）
c.帶著（沉悶、不安、害怕）的感受讀課文。
五、小結(jié)
1、借助板書，引導(dǎo)學(xué)生說一說雷雨前的景象。
2、我們今天的課就先講到這，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)雷雨中和雷雨后的景色變化。
板書設(shè)計：
16雷雨
烏云樹葉蟬
大風(fēng)樹枝蜘蛛
閃電雷聲
雷雨優(yōu)質(zhì)課教案 篇11
�。劢虒W(xué)目標］
1、會認“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、烏”等9個生字。
2、能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處，并抄寫句子。
3、能說出自己見到過的雨及當時的情景。
�。劢虒W(xué)重難點］
學(xué)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特點，并能說出自己見到過的雨及當時的情景。
�。劢虒W(xué)課時］2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入課題
1、今天老師為同學(xué)們帶來一則謎語，看誰能夠猜出謎底。
有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就是他，發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。（雷雨）
2、夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨現(xiàn)象。同學(xué)們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？今天我們一起走進《雷雨》這篇課文。（板書課題，講解“雷”字）
二、合作探究，學(xué)習(xí)生字
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)“我會認”的'生字�；ハ嗾f說自己是用什么方法記住這些生字的。
2、組長考查生字認讀，邊讀邊組詞。
3、教師檢查指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
�。�1）出示詞語課件，指名認讀。
�。�2）聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。1、選出正確讀音，打“√”。蟬（ｃáｎｃｈáｎ）撲（ｂūｐū）垂（ｃｕíｃｈｕí）
三、整體感知，了解大意
1、自讀課文，讀通讀順，標出自然段序號。
2、思考：本課講了一件什么事？（描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象）
3、指名讀第1~3自然段，思考：雷雨來臨前天空和身邊的景色有什么變化呢？找出相關(guān)句子畫一畫，讀一讀。
�。�1）課件出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。
�、佼嫵觥昂诔脸痢焙汀皦骸�，結(jié)合圖和表演壓的動作體會云層很厚很低的狀態(tài)。
②比較句子“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出”和“樹上的葉子不動，蟬不叫”。（前一句強調(diào)了沒有一絲風(fēng)，表現(xiàn)出天氣很悶熱。）
�。�2）課件出示：忽然……垂下來，逃走了。
�、僬页鲞@段話中的動詞。（吹、擺、垂、逃）
②閉上眼睛想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的畫面。你覺得哪個字用得特別好？為什么？（“垂”用得好。從中可以感受到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕，急切地想溜走。）
（3）課件出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。（指導(dǎo)朗讀時，強調(diào)“越、亮、響”，后一句情感高于前一句。）
4、小結(jié)：電閃雷鳴，悶熱的氣壓終于緩解了些，接著會發(fā)生什么，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、書寫指導(dǎo)
1、出示本課生字，學(xué)生在組內(nèi)討論這些字的書寫方法，在書寫時的注意事項。
2、小組匯報。
3、教師重點講解：
黑：要注意書寫的筆順，上部“口”字中的兩點寫完封口后先寫豎畫，再寫兩橫。底部四點要寫寬一些，起筆點要向左撇。
垂：第一筆的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫要縮短。
迎：先寫“”，后寫“辶”；“”左高右低，注意與“卯”字區(qū)別。
3、學(xué)生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
2、分段朗讀課文，回憶課文內(nèi)容。
二、雷雨中
1、默讀第4~6自然段，思考：雷雨中的天空和身邊的景色發(fā)生了什么樣的變化？找出相關(guān)句子，讀一讀，畫一畫。
2、出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。（播放小雨、中雨、暴雨的音頻）
�。�1）聽一聽，老師帶給大家的雨聲，你覺得課文中是哪種雨聲？
�。�2）誰來讀出這種語氣？（指名讀，“嘩”重音可適當延長）
過渡：雨越下越大，等你看向窗外你會發(fā)現(xiàn)什么？（生答，課件出示第5自然段第2句），雨一直是這么大嗎？
3、出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
雨是突然一會兒變小的嗎？你能讀出雨變化的樣子嗎？（指導(dǎo)朗讀，兩個“漸漸地”用輕緩的語氣，逐漸變慢呈現(xiàn)）
4、男女生合作讀，再次感受雷雨中，雨水、天空和身邊景色的變化。5、照樣子，寫詞語。
黑沉沉越來越亮
三、雷雨后
1、用自己喜歡的方式朗讀第7、8自然段，圈一圈課文描寫的景物。（太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）
2、品讀句子。
�、僖粭l彩虹掛在天空。
引導(dǎo)想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有什么感受？（一條彩帶、一座彩橋……）
�、谥┲胗肿诰W(wǎng)上。
從“坐”字體會到蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。
4、雨停后，請你想象一下如果你就在這幅畫里，你的心情是怎樣的？帶著這種心情來讀一讀課文。6、“一條彩虹掛在天空�！辈屎缦袷裁�？為什么可以“掛”在天空呢？
四、指導(dǎo)書寫
1、自主識字，說說自己是用什么方法識記和書寫生字的。
2、師范寫“烏”，生書空。
3、學(xué)生練習(xí)，師巡查，點評、展示。
�。劢虒W(xué)板書］
16雷雨
雷雨雨前烏云→大風(fēng)→閃電、雷聲
雨中越下越大→漸漸小了
雨后太陽→彩虹→池塘水滿了認真觀察
樂趣無窮
�。劢虒W(xué)反思］
本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。當學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中、從生活中的感受來體會恰當運用詞語帶來的奇妙感受。此外，我圍繞“雷雨前、中、后”自然景象的不同，通過對比讀句，說出景象的不同，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力與語言表達能力。
雷雨優(yōu)質(zhì)課教案 篇12
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于雷雨-教學(xué)實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
雷雨-教學(xué)實錄
教學(xué)目的：
2、指名讀1（師評：雨下得可真急呀！……）
3、指名讀2你還想怎么讀？（雨下得可真大呀�。�
你聽雨真的下起來了。（雷聲）
4、師：雨越下越大，雷聲越來越響，假如此時你就站在窗前，透過窗外你都看到什么呢？
生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。
5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（讀）
6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——（齊說）“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”
7、再讀這句話。齊讀
8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽到田里的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長得又大又壯。
師：還聽到誰在說——
生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個澡了。
師：這真是一個快樂的雷雨天。
9、一起來讀讀齊讀4、5段
10、雷雨來得快，去得也快。——
指名讀1、漸漸地讀得真好。
指名讀2、
師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。（齊讀456）11、小結(jié)
師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)�別吧，示詞語，齊讀（鞏固）
四、寫字
示：蟬、蜘、蛛
a.雨過天晴了，瞧，小蜘蛛給我們送什么禮物了？示： 蟬、蜘、蛛，仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：都有蟲字旁。都跟動物有關(guān)。
是呀！你觀察的可真細。以前我們學(xué)過蟲子旁的字嗎？生：螞蟻。師板書。
師： 我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟老師一起寫。
b.還有要提醒的嗎？
生：寫在田字格的中央。
左右結(jié)構(gòu)的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。
你寫的字一定很漂亮。
1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。
注意：單的豎稍長，知右腳是個小點，口不要太大。朱的第二橫要長，撇捺要寫的舒展。
會寫嗎？看著黑板來寫一寫。
2生練寫
3師生評議
�。ǹ纯催@位同學(xué)的字，請仔細找一找，他哪個部分寫得好，值得我們學(xué)習(xí)？他的`哪一筆需要提醒提醒，這個字會更漂亮！謝謝你的提醒！用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個學(xué)習(xí)的機會�。�
4生再寫
�。▽φ找幌�，看看自己的字，哪里寫得好？寫完了，仔細看一看，在自己認為比較漂亮的字旁邊打一個五角星。）
五、總結(jié)
同學(xué)們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經(jīng)過了非常仔細的觀察，我想：要是能做個細心的觀察者，你也一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于雷雨,雷雨-教學(xué)實錄,雷雨-課堂實錄,雷雨-教案,雷雨-教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！
雷雨優(yōu)質(zhì)課教案 篇13
【學(xué)習(xí)目標】：
1、欣賞戲劇沖突
2、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格
3、欣賞人物語言
【學(xué)習(xí)重點】
分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格
【學(xué)習(xí)難點】：
欣賞人物語言
【知識鏈接】
作家與作品
曹禺(19101996)，原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當代語言藝術(shù)大師”他出生于一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響他曾在南開中學(xué)和清華大學(xué)讀書，學(xué)生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大經(jīng)過多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書期間完成了他的處女作《雷雨》其后，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位解放前，曹禺和老舍赴美講學(xué)，1949年，他們應(yīng)召回國其后他又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》(與人合作)、《王昭君》等劇本
有關(guān)《雷雨》
《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)、反映30年代大變動的中國社會現(xiàn)實的悲劇
《雷雨》的內(nèi)容情節(jié)安排，充分顯示了作者高超的藝術(shù)才能作者把三十多年間發(fā)生過的事情，集中地放在周公館的客廳里重現(xiàn)，時間只從當天中午延至午夜，在這樣一個特定的時間和空間里展開了戲劇沖突：封建資本家周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系，周萍又勾引了婢女四鳳繁漪出于嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工的工人代表，正和周樸園面對面地展開斗爭這些矛盾同時在這天下午激化，趨向高潮經(jīng)過一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來是同母兄妹，于是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍也開槍自殺……這個罪惡的大家庭終于崩潰了而這一切都是在雷雨之夜進行的，這就以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場變革中國現(xiàn)實的大雷雨即將來臨
【學(xué)習(xí)過程】
一、積累運用：自主探究
1、 下面句子中加點的字重讀有誤的一項是( )
A不對，不對，這都是新的我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說
B她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍
C從前的'舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢?
D那么，我們就這樣解決了我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來
2、 下列語句中沒有錯別字的一項是( )
A午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內(nèi)的人，使人成為煩燥的了
B如果老爺想打聽的話，無論什么事，無錫那邊我還有認識的人，雖然許久不通音信，托他們打聽點事情總還是可以的
C梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)距，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，——你知道么?
D你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也檢出來
二、 整體感知：合作探究
本課一共節(jié)選了兩場戲，試梳理這兩場戲的情節(jié)
三、文本研究：合作探究
(一)劇作題名為“雷雨”，第二幕的幕前提示里說：“午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內(nèi)的人，使人成為煩躁的了”這對于劇情的發(fā)展有什么作用?
(二)周樸園一直用著侍萍用過的舊家具，記著她的生日，甚至保留著她喜歡關(guān)著窗子這樣的生活小習(xí)慣，怎樣看待周樸園對侍萍的懷念?(言之成理即可)
(三)精讀劇中有關(guān)周樸園、侍萍、魯大海的對話部分，找出能體現(xiàn)他們性格的句子，感悟他們之間的矛盾沖突，分析人物性格
(四)戲劇人物的語言往往有潛臺詞，揣摩下列語句，回答括號中的問題，體會人物語言的內(nèi)涵的豐富性
1、周樸園 什么?魯大海?他!我的兒子?
(這四個短句表達的意思，可以說成“魯大海原來是我的兒子”，但表達的感情卻不同試做分析)
2、魯侍萍 (大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍，憑——憑——什么打我的兒子?
(表現(xiàn)了侍萍什么復(fù)雜的感情?第二句話巧妙在哪里?)
四、拓展提高——我思，我進步
魯迅先生說：“悲劇是把人生有價值的毀滅給人看”《雷雨》毀滅的有價值的東西是什么呢?
參考答案：
一、積累運用
1、A 重音字應(yīng)是“舊”
2、B(A“燥”應(yīng)為“躁”;C“ 距”應(yīng)為“矩”;D “檢”應(yīng)為“撿”)
二、整體感知
明確：第一場戲：寫三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見意外相見，二人之間展開了緊張激烈的矛盾沖突
第二場戲：寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見父子相見，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽;母子相見，卻無法相認，還不能不喊出“這真是一群強盜”本場主要是由周樸園與魯大海之間展開的矛盾沖突
三、文本研究
(一)明確：“雷雨”是來勢兇猛、沖決一切事物的象征，“更陰沉，更郁熱，濕潮的空氣”是雷雨將至的征兆，它暗示了劇中沉悶壓抑的氣氛，劇中主要人物煩躁不安的心理狀態(tài)，更讓讀者產(chǎn)生“山雨欲來風(fēng)滿樓”的緊張感，意識到將會有大的事件發(fā)生這一提示語起到了鋪墊情節(jié)、渲染氣氛的作用
(二)明確：首先，周樸園并非認識不到自己當年對侍萍所犯下的罪惡，比如在侍萍講述往事的時候，他“苦痛”“汗涔涔地”，因此，為了求得良心上的安寧，為了表示自己的贖罪之心，他有些刻意地表達自己對侍萍的懷念，從這個角度看，他的懷念是刻意、虛偽的
其次，當年他和侍萍確實感情深厚，侍萍還為他生了兩個孩子，他難免會留戀過去他和侍萍的感情生活這種留念之情是真實的，也是如今他的感情中讓人覺得最有“人性”的部分不過，它是屬于過去的，因為如今他的感情已經(jīng)被嚴重扭曲了，因此，當他得知侍萍沒有死，而且就是眼前的魯媽時，現(xiàn)實的利害關(guān)系占了上風(fēng)，他的溫情一下子消失了，于是發(fā)出了冷酷無情、帶有侮辱意味的質(zhì)問至于他向侍萍表白的他是如何“紀念”她的話，基本上是為了軟化她罷了
(三)明確
1 、周樸園
周樸園是個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽
對魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私
故意淹死二千多小工，發(fā)昧心才→殘忍、奸詐
對魯侍萍由“愛”到“趕”到“懷念”到“兇狠”→虛偽、冷酷、自私
2、魯侍萍
侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國 勞動婦女 的形象，正直、善良、剛毅、倔強
來自鄉(xiāng)下的溫柔貌美賢惠的侍女→心地善良、正直
默默承受三十多年的悲慘→剛強
面對周樸園含血帶淚地控訴三十年的悲慘遭遇→倔強
撕毀周樸園的支票→骨氣和尊嚴
“命，是不公平的命叫我來的”→尚不知道造成自己悲慘命運的根本原因
對周樸園的生日哄騙心軟，不敢當眾揭周樸園的底→斗爭不堅決
3 、魯大海
魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子;從階級關(guān)系上看，他們是你死我活的敵人在同周樸園的斗爭中表現(xiàn)出他是一個覺醒了的工人 ，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭他義正辭嚴地揭穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個小工以發(fā)橫財?shù)淖飷核麍远ā⒂赂�、無私、求實他對資本家有著清醒、透徹的認識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙 手段在他面前無計可施他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去( 反抗精神、堅強不屈的性格) 斗爭中 顯出經(jīng)驗的不足、魯莽等弱點
(四)明確
1、說“魯大海原來是我的兒子”，只是平實的敘述，無法傳達出說話者此時應(yīng)有的復(fù)雜感情用四個短句，形成急促的語氣，表現(xiàn)了周樸園極度吃驚、惱怒的心情;連續(xù)出現(xiàn)上升語調(diào)，又使他的吃驚、惱怒中帶上了幾分惶惑，真實地再現(xiàn)了他當時的感受
2、侍萍聽了周樸園的表白，起初還抱有幻想，但當她看到周樸園對魯大海的態(tài)度，特別是看到周萍打魯大海后，她的幻想破滅了，于是憤怒地喊出“這真是一群強盜”，表現(xiàn)了她感情上受的刺激第二句利用同音詞硬生生把話頭轉(zhuǎn)過來，表現(xiàn)了侍萍受到刺激后，想要揭開母子關(guān)系、兄弟關(guān)系，卻馬上又意識到不能這樣做的心理過程，讓人感受到她痛苦、復(fù)雜的心情
四、拓展提高
明確：應(yīng)該是在命運的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲劇對周樸園這個人物，我們在分析、理解的過程中，應(yīng)看到其悲劇的一面，應(yīng)看到其性格的復(fù)雜性不能一味地因循前人對他的看法，要從人性悲劇的角度挖掘其性格的另一面
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