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《琵琶行》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《琵琶行》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《琵琶行》說(shuō)課稿1
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《琵琶行》說(shuō)課稿2
一.文本分析
《琵琶行》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修四第三板塊“筆落驚風(fēng)雨”的“詩(shī)從肺腑出”專題。課文寫的是詩(shī)人被貶江州后，在一次送客途中偶遇琵琶女，通過敘述琵琶女高超的演奏技巧和她凄涼身世的自述，表現(xiàn)出詩(shī)人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。這篇課文的特點(diǎn)是：全文句式整齊，音韻和美，讀來(lái)朗朗上口，對(duì)琵琶女形象的刻畫生動(dòng)而細(xì)膩，對(duì)音樂的描摹靈動(dòng)而優(yōu)美，極富感染力。
二.學(xué)生分析
學(xué)生需要從《琵琶行》這篇課文中學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言的生動(dòng)和諧以及情感表達(dá)的深刻細(xì)膩，更需要學(xué)習(xí)詩(shī)人如何通過高超的比喻來(lái)描摹音樂的能力。在認(rèn)知上，高一學(xué)生已初步積累了一定的文言知識(shí)，基本能自行對(duì)本文的字詞進(jìn)行疏通。在情感上，他們基本具備了對(duì)詩(shī)歌美好意境的感知力，具有一定的探究古詩(shī)詞意蘊(yùn)和情感的興趣。學(xué)生需要采用誦讀體會(huì)、合作探究等方法來(lái)學(xué)習(xí)本文。
三.目標(biāo)闡述
知識(shí)和能力
能說(shuō)出文中重點(diǎn)實(shí)詞、古今異義、詞類活用、一詞多義等文言字詞的含義。
能闡述作者運(yùn)用比喻描寫聲音變化的寫作手法及效果。
能背誦并默寫全文。
過程和方法
能在把握文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的過程中運(yùn)用誦讀體會(huì)的'方法。
能在積累文言字詞的過程中運(yùn)用查閱字典的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
能感受詩(shī)人遭貶謫后借琵琶女所表現(xiàn)的“同是天涯淪落人”的感嘆和沉郁壓抑的悲涼心境。
教學(xué)重點(diǎn)
能闡述作者運(yùn)用比喻描寫聲音變化的寫作手法及效果。
教學(xué)難點(diǎn)
能感受詩(shī)人遭貶謫后借琵琶女所表現(xiàn)的“同是天涯淪落人”的感嘆和沉郁壓抑的悲涼心境。
四.過程設(shè)計(jì)
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師說(shuō)以下導(dǎo)入語(yǔ)：在我們的生活中，音樂是人們傾訴內(nèi)心、表達(dá)情感的必備手段，請(qǐng)問大家，有沒有這樣一段音樂，曾經(jīng)觸動(dòng)了你敏感的內(nèi)心，讓你為之潸然淚下?在中國(guó)古代歷史上，有這樣一位琵琶女，她用一首琵琶曲，彈出了一位大詩(shī)人的眼淚，今天，我們就一起走進(jìn)這個(gè)故事。
(二)初讀課文，感知文本
1.朗讀課文，疏通文意
請(qǐng)大家按照自己的閱讀習(xí)慣朗讀本文，參考文中的注釋，借助手頭的工具書，疏通文意。(學(xué)生對(duì)文中不懂的詞句提出疑問，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞。)
2.感知文本，觸摸情感
掃除字詞障礙后，請(qǐng)大家思考以下三個(gè)問題：
《琵琶行》是一首敘事長(zhǎng)詩(shī)，所敘何事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)介的話概括出來(lái)。(參考：詩(shī)人謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女。)
說(shuō)一說(shuō)你從文章中初步感知的詩(shī)歌情感基調(diào)。(參考：凄涼、悲傷、凄慘、蒼涼等)
課文的小序在文中有什么作用?(參考：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概要，概述琵琶女的悲涼身世，說(shuō)明了寫作的背景，為全詩(shī)奠定了凄涼的感情基調(diào)。)
(三)再讀課文，走近人物
1.整理文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路
請(qǐng)大家按照自己的理解為課文的每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題，來(lái)反映文章所敘之事的發(fā)展脈絡(luò)。(參考：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶曲，歌女傾訴身世苦，同病相憐傷遷謫，重聞琵琶青衫濕)
2.捕捉人物形象，走近人物內(nèi)心
詩(shī)歌塑造了哪幾個(gè)人物形象?彼此有什么共同點(diǎn)?(參考：琵琶女和詩(shī)人自己，兩者的共同點(diǎn)用課文原文回答為：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。)
作者在塑造琵琶女這一形象的過程中，運(yùn)用了怎樣的手法?(參考：側(cè)面渲染，渲染悲傷的出場(chǎng)環(huán)境;正面描摹，描寫怕怕女的神態(tài)動(dòng)作及高潮的彈奏技巧;前后對(duì)比，琵琶女前后境遇的對(duì)比。)
請(qǐng)你用自己的話概括你心目中琵琶女的形象。(參考：曾經(jīng)名噪京都、青春歡笑、色藝雙絕、紅極一時(shí)，如今卻老大淪落、年老色衰、“獨(dú)守空船”，飄泊江湖，這是一個(gè)被遺忘，被命運(yùn)所拋棄的悲慘形象，但她仍舊保有她女性的端莊和矜持，手執(zhí)琵琶，款款低訴)
(四)品讀課文，分析情感
1.體會(huì)作者寫作意圖
作者為什么要用如此多的筆墨來(lái)塑造這一形象?(參考：詩(shī)人著力刻畫琵琶女的目的只是為了更好地抒寫自己的天涯淪落之恨。)
作者為什么會(huì)對(duì)琵琶女如此關(guān)注，兩個(gè)人到底有哪些共同點(diǎn)呢?分小組討論。(參考：一個(gè)“本是京城女”，一個(gè)“去年辭帝京”，都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州。一個(gè)是名滿京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人，都是出類拔萃的人才。一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，過著冷落凄涼的寂寞生活。)
2.品味文章精彩語(yǔ)言
正因?yàn)椤巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)”，所以作者才會(huì)被琵琶女的音樂所感染，才會(huì)把琵琶女的彈奏寫得如此的精彩。請(qǐng)同學(xué)們找出文中具體描摹音樂句子，說(shuō)一說(shuō)哪一句詩(shī)句最能打動(dòng)你，為什么?
(參考：(1)運(yùn)用精彩的比喻：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。(2)從視覺、聽覺、感覺等多角度描寫：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。(3)側(cè)面描寫：東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白。(4)運(yùn)用疊音詞：嘈嘈切切
3.感知人物內(nèi)心世界
你能從這一段音樂的描寫中看到琵琶女怎樣的內(nèi)心世界?(參考：詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，由歡樂，到沉思，再到悲憤，讓人如聞其聲，如感其情。)
(五)總結(jié)歸納，把握主題
1.回顧詩(shī)歌，探究深意
請(qǐng)大家重讀課文，想一想，琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
2.朗讀全詩(shī)，小結(jié)歸納
有感情地朗讀全文。
古今中外還有許多描寫音樂的詩(shī)都給人們無(wú)盡的美感，請(qǐng)大家在課后搜集并整理。
《琵琶行》說(shuō)課稿3
各位評(píng)委老師：大家好，琵琶行說(shuō)課稿。我是XX號(hào)說(shuō)課選手，我說(shuō)課的題目是《琵琶行》。（板書題目、作者）下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指教。
一、 說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《琵琶行》是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫的一首歌行體長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂詩(shī)中的“千古絕唱”。詩(shī)歌主題鮮明、人物形象生動(dòng)，抒情真切細(xì)膩，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。
《琵琶行》是魯人版必修第二冊(cè)第二單元的第一篇講讀課文，單元話題是“感受藝術(shù)的魅力”，因?yàn)槭菃卧灼�，�?duì)教授學(xué)生“感受藝術(shù)的魅力”的方法，培養(yǎng)“感受藝術(shù)的魅力”的能力和習(xí)慣，具有重要的作用。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求我們，在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品”。
2、基于以上分析確定教學(xué)目標(biāo)如下：
A、知識(shí)目標(biāo)：了解文學(xué)常識(shí)；積累重點(diǎn)文言實(shí)詞；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵；感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點(diǎn)。
B技能目標(biāo)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來(lái)描寫音樂；培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌、音樂的鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力。
C情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情操里體現(xiàn)出的人性美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來(lái)描寫音樂，體會(huì)主旨句的內(nèi)涵。
4、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)音樂的鑒賞是教學(xué)的難點(diǎn)。
5、課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)：主要突破教學(xué)重點(diǎn)。第二課時(shí)：主要突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)改革的目的之一在于變學(xué)生機(jī)械接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。詩(shī)歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，教學(xué)著重于設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。因此我將具體采用以下教學(xué)法：朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動(dòng)法、視聽結(jié)合法等。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)葉希波夫的“自主型學(xué)習(xí)方法”理論，比較探究式學(xué)習(xí)的方式利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們比較分析的思維習(xí)慣。所以，我將采用比較探究式學(xué)習(xí)五、說(shuō)教學(xué)過程。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，喝一杯美酒，沁人心脾；聽一只樂曲，心曠神怡，學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行》，比喝美酒還要醉心，比聽樂曲更加迷人，今天我們就來(lái)欣賞這首千古傳誦的詩(shī)歌——《琵琶行》。
�。ǘ┙榻B文學(xué)常識(shí)和寫作背景
課前印發(fā)材料介紹“行”的詩(shī)體、作者及作品和本文的寫作背景。預(yù)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。
�。ㄈ┱w感知，把握感情基調(diào)。
向?qū)W生展示多媒體配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中沉郁悲涼的感情基調(diào)。這就為學(xué)生鑒賞詩(shī)歌奠定了良好的基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┙庾x身世遭遇，突破教學(xué)重點(diǎn)
1、誘導(dǎo)點(diǎn)撥，領(lǐng)悟主旨
�、盘釂枺罕疚乃茉炝伺门驮�(shī)人兩個(gè)人物形象，文中用哪句話將這兩個(gè)人物形象連接在一起的？
�、疲簽槭裁丛�(shī)人會(huì)發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？到底詩(shī)人與琵琶女之間有什么共同之處？
為了完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)聯(lián)題，引用詩(shī)中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據(jù)琵琶女與詩(shī)人的共同點(diǎn)填寫下聯(lián)。接著讓學(xué)生組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生展示答案，教案《琵琶行說(shuō)課稿》。
舉例：異地相逢淚漣漣；共懷世間愁郁情；吟曲賦詩(shī)總關(guān)情；共奏人間悲涼曲。
在點(diǎn)撥的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解烘托、對(duì)比的表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞力。
體會(huì)了主旨句的內(nèi)涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的.歌妓形象已躍然紙上。
2、體會(huì)作者的人性美，認(rèn)識(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
我設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：
�、派頌槭送倦A級(jí)的詩(shī)人，把自己的命運(yùn)同下層社會(huì)婦女的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)詩(shī)人怎樣的品格？（敢于沖破封建門第觀念，同情下層人民的進(jìn)步思想）
�、凭哂懈呱星椴�、才華橫溢的詩(shī)人在官場(chǎng)上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問題？（統(tǒng)治階級(jí)不容賢良、排斥異己、壓抑人才）從這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的人性美和對(duì)黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而要求學(xué)生談?wù)勆钤谛律鐣?huì)中的感觸，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會(huì)的感情。
�。ㄎ澹┢肺兑魳�，突破教學(xué)情意
1、品讀詩(shī)中意
首先讓學(xué)生找出集中描寫音樂的段落（第二段）來(lái)齊聲朗讀。接著請(qǐng)學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩(shī)人感情的句子進(jìn)行示范朗讀。同學(xué)們就在你讀我評(píng)的互相交流中完成誦讀指導(dǎo)任務(wù)，而且也進(jìn)一步感受到詩(shī)人內(nèi)心的情感。
在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生欣賞兩個(gè)經(jīng)典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉(zhuǎn)流暢——沉咽穩(wěn)重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲，請(qǐng)一位同學(xué)伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目?jī)A聽，進(jìn)一步感受音樂、詩(shī)文、感情融為一體的特點(diǎn)。
2、解讀樂中情
在上面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生根據(jù)聽后感受，分組討論以下問題：音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化？在這個(gè)變化的旋律中又飽含琵琶女、詩(shī)人怎樣的情緒變化？這是個(gè)開放性的問題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學(xué)們傾聽了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個(gè)問題并不困難。而假如學(xué)生能用熟悉的樂曲或場(chǎng)面來(lái)再現(xiàn)詩(shī)中音樂的旋律變化，那么體會(huì)詩(shī)人、琵琶女那種“喜悅——憂愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、把握音樂的描寫技巧
對(duì)于這一點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)的：詩(shī)人用怎樣的藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)音樂之美？這問題并不難，也許學(xué)生會(huì)很快找出用比喻、疊詞的手法來(lái)對(duì)音樂進(jìn)行正面描寫，而用“東船西舫悄無(wú)言，惟見江心秋月白”這環(huán)境來(lái)對(duì)音樂作側(cè)面烘托。此外，詩(shī)中“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點(diǎn)學(xué)生可能不易把握，我將讓學(xué)生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個(gè)句子：“微風(fēng)過處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。
�。┱n堂小結(jié)：
同學(xué)們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩(shī)人找到了知音，發(fā)出 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》。我用一首詩(shī)作為《琵琶行》的讀后感,和大家共鳴:
人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。
樂天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人,莫愁前路無(wú)知己。
�。ㄆ撸⿺U(kuò)展提升
請(qǐng)同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的技巧。
李憑箜篌引
吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。
昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。
女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。
吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。
�。ò耍┩扑]作業(yè)：
讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽覺的手法,課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語(yǔ)言寫出自己的感受,文體,字?jǐn)?shù)不限。
五、板書設(shè)計(jì)：
琵琶行
琵琶女 白居易
京倡 京官
商婦 音樂 謫居
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識(shí)
《琵琶行》說(shuō)課稿4
一．說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱n文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是高中新課標(biāo)語(yǔ)文教材（必修二）第二單元“詩(shī)的唐朝”里的一篇課文。本單元鑒賞重點(diǎn)：養(yǎng)成誦讀涵泳的習(xí)慣，記誦有代表性的詩(shī)篇及名句；能聯(lián)系作品的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境理解作品的內(nèi)容價(jià)值，認(rèn)識(shí)唐詩(shī)的杰出成就，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族自豪感；能感受詩(shī)的意境和形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)略作品的表現(xiàn)力，注重審美體驗(yàn)。通過這一單元學(xué)習(xí)提高鑒賞評(píng)價(jià)古詩(shī)的能力�！杜眯小芬辉�(shī)是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫的一首歌行體敘事長(zhǎng)詩(shī)，是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂詩(shī)中的“千古絕唱”。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語(yǔ)言摹寫音樂形象，通篇體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)容和高超的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當(dāng)時(shí)的皇帝唐宣宗寫詩(shī)悼念：“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說(shuō)明遠(yuǎn)在作者逝世前，本詩(shī)已經(jīng)風(fēng)行全國(guó)，很有影響了。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語(yǔ)言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個(gè)重點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標(biāo)并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：欣賞作者以形象比喻來(lái)表現(xiàn)音樂形象的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫側(cè)面烘托氣氛，表達(dá)人物思想感情的表現(xiàn)手法。
2. 情感目標(biāo)：體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。體會(huì)詩(shī)中的情感和意境，體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩(shī)歌社會(huì)意義。
3. 能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
古人云“授之以魚，不如授之以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對(duì)此，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點(diǎn)，特別是對(duì)音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。
（四）教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)音樂的描寫。
二．學(xué)情介紹
教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩(shī)詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三．說(shuō)教法
新課改的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問題。針對(duì)這個(gè)理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
四．說(shuō)教學(xué)過程
（一）設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課
課前先說(shuō)一段開場(chǎng)白：白樂天去世，唐宣宗寫悼詩(shī)吊之曰：綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂天。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。已滿行人耳，一度思卿一愴然。唐憲宗李忱敬仰白居易的人品，又傾慕他的詩(shī)才，想拜他為相，后因他年事已高，且又多病只好作罷�！巴咏庖鏖L(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇”中的“長(zhǎng)恨曲”和“琵琶篇”分別指白居易的名篇《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》今天我們要學(xué)習(xí)的是《琵琶行》，看看這首詩(shī)有何魅力讓“胡兒能吟”又讓皇帝極力稱贊？
（二）分析課文
《高中語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清文本梗概，理解文本所表達(dá)的思想和情感。
１、聽課文錄音，學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào)，然后學(xué)生反復(fù)朗讀課文，回答問題：主要寫了幾個(gè)內(nèi)容？
學(xué)生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩(shī)人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內(nèi)容。
�。�、下面我講講對(duì)內(nèi)容的分析。
主要通過“琴聲”和“感受”兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納提倡“問題教學(xué)法”，他認(rèn)為這個(gè)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生拓展能力的提高。在對(duì)課文的分析中，我主要才用了這個(gè)方法。
第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。板書 三奏：獨(dú)自彈 應(yīng)邀彈
感言和
學(xué)生通過討論可以找到：第一次演奏在第一節(jié)，第二次演奏在第二、三節(jié)，第三次演奏在最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫技巧。
先分析第一次演奏，即第一節(jié)。我設(shè)置如下問題：a，這一段音樂描寫屬于什么描寫？b，從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？
學(xué)生通過討論找到答案：這是對(duì)音樂的側(cè)面烘托描寫。也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法。通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。（悲涼哀怨）
第二次演奏，這是的重點(diǎn)部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問題：1.作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說(shuō)明。2.這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？3.這一部分用“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？4.這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的？
學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩(shī)人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無(wú)形之樂。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側(cè)面烘托的手法。d，在對(duì)樂曲的描寫中融入了深厚的情感。
第三次演奏，在最后一節(jié)，讓學(xué)生自己品味通過側(cè)面描寫烘托音樂的感人。
第二條思路：三感，即作者的三次感悟。板書：三感：情相觸 情相通
情相融
對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。
在第一次感悟中可以讓學(xué)生回答怎樣的問題，a，你能從字里行間感受到作者初聽聲音時(shí)的心情嗎？b，你從哪里捕捉到了作者的心情？c，這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情？
這三個(gè)問題由淺入深推進(jìn)，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。
第二次感悟在的第四節(jié)，是的難點(diǎn)部分。為了更好理解主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知。在這里我打算問這樣幾個(gè)問題：a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？b，詩(shī)人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？c，為什么詩(shī)人說(shuō)他和琵琶女“同是天涯淪落人”？
這一部分闡明了的主題。詩(shī)人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。板書（主題）
第三次感悟在的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？
這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。
�。场⒌竭@里全文的分析結(jié)束，下面我講講的小結(jié)。
全文結(jié)束后，設(shè)計(jì)提問：詩(shī)人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽出了音樂中的情感？（過渡到白居易的處境）
學(xué)生分組討論，交換意見。最后我總結(jié)：
A、 白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。
B、 秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。
小結(jié)：正是在這樣相同的境遇中，詩(shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，可以說(shuō)，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈(zèng)之。
�。ㄈ┛偨Y(jié)本詩(shī)寫作特色
在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納本詩(shī)的寫作特點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生找出例句加以說(shuō)明，以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書歸納：
�。�1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩(shī)以人物為線索，歌女的身世是明線，詩(shī)人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相襯虛實(shí)相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏，過渡自然。
�。�2）情景交融。善于運(yùn)用環(huán)境描寫來(lái)烘托氣氛。
�。�3）音樂描寫出色。是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫音樂的絕唱。
�。ㄋ模┩卣寡由�
旨在延伸教材內(nèi)容，拓展課題研究，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞這類的能力，選取李賀的《李憑箜篌引》、韓愈的《聽穎師彈琴》等詩(shī)文，分小組討論它們和《琵琶行》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
讓學(xué)生背誦第二段，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽覺的手法，課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語(yǔ)言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。
五．說(shuō)板書設(shè)計(jì)
琵琶行
白居易
三奏 三感
獨(dú)自彈 —— 情相觸
應(yīng)邀彈 —— 情相通
感言和 —— 情相融
主題
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)
心情悲涼哀傷 直接表達(dá) 醉不成歡慘將別
環(huán)境烘托 楓葉荻花秋瑟瑟 別時(shí)茫茫江浸月
聲中之情：
“未成曲調(diào)先有情” “弦弦掩抑聲聲思” “似訴平生不得志”
“說(shuō)盡心中無(wú)限事” “別有幽愁暗恨生”
樂曲旋律：婉轉(zhuǎn)流暢 沉咽凝滯 間歇停頓 激越雄壯
我認(rèn)為這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，直觀，既突出了詩(shī)歌的主題，又突出了明暗兩條線索的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。有利于學(xué)生把握這篇課文的重點(diǎn)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
《琵琶行》說(shuō)課稿5
各位評(píng)委、各位同學(xué)：
大家好，我的名字叫楊沖。我今天說(shuō)課的課題是《琵琶行》，我打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
（一）課文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是高中新課標(biāo)語(yǔ)文教材（必修二）第二單元“詩(shī)的唐朝”里的一篇課文，是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫的一首歌行體敘事長(zhǎng)詩(shī)，同時(shí)它也是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂詩(shī)中的“千古絕唱”。在白居易死后，當(dāng)時(shí)的皇帝唐宣宗寫詩(shī)悼念：“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說(shuō)明遠(yuǎn)在作者逝世前，本詩(shī)已經(jīng)風(fēng)行全國(guó)，很有影響了。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語(yǔ)言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個(gè)重點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標(biāo)并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 欣賞作者以語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧，了解運(yùn)用環(huán)境描寫側(cè)面烘托氣氛，表達(dá)人物思想感情的表現(xiàn)手法。這是知識(shí)目標(biāo)。
2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。體會(huì)詩(shī)中的情感和意境，體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩(shī)歌社會(huì)意義。這是情感目標(biāo)。
3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。這是能力目標(biāo)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
古人云“授之以魚，不如授之以漁�！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對(duì)此，我確定了的教學(xué)重點(diǎn)是：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點(diǎn)，特別是對(duì)音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。因?yàn)閷W(xué)生有關(guān)美感與文學(xué)的文章在以前學(xué)過幾篇。但用文字來(lái)細(xì)致具體的描寫音樂的文章學(xué)生很少接觸。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
由于音樂是付諸于感官的，學(xué)生能夠感知，也很好理解。然而聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。但這篇文章卻很好的表達(dá)了出來(lái)。因此授課主要是讓學(xué)生理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。感受“聲中之情”“文中之情”。文章的難點(diǎn)就是了解作者是如何通過音樂來(lái)感知聽者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體的。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩(shī)詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三、說(shuō)教法
新課改的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問題的能力。針對(duì)這個(gè)理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，通過提問設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)，師生討論分析等來(lái)掌握本詩(shī)的特點(diǎn)和思想情感，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
對(duì)于新授課來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。因此在課前我會(huì)先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。
春秋時(shí)期楚國(guó)有一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請(qǐng)子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請(qǐng)你說(shuō)出曲子內(nèi)容。說(shuō)罷，伯牙彈了起來(lái)。子期聽后說(shuō)：妙極了！你彈出來(lái)的琴
聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來(lái)稱呼知音。
被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）分析課文
《高中語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清文本梗概，理解文本所表達(dá)的思想和情感。
１、聽課文錄音，學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào)，然后學(xué)生反復(fù)朗讀課文，回答問題：文章主要寫了幾個(gè)內(nèi)容？
學(xué)生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩(shī)人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內(nèi)容。
2、下面我講講對(duì)文章內(nèi)容的分析。
文章主要通過“琴聲”和“感受”兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇文章。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納提倡“問題教學(xué)法”，他認(rèn)為這個(gè)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生拓展能力的提高。在對(duì)課文的分析中，我主要采用了這個(gè)方法。
第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。板書 三奏：獨(dú)自彈 應(yīng)邀彈 感言和 學(xué)生通過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫技巧。
先分析第一次演奏，即第一節(jié)。我設(shè)置如下問題：a，這一段音樂描寫屬于什么描寫？b，從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？
學(xué)生通過討論找到答案：這是種音樂的側(cè)面烘托描寫。也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法。通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。
第二次演奏，這是文章的重點(diǎn)部分。對(duì)音樂的描寫尤有獨(dú)到之處。音樂形象是難以捕捉的，如何借助語(yǔ)言把它變成讀者易于感受的具體形象呢？為什么讀著白居易的文字就仿佛親耳聽到了音樂一般？
這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問題：a，作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說(shuō)明。b，這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？c，這一部分用“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？d，這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的？
學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩(shī)人善用比喻，用一連串比喻反復(fù)形容�！按笙亦朽腥缂庇辏∠仪星腥缢秸Z(yǔ)。。。。。”這些詩(shī)句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了虛渺飄忽，過耳即逝的各種不同的音樂節(jié)奏和旋律。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側(cè)面烘托的手法。d，在對(duì)樂曲的描寫中融入了深厚的情感。寫彈者和聽者的感情交流，如“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得志”“說(shuō)盡心中無(wú)限事”“別有幽愁暗恨生”等等，都讓人感到那琵琶聲中有琵琶女的形象，也有聽者的共鳴。 第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自己品味通過側(cè)面描寫烘托音樂的感人。
第二條思路：三感，即作者的三次感悟。板書：三感：情相觸 情相通 情相融 對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。
在第一次感悟中可以讓學(xué)生回答怎樣的問題，a，你能從字里行間感受到作者初聽聲音時(shí)的'心情嗎？b，你從哪里捕捉到了作者的心情？c，這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情？
這三個(gè)問題由淺入深推進(jìn)，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。 第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知文章。在這里我打算問這樣幾個(gè)問題：a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？b，詩(shī)人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？c，為什么詩(shī)人說(shuō)他和琵琶女“同是天涯淪落人”？
這一部分闡明了文章的主題。詩(shī)人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。 第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？ 這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。 ３、到這里全文的分析結(jié)束，下面我講講文章的小結(jié)。
全文結(jié)束后，設(shè)計(jì)提問：詩(shī)人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽出了音樂中的情感？（過渡到白居易的處境）
學(xué)生分組討論，交換意見。最后我總結(jié)：
A、 白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。
B、 秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。
小結(jié)：正是在這樣相同的境遇中，詩(shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，可以說(shuō)，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈(zèng)之。
（三）課外延伸
學(xué)生剛接觸這類文章可能還不能充分領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，因此為了加深他們的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力，我會(huì)在課堂上出示《老殘游記·明湖居聽書》中關(guān)于王小玉說(shuō)書的片段。讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。此外學(xué)生還可去找描寫音樂的文章和詩(shī)歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
家庭作業(yè)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。現(xiàn)在的音樂類型豐富，學(xué)生也有自己所鐘愛的音樂，因此我讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽覺的手法，就自己喜歡的一段音樂用形象的語(yǔ)言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。
五、說(shuō)板書
（前面的授課中我已經(jīng)做了簡(jiǎn)要的板書，即它的三奏三感。從文章的這兩條線索中我們可以歸納出文章的主題，即——）
琵琶行
《琵琶行》說(shuō)課稿6
我說(shuō)課的內(nèi)容是《琵琶行》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、程序、板書五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚�
《琵琶行》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3第二單元第三課，本單元閱讀教學(xué)，要求在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受詩(shī)人的情感世界；注意在朗讀中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力；注意結(jié)合詩(shī)人的創(chuàng)作背景來(lái)解讀詩(shī)歌。
《琵琶行》是白居易創(chuàng)作于被貶之后的一首歌行體長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。詩(shī)中琵琶女幽怨的琴聲和不幸的身世深深的打動(dòng)了詩(shī)人，激起了詩(shī)人情感的共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)�！边@是我國(guó)古代詩(shī)歌中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧，具有極大的審美價(jià)值。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
本著“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的新課程教育觀，圍繞三個(gè)維度，結(jié)合課程目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際三個(gè)因素，力求易于操作、易于檢測(cè)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、三維目標(biāo)
A、知識(shí)與能力：了解創(chuàng)作背景；把握故事情節(jié)；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。
B、過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)，明確創(chuàng)作背景，把握故事情節(jié)；通過誦讀課文來(lái)感知課文； 通過討論點(diǎn)撥法、移情入境法體會(huì)情感內(nèi)涵 。
C、情感與態(tài)度：感受詩(shī)作體現(xiàn)的人性美。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解主旨句的內(nèi)涵。
二、說(shuō)教法
依據(jù)新課程“教師是學(xué)習(xí)共同體中的首席”這一教師觀，強(qiáng)調(diào)三個(gè)對(duì)話：學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生。運(yùn)用如下教學(xué)法：
指導(dǎo)自學(xué)法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、討論談話法、教學(xué)相長(zhǎng)法
三、說(shuō)學(xué)法（1）學(xué)情分析
這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們已有初步的文言知識(shí)積累，淺顯字句的疏通，基本可以獨(dú)立完成；他們已有了一定的人生經(jīng)歷，具有強(qiáng)烈的探求欲和敏銳的感悟能力。
�。�2）學(xué)法
學(xué)法的改變是實(shí)施新課程的關(guān)鍵與核心。依據(jù)新課程“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)觀，凸顯學(xué)生的`主體地位，本著在必修課“閱讀與鑒賞”方面“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”、“注重個(gè)性化閱讀”新課標(biāo)理念，學(xué)法設(shè)計(jì)如下：
自主學(xué)習(xí)法、討論探究法、合作學(xué)習(xí)法、入境移情法
四、說(shuō)程序
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入。
我以“知音”這個(gè)典故導(dǎo)入。俞伯牙和鐘子期因音樂而成為知心朋友，白居易和琵琶女也是因?yàn)橐魳范橐庀嗤ā?/p>
結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以故事導(dǎo)入，會(huì)吸引其注意力，使學(xué)生能在知識(shí)的海洋中愉悅地航行，而且，典故的內(nèi)涵與全文的主旨一脈相承，在學(xué)習(xí)之前，做到了“未成曲調(diào)先有情”。
�。ǘ�、明確目標(biāo)。
教學(xué)應(yīng)有效。有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。所以我首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)做到有的放矢，學(xué)習(xí)后可以自我衡量、自我檢測(cè)。
（三）、讀小序。
讓學(xué)生自讀小序，帶著兩個(gè)任務(wù)：
1、借助注釋，自問自答，質(zhì)疑解難，疏通文字。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀銖闹凶x出了什么。
之所以這樣設(shè)計(jì)，第一，要通過這個(gè)環(huán)節(jié)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)，我覺得課程改革絕不是削弱或不要知識(shí)，學(xué)生的發(fā)展必須建立在扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)之上，忽視基礎(chǔ)，學(xué)生發(fā)展“更上一層樓”的理想，就會(huì)成為空中樓閣。第二，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、從被動(dòng)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們能夠利用現(xiàn)有資源，獨(dú)立解決問題。第三，以小序?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以一點(diǎn)而帶全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，以小序?yàn)辄c(diǎn)，可全部拎起。如學(xué)生在談“自己從中讀出了什么時(shí)”，一定會(huì)有人談到創(chuàng)作背景和故事梗概方面的內(nèi)容，當(dāng)談到創(chuàng)作背景，教師可順勢(shì)引導(dǎo)完成“了解背景”這一任務(wù)，當(dāng)談到“故事梗概”，教師可順勢(shì)進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)——把握正文展開情節(jié)。這樣，使后續(xù)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，水到渠成，回黃轉(zhuǎn)綠，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。
（四）、讀正文。
師生共同誦讀之后，請(qǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，各用一句話，概括五段情節(jié)。
這是對(duì)課文的整體感和，也是理解主旨的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)合作，是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。
（五）、理解主旨。
1、找出主旨句。
2、賞析“同是天涯淪落人”一句。教師質(zhì)疑：白居易與琵琶女二人“同”在何處？學(xué)生誦讀相關(guān)段落，發(fā)言。
3、賞析“相逢何必曾相識(shí)”一句，引導(dǎo)學(xué)生移情入境，深入體會(huì)白居易的“淚”包含的情感內(nèi)涵。
4、深化：師點(diǎn)撥，這種感受僅僅是白居易一個(gè)人的嗎？學(xué)生發(fā)言。
5、聯(lián)系生活，師問：你在生活中有沒有類似的體驗(yàn)和感受？
理解主旨句是本課的重點(diǎn)兼難點(diǎn)，如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用化整為零、各個(gè)擊破的辦法，遵循由內(nèi)容到內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)規(guī)律，先把握內(nèi)容，賞析第一句，再挖掘情感內(nèi)涵，賞析第二句。之后，努力開掘?qū)W生的思維深度，于無(wú)疑處設(shè)疑：這兩句為什么會(huì)成為千古流傳的名句？在學(xué)生眾說(shuō)紛紜之際，教師指出一個(gè)思考角度——這種感受僅僅是白居易一個(gè)人的嗎？在學(xué)生思維“幽咽泉流冰下難”時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，由此使學(xué)生頓悟，明白這兩句所具有的普遍性。新課程明確規(guī)定，要以“在生活中學(xué)習(xí)”為教學(xué)觀，要加強(qiáng)生活與知識(shí)的融通整合，聯(lián)系生活，用活教材，所以最后引導(dǎo)學(xué)生回歸生活。
�。�、小結(jié)及布置課后作業(yè)。
以知音的主題作結(jié)。教師表達(dá)讀后感悟，請(qǐng)學(xué)生完成課后練筆。
這樣設(shè)計(jì)，既與導(dǎo)入內(nèi)容呼應(yīng)，全課首尾圓合，渾然一體；又高度概括人類情感的共通性，強(qiáng)化了重點(diǎn)、難點(diǎn)；同時(shí)布置練筆，以教師的創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作，做到“課有盡而意無(wú)窮”。
五、說(shuō)板書
板書設(shè)計(jì)：
琵琶行
琵琶女 白居易
才貌雙絕 昔 才高位顯
年長(zhǎng)色衰 今 被貶放逐
同 是 天 涯 淪 落 人
相 逢 何 必 曾 相 識(shí)
板書是課堂教學(xué)的眼睛，我的板書即抓住主旨句這個(gè)“詩(shī)眼”，這個(gè)重點(diǎn)兼難點(diǎn)，體現(xiàn)了畫龍點(diǎn)睛的作用。在外在形式上，具有藝術(shù)性，“琵琶女”相關(guān)的內(nèi)容用紅色，“白居易”相關(guān)的內(nèi)容用綠色，賞心悅目。在呈現(xiàn)方式上，師生合力完成，凸顯了學(xué)生的主體地位。
通觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，就出發(fā)點(diǎn)而言，我力求讓學(xué)生言其聲、表其悟、抒其情、獲其得。盡管語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但在新課程下，在課改之途中，我會(huì)一直“上下求索”！
《琵琶行》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材 本詩(shī)是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫的一首歌行體的敘事長(zhǎng)詩(shī)，是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂詩(shī)中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當(dāng)時(shí)的皇帝唐憲宗寫詩(shī)悼念：“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說(shuō)明遠(yuǎn)在作者逝世前，本詩(shī)已經(jīng)風(fēng)行全國(guó)，很有影響了。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語(yǔ)言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個(gè)重點(diǎn)。
1、根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
欣賞并學(xué)習(xí)本詩(shī)運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會(huì)的感情。g
2、古人云：“授之以漁，不如授之以魚”，只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對(duì)此，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點(diǎn)，特別是對(duì)音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。
二、說(shuō)學(xué)情 教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩(shī)詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三、說(shuō)教法 新課改的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問題。針對(duì)這個(gè)理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生審美的特定情境，培養(yǎng)學(xué)生接納美的胸襟。課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事
元和十年，被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來(lái)賞析這篇課文。
�。ǘ┓治稣n文
《高中語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清文本梗概，理解文本所表達(dá)的思想和情感。 １、在《春江花月夜》的琵琶聲中教師范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的`感情基調(diào)，然后學(xué)生反復(fù)朗讀課文，回答問題：主要寫了幾個(gè)內(nèi)容？學(xué)生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶語(yǔ)、歌女自訴身世苦、曲罷詩(shī)人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內(nèi)容。
�。病⑾旅嫖抑v講對(duì)內(nèi)容的分析。
主要通過“琴聲”和“感受”兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納提倡“問題教學(xué)法”，他認(rèn)為這個(gè)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生拓展能力的提高。在對(duì)課文的分析中，我主要才用了這個(gè)方法。
第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。
學(xué)生通過討論可以找到：第一次演奏在第一節(jié)，第二次演奏在第二、三節(jié)，第三次演奏在最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫技巧。
先分析第一次演奏，即第一節(jié)。我設(shè)置如下問題：a，這一段音樂描寫屬于什么描寫？b，從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？
學(xué)生通過討論找到答案：這是對(duì)音樂的側(cè)面烘托描寫，通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。
第二次演奏，這是的重點(diǎn)部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀此部分。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問題：
1、這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的？
2、這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？
3、作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說(shuō)明。
4、這一部分用“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？
學(xué)生通過討論回答這幾個(gè)問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩(shī)人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無(wú)形之樂。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側(cè)面烘托的手法。d，在對(duì)樂曲的描寫中融入了深厚的情感。
第三次演奏，在最后一節(jié)，讓學(xué)生自己品味通過側(cè)面描寫烘托音樂的感人。
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中說(shuō)：“文字是一座橋梁。橋的這邊站著讀者，橋的那邊站著作者。通過這座橋，讀者與作者見面，不久見面，并與作者的觀點(diǎn)相契合�！彼晕覀兛梢酝ㄟ^體會(huì)作者的“三感”來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心世界，深入理解主題的內(nèi)涵。
第二條思路：三感，即作者的三次感悟。
對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。
第一次感悟問題：你從哪里捕捉到了作者的心情？從字里行間感受到作者初聽琴聲時(shí)怎樣的心情？
這兩個(gè)問題由淺入深推進(jìn)，通過環(huán)境描寫表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。
第二次感悟在的第四節(jié)，是的難點(diǎn)部分。為了更好理解主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知。在這里我打算問這樣幾個(gè)問題：a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？b，詩(shī)人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？c，為什么詩(shī)人說(shuō)他和琵琶女“同是天涯淪落人”？
這一部分闡明了的主題，重點(diǎn)分析詩(shī)人和琵琶女的四個(gè)相似點(diǎn)：都是從京城長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州，都是才華橫溢、懷才不遇的人，都有從榮至衰的遭遇，都懷有滿腹的“幽愁暗恨”。兩個(gè)形象心靈溝通，愛恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。第三次感悟在的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？
這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。
�。ㄈ� 在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納本詩(shī)的寫作特點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生找出例句加以說(shuō)明，以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書歸納：（1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩(shī)以人物為線索，歌女的身世是明線，詩(shī)人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相寸虛實(shí)相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏，過渡自然（2）情景交融。善于運(yùn)用環(huán)境描寫來(lái)烘托氣氛。（3）音樂描寫出色。是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫音樂的絕唱。
�。ㄋ模┱n外延伸
旨在延伸教材內(nèi)容，拓展課題研究，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞這類的能力，選取白居易的《夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州》、韓愈的《聽穎師彈琴》等詩(shī)文，分小組討論它們和《琵琶行》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
讓學(xué)生背誦全文，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽覺的手法，播放琵琶曲《春江秋月夜》讓學(xué)生用形象的語(yǔ)言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。
《琵琶行》說(shuō)課稿8
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高中《語(yǔ)文》第三冊(cè)第二單元的第二課《琵琶行并序》，我將從教材分析、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一.說(shuō)教材
A.教材簡(jiǎn)析
《琵琶行(并序)》是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》必修第三冊(cè)第二單元的二篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)歌，共七首詩(shī)�！杜眯�(并序)》是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫的一首歌行體長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂詩(shī)中的“千古絕喝”。詩(shī)歌主題鮮明、人物形象生動(dòng)，抒情真切細(xì)膩，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。
B.教學(xué)目標(biāo)
《全日制普通高中高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確要求我們：在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品”。而本單元的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。
這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，他們已有初步的文言知識(shí)的積累，已具備了形象思維和抽象思維的能力，主體意識(shí)、參與意識(shí)更為強(qiáng)烈，這為閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行提供有利的因素。
根據(jù)教學(xué)大綱和單元教學(xué)要求，結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生情況，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1. 知識(shí)目標(biāo)：了解文學(xué)常識(shí);積累重點(diǎn)文言實(shí)詞;品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵;感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點(diǎn)。
2. 技能目標(biāo)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來(lái)描寫音樂;培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌、音樂的鑒賞能力;培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力。
3. 情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛新社會(huì)的感情;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情操里體現(xiàn)出的人性美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
C.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
高二學(xué)生，對(duì)中國(guó)滄桑歷史的實(shí)際體驗(yàn)有所欠缺，不容易理解封建社會(huì)推殘人才的黑暗現(xiàn)實(shí)，因此，我把體會(huì)主旨句的內(nèi)涵、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文成功之處是通過聽者的感受來(lái)描寫音樂，而音樂很難描摩，因此我把鑒賞音樂作為教學(xué)的難點(diǎn)。
D.課時(shí)安排：本文是一篇講讀課文，我安排2課時(shí)。
第一課時(shí)：主要突破教學(xué)重點(diǎn)。
第二課時(shí)：主要突破教學(xué)難點(diǎn)。
三.說(shuō)教法
新課標(biāo)改革的目的之一在于變學(xué)生機(jī)械接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。一思一得，詩(shī)歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，所以本課堂教學(xué)主要還是著重于設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。如何讓學(xué)生理解詩(shī)人出色的音樂描寫和 “同是天涯淪落人”的感傷，既是重點(diǎn)解決的問題。 根據(jù)夸美紐斯的直觀教學(xué)原理，我借助多媒體讓學(xué)生從《高山流水》的琵琶聲中感受琵琶音樂，播放詩(shī)歌朗誦讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感，播放音圖并茂的歌曲讓學(xué)生模仿寫作等方式增加學(xué)生的直觀感受，加深理解詩(shī)文。因此我將具體采用以下教學(xué)法：朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動(dòng)法、 視聽結(jié)合法等。
四.說(shuō)學(xué)法
根據(jù)葉希波夫的“自主型學(xué)習(xí)方法”理論，比較探究式學(xué)習(xí)的方式利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們比較分析的思維習(xí)慣。所以，我將采用比較探究式學(xué)習(xí)
五.說(shuō)教學(xué)習(xí)過程方法。
(一)營(yíng)造氛圍，故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
新課導(dǎo)入得法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。我課前先給學(xué)生播放《高山流水》的曲子，進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。繼而引出話題：被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意時(shí)也偶遇一位知音，并深深地被知音精湛的技藝所折服，發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的概嘆。著名的《琵琶行(并序)》由此寫成。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇詩(shī)文。
(二)介紹文學(xué)常識(shí)和寫作背景
課前我要求學(xué)生查找關(guān)于作者的資料，拿到課堂中進(jìn)行交流，而后我補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：“行”的詩(shī)體、作者的作品(前期：《秦中吟》《新樂府》諷喻詩(shī);后期：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》感傷詩(shī))和本文的寫作背景。
(三)整體感知，把握感情基調(diào)。
向?qū)W生展示多媒體動(dòng)畫配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中沉郁悲涼的'感情基調(diào)。這就為學(xué)生鑒賞詩(shī)歌奠定了良好的基礎(chǔ)。
(四)解讀身世遭遇，突破教學(xué)重點(diǎn)
1. 誘導(dǎo)點(diǎn)撥，領(lǐng)悟主旨
首先，向?qū)W生提出問題：本文塑造了琵琶女和詩(shī)人兩個(gè)人物形象，文中用哪句話將這兩個(gè)人物形象連接在一起的?學(xué)生很容易找出詩(shī)文中的主旨句。繼而向?qū)W生提出第二個(gè)問題：為什么詩(shī)人會(huì)發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆?到底詩(shī)人與琵琶女之間有什么共同之處?以這個(gè)問題來(lái)讓學(xué)生體會(huì)主旨句的內(nèi)涵。為了完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)聯(lián)題，引用詩(shī)中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據(jù)琵琶女與詩(shī)人的共同點(diǎn)填寫下聯(lián)。接著讓學(xué)生分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生展示答案。點(diǎn)撥時(shí)我抓住詩(shī)人、琵琶女前后生活變化來(lái)引導(dǎo)：(1)都由京都漂泊淪落到潯陽(yáng)，下聯(lián)：異地相逢淚漣漣;(2)都有由榮至衰的凄涼落寞之感，下聯(lián)：共懷世間愁郁情;(3)在這人生際遇中，他們一個(gè)賦詩(shī)，一個(gè)吟曲，都是由感而發(fā)。下聯(lián)：吟曲賦詩(shī)總關(guān)情;(4)音樂把他們的曲與文聯(lián)系起來(lái)，下聯(lián)是：共奏人間悲涼曲。
在點(diǎn)撥的過程中，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生理解烘托、對(duì)比的表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞力。
體會(huì)了主旨句的內(nèi)涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上，于是我讓學(xué)生總結(jié)其形象。
2. 體會(huì)作者的人性美，認(rèn)識(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
我設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：身為仕途階級(jí)的詩(shī)人，把自己的命運(yùn)同下層社會(huì)婦女的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)詩(shī)人怎樣的品格?(敢于沖破封建門第觀念，同情下層人民的進(jìn)步思想)具有高尚情操、才華橫溢的詩(shī)人在官場(chǎng)上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問題?(統(tǒng)治階級(jí)不容賢良、排斥異己、壓抑人才)從這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的人性美和對(duì)黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而要求學(xué)生談?wù)勆钤谛律鐣?huì)中的感觸，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會(huì)的感情。
(五)品味音樂，突破教學(xué)情意
1.品讀詩(shī)中意
首先讓學(xué)生找出集中描寫音樂的段落(第二段)來(lái)齊聲朗讀。接著請(qǐng)學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩(shī)人感情的句子進(jìn)行示范朗讀。同學(xué)們就在你讀我評(píng)的互相交流中完成誦讀指導(dǎo)任務(wù)，而且也進(jìn)一步感受到詩(shī)人內(nèi)心的情感。
在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生欣賞兩個(gè)經(jīng)典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉(zhuǎn)流暢——沉咽穩(wěn)重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲，請(qǐng)一位同學(xué)伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目?jī)A聽，進(jìn)一步感受音樂、詩(shī)文、感情融為一體的特點(diǎn)。
2. 解讀樂中情
在上面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生根據(jù)聽后感受，分組討論以下問題：音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化?在這個(gè)變化的旋律中又飽含琵琶女、詩(shī)人怎樣的情緒變化?這是個(gè)開放性的問題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學(xué)們傾聽了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個(gè)問題并不困難。而假如學(xué)生能用熟悉的樂曲或場(chǎng)面來(lái)再現(xiàn)詩(shī)中音樂的旋律變化，那么體會(huì)詩(shī)人、琵琶女那種“喜悅——憂愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3. 把握音樂的描寫技巧
對(duì)于這一點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)的：詩(shī)人用怎樣的藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)音樂之美?這問題并不難，也許學(xué)生會(huì)很快找出用比喻、疊詞的手法來(lái)對(duì)音樂進(jìn)行正面描寫，而用“東船西舫悄無(wú)言，惟見江心秋月白”這環(huán)境來(lái)對(duì)音樂作側(cè)面烘托。此外，詩(shī)中“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點(diǎn)學(xué)生可能不易把握，我將讓學(xué)生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個(gè)句子：“微風(fēng)過處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。
(六)課堂小結(jié)：
同學(xué)們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩(shī)人找到了知音，發(fā)出 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》。
(七)擴(kuò)展提升(作業(yè))
1. 請(qǐng)同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的技巧。
李憑箜篌引
吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。
昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。
女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。
吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。
2.請(qǐng)同學(xué)們重聽一曲《高山流水》，然后用形象的語(yǔ)言加以描繪200字左右。
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