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《揚州慢》課堂實錄

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  一、導語設(shè)計

  800多年前,金人十萬鐵騎踐踏揚州城,留下了滿目創(chuàng)痍。十五年之后,一位21歲的詞人,目睹了破碎的河山,難抑心中的悲涼,于是他自度聲律,獨創(chuàng)詞牌,寫下了《揚州慢》這首詞。這位詞人就是姜夔,這節(jié)課我們就來學習這首詞。(書題)

  二、作者簡介及詞題

  1、 姜夔,字堯章,號白石道人,鄱陽(今江西波陽)人,生卒年不詳。他是南宋中期向后期過渡時期的代表詞人,其詞上承周邦彥,下開吳文英、張炎一派,詞風清空峭拔,格調(diào)甚高,有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。姜夔屢次考進士都不中,一生未入仕途,只好往來于官宦之家,是清客幕僚一類的人物。由于他精于書畫、擅長音樂、能詩善文,具有多方面藝術(shù)才能,所以很受高級士大夫的賞識,曾自言“凡世之所謂名公巨儒,皆嘗受其知矣”。

  2、再看看詞牌!奥笔鞘裁匆馑寄兀

  也就是舒緩的意思?梢姳驹~是曲調(diào)舒緩,宜于抒情的“慢詞”;"揚州慢"一曲是姜夔首創(chuàng),故詞牌即詞題;因?qū)懡俸髶P州又是慢詞,故稱"揚州慢";慢詞與長調(diào)同中有別,前者就曲調(diào)而言,讀時宜慢;后者則就字數(shù)而言,按習慣,91字以上稱為長調(diào).

  三、朗讀

  1、現(xiàn)在我們就先來整體感知這首詞,一起來聆聽課文朗讀帶。(放范讀帶)

  2、雖然聽了朗讀帶,但是:詩是要讀的,詩中的佳妙處只有靠反復的誦讀品味才能悟得.

  請同學們自由朗讀

  3.推薦一位同學朗讀

 。◣熜〗Y(jié):讀得很好,聲情并茂,透過你的朗讀我的確感受到了作者的黍離之悲)

  4.全班齊讀

  四、研讀序言

  請同學們默讀序言部分,思考:序中都交代了什么?

 。▽W生:時間——冬至,夜雪初晴。地點——揚州。

  詩人感情——愴然。

  序?qū)ξ覀兝斫庠娪惺裁醋饔媚?能否看見詩歌的主題呢?讓學生讀P40注釋12)

  師:"禾黍"是一個重要的意象,與此同類的還有麥秀.以后大家在鑒賞古詩詞的時候,看到了"黍離""麥秀"這樣的字樣時候,就要注意一下,看作者是否在表達"黍離之悲".讀詩講詩要抓住序言和注解,這是一種很好的學習方法.希望大家今后多加注意.

  五、分析課文

  (過渡語)這首詞是怎樣體現(xiàn)的黍離之悲呢?請同學們結(jié)合詩句分小組討論。

  { “自胡馬窺江去后,廢池喬木,猶厭言兵。”那個“厭”字很妙。沒有生命的景物帶上了人的感情,生動地表現(xiàn)人們對戰(zhàn)爭的厭惡。:毀棄的城池高大的樹木至今依然厭惡談起那場罪惡的戰(zhàn)爭.在修辭上采用的是擬人手法,將"廢池喬木"人格化,意味著它們作為揚州浩劫的目擊者,對戰(zhàn)爭的恐怖,金兵的兇殘仍然記憶猶新;在表達上,不明說人而說無生命的"廢池喬木"態(tài)度,是退一步的委婉說法,連池和樹都厭惡戰(zhàn)爭,更不用說人了.這樣的理解更能讓讀者體會到人民對侵略戰(zhàn)爭的痛恨,更能體會到詞人對名都毀于戰(zhàn)火的痛惜之情。}

 。◣熜〗Y(jié)) 古人曾說:以我觀物,物皆著我之色彩。詞人用擬人手法,抒情更加蘊藉含蓄,委婉動人。物猶如此,人何以堪?這就極好的表達了對戰(zhàn)爭的厭惡,對發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的“胡人”——這里的“胡”當指金國——的痛恨,也表達了對遭遇戰(zhàn)亂的人民的同情,對受戰(zhàn)火摧殘的河山的痛惜之情。短短八個字,寄托著如此深重的情愁,可謂言簡意豐了。后人也高度評價這幾句,說,“‘猶厭言兵’四字,包括無限亂傷語。他人累千百言,亦無此韻味!

  {“漸黃昏,清角吹寒,都在空城!薄皾u”字,表明詞人佇立良久,陷入悲涼之中,不知不覺就到了黃昏,而黃昏,又格外的令人惆悵!扒濉毙揎棥敖恰,很特別的味道,跟“寒”、“空”用在一起,表現(xiàn)揚州的荒涼冷落。“寒”字,它不僅表明號角聲音在寒氣中飄蕩,而且還讓人內(nèi)心涌起一股寒流。}

  (師小結(jié))作家用觸覺寫聽覺,把所聞所感交織在一起,使“黍離之悲”更為具體。

  {二十四橋仍在,波心蕩,冷月無聲”。

  "蕩"在這里的意思是搖曳.水中橋影與月影無聲地搖曳,渲染出一種死一般的寂靜與蕭條,突出"空城"揚州,傳達出詞人極其沉痛的情懷:過去二十四橋明月夜,笑語盈盈,簫聲悠悠,如今卻已蕩然無存了.

  冷月"運用通感手法,將視覺化為觸覺,"無聲"是擬人,將月人格化.

  .這幾句表現(xiàn)出了揚州城物是人非的情景,"二十四橋仍在",但心情,感情,已是"冷月無聲",也表達出了揚州城的凄冷,同時也隱含了人們被戰(zhàn)爭摧殘的痛苦.}

 。◣熜〗Y(jié))這三句,猶如特寫鏡頭,我們仿佛看到詞人俯首低吟的形象,感受到揚州的冷落凄清,而詞人斬不斷的愁緒,恰如寒夜中蕩漾的水波和揉碎的月影,意境格外動人。

  {念橋邊紅藥,年年知為誰生。

  冬天到了,春天還會遠嗎?詞人想象來年春天,紅藥蓬蓬勃勃的生長起來,開出絢麗的花朵。只可惜,這樣的美麗,不知道是為誰而綻放。抒發(fā)了傷感之情。}

  師:對,因為故國凄涼,物是人非而傷感痛惜。杜甫游覽成都武侯祠也有過類似的嘆息,比如——生齊:映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

  師:對,它們都體現(xiàn)出一種"寂寞開無主"的味道.花開燦爛,但卻無人欣賞,這是怎樣的一種凄涼的景況!“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同!庇纱耸惆l(fā)了作者情感。

  {淮左名都,竹西佳處——空城。 杜郎俊賞,豆蔻詞工,青樓夢好——重到虛驚,難賦深情。

  春風十里——薺麥青青,廢池喬木。 二十四橋明月夜——冷月無聲。

  生:作者用以前揚州的繁華反襯現(xiàn)在揚州的荒涼。詞人大膽大量化用杜牧詩意,回憶揚州昔日的繁華,把杜郎俊賞、豆蔻詞工和青樓夢好,與風流散盡、好景難覓、深情難賦作了鮮明的對比,以之作為反襯,生動地表現(xiàn)了詞人對國事的憂患。而那些曾經(jīng)的繁華與如今的蕭索又恰好形成了一種對比,抒發(fā)了黍離之悲。}.

  六、歸結(jié)手法

  1、同學們已經(jīng)把詞分析得比較全面了。如果說“黍離之悲”是作者的思想感情的話。(板書:情)

  那么,這些(指生成的板書)可以用什么字來概括呢?(生:景)

  作者正是通過景抒發(fā)了情,同時正因為有這種情所以才看到這樣的景。這叫什么手法?

 。ㄉR答:情景交融)(師板書)

  2、再看看這些景,都是親眼看到的么?(把板書分為實景,虛景。)

 。▽Α凹t藥”質(zhì)疑。生議論,一派贊成是實景,一派贊成是虛景。

  師:來聽聽大家的意見。生:親眼看到的。因為二十四橋附近盛產(chǎn)紅藥,詞人看到了二十四橋,也看到了橋邊的紅藥。

  生:我反對。因為當時是“至日”,也是“夜雪初霽”的寒冬,紅藥不可能在那時開花。所以應該是想象中的景物。

  師:還有理由嗎?請結(jié)合語境思考。生:“念”是“想到”的意思。所以是虛寫。

  師:對了。柳永《雨霖鈴》里說“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊!钡摹澳睢笔窍氲降囊馑。所以紅藥是虛景)

  師:寫景上用了什么手法呢?(生齊答:虛實結(jié)合)(師板書)

  師:虛景實景相互補充,相得益彰,更好地表現(xiàn)了情感。

  七、課堂總結(jié)

  這節(jié)課我們重點學習了賞析詞的兩種手法。抒情上情景交融,寫景上虛實結(jié)合。以后望同學們能加以運用。

  八、拓展

  師:我們知道,南宋的文人中,把家國憂患作為創(chuàng)作的主旋律的,主要有辛棄疾和陸游,想一想,它們的不同之處。

  生:它們主題一樣,風格不同,感覺辛棄疾和陸游的.作品更悲壯一些。

  師:說得很好。《揚州慢》的情調(diào)是衰涼而低沉的,它只是無奈的感慨、哀愁的嘆息,卻缺乏激昂亢奮的精神力量這正是詞人獨特的風格,謂之“清空”。[板書:清空]本詞即是“清空”的代表作,它的勝人之處在于:詞的情感蘊藉含蓄,少有豪壯激烈的情懷;詞的語言、意象,不是色彩鮮麗或雍容華貴的,而是偏向于淡雅素凈。

  師:最后,請在《揚州慢》的音樂聲中,回讀全詞。

  九、教學反思

  一首看似短小的詞想講清講透并非易事!芭_上一分鐘,臺下十年功”用在講課上非常恰切。四十分鐘的課在課下卻不知要付出多少時間去準備,才能駕馭得了課堂。我感謝我的師傅,如果沒有他的督促,我可能也象其他人一樣隨便應付了事了?墒墙(jīng)過這幾日的折磨,我對于如何統(tǒng)觀一首詞,頓悟了一些,這就是進步,自己不去經(jīng)歷,就無論如何都不會收獲的。

  講完課之后,除了師傅,也沒有人評價我講的優(yōu)點和不足。我突然對所謂的“人際交往”都有了些心靈的啟示。以前,我有時會覺得師傅年紀大了,也沒有多少榮譽的光環(huán)在頭上,覺得教課嘛,也都不過如此。其實不然,經(jīng)過這次師傅的幾次點撥,我就想到了一個詞“高屋建瓴”。自己要學習的東西還太多太多。

  路漫漫其修遠,吾將上下而求索……

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