《物種起源》

一、認知目標 

１.能夠辨別和篩選重要信息和材料。 

２.能夠把握文中關(guān)鍵句,進而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度。  

二、情感目標 

了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神。 

三、學習重難點 

１．重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。

四、學法提示：

1、 問題討論法，篩選出文章中的重要信息；

2、 分析文章中的一些長句，挖掘一些詞語的深層含義。 

兩課時

第一課時 

一、預習提示

1、 字音

搜集         札記          瑣屑          狹隘 

2、 釋義

瑣屑： 

審慎：

札記：

變異：

遺傳： 

不足為奇：

二、初讀課文，知識點積累

1．關(guān)于“導言”。導言即緒論。書的前面有一篇導言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內(nèi)容。 

2．初步了解達爾文及其進化論。 

    A  查理·羅伯特·達爾文（Charles Robert Darmin,1809—1882）。英國博物學家,進化論的奠基人。

B  進化論   亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物的進化理論。生物進化論是研究生物進化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學，是生物學的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學基礎。而現(xiàn)代生物學的發(fā)展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發(fā)展。

3．自學課文，了解本文寫了哪幾個方面的內(nèi)容，并討論以下問題：

   A  《物種起源》是怎樣由來的，完成KKL  第5小題。

   B  《物種起源》為什么會提前發(fā)表？

   C  《物種起源》為什么還比較簡短，完成KKL  第10小題。

   D   達爾文研究物種用了主要方法是什么？

E  關(guān)于物種起源問題，作者有哪兩個主要觀點，完成KKL  16—20小題。

4、本節(jié)課內(nèi)容小結(jié)。

5、完成課后作業(yè)

a  課后練習四

b  用圈點法劃出文章中你所認為的關(guān)鍵語句，并說明原因

C  讀本第八課《奇妙的克隆》

第二課時

1、精讀課文，篩選關(guān)鍵句。

A   首先明確什么是關(guān)鍵句？有哪些類型？ 

關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型為： 

    a、從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。 

（學生找出幾個這樣的例句） 

    b、從結(jié)構(gòu)看，重要的過渡句、總提句及總結(jié)句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進。（在文中各找出一個過渡句、總提句和總結(jié)句）  

   c、從出現(xiàn)的頻率來看，反復出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調(diào)，另一方面也用于顯示層次。 （文中那些句子反復出現(xiàn)） 

 B  如何篩選關(guān)鍵句? 

明確:從內(nèi)容入手,找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認總提句、過渡句和總結(jié)句。 

2、研讀課文，欣賞品味 

   A  思考：這篇“導言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字（自行圈點）。  

   B  以其中的一種精神為話題，談一些自己的想法。 

完成作業(yè)： 

１．完成KKL 4、8及閱讀遷移

２．預習《神奇的極光》

鞏固練習

閱讀下面一個長句，選擇對本句理解正確的一項           （         ）

又如槲寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳播它的種子，更因為它是雌雄異化，必須依賴昆蟲才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。

 A  以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復雜而又難以解釋的。

 B  我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個例證。

 C  若只以外部環(huán)境，植物習性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。

 D  在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能作出合理的解釋。
 

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