《神奇的極光》

A． 課時安排：一教時。             2001年3月5日No.17
B． 教學目標：
    一、基礎知識目標：豐富知識儲備，了解有關極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
    二、能力培養(yǎng)目標：在前兩課指導閱讀的基礎上，引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
    三、思想教育目標：培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
C．教學設想
    在學生對篩選信息的方法及要求已有了解的基礎上，引導學生遵循科學的認知規(guī)律獨立篩選有關信息，進一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟搜集、處理信息資料。“
    首先，擬用多媒體課件（VS-080）（包含動感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引起學生興趣。然后，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應上冊的能力點訓練，是了解文章的第一步，又激發(fā)起學生求知的渴望。接著再進入閱讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務是按照確認范圍、辯析選擇、重新結合、語言加工的過程給予適時點撥，并用精練的語言和學生平等地交流意見，不應簡單地指明正誤，交出標準答案了事。
    本文內(nèi)容不難懂，上述任務完成后學生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內(nèi)容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據(jù)某種需要進行閱讀時，可以只關注文章中與所需信息相關的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閱讀中需要的一種能力。
D．教學難點和重點：引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
E．教學方法：教讀與討論。
F．電教手段：多媒體CD-R
G．教學步驟：
    一、課堂導入——
    展示多媒體課件（CD-R“vs-080”色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說），作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。
    開場白：同學們！自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的學朋友。但有一種高空大氣現(xiàn)象，平常在我們生活的地區(qū)卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。
    二、通過研究標題、小標題，推測總體思路。
    “文章思有路、尋路識斯真”，我們就題目和三部分的小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的；想一想標題在文章中起到什么作用。
    本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急于證實自己預測正確與否，自然使店面的閱讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啟示。
    解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認識事物由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的。
    三、朗讀課文，獨立篩選全文重要信息。
    這是閱讀訓練的主要環(huán)節(jié)，約需25分鐘。學生獨立朗讀，篩選總結后，教師組織全班討論。雖然本文內(nèi)容不難，但學生仍難以一下子準確篩選并概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考、修改、完善。
    1．確認重要信息所在段落井朗讀。
    估計出現(xiàn)的問題：少數(shù)學生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第三部分關于過去人們的三種錯誤認識的介紹，語脈清晰，說明性強，也可能被選中。
    啟發(fā)引導：①說明文的目的是什么？是介紹事物特征，闡明事物的道理。那么三個神話故事在全文中起到什么作用？引起了文，激發(fā)興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應略去關于三種錯誤認識的介紹。
    選出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。
    2辨析代表重點信息的具體詞句。
    估計出現(xiàn)的問題：分不清重要信息與一般信息。尤其第二部分內(nèi)容較雜，不易辨析。
    啟發(fā)引導。組成文段的內(nèi)容都是一定信息的載體。但就全文來講，有重點信息和一般信息之別。然后，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，并與各信息比較，便會明確。
    第一部分重心是要完成對極光的初步解釋，而關于極光的其他稱謂則是順便交代的內(nèi)容，應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態(tài)的分類，亮度及色彩應為重點。而對極光卵、極光區(qū)的介紹是次一等信息，可忽略。第三部分重點在于闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光現(xiàn)象”。
    3．把選出的內(nèi)容按邏輯順序排列。
    篩選至此，各信息點處于分散、零亂狀態(tài)。引導學生按照從特征到成因機理的邏輯順序進行整理。文章條理明顯，應較為順利。
    順序如下：
    ①極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現(xiàn)象。它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯地區(qū)，主要在南極區(qū)和北極區(qū)。這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的。
    ②出現(xiàn)在南半球的叫做南極光，出現(xiàn)在北半球的叫做北極光；南北極光泛稱極光。
    ③極光的色彩、亮度千變?nèi)f化，美麗壯觀，難以描繪。
    ④人們將極光按其形態(tài)特征分為五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳慢狀的極光慢；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
    ⑤形成極光有三個必不可少的條件：大氣磁場和太陽風。
    ⑥第三部分第二段（極光發(fā)光原理的說明）。
    4．信息的語言加工和最后輸出。
    估計出現(xiàn)的問題：學生會做出取舍不當、概括性不強的種種答案。需要加工的句子主要在①④③點�？煞殖蓭撞�，提出更加具體的要求或具體引導。
    第①點提示：“天空中一種特殊的光”指的是什么呢？就是下句“人們唯一能用肉眼看得見的大氣現(xiàn)象”，所以把前一單句略去，句式更緊湊，表意更集中。下文還有兩個信息點，一是介紹出現(xiàn)地點，一是光的形成原因，語言順序應如何排列更好呢？當然“成因”與前文聯(lián)系緊密。
    修改結果：極光是人們唯一能用肉眼看得見的高空大氣現(xiàn)象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現(xiàn)在南極區(qū)和北極區(qū)。
    第④③點提示：有些句子在文中生動活潑，描述性強，而作為信息要點的概括卻不夠精練，如④③句，如何使之更簡潔、明晰呢？
    修改結果：④極光形態(tài)特征分五種：極光孤、極光帶、極光片、極光慢、極光芒。③地磁場分布在地球周圍，被太陽風包裹著，形成棒褪狀的磁層。它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成柬。這種電子束打入極區(qū)高空大氣層時，會激勵大氣中的分子和原子，導致發(fā)光，這便是極光。
    以上設計旨在啟發(fā)學生按一定的思維方法解決問題，這既是篩選重要信息的過程，又是錘煉語言的過程，應經(jīng)常練習。
    四、在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進行擇要式篩選信息的練習。
    全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發(fā)言。
    1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
    2．假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
    3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
    4．假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
    這是一組開放型的討論題，沒有統(tǒng)一的標準答案。目的是使學生理解：當根據(jù)某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。。
    以下說法供參考：
    旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們?nèi)ヒ伙栄鄹！�極光的特征、活動區(qū)域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱為南極光區(qū)和北極光區(qū)。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月

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