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在莫泊桑葬禮上的演說..

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在莫泊桑葬禮上的演說..

在莫泊桑葬禮上的演說..


教學目的
1、學習演說辭感情飽滿,以情動人的寫法。
2、理解文章中心,贊揚莫泊桑的文學天才,充分肯定莫泊桑的文學成就。
教學重點、難點
1、感情飽滿,以情動人。
2、語言富有感染力。
教學時數(shù):二課時。
第一課時
教學過程
一、導入
教師可以先介紹莫泊桑小說的故事,引入課文。
莫泊桑簡介:
莫泊桑(1850—1893),法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省的一個沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學,適逢普汪戰(zhàn)爭爆發(fā),遂應(yīng)征入伍。退伍后,先后在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學創(chuàng)作的重要階段,他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學導師。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出。有世界短篇小說巨匠的美稱。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《項鏈》《俊友》等。
作者簡介:左拉(1840—1902),19世紀后半期法國重要的批判現(xiàn)實主義作家,自然主義文學理論的主要倡導者,一生寫成數(shù)十部長篇小說,代表作為《萌芽》。
左拉與莫泊桑交往甚密,他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不勝痛惜,以無比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了演說。
二、朗讀課文,整體感知
學生朗讀課文,理清思路。
明確:全文六段,可分成四部分。
第一部分(第1段):寫向莫泊桑致敬。
第二部分(第2—3段):寫對莫泊桑的深情回憶。
第三部分(第4—5段):精辟地論述莫泊桑在文學史上的杰出地位。
第四部分(第6段):以“永在”的贊詞結(jié)束演說。
三、學習第一部分
學生朗讀課文第1段。思考:第1段表達了作者怎樣的情感?
明確:文章第1 段一方面把作者自己熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情全部地托出,為演講的展開奠定了強有力的感情基調(diào);另一方面也把聽眾“同樣的情感”引發(fā)出來,形成情感和認識上的一致和共鳴。
四、學習第二部分
學生朗讀課文第2、3段。
思考:課文第2段從莫泊桑的哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征?第3段怎樣具體回憶莫泊桑的成名經(jīng)過及其杰出的文學成就?
學生討論、交流。
明確:第2段,回憶初識莫泊桑。左拉認識莫泊桑的地點是在當代文學大師福樓拜的家中。當時,莫泊桑的年齡在18至20歲之間,血氣方剛。“眼睛明亮”是寫莫泊桑的外貌特征,“含笑”“沉默不語”是寫莫泊桑的神態(tài),“謙恭”“洗耳恭聽”是寫他的品質(zhì),“老半天才斗膽插上片言只語”是寫他的睿智,“開朗”“坦率”“朝氣”是寫莫泊桑的性格特征,“棒小伙子”“健康的氣息”是寫他的身體,“我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣”這一句既是段旨的引申,又引起下文,起著承上啟下的作用。
第3段,回憶莫泊桑的成名經(jīng)過及其杰出的文學成就。莫泊桑的《羊脂球》獨占鰲頭,使他一舉成名!跋萝囈潦肌闭f明《羊脂球》是莫泊桑的處女作;“決定意義的作品”,是對《羊脂球》的高度評價;“躋身于大師的行列”,是寫這篇小說的重要意義!拔覀?yōu)榇烁械侥蟮挠淇,因為他成了我們所有看著他長大而未料想到他的天才的人的兄弟。”這一句有兩層意思:①表達左拉對莫泊桑一舉成名的愉快心情;②莫泊桑的天才是看著他長大的左拉等所未能料想到的。這一句又與第2 段“我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣”相呼應(yīng)。接著,左拉回憶莫泊桑創(chuàng)作的數(shù)量和質(zhì)量。以“高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)”,“源源而出”“無限地豐富多彩”來描寫莫泊桑作品之多;以“爐火純青”“令我驚嘆”“無不精湛絕妙,令人嘆為觀止”來形容藝術(shù)水平之高。這些都表現(xiàn)了莫泊桑的文學成就。此外,作者還用“小小的喜劇”“完整的戲劇”“生活的窗口”這些比喻來描述其文學價值!白x他的作品的時候,可以笑或是哭,但永遠是發(fā)人深思的”是寫莫泊桑作品的巨大的藝術(shù)感染力。
五、小結(jié)
這篇在莫泊桑葬禮上的演說辭,是作者用血和淚寫成的,以飽蘸熾烈的情感的特點,使聽眾在情感、認知上引發(fā)了強烈的共鳴,從而使演說獲得了巨大的成功。
六、布置作業(yè)
選用課時作業(yè)設(shè)計。
第二課時
教學過程
一、復(fù)習舊課
學生交流自己看過的莫泊桑的作品,發(fā)表自己的感受。
二、學習第三部分
學生朗讀第4、5段。
思考:找出第4段中作者對莫泊桑作品評價的句子。第5段中作者怎樣評價莫泊桑在文學史上的杰出地位?
學生討論、交流。
明確:第4段,對莫泊桑作品的評價。左拉以獨詞句“!”開頭則感嘆,也是驚嘆。在強烈的褒貶對比中,展開對莫泊桑作品的評價。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”,而讀者對它的欣賞仿佛是“在清泉中開懷暢飲”。左拉深情地說“我愛莫泊!保且驗樗麑儆凇罢傻奈膶W偉人的家族”,這是褒;而對復(fù)雜派、玄妙派和晦澀派則認為是“墮落”,是“離經(jīng)叛道”,這是貶。左拉以“面包”為喻,說明人們需要的是“面包”,因為它既有營養(yǎng),又永不“厭膩”的日!氨爻浴钡臇|西。
第5段,論述莫泊桑在文學史上的杰出地位。左拉通過與“規(guī)模龐大的系列作品”進行對比,肯定莫泊桑在文學史上的杰出地位。那些“規(guī)模龐大的系列作品”,能夠流傳后世的不過是“寥寥幾頁”,而莫泊!耙黄傩械男≌f”,卻成為未來世紀的小學生們的讀本,它是“無懈可擊的完美的典范”,其寓言或故事則“交口相傳”。
三、學習第四部分
學習朗讀第6段。思考:莫泊桑光榮在什么地方?為什么說這是“更牢靠、最堅實的光榮”?
學生討論、交流。
明確:莫泊桑的光榮所在是:①他的成名作《羊脂球》是一篇杰作,他的每一部作品都是“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”,具有崇高的文學價值;②在15年中發(fā)表了將近20卷作品;③“他屬于正派的文學偉人的家族”,他的作品是人們?nèi)粘1爻缘母挥袪I養(yǎng)的“面包”。為什么說這是“更牢靠、最堅實的光榮”?因為他的作品扎根于人民之中,流傳后世,成為“未來世紀的小學生們當作無懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事”。“他的作品將永生,并將使他獲得永生!
四、探究活動
1、作者演講開始時為什么要“請允許我以法蘭西文學的名義講話,作為戰(zhàn)友、兄長、朋友,而不是作為同行向吉•德•莫泊桑致以崇高的敬意”?結(jié)尾說:“這就是莫泊桑光榮所在,而且是更牢靠、最堅實的光榮。”這“光榮”指的是什么?回答問題,并說說文章首尾的內(nèi)在聯(lián)系。
學生討論、交流。
明確:“同行”是一般的關(guān)系,而“戰(zhàn)友、兄長、朋友”是一種非常親密的關(guān)系。這一方面是事實。左拉與莫泊桑都具有拉丁血統(tǒng),都屬于正派的文學偉人的家族,都屬于批判現(xiàn)實主義作家,左拉生于1840年,莫泊桑生于1850年,左拉長莫泊桑10歲,他們兩人過往甚密,由此,可見左拉確是莫泊桑的戰(zhàn)友、兄長、朋友。另一方面,這樣寫是為了抒發(fā)熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情,為演講的展開奠定強有力的情感基調(diào)。
結(jié)尾所說的莫泊桑的光榮,指莫泊桑的作品具有不朽的價值,“是未來世紀的小學生們當作無懈可擊的完美的典范”,這與文章開頭“請允許我以法蘭西文學的名義講話”是緊相呼應(yīng)的吻合的。
2、莫泊桑的.寫作是小說,“短篇小說,中篇小說,源源而出,無限地豐富多彩,無不精湛絕妙,令人嘆為觀止”,但文章又指出:“每一篇都是一出小小的喜劇,一出小小的完整的戲劇,打開一扇令人頓覺醒豁的生活的窗口!边@該怎樣理解?“人們終歸還是吃那使他獲得營養(yǎng)而又不會使他厭膩的日常必吃的面包”是什么意思?試說說你的理解。
學生討論、交流。
明確:這里所說的“喜劇”、“戲劇”不是從文學作品的樣式方面說的,而是指莫泊桑的小說作品揭開了生活的矛盾,對生活中庸俗的一面充滿了深刻的幽默和諷刺,收到使人“笑或是哭”的效果。意味深長,達到了喜劇的效果。莫泊桑的作品是“明晰”、“清澈”地反映現(xiàn)實的,代表了文學創(chuàng)作的主流,作者以“面包”為喻,表明莫泊桑為代表的“純樸派和明晰派”的作品具有永恒的生命力。
五、小結(jié)
這篇演說,以其流暢、熱烈的旋律,強烈的感情,為“世界短篇小說巨匠” 莫泊桑彈琴了一曲葬禮贊曲和安魂曲。
左拉以法蘭西文學的名義,熱烈地贊揚莫泊桑的文學天才,充分地肯定莫泊桑的文學成就,并在褒貶對比中精辟論述莫泊桑在文學史上的杰出地位,滿懷敬意地預(yù)言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生。
六、布置作業(yè)
探究和練習。

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