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《談白居易和辛棄疾的詞》.示例之一.

時間:2022-08-16 16:29:43 高三語文教案 我要投稿
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《談白居易和辛棄疾的詞四首》.示例之一.

《談白居易和辛棄疾的詞四首》.示例之一.

教學(xué)目的

  一 指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會在古代詩詞鑒賞中應(yīng)做到對所評論的對象,有深入的了解和準(zhǔn)確的把握。

  二 學(xué)習(xí)“知人論事”的評析方法。

  三 引導(dǎo)學(xué)生透過“情景交融”的現(xiàn)象對一些淺易古代詩詞做簡略評述。

教學(xué)設(shè)想

  一 這篇課文的難點在于:學(xué)生對四首詞的.寫作背景和這篇評論的.寫作目的不易理解,因此在向?qū)W生布置自讀預(yù)習(xí)前,一方面要介紹一些有關(guān)的資料,一方面要提示學(xué)生閱讀時要反復(fù)對照四首詞和評http://www.qkfawen.com/論文章。

  二 這篇課文中作者提出的“情景交融”的文學(xué)現(xiàn)象和“知人論事”的評析方法均不難理解,但是,對其涉及到的一些較高深的理論問題,可采用深入淺教的方法,使學(xué)生止于了解,用于實踐即可,達到能運用所學(xué)對一些淺易古代詩詞做簡略評述即可。

  三 安排二教時。

第一教時

教學(xué)要點:

  導(dǎo)入課文,簡介四首詞的作者及四首詞的特點,簡介課文作者,反復(fù)誦讀課文,師生共同解讀課文,學(xué)習(xí)課文1、2段。

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  一激發(fā)感情,導(dǎo)入課文:

  古代詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶,是現(xiàn)代中國人應(yīng)當(dāng)珍視、繼承、發(fā)展的一個重要門類。在我們學(xué)習(xí)過的語文課中也有不少古代詩詞,大家也可能自學(xué)過一些古代詩詞。有哪一位同學(xué)把自認為最值得推薦給大家的,朗誦一首。(學(xué)生紛紛朗誦,然后教師挑選二首簡短的書寫在黑板上)請大家把這二首詩(或詞)的突出優(yōu)點評說一下。(可分思想感情、藝術(shù)特點,列出一、二條)小結(jié):這二首詩(或詞)的最突出之處,就表現(xiàn)在有深刻的思想感情和藝術(shù)特色上?磥碓u價古代詩詞是離不開這兩點的。今天我們要學(xué)習(xí)的《談白居易和辛棄疾的詞四首》(板書課題)就是評價和分析古代詩詞的一篇典范性的評http://www.qkfawen.com/論文。(板書“評http://www.qkfawen.com/論文”)

  二 四首詞及作者:

  白居易(772—846)唐代詩人。字樂天,號香山居士,祖籍太原(今山西省)后遷下邽(今陜西渭南),遂為下邽人。白居易詩作近三千首,在唐代詩人中首屈一指。諷諭詩是其創(chuàng)作的精華,繼承和發(fā)展了我國詩歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),如《賣炭翁》(引導(dǎo)學(xué)生誦讀其中的一些句、段)。感傷詩,如《琵琶行》(引導(dǎo)學(xué)生誦讀其中名句“大珠小珠落玉盤”,“同是天涯……”)達到了高度的藝術(shù)水平。閑適詩表現(xiàn)了詩人悠閑自在的生活情趣(如本課中的二首)。雜律詩多是耐人吟味的抒情短章(引導(dǎo)學(xué)生背誦《賦得古原草》)。

  辛棄疾(1140—1207)南宋詞人。字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南)人。出生在金人占領(lǐng)的北方,自幼受祖父抗敵復(fù)仇的教育,始終未忘中原淪亡,國土分裂的恥辱。二十二歲時參加抗金起義,后歸南宋,歷任地方官,此時期有大量豪放詞作,抒發(fā)了政治抱負和憂國之情。他力主抗金,收復(fù)失地,但均不被采納。1180年受排斥、被免職。此后二十年間,大部分時間在鄉(xiāng)間閑居。他常常一面盡情賞玩著山水田園風(fēng)光和其中的恬靜之趣,一面心靈深處又不停地涌起波瀾,時而為一生的理想所激動,時而因現(xiàn)實的無情而憤怒和灰心,時而又強自寬慰,作曠達之想,在這種感情起伏中過了后半生。本課中所列二首辛詞,即屬于1180年后的清麗之作。辛詞收入《稼軒詞》有六百多首。

  三 課文作者及.寫作背景:

  朱光潛(1897—1986)中國現(xiàn)代著名美學(xué)家,安徽桐城人,曾先后在北京大學(xué)、四川大學(xué)、武漢大學(xué)任教。生前任北京大學(xué)西語系教,中華金國美學(xué)學(xué)會名譽會長。主要著作有《西方美學(xué)史》、《美學(xué)拾穗集》、《談美書簡》和《藝文雜談》等。

  本文收入《藝文雜談》出版于1981年12月,是作者于十一屆三中全會后發(fā)表的一系列美學(xué)論著之一。這篇文章是作者美學(xué)理論付諸實踐的一個典范之作。

  四 誦讀原詞:

  作者所選四首詞,均涉及“閑適”二字。請大家誦讀多遍之后,述談一下這四首詞在“閑適”中隱含的深層意義。(教師在提出這個問題時,不要過多限定,不必反復(fù)“啟發(fā)”,讓學(xué)生只談點滴感受即可,如學(xué)生說不出所以然來,也不必硬性“擠壓”)

  五 學(xué)習(xí)課文第一、二自然段:

  學(xué)習(xí)這兩段課文,首先要解讀!敖庾x”,即在讀書的基礎(chǔ)上,能夠理解作者的.寫作原義,從而全面解釋出來。

  第一段:

  作者用一句話交代了鑒賞對象和要點,概括了全篇的.寫作宗旨(即,談.寫作本文的目的)

  1 “談一談白居易……情調(diào)的道理,”有兩層意思:(1)展示自己認識“道理”的根據(jù)(即,選擇典型的情節(jié)可以烘托出生動具體的氣氛和情調(diào)),因此,分析“四首詞”的內(nèi)容與特點必是課文的主體;(2)通過鑒賞“四首詞”,闡釋、概括了我國古典詩詞創(chuàng)作涉及的藝術(shù)原理(即“道理”)。

  2 “趁便也談一談詩詞的運用語言的精練!边@句話從語言運用的精練的角度道破了文學(xué)鑒賞的真諦:文學(xué)是語言的藝術(shù),離開對語言藝術(shù)的賞析不是真正意義上的文學(xué)鑒賞。(此處不必過多講道理,只要分清“語言的精練——語言運用的精練——語言的藝術(shù)這樣一個認識過程即可)

  第二段:

  作者分析白詞的第一首《憶江南》。

  這一段從字面上看,作者先是扼要講述創(chuàng)作背景(“白居易在杭州和蘇州做了三年多的刺史……《憶江南》大概也是這時期做的!保;解說“典型情節(jié)”的內(nèi)容,分析其作用(“在北方回憶江南……因為夏洪還沒有到來”);趁便點評語言特點(“舊詩詞的妙處在簡練……活現(xiàn)在眼前了”)。

  此處可提出“情景交融”的問題,因為此種現(xiàn)象在詩詞中最為明顯,這首詞的“情景”中反映了作的情趣。可以如下一段話作為此自然段的小結(jié)。

  白居易以絢麗的色彩描繪江南春色,“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”成為千古佳句,固然與詩人的文字功力分不開,更與他獨鐘江南的情結(jié)有關(guān)——他曾在那春意最濃的地方有過得以自慰的政績。當(dāng)詩人離開江南身居風(fēng)沙彌漫的北國時,他重溫江南春色,回顧當(dāng)年作為,自是人之常情,舊時景、往日情使香山居士亦不平靜了——他要濃墨重彩繪江南,他要引吭高歌憶江南。于是,“江花”“江水”亮麗千年不褪色,“能不憶江南”詠嘆千年有回聲。

  六 課后思考題(作業(yè))

  1 背誦四首詞

  2 在反復(fù)熟讀已學(xué)過課文的基礎(chǔ)上,談?wù)劙拙右椎谝皇自~是如何以以典型情節(jié)抒發(fā)情懷的。

  3 從第二段中選出三句你認為能代表朱光潛先生觀點的話。

第二教時

教學(xué)要點:

  復(fù)習(xí)第一教時內(nèi)容,檢查作業(yè),(師生共同回答上節(jié)課后思考題)。學(xué)習(xí)3—7段課文,歸納.總結(jié)全課思想內(nèi)容、.寫作特點。

教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  一復(fù)習(xí)舊課,檢查上節(jié)課作業(yè)

  1 本課是“談白、辛的四首詞”,這四首詞均系典范之作,每個同學(xué)首先應(yīng)熟讀成誦,F(xiàn)在檢查一下背誦情況。(只要四個學(xué)生每人背誦一首,根據(jù)背誦情況,稍加評議即可)

  2 檢查“白居易第一首詞是如何以典型情節(jié)抒發(fā)情懷的。”

  答案:作者首先從白詞的語言精練談起,認為“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”是全詞的精華,簡潔明了,有著無窮的意趣。從中能看出生命的流動和春天的燦爛。作者認為,這是因為白居易在.寫作時選取了典型情節(jié)、即選取了江花、江水這兩個意蘊豐富的意象(情節(jié)),恰當(dāng)而又準(zhǔn)確地渲染了江南明麗的春天,同時又給人留下了無窮的想象空間,引人遐思。

  3 典型例句:

  “舊詩詞的妙處在簡練,”“簡練不等于簡單。簡單是一覽無余,簡練是言有盡而意無窮!薄坝斜M之言能傳無窮之意,訣竅就在言是經(jīng)過精選的,它有典型性,能代表或暗示出許多其他的東西。”

  二、學(xué)習(xí)解讀課3—7段

  第三段:

  作者分析了白居易的另一首《憶江南》

  前一首以“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”兩句為全首的精華,這一首也有兩句表現(xiàn)了兩個情節(jié),即:“山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭”。(聯(lián)系復(fù)習(xí)舊課中第二個問題,讓學(xué)生再談“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”豐富的意象的作用)第一首中的兩句突出的“景”,這一首兩句中一個“尋”一個“看”是憶其當(dāng)年的活動,突出的是一個“動”字!由此引申開去,說明白居易憶江南的原因除了那里的湖山秀美,還在于他在那里干出了不菲的政績。而其政績不菲恰與“尋桂子”“看潮頭”有直接關(guān)系。因為這樣的“情幽”與“閑適”之舉是建立在作為一州之長的刺史的政清事簡的基礎(chǔ)上的,他并非腐敗無能不理政事。

  作者評析第一首詞時為了突出渲染江南的春光明媚,運用了南方、北方景象的對照方法。在評析第二首時,則是通過反復(fù)的引用來比照其相似之處,從中

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