《沁園春·長(zhǎng)沙》...
四川省巴中市通江縣鐵佛中學(xué) 黃琨靈
教學(xué)目標(biāo):
1、了解詞的一些體裁知識(shí)。
2、品味關(guān)健詞語(yǔ),體悟詞中描繪的意象,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn)。
3、把握詞的情感脈絡(luò),感受毛澤東博大的情懷和革命壯志。
教學(xué)重點(diǎn):
1、品味詞中意象,感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會(huì)毛澤東同志寬廣的胸襟和大無(wú)畏的革命樂(lè)觀精神。
教學(xué)難點(diǎn):
1、詞人寫(xiě)的是寒秋景物,卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詞里的那種蕭殺、感傷的“悲秋”情調(diào)。
2、深刻領(lǐng)會(huì)“浪遏飛舟”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
自古文人多悲秋。宋玉《九辨》:“悲哉!秋之為氣也”,歐陽(yáng)修《秋聲賦》:“噫嘻悲哉!此秋聲也”。杜甫《登高》:“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒懷!币試@時(shí)運(yùn)不濟(jì),人生的艱難萬(wàn)苦。但也有不少古代文人為我們唱出了秋的贊歌。如唐朝劉禹錫《秋詞二首》:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝,晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄!贝呷藠^發(fā)有為,大展鴻圖,給人頑強(qiáng)奮斗的精神。今天,讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景,一同走進(jìn)這位偉人的崇高心靈,體會(huì)這位偉人青年時(shí)代的宏大胸襟和抱負(fù)。
二、背景及作者簡(jiǎn)介
背景:這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部:韶山支部。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量,想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原”。因而這年10月,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所,途經(jīng)長(zhǎng)沙,重游橘子洲,面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì),追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月,不禁心潮起伏,浮想聯(lián)翩,寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞,巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。
作者:毛澤東(1893-1976),偉大的馬克思主義者,偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家。中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)各族人民的偉大領(lǐng)袖,中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人、詩(shī)人、書(shū)法家。
三、解題
沁園春:詞牌名。又名《洞庭春色》《東仙》《念離群》《壽明星》。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外戚竇憲所奪,有人作詩(shī)詠其事,這個(gè)詞牌由此得名。長(zhǎng)沙,是詞的內(nèi)容。
詞,是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁,起源于隋唐之際,大盛于宋,隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕樂(lè)曲調(diào)的歌辭,在發(fā)展過(guò)程中漸與音樂(lè)分離,成為純粹的文學(xué)樣式。初起是稱(chēng)“曲子”、“雜曲子”和“曲子詞”,后來(lái)也稱(chēng)作“樂(lè)府”、“長(zhǎng)短句”或“詩(shī)余”。
每首詞都有一個(gè)曲詞名稱(chēng),叫詞牌,詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名,與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián),但后人倚聲或依譜繼作,則不一定受此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別,標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括了詞的主要內(nèi)容。
詞的分類(lèi):詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào),這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以內(nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
詞的流派:豪放派和婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派作品氣墊豪放,意境雄渾,充滿豪情壯志,給人一種積極向上的力量,代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄,感情婉轉(zhuǎn)纏綿,情調(diào)或輕松活潑,或婉約細(xì)膩,題材較狹窄,多是寫(xiě)個(gè)人遭遇,男女戀情,也有寫(xiě)山水,融情于景的,代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。
四、指導(dǎo)朗讀
教師范讀(或聽(tīng)錄音朗讀)→學(xué)生誦讀→教師指正。
誦讀提示:“看”、“憶”都是領(lǐng)字,讀時(shí)兩字后要稍作停頓,以突出它們的作用?醋炙仄呔湟x得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情;憶字所控七句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語(yǔ)速稍快。
五、整體感知,疏清思路。
問(wèn):本文塑造一個(gè)主人公形象,是誰(shuí)?為了塑造這一形象,作者用了哪些關(guān)健詞語(yǔ)?
明確:主人公形象——我;
關(guān)健詞語(yǔ)(動(dòng)詞)——立、看、問(wèn);憶、記(顯示了本詞思路)。
由此看來(lái):上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”,側(cè)重寫(xiě)眼前之景和心中所思——誰(shuí)主沉;下闋由“憶”到“記”,側(cè)重追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想,思路清晰,情貫全詞。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全詞,展開(kāi)想象,看看這首詞描述了幾幅畫(huà)面?
明確:四幅畫(huà)面:獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。
六、點(diǎn)撥指導(dǎo)。
一〉獨(dú)立寒秋圖:
1、讓學(xué)生將開(kāi)頭三句詞的正常語(yǔ)序調(diào)整好,并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們的大意
明確:前三句的詞序和同一般詞序不一樣,這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求。其正常順序應(yīng)為:寒秋,獨(dú)立橘子洲頭,湘江北去。其大意為:在深秋時(shí)節(jié),年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,深情凝望著湘江水滾流北去(心頭翻騰著無(wú)盡的遐想)。\\\"獨(dú)立\\\"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。
板書(shū):獨(dú)立寒秋圖:點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境
二〉湘江秋景圖:
1、詩(shī)人看到了什么?“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?(中間七句)
2、作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)?(意象:山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn)物,由點(diǎn)到面)
3、按照怎樣的順序來(lái)描繪的?(遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明)
遠(yuǎn)眺:群山→山紅林染如畫(huà); 仰視:長(zhǎng)空→雄鷹展翅高飛;
近觀:江中→水碧船急駛 俯視:水底→魚(yú)兒輕快暢游。
4、哪些詞具有表現(xiàn)力?
明確:萬(wàn)→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;漫→水之盛;透→水之清;爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面;擊→飛之矯健;翔→游之輕快(本指鳥(niǎo)盤(pán)旋的神態(tài));競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。
5 、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面?
明確:詩(shī)人通過(guò)遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚(yú),給我們描繪了一幅生機(jī)盎然,色彩絢麗壯美的秋景圖,體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。
6、此時(shí),詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖,想到了什么?(最后三句)
明確:面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái),進(jìn)入了理性的思考,提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題:革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題!皭潯,寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千,百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。
7、詞的寒秋景物有無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)?
明確:無(wú)。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫(xiě)山河壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。也在描繪中蘊(yùn)涵了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。
板書(shū):
遠(yuǎn)眺:山紅林染(靜) 問(wèn):誰(shuí)主沉浮
上闋:看(湘江秋景圖) 近觀:江碧舸爭(zhēng)(靜、動(dòng)) 景:寓情
仰視:鷹擊(動(dòng)) 寫(xiě)出:博大胸懷
俯視:魚(yú)翔(動(dòng)) 凌云壯志
概括:萬(wàn)類(lèi):競(jìng)
三〉 崢嶸歲月圖:
1、問(wèn):“攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
明確:起承接過(guò)渡作用。一般地,分上下兩片的詞,其下片首句又稱(chēng)過(guò)片,起過(guò)渡作用。詞的上下片寫(xiě)法上也有分工,常常上片寫(xiě)景,下片抒情,因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑,故地重游而看到的景色,自然而然地想到以前與“同學(xué)”一起來(lái)游的情景,于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中,過(guò)渡自然,銜接巧妙。
2、“憶”的是何內(nèi)容?具體表現(xiàn)在哪些句子中?由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)?表現(xiàn)了何思想感情?
明確:憶的是往昔“崢嶸歲月”(即對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括);具體表現(xiàn)在中間七句,由“恰”字統(tǒng)領(lǐng)。作者選用典型事例,將往事化為觸手可及的形象,將過(guò)去的歲月在很短的篇幅中生動(dòng)形象地描繪出來(lái)。如將同學(xué)們的精神面貌化為“書(shū)生意氣,揮斥方遒”;將同學(xué)們的活動(dòng)和志趣:經(jīng)常評(píng)論國(guó)家大事,慷慨激昂、奮筆疾書(shū),寫(xiě)出批評(píng)惡濁、表?yè)P(yáng)善良(激濁揚(yáng)清)的文章,向軍閥、帝國(guó)主義展開(kāi)了英勇斗爭(zhēng)化為“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”;將蔑視權(quán)貴的意思化為“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”——把反動(dòng)統(tǒng)治者視如糞土。
可以舉一些實(shí)例,讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。如詞人在長(zhǎng)沙第一師范學(xué)習(xí)和工作時(shí),常與蔡和森、何叔衡等人立志救國(guó)的知識(shí)青年一道積極從事革命活動(dòng)。他們?cè)陂L(zhǎng)沙組織了“新民學(xué)會(huì)”,創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》;1915年5月,袁世凱接受了日本企圖滅亡中國(guó)的《二十一條》,毛澤東印發(fā)了反袁文章;1919年至1920年,毛澤東和何叔衡領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動(dòng)軍閥張敬堯的斗爭(zhēng),接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開(kāi)英勇斗爭(zhēng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任,蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。
四〉中流擊水圖:
1、學(xué)生品讀最后三句,然后想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶,在激流中奮臂劃水,掀起浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
2、最后三句用了什么修辭方法?用了什么手法?有何作用?
明確:設(shè)問(wèn)結(jié)尾,采用了象征手法,運(yùn)用了大膽的
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