《茅屋為秋風所破歌》

周口市第九初級中學(xué) 李仲達

　　教學(xué)目標：
　　一、理解詩的內(nèi)容及詩人憂國憂民的思想。
　　二、培養(yǎng)詩歌朗讀能力，在誦讀中進一步感悟。
　　三、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。
　　重點、難點：
　　一、重點：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。
　　二、難點：對“長夜”的理解，對詩人憂國憂民思想的理解。
　　教學(xué)設(shè)想：
　　一、安排一課時。
　　二、誦讀討論，師生互動，共同探究。
　　教學(xué)手段：
　　運用多媒體。
　　教學(xué)過程：
　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食�？墒聦嵾h非如此�！拔恼略髅�達”，無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產(chǎn)物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他一生中，幾乎沒有享受過一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求親告友，費盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風所破歌》。
　　秋風吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢？這首詩寫了什么內(nèi)容？又表達了詩人怎樣的感情？讓我們一同走進“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。
　　二、師生互動，研讀課文。
　　1.教師范讀。（演示文稿1，音效，配樂）
　　2.請同學(xué)們自由朗讀這首詩，然后概括每一節(jié)的內(nèi)容。
　　3.研讀第一節(jié)。
　　第一節(jié)寫什么內(nèi)容？（生答）能否用四個字概括出來？（秋風破屋）
　　這節(jié)中，你認為哪一詞用得比較好？理由是什么？（怒，卷，飛……）指名朗讀第一節(jié)，師生評議。
　　這節(jié)表達了詩人怎樣的心情？（痛惜）你能把詩人的這種心情讀出來嗎？（生齊讀）
　　4.研讀第二節(jié)。
　　指名朗讀第二節(jié)。這節(jié)寫了什么內(nèi)容？用四個字概括出來。（群童抱茅）
　　你認為群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，燒火，鋪床……）
　　“歸來倚杖自嘆息”，詩人嘆息的是什么？（嘆息自己遭天災(zāi)人欺，更嘆息民不聊生，人情冷漠。）
　�。ㄌ崾荆骸安粸槔ЦF寧有此？”——《又呈吳郎》；“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；陜西民歌：“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）
　�。ㄕn堂上來不及提這些了，關(guān)于嘆息什么，只以“詩人究竟嘆息什么，讀完全詩，大家自然會有全面的理解”帶過。
　　5.齊讀第三節(jié)�！伴L夜”僅指詩人筆下這凄風苦雨的秋夜嗎？（“長夜”明指當時的苦雨長夜，暗喻當時動蕩艱苦的時局。
　　請概括這節(jié)內(nèi)容。（長夜沾濕、長夜難眠）
　　詩的前三節(jié)寫出了詩人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們再齊讀前三節(jié)，體會詩人的感情。（生齊讀）
　　6.面對這重重的不幸——秋風破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長夜難徹——如果面對這凄風苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時會有什么樣的感慨？什么樣的想法？
　　7.而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎？請同學(xué)們朗讀詩的最后一節(jié)。
　　這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望？（憂國憂民）
　　詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。
　　（*可選環(huán)節(jié)：請同學(xué)們帶著對這首詩的新的理解，飽含感情地朗誦全詩。）
　　三、拓展訓(xùn)練：
　　讀詩，就是讀作者的人，讀作者的心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學(xué)們，假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對這位可敬的老人說些什么？（演示文稿：杜甫像）
　　四、小結(jié)：
　　偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運。著名文學(xué)批評家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福深深扎根于社會和歷史的土壤，他們是社會、時代、人類的器官和代表�！倍鸥υ谶@首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個人的不幸來反映時代的不幸。在這狂風暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動了一代又一代的讀者。其實，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識分子，一直秉承了這樣一個優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望！
　�。�*可選環(huán)節(jié)：欣賞《茅屋為秋風所破歌》朗誦。）（演示文稿：杜甫詩意圖，杜甫《茅屋為秋風所破歌》書法作品，鏈接瞿弦和朗誦錄音）
　　五、作業(yè)：課下背誦這首詩。

說明：此設(shè)計嚴重參考了枇杷老師的說課稿：）


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絮影萍蹤 發(fā)表于： 2004/10/14 07:58pm

　　市優(yōu)質(zhì)課驗收的應(yīng)急之作。集眾家之長拼湊而成。由于規(guī)定只有三十分鐘，壓縮了再壓縮，是現(xiàn)在這個樣子。
　　真的不明白，講語文課三十分鐘的規(guī)定是如何考慮滴。
頂部
毓君 發(fā)表于： 2004/10/15 11:53am

是一堂設(shè)計精巧的課，但可能是出于公開課的考慮，單就設(shè)計而言，一二三節(jié)的逐段學(xué)習，

是將學(xué)生的思維框定在教師的教學(xué)意圖中的。但作為公開課來說，對課堂的控制恐怕是在所

難免的。

若能在具體的教學(xué)中，讓問題多從學(xué)生中來，而且老師能多一些追問，我想，這樣控制的痕

跡會降低到最小。
頂部
華山混劍 發(fā)表于： 2004/10/16 11:54pm

茅屋為秋風所破，而非為政府強制拆遷，不幸中的萬幸！
燕子去時，有再來的時候；茅屋破了，有再修的時候！
一屋不修，何以修天下？
頂部
東方雪 發(fā)表于： 2004/10/16 11:59pm

“如果面對這凄風苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時會有什么樣的感慨？什么樣的想法？”

——我想問上課的老師，你讓學(xué)生想想自己茅屋破了的想法，那么我也想問問該老師，你是怎么想的？

這個問題如果是我自己回答，我會說我不會想到其他類似與我一樣受苦的人，我只會想先熬過這一夜，第二天修理，以后在打算去廣東打工，掙點錢，爭取造瓦房。
頂部
東方雪 發(fā)表于： 2004/10/17 00:01am

說上面的話不是為了引起矛盾，而是要關(guān)注教師人格魅力的建設(shè)。我認為，我們不能再說空話了，我們應(yīng)該正視現(xiàn)實，提高自己的思想道德水平，而不應(yīng)設(shè)計類似的揭學(xué)生短的問題來理解文本。
頂部
碧天藉眼 發(fā)表于： 2004/10/17 00:06am

三、拓展訓(xùn)練：
　　讀詩，就是讀作者的人，讀作者的心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學(xué)們，假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對這位可敬的老人說些什么？（演示文稿：杜甫像）
　　
這部分很有創(chuàng)意
頂部
絮影萍蹤 發(fā)表于： 2004/10/17 10:09am


下面引用由毓君在 2004/10/15 11:53am 發(fā)表的內(nèi)容：
是一堂設(shè)計精巧的課，但可能是出于公開課的考慮，單就設(shè)計而言，一二三節(jié)的逐段學(xué)習，
是將學(xué)生的思維框定在教師的教學(xué)意圖中的。但作為公開課來說，對課堂的控制恐怕是在所
難免的。
若能在具體的教學(xué)中，讓問　...





　　半天要驗收4節(jié)課，所以教師不敢戀棧不敢在提問和答問上糾纏的。
　　為了節(jié)省時間，甚至考慮過前三節(jié)一并說說大意而過，“嘆息”“盜賊”“長夜”等“經(jīng)典”的問題都不要了！
　　這節(jié)課實際中時34分鐘。最后一個環(huán)節(jié)（朗誦欣賞）本是給“打住”準備的，驗收組開恩，播放完畢了。
　　其他幾位老師的課由于忽視了時間問題，準備內(nèi)容太多，很多問題根本來不及展開，.課件一閃一過。弄得很狼狽。哈！
頂部
絮影萍蹤 發(fā)表于： 2004/10/17 10:17am


下面引用由華山混劍在 2004/10/16 11:54pm 發(fā)表的內(nèi)容：
茅屋為秋風所破，而非為政府強制拆遷，不幸中的萬幸！
燕子去時，有再來的時候；茅屋破了，有再修的時候！
一屋不修，何以修天下？





書中暗表，
　　——要重買這些茅草，對杜甫來說，是個很大的負擔。他在《王錄事許修草堂資，不到，聊小詰》一詩中說：“為嗔王錄事，不寄草堂資。昨?qū)俪畲河�，能忘欲漏時？”要修葺一下，也得朋友幫忙，如今要重蓋，他哪能不急？
（資料見蕭滌非《杜甫詩選注》人民文學(xué)出版社1979年6月版。181頁。

　　這個問題是考慮到了的。實際上，杜甫如果有足夠的銀子，干嗎還住這破茅屋？住1.3億的豪宅多舒服！
　　哈，學(xué)生不給面子，不提這樣的問題，老師也就無用武之地嘍~~~

頂部
絮影萍蹤 發(fā)表于： 2004/10/17 10:25am

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