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《難老泉》
高中語文.教案（一年級上） 三 難老泉.教案
課堂教學設計Ⅰ
一、教學目標
（一）抓住貫穿課文的思想感情線索，領會課文的深刻寓意，認識我們的人民、我們的民族不僅有著悠久的歷史，更具備了無窮無盡的創(chuàng)造力。
（二）了解課文組織材料方面的特色，了解課文引用史料傳說的作用。
（三）學習運用比較閱讀的方法閱讀分析課文。
二、難點、重點分析
（一）本文是怎樣熔景物、傳說、古跡、新貌于一爐寫景抒情的？
分析：本文的最大特點是，熔景物、傳說、古跡、新貌于一爐，寫景抒情。文章開頭兩段運用對比手法，表現(xiàn)了山西的新舊變化，突出了今日山西的青春活力。接著以“難老泉”為核心，以“難忘”精神為中心，既介紹了晉詞的名勝古跡，又引用了有關歷史典故、神話傳說以及名人詩文，多方面表現(xiàn)“難老”這一特點。讓讀者感受到，這里有不老的清泉，不老的江山，更有不老的人民，不老的精神。正是有這種精神，我們的民族、我們的人民，我們的文化才會像“難老泉”一樣“永遠是活潑潑的，青春常在的�！痹催h流長。
（二）本文是一篇晉祠游記，題為“難老泉”，是從晉祠或難老泉起筆的嗎？文章前后有什么內(nèi)在聯(lián)系？
分析：本文沒有從晉祠或難老泉起筆。文章宕開筆墨，從山西寫起，由山西而太原，由太原而晉祠，由晉祠而“晉祠三絕”，由“三絕”而難老泉。前后內(nèi)容由遠而近、由大到小，并有著鮮明的內(nèi)在聯(lián)系，看似散漫的筆墨，始終緊扣著“難老”二字。開頭寫歷史的新陳代謝，使山西“難老”，太原“難老”，一派“繁榮、“歡樂”景象，實際是為下文抒寫對“難老泉”的觀感張本。寫晉祠“三絕”，“宋塑侍女”似乎仍在“呼喚”“說笑”，青春常在，“古柏齊年”歷經(jīng)三千多年仍生機勃發(fā)，更是“難老”，這些記敘描寫，繼續(xù)為“難老泉”鋪墊。而“難老泉”自身，則長流不絕，“千年萬年”造福一方；人民又借助水力“再創(chuàng)造”，“一手是工，一手是農(nóng)”，取得令人“興奮”的業(yè)績，使難老泉更煥發(fā)青春。文章就是這樣以“難老泉”為核心，以“難老”精神為中心組合材料，熔景物、傳說、古跡、新貌于一爐，做到了形散而神聚。
（三）文章運用抒情的筆調(diào)描寫晉祠和難老泉時，穿插了許多與景物有關的古史資料和傳說故事，這有什么作用？
分析：答：本文穿插的古史資料，主要有酈道元《水經(jīng)注》關于晉祠的記載，《山海經(jīng)》關于晉水出源的說明等；穿插的傳說主要有“桐葉封弟”，“飲馬抽鞭，柳氏坐甕”、“張郎分水”等。前者表現(xiàn)晉祠景物的歷史真實性，后者賦予晉祠景物以神話浪漫色彩。二者相結合，說明晉祠歷史悠久，中華民族源遠流長，有古老而豐富的文化傳統(tǒng)，也說明千百年來，我們的祖先在這片土地上生活、勞動、斗爭，是他們用血汗和智慧，換來了綠水常青，江山不老。去掉這些材料，就將失去“難老”這一中心的深刻意義。
（四）本文直接寫難老泉時，與《雨中登泰山》中寫泰山，《長江三峽》中寫三峽，在表達方式和語言運用方面，有什么異同？
分析：三篇文章都運用了記敘和描寫的表達方式，但《雨》文、《長》文在描寫時更顯出濃墨重彩的特點。《難》文較多地使用了說明的表達方式，如說難老泉“從地質(zhì)考察，據(jù)說有兩萬萬年或者三萬萬年呢。據(jù)文字記載，‘難老泉’是晉水的主要源頭，古時候的晉國因晉水而得名”，“晉祠背后的山叫懸甕山”，“泉水從一丈深的石巖里涌出來，真有點像從甕里涌出的樣子。水的流量不小，一秒鐘一點八噸。流水永遠不停，雨澇不增，天旱不減。水微溫，通常是18攝氏度。泉水澄清碧綠，像瀉玉潑翠一般�！边@些文字，運用引資料、列數(shù)字、打比方等說明方法，具體說明了難老泉的地質(zhì)年代、地理位置、流量水溫以及常流不息的特點。《難》文寫難老泉，也引用了一些詩句，如引用李白詩句“晉祠流水如碧玉”，“百尺清潭寫翠娥”，引用范仲淹詩句“千家灌禾稻，滿月江南田”等。這些引用，既用以描繪形象畫面，也用以表現(xiàn)難老泉的水質(zhì)特點和灌溉農(nóng)田的貢獻，兼有描寫和說明的作用。
（五）本文是怎樣緊扣題目的“難老”二字展開描寫的？
分析：課文標題是“難老泉”�！半y老”為“題眼”。全文自始至終緊扣“難老”二字：寫山西，寫太原，都突出了他們的欣欣向榮，雖古老卻又充滿青春活力。記述晉祠諸多景觀，也時刻不忘交待其歷史之悠久而青春常在：“宋塑侍女”，站在那里將近一千年了，走近她們跟前，“仿佛聽見她們說笑的聲音”，不僅面容“不老”，連性格也還是跟年輕人一樣，還是愛說愛笑！“古柏齊年”也透露出極強的生命力。至于課文描述的主體“難老泉”則更是多側面地揭示了它的“難老”。先是由泉名而想象“那噴涌的水源，那長流的碧波，永遠是活潑潑的，青春常在的�！苯又榻B它的歷史，“倒是很老的”，但時至今日，其流量仍然“一秒鐘一點八噸”，“雨澇不增，天旱不減”，而且“澄清碧綠”，“瀉玉潑翠”，似乎依然豆蔻年華，楚楚動人。它“一邊支應新建的熱電廠的用水，一邊澆灌一千頃稻田”，“無限潛力”得到了充分的發(fā)揮，正是祖國的社會主義建設事業(yè)給它注入了新的生命力，青春更加煥發(fā)。文章結尾，“五個年頭過去了”，“記憶還是新的”，仍以“難老”收筆。
作者游晉祠，特別鐘情于“難老泉”，行文時時緊扣“難老”，唯恐一般介紹不夠，又旁征博引古代文史資料、民間傳說奇聞，用來加深印象，可見不是一般地賞景拾情，而是別有深意。作者是要借此來贊頌我們的人民，他們具有無窮無盡的創(chuàng)造力，他們創(chuàng)造了美麗的傳說，創(chuàng)造了美好的文化，他們正在創(chuàng)造祖國的今天與未來。這種深情不是顯露于文字表面，但細心的讀者卻一定能發(fā)現(xiàn)！
三、教學過程設計
（一）指導學生自讀課文，理清文章的結構。
《難老泉》是一篇游記散文，閱讀時可從分析文章的結構入手。
先要求學生用阿拉伯數(shù)字標好段的序號（全文共17個段落），快速閱讀一遍課文。邊默讀邊思考：全文分幾個部分？每個部分所寫的內(nèi)容是什么？
（同學帶著問題自讀課文，然后按思考題討論，教師根據(jù)同學發(fā)言歸納。）
課文按照游蹤順序，可分為三個部分：第一部分（1～2段），寫“帶著濃摯的懷想”踏進山西及其省會太原。
第二部分（3～15段）寫訪晉祠和難老泉的觀感。這是文章的主體部分。又可分為四層。
第一層（3～4段），寫難老泉的名字和歷史。
第二層（5～9段），寫晉祠的來歷和晉祠三絕。
第三層（10～11段），寫有關難老泉的傳說和情況。
第四層（12～15段），寫“不系舟”，張郎分水的傳說和今天人們對晉水的利用情況。
第三部分（16～17段），.總結全文，突出“最難忘的還是‘難老泉’”。
（同學們只要把大的部分分對即可，對每部分所概括的段意不要求與教師說的完全相同。）
（二）指導學生結合“自讀提示”的第1、2兩段來研究一下，作者通過景物、傳說、古跡、新貌的描寫，抓住“難老”這個特點，要表達怎樣的中心思想？
（同學就座位分小組議論，然后推舉代表發(fā)言，教師加以小結。）
本文重點寫難老泉“永遠是活潑潑的，青春常在的�！北磉_了作者對祖國河山的摯愛之情，對中華民族悠久歷史和正在煥發(fā)的青春活力的自豪之情。
作者在本文中對所寫的每一個材料，都緊扣“難老”來寫的（我們現(xiàn)在雖然著重分析文章的思想內(nèi)容，卻也離不開前面說的文體特點：散文的形散神不散。）
我們先從文章所選的最重要的材料——“難老泉”說起。首先，作者寫難老泉的名字：“聽聽名字就給人一種年輕的感覺�！菄娪康乃�，那長流的碧波，永遠是活潑潑的，青春常在的�！保�4段），其次，寫難老泉來歷的有關傳說（10段），再次，寫難老泉的有關情況（11段）：“流水永遠不停，雨澇不增，天旱不減……泉水澄清碧綠，像瀉玉潑翠一樣�！笨傊�，難老，意味著青春活潑，在運動中保持了新生。其對立面是垂暮呆板、靜止消亡。當作者從“難老泉”領悟到這一哲理，看到其他事物時，也必然如此。
再看作者筆下的山西：“當鋪，錢號，窄軌道，已經(jīng)隨著土皇帝的覆滅最后湮沒了；煤炭，汾酒，老醋，卻在人民的生活里廣泛散發(fā)著熱力和芳香�！薄啻顾赖臇|西“湮沒了”（老了），美好的傳統(tǒng)散發(fā)出更強大的“熱力”（不老）。
再看作者筆下的太原：“密密匝匝的””黑瓦房”（老）中，解放后出現(xiàn)了巍峨的高樓、寬闊的迎澤路和迎澤橋，林立的廠礦煙囪。歷史的新陳代謝使太原呈現(xiàn)出“繁榮的景象，歡樂的氣氛”（不老）。
再看作者筆下的晉祠歷史：“該有三千多年了”（老），可美好的故事至今流傳，莊嚴的寺廟至今猶在（不老）。
再看作者筆下的晉祠三絕中的另兩絕：“宋塑侍女”和“古柏齊年”。“宋塑侍女”是宋朝的作品，該是很老了，可“走近去，你仿佛會聽得見她們說笑的聲音，會感覺出她們呼吸的溫馨”，真可謂青春常在、永遠不老了。西周初年栽的柏樹可謂老矣，然而今天仍有一株“模臥如虬龍，斜倚在擎天柏上，披覆在圣母殿左側”，依然不老。
那古老的“不系舟”中的浮萍和水草，“都冬夏常青”，這也是泉老而又青春常在。
正是這樣，文章從難老泉等一系列有關的事物，寫出了江山不老、人民不老、民族精神不老，從而表達了作者對祖國河山的摯愛之情，對中華民族悠久歷史和正在煥發(fā)的青春活力的自豪之情。
（三）指導學生體會本文在.寫作上值得我們學習的地方。如很善于寫景物的動態(tài)美。寫難老泉：“那噴涌的水源，那長流的碧波，永遠是活潑潑的。”“泉水從一丈深的石巖涌出來……澄清碧綠，像
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