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生命教育與情感教育的滲透——《我與地壇》
教學(xué)目的: 
一、熟讀課文,體驗(yàn)作者內(nèi)心深處的痛苦及對(duì)母親的理解和痛悔。 
二、結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命與親情教育的滲透。 
三、揣摩懇切、深沉的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。 
教學(xué)設(shè)想: 
《我與地壇》不是一篇通常意義上的寫景狀物的文章,它融合了作者由于視角的獨(dú)到而對(duì)人生對(duì)情感獨(dú)特的感悟。本文節(jié)選部分既寫自己又寫母親,可以由此讓學(xué)生結(jié)合自己的感受進(jìn)行相關(guān)的道德教育。課前布置預(yù)習(xí),結(jié)合《語(yǔ)文讀本》理解作者的特殊背景和情感思路,寫一篇兩三百字的感想。 
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)(自讀課文) 
教學(xué)步驟: 
一、導(dǎo)入新課:放音樂(lè)《命運(yùn)交響曲》 
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們一定知道這首音樂(lè)——貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。 
這當(dāng)中洋溢著一種抗?fàn)幟\(yùn)的激情。我們今天就來(lái)學(xué)一篇也是抗 
爭(zhēng)命運(yùn)的文章。(打課題和作者幻燈片) 
問(wèn):本文標(biāo)題是《我與地壇》,但是作者僅僅是寫了我和地壇嗎? 
答:還寫了母親。 
問(wèn):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速找出第一句能把“我”、“地壇”、“母親” 
三者聯(lián)系在一起的句子。 
答:當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去,曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難 
題。 
二、朗讀、分析、評(píng)價(jià) 
第一部分 
1、問(wèn):他是“跑”到地壇去的嗎?不是。那又是如何去的?他怎么了?(用課文的原句來(lái)回答) 
“我搖著輪椅進(jìn)入園中” 
2、問(wèn):“獨(dú)自”跑到地壇去。為什么“獨(dú)自”去?那是一種什么樣的心境?找出課文的句子來(lái)分析。 
“在滿園彌漫的沉靜光芒中,一個(gè)人更容易看到時(shí)間,并看見自己的身影。”寫出了作者那時(shí)的孤獨(dú)、頹廢、殘廢自傷的心境。 
3、問(wèn):“總是”到地壇去。為什么“總是”到地壇去?這是一個(gè)環(huán)境怎樣的地壇?它是不是與作者有什么靈犀相通之處?這樣的環(huán)境特點(diǎn)使作者的思想有了什么樣的啟示?(用課文原句來(lái)回答) 
特點(diǎn):荒蕪但并不衰敗。 
朗讀寫“荒蕪”的句子;稍分析作者對(duì)這種環(huán)境的情感。朗讀寫“不衰敗”的句子;稍分析此處景物的特點(diǎn)。 
啟示:生是一個(gè)不可辯駁的問(wèn)題;死是一件不必急于求成的事。 
這個(gè)啟示使作者的命運(yùn)起到了什么樣的變化?擺脫了那頹廢、消極、殘廢自傷的心境,走出了人生的低谷。“眼前的一切變得不再那么可怕了”。他“決定”活下來(lái)了。(古園的形體“幸好有些東西是任誰(shuí)也不能改變的。譬如……”這些環(huán)境的永恒特點(diǎn)又給作者思考“怎樣活”提供了一種氛圍。) 
所以說(shuō)我與地壇的關(guān)系十分密切,用課文的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)是有一種“宿命”的“緣分”。甚至可以說(shuō)是作者的救命恩人,所以他“總是”要跑到地壇去。 
第二部分 
導(dǎo)語(yǔ):作者說(shuō)他“總是獨(dú)自跑到地壇去,曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題!蹦敲淳陀袔讉(gè)問(wèn)題要問(wèn)同學(xué)們: 
1、作者以前的行為給母親到底出了一個(gè)什么“難題”? 
2、母親又是怎樣對(duì)待這個(gè)“難題”? 
3、可見他的“母親”是一位怎樣的“母親”? 
4、這樣的母親,母親這種對(duì)待“難題”的方式又給了作者什么樣的啟示?(個(gè)別學(xué)生朗讀1~3段,其他同學(xué)劃出回答前三個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵語(yǔ)句。) 
答:(1)“難題”是一個(gè)難以解決的矛盾,兒子的行為給母親出了一個(gè)什么難以解決的矛盾?五個(gè)“知道”,“擔(dān)心”,不僅僅是“擔(dān)心”,還有“痛苦”、“驚恐”。 
(2)母親沒有退縮、沒有消極的對(duì)待、更沒有放棄,而是“承擔(dān)”這“苦難”,堅(jiān)毅地走下去,母親希望直到兒子找到一條通向自己幸福的道路。 
(3)母親是一位“疼愛”而且能夠“理解”兒子的母親。是一位注定“活得最苦”的母親,而且是一位“意志堅(jiān)忍”的母親。 
(4)母親對(duì)待“苦難”的態(tài)度給了生存的啟示:要堅(jiān)強(qiáng)地承受苦難,要堅(jiān)忍的生活下去。而這正給作者“怎樣活”遞了一把鑰匙。(速讀課文,找出下文中寫出母親給我“影響”的一句。)“母親生前沒給我留下過(guò)什么雋永的誓言,或要我格守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,光陰的流逝,在我的印象中愈鮮明深刻。” 
5、問(wèn):作者知道這一點(diǎn)是在什么時(shí)候?又是怎樣知道的? 
“在她猝然去世之后”是通過(guò)“設(shè)想”而知道的。其中蘊(yùn)涵著深深的對(duì)母親的懷念?梢姡@里不僅寫出了母親這一輩子給了我生存的啟示,同時(shí)也是一首獻(xiàn)給母親的贊歌。(個(gè)別學(xué)生朗讀,評(píng)點(diǎn),老師范讀,再學(xué)生齊讀?膳錁(lè)《懂你》) 
三、借鑒、吸收 
導(dǎo)語(yǔ):地壇的特殊環(huán)境給了作者這樣的生死觀的啟示。母親的生命歷程也給了作者那樣的生存啟示,那么我想問(wèn)同學(xué)們:你對(duì)生死觀有無(wú)別的看法,對(duì)生命怎樣感悟的?對(duì)母愛如何理解、回報(bào)? 
為理想而活,為愛我的人而活,也為母親的驕傲而活,愛母親,學(xué)會(huì)回報(bào)等等。(結(jié)合課前讀后感習(xí)作) 
結(jié)語(yǔ):作者經(jīng)歷了深重的苦難,經(jīng)歷了這般近乎致命的打擊后,才悟出這樣一個(gè)非常深刻的對(duì)待生命的道理,才更深刻地理解母愛。所以我又想問(wèn)同學(xué)們:你又如何看待“苦難”?有句話這么說(shuō)“只有經(jīng)歷痛苦,人才能變得深刻;只有經(jīng)歷痛苦,人生才變得輝煌;只有經(jīng)歷痛苦的人生,才是真正的人生”。又說(shuō)“苦難是人生最好的老師”。當(dāng)然我們不必要刻意制造苦難,但當(dāng)苦難來(lái)臨時(shí),要學(xué)會(huì)勇敢面對(duì),不要屈服。
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