(三年級上) 五、涉江

高中語文.教案(三年級上).教案 五、涉江.教案

 

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)屈原為理想而至死不渝的崇高品格和偉大的愛國主義精神。

(二)學(xué)會朗讀古詩的方法，從中體會作者的思想感情。

(三)學(xué)習(xí)運(yùn)用想象、比喻、襯托等手法來塑造藝術(shù)形象表達(dá)情感。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

(一)第1段中寫詩人“高馳而不顧”，第2段卻寫“乘鄂者而反顧”，這兩種心情豈不矛盾？

分析：“不顧”，表明詩人不為流俗所容，但仍堅持理想，不向黑暗社會妥協(xié)的戰(zhàn)斗精神。“反顧”，表明詩人在流放途中深切懷念故國、熱愛祖國人民的心情。兩者不矛盾，共同的核心是“愛國”，正因為愛國，才堅持正確的路線，不顧及世人的讒陷；正因為愛國，才會在流放途中仍然夢縈魂牽著祖國人民。

(二)詩人表現(xiàn)這種“反顧”感情的詞句還有哪些？這種寫法的妙處在哪里？

分析：這里的“反顧”感情就是“眷念故國”的感情，表現(xiàn)這種感情的詞句還有：“欸”、“步”、“邸”，“船容與而不進(jìn)兮，淹回水而凝滯。”“入溆浦余儃徊兮，迷不知吾所如�！痹娙嗽谶@里描寫了景物，他是將自己的心情移到了景物中，所以感到秋風(fēng)冷，船走不快，溆浦的天氣、景物都不好。這是“移情于景”的寫法。詩人將自己的主觀心緒(欸、步、邸、儃徊)與客觀環(huán)境(秋冬之緒風(fēng)、山皋、方林。船容與、淹回水及溆浦惡劣的氣候、景觀)結(jié)合起來，這種寫法的妙處在于情景交融：“欸緒風(fēng)”、“船容與”、“淹回水”等句既是寫景語也是抒情語，反正情與景已達(dá)到了水乳交融的最高境界。

(三)第1段主要是寫詩人為什么會“涉江”，為什么開始要寫“好奇服”及“游仙山”？這一節(jié)寫法有何特色？

分析：“好奇服”及“游仙山”正是“涉江”的真正原因�！昂闷娣�”，用服飾的奇特象征詩人道德品質(zhì)的高潔，而這種鶴立雞群的“愛好”是不為世人所“知”的；正由于世人不知，于是詩人才“高馳不顧”地“游仙山”，也正是由于這不知，才致使詩人被流放。在這一節(jié)中，詩人展開了奇特而瑰麗的想象：“駕青虬”、“驂白螭”、“伴重華”、“游瑤圃”、“登昆侖”、“食玉英”。這些比喻及象征構(gòu)成了本詩濃郁的浪漫主義色彩。

(四)本詩用比喻、象征表達(dá)思想感情的語句還有哪些？這些比喻和象征的語句表達(dá)了詩人什么樣的感情？

分析：第6段“亂曰”的部分都采用了比喻、象征的手法。在這一節(jié)中，詩人用“鸞鳥鳳皇”、“露申辛夷”、芳(草)比喻具有美好節(jié)操的正直的人；用“燕雀烏鵲”、“腥臊”比喻邪惡、黑暗的小人及勢力。詩人用這兩組物名，比喻光明與黑暗、正直與邪惡的勢不兩立，揭露“陰陽易位”的黑暗政治。詩中運(yùn)用形象的比喻，瑰麗的想象，富有浪漫主義色彩�！�駕青虬”、“驂白螭”……等很具體地突現(xiàn)詩人志行的高潔。詩中提到的不少特殊名物：南夷、辛夷、露申、鳳皇等，體現(xiàn)了作者高度的藝術(shù)技巧。此外，用時序、顏色的顛倒、大器小用等來比喻世事的渾濁。這種運(yùn)用豐富的想象、夸張的手法塑造人物形象反映現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)作方法叫浪漫主義。

(五)詩人在全詩中究竟塑造了怎樣的一個自身形象？

分析：塑造了一個具有崇高理想及美好節(jié)操，決不向惡勢力屈服的愛國主義者形象。

(六)比較本詩中出現(xiàn)的“兮”字與《伐檀》中所用的“兮”字在用法上有哪些不同？

分析：《伐檀》中“兮”字都用在句末，表陳述中的停頓及感嘆、反問等語氣。如：“坎坎伐檀兮”、“置之河之干兮”屬陳述語氣。“不稼不穡，胡取禾三百廛兮”、“不狩不獵，胡瞻爾庭有縣貆兮”、“彼君子兮，不素餐兮”等均屬反問及感嘆語氣。

本詩的“兮“字有三種用法：第一種，用在句中表延長音。如：“被明月兮珮寶璐”、“步余馬兮山皋”；第二種，用在逗號前，表語意未竟，待下句補(bǔ)足。此處須停頓。如：“余將董道而不豫兮，固將重昏而終身�！保坏谌�種，用在句號前，有終結(jié)句意、感嘆的意味。如“陰陽錯位，時不當(dāng)兮”、“露申辛夷，死林薄兮”等。

三、教學(xué)過程設(shè)計

(一)導(dǎo)入。

1．在第四冊中曾學(xué)習(xí)了郭老的劇作《雷電頌》(節(jié)選)，你認(rèn)識了屈原是怎樣的一個人？

學(xué)生答后，教師.總結(jié)：

屈原是戰(zhàn)國時的政治家，我國歷史上偉大的愛國主義詩人。名平，字原，楚國人，傳說為湖北秭歸縣人。曾任楚國左徒、三閭大夫等職。他學(xué)識豐富，具有遠(yuǎn)大的政治理想，主張對內(nèi)革新政治，對外聯(lián)齊抗秦。曾輔佐懷王圖議國事，處理內(nèi)政、應(yīng)對諸侯。但遭以上官大夫靳尚和令尹子蘭為代表的反動貴族和親秦派的誹謗、進(jìn)讒，被兩次流放，長達(dá)30年之久。公元前278年春，秦將白起攻破楚國都城郢都，遂于當(dāng)年夏歷五月初五日懷石投汨羅江而死，以身殉國。屈原在流放生活中接近人民，在吸收民間文學(xué)營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出“騷體”這一新文學(xué)形式。他流傳下來的作品主要有《離騷》、《九歌》、《九章》、《天問》等。屈原詩歌的愛國主義思想和浪漫主義的創(chuàng)作方法，對后世文學(xué)產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。

2．本詩選自《九章》�！毒耪隆肥恰断дb》、《哀郢》等九篇詩歌的總稱。本詩寫于屈原第二次被流放的時期。涉江，就是渡過大江南行的意思。

板書課題：《涉江》

(二)初讀。(分段)

明確：

第1段：可分四層，朗讀調(diào)子應(yīng)變?nèi)�次。�?段敘述自己愛好奇服，以奇服象征自己的志行高潔。朗讀調(diào)子應(yīng)是高亢激昂。第二層，調(diào)子變得堅實(shí)，揭示理想不被混濁的社會所容時自己所持的態(tài)度。第二次變是在讀第3層的時候，這一層詩人展開豐富的想象，既表示理想之遠(yuǎn)大，又表示追求理想之決心，并預(yù)示自己的理想能與天地共存與日月齊光。這一層作者運(yùn)用了積極浪漫主義藝術(shù)手法，情感很強(qiáng)烈，朗讀時聲調(diào)要逐漸加強(qiáng)。最后一層，朗讀調(diào)子第三次變，由強(qiáng)烈變?yōu)榈颓衣詭ь澮�，這里是點(diǎn)明流放的原因。

這一段重讀的音是：第一層，好、奇服、老、不衰——突出對奇服的追求。

第2層：莫余知、高馳、不顧——寫理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，并強(qiáng)調(diào)了自己的態(tài)度。

第3層：天地、比壽、齊光——表對信念的堅定。

第4層：哀(顫音)南夷之莫吾知兮——表流放的原因。

第2、3段：這兩段分三層，調(diào)子變兩次。第一層，描繪詩人在涉江途中獨(dú)立寒風(fēng)、中途望故國的形象。調(diào)子悲涼。第二層，調(diào)子悲中帶憤。敘述自己被迫離開故土的沉痛和難以割舍的心情。特別是“步余馬”到“方林”，“船容與”，“凝滯”這4句一定要讀出無可奈何的情調(diào)。第三層再變，調(diào)子堅定，表示詩人與世俗不妥協(xié)的精神。

重音：茍、端直、雖、僻遠(yuǎn)、何傷——表示不妥協(xié)精神。

第5段：此段分三層，朗讀調(diào)子變兩次。第一層，寫自己余生的處境，并表明自己的決心。讀時客觀、冷靜，調(diào)子平而穩(wěn)。第二層一變，敘述歷史上的人物的悲慘遭遇，從而類比自己。讀時要充滿對歷史人物的同情，調(diào)子稍帶對整個黑暗社會的嘲弄、憤恨。第三層再變，調(diào)子堅定。表自己雖遭迫害，可仍不改初衷的精神。

重音：第一層，不能、固將——表明自己的決心，分析自己的結(jié)局。

第2層，用、以、皆然、何怨——對歷史人物的同情及對黑暗社會的憎恨。

第3層，董道、不豫、重昏、終身——表明自己的決心，雖死不悔。

第6段：此段分2層，朗讀調(diào)子變一次。第一層，開頭到“時不當(dāng)兮”，作者用一系列的比喻，如用鸞鳥鳳皇、香花、香氣來比喻賢良之輩；用燕雀鳥鵲、腥臊來比喻奸佞小人和楚國統(tǒng)治者。作者借此來指責(zé)楚國統(tǒng)治者倒行逆施。朗讀時調(diào)子應(yīng)高昂一點(diǎn)，憤恨中略帶憂傷。第二層，調(diào)子變得憂郁傷感，讀出作者不被人理解、無路可走的悲嘆情調(diào)。

重音：亂、遠(yuǎn)、壇、死、御、薄、易位、不當(dāng)——指責(zé)楚國統(tǒng)治集團(tuán)倒行逆施。

侘傺、忽、行——失落、憂傷。

(三)再讀。

1．讀第1段。

問：“奇服”包括到下文的哪一句？提示：從“帶長鋏”到“珮寶璐”。

注意落實(shí)“既”、“陸離”、“冠”(名詞用如動詞)、“被”(同“披”)等詞的意義及用法。

問：詩人準(zhǔn)備怎樣去游仙宮？

【(三年級上) 五、涉江】相關(guān)文章：

人民群眾舉報涉恐涉暴線索獎勵辦法04-19

江優(yōu)秀作文07-06

江小白語錄經(jīng)典01-31

江小白語錄11-27

岐江的作文06-11

五上教學(xué)計劃09-01

寫故鄉(xiāng)的江的作文08-18

江郎山游記08-24

江郎山作文08-24

松花江作文03-03