一 指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)在古代詩詞鑒賞中應(yīng)做到對(duì)所評(píng)論的對(duì)象，有深入的了解和準(zhǔn)確的把握。

　　二 學(xué)習(xí)“知人論事”的評(píng)析方法。

　　三 引導(dǎo)學(xué)生透過“情景交融”的現(xiàn)象對(duì)一些淺易古代詩詞做簡(jiǎn)略評(píng)述。

　　一 這篇課文的難點(diǎn)在于：學(xué)生對(duì)四首詞的寫作背景和這篇評(píng)論的寫作目的不易理解，因此在向?qū)W生布置自讀預(yù)習(xí)前，一方面要介紹一些有關(guān)的資料，一方面要提示學(xué)生閱讀時(shí)要反復(fù)對(duì)照四首詞和評(píng)論文章。

　　二 這篇課文中作者提出的“情景交融”的文學(xué)現(xiàn)象和“知人論事”的評(píng)析方法均不難理解，但是，對(duì)其涉及到的一些較高深的理論問題，可采用深入淺教的方法，使學(xué)生止于了解，用于實(shí)踐即可，達(dá)到能運(yùn)用所學(xué)對(duì)一些淺易古代詩詞做簡(jiǎn)略評(píng)述即可。

　　三 安排二教時(shí)。

　　導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介四首詞的作者及四首詞的特點(diǎn)，簡(jiǎn)介課文作者，反復(fù)誦讀課文，師生共同解讀課文，學(xué)習(xí)課文1、2段。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一激發(fā)感情，導(dǎo)入課文：

　　古代詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，是現(xiàn)代中國人應(yīng)當(dāng)珍視、繼承、發(fā)展的一個(gè)重要門類。在我們學(xué)習(xí)過的語文課中也有不少古代詩詞，大家也可能自學(xué)過一些古代詩詞。有哪一位同學(xué)把自認(rèn)為最值得推薦給大家的，朗誦一首。（學(xué)生紛紛朗誦，然后教師挑選二首簡(jiǎn)短的書寫在黑板上）請(qǐng)大家把這二首詩（或詞）的突出優(yōu)點(diǎn)評(píng)說一下。（可分思想感情、藝術(shù)特點(diǎn)，列出一、二條）小結(jié)：這二首詩（或詞）的最突出之處，就表現(xiàn)在有深刻的思想感情和藝術(shù)特色上。看來評(píng)價(jià)古代詩詞是離不開這兩點(diǎn)的。今天我們要學(xué)習(xí)的《談白居易和辛棄疾的詞四首》（板書課題）就是評(píng)價(jià)和分析古代詩詞的一篇典范性的評(píng)論文。（板書“評(píng)論文”）

　　二 四首詞及作者：

　　白居易(772—846)唐代詩人。字樂天，號(hào)香山居士，祖籍太原（今山西�。┖筮w下邽（今陜西渭南），遂為下邽人。白居易詩作近三千首，在唐代詩人中首屈一指。諷諭詩是其創(chuàng)作的精華，繼承和發(fā)展了我國詩歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，如《賣炭翁》（引導(dǎo)學(xué)生誦讀其中的一些句、段）。感傷詩，如《琵琶行》（引導(dǎo)學(xué)生誦讀其中名句“大珠小珠落玉盤”，“同是天涯……”）達(dá)到了高度的藝術(shù)水平。閑適詩表現(xiàn)了詩人悠閑自在的生活情趣（如本課中的二首）。雜律詩多是耐人吟味的抒情短章（引導(dǎo)學(xué)生背誦《賦得古原草》）。

　　辛棄疾(1140—1207)南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生在金人占領(lǐng)的北方，自幼受祖父抗敵復(fù)仇的教育，始終未忘中原淪亡，國土分裂的恥辱。二十二歲時(shí)參加抗金起義，后歸南宋，歷任地方官，此時(shí)期有大量豪放詞作，抒發(fā)了政治抱負(fù)和憂國之情。他力主抗金，收復(fù)失地，但均不被采納。1180年受排斥、被免職。此后二十年間，大部分時(shí)間在鄉(xiāng)間閑居。他常常一面盡情賞玩著山水田園風(fēng)光和其中的恬靜之趣，一面心靈深處又不停地涌起波瀾，時(shí)而為一生的理想所激動(dòng)，時(shí)而因現(xiàn)實(shí)的無情而憤怒和灰心，時(shí)而又強(qiáng)自寬慰，作曠達(dá)之想，在這種感情起伏中過了后半生。本課中所列二首辛詞，即屬于1180年后的清麗之作。辛詞收入《稼軒詞》有六百多首。

　　三 課文作者及寫作背景：

　　朱光潛(1897—1986)中國現(xiàn)代著名美學(xué)家，安徽桐城人，曾先后在北京大學(xué)、四川大學(xué)、武漢大學(xué)任教。生前任北京大學(xué)西語系教，中華金國美學(xué)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長。主要著作有《西方美學(xué)史》、《美學(xué)拾穗集》、《談美書簡(jiǎn)》和《藝文雜談》等。

　　本文收入《藝文雜談》出版于1981年12月，是作者于十一屆三中全會(huì)后發(fā)表的一系列美學(xué)論著之一。這篇文章是作者美學(xué)理論付諸實(shí)踐的一個(gè)典范之作。

　　四 誦讀原詞：

　　作者所選四首詞，均涉及“閑適”二字。請(qǐng)大家誦讀多遍之后，述談一下這四首詞在“閑適”中隱含的深層意義。（教師在提出這個(gè)問題時(shí)，不要過多限定，不必反復(fù)“啟發(fā)”，讓學(xué)生只談點(diǎn)滴感受即可，如學(xué)生說不出所以然來，也不必硬性“擠壓”）

　　五 學(xué)習(xí)課文第一、二自然段：

　　學(xué)習(xí)這兩段課文，首先要解讀�！敖庾x”，即在讀書的基礎(chǔ)上，能夠理解作者的寫作原義，從而全面解釋出來。

　　第一段：

　　作者用一句話交代了鑒賞對(duì)象和要點(diǎn)，概括了全篇的寫作宗旨（即，談寫作本文的目的）

　　1 “談一談白居易……情調(diào)的道理，”有兩層意思：(1)展示自己認(rèn)識(shí)“道理”的根據(jù)（即，選擇典型的情節(jié)可以烘托出生動(dòng)具體的氣氛和情調(diào)），因此，分析“四首詞”的內(nèi)容與特點(diǎn)必是課文的主體；(2)通過鑒賞“四首詞”，闡釋、概括了我國古典詩詞創(chuàng)作涉及的藝術(shù)原理（即“道理”）。

　　2 “趁便也談一談詩詞的運(yùn)用語言的精練�！边@句話從語言運(yùn)用的精練的角度道破了文學(xué)鑒賞的真諦：文學(xué)是語言的藝術(shù)，離開對(duì)語言藝術(shù)的賞析不是真正意義上的文學(xué)鑒賞。（此處不必過多講道理，只要分清“語言的精練——語言運(yùn)用的精練——語言的藝術(shù)這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過程即可）

　　第二段：

　　作者分析白詞的第一首《憶江南》。

　　這一段從字面上看，作者先是扼要講述創(chuàng)作背景（“白居易在杭州和蘇州做了三年多的刺史……《憶江南》大概也是這時(shí)期做的�！保�；解說“典型情節(jié)”的內(nèi)容，分析其作用（“在北方回憶江南……因?yàn)橄暮檫�沒有到來”）；趁便點(diǎn)評(píng)語言特點(diǎn)（“舊詩詞的妙處在簡(jiǎn)練……活現(xiàn)在眼前了”）。

　　此處可提出“情景交融”的問題，因?yàn)榇朔N現(xiàn)象在詩詞中最為明顯，這首詞的“情景”中反映了作的情趣�？梢匀缦乱欢卧捵鳛榇俗匀欢蔚男〗Y(jié)。

　　白居易以絢麗的色彩描繪江南春色，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”成為千古佳句，固然與詩人的文字功力分不開，更與他獨(dú)鐘江南的情結(jié)有關(guān)——他曾在那春意最濃的地方有過得以自慰的政績。當(dāng)詩人離開江南身居風(fēng)沙彌漫的北國時(shí)，他重溫江南春色，回顧當(dāng)年作為，自是人之常情，舊時(shí)景、往日情使香山居士亦不平靜了——他要濃墨重彩繪江南，他要引吭高歌憶江南。于是，“江花”“江水”亮麗千年不褪色，“能不憶江南”詠嘆千年有回聲。

　　六 課后思考題（作業(yè)）

　　1 背誦四首詞

　　2 在反復(fù)熟讀已學(xué)過課文的基礎(chǔ)上，談?wù)劙拙右椎谝皇自~是如何以以典型情節(jié)抒發(fā)情懷的。

　　3 從第二段中選出三句你認(rèn)為能代表朱光潛先生觀點(diǎn)的話。

　　復(fù)習(xí)第一教時(shí)內(nèi)容，檢查作業(yè)，（師生共同回答上節(jié)課后思考題）。學(xué)習(xí)3—7段課文，歸納總結(jié)全課思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)。

　　一復(fù)習(xí)舊課，檢查上節(jié)課作業(yè)

　　1 本課是“談白、辛的四首詞”，這四首詞均系典范之作，每個(gè)同學(xué)首先應(yīng)熟讀成誦。現(xiàn)在檢查一下背誦情況。（只要四個(gè)學(xué)生每人背誦一首，根據(jù)背誦情況，稍加評(píng)議即可）

　　2 檢查“白居易第一首詞是如何以典型情節(jié)抒發(fā)情懷的。”

　　答案：作者首先從白詞的語言精練談起，認(rèn)為“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”是全詞的精華，簡(jiǎn)潔明了，有著無窮的意趣。從中能看出生命的流動(dòng)和春天的燦爛。作者認(rèn)為，這是因?yàn)榘拙右自趯懽鲿r(shí)選取了典型情節(jié)、即選取了江花、江水這兩個(gè)意蘊(yùn)豐富的意象（情節(jié)），恰當(dāng)而又準(zhǔn)確地渲染了江南明麗的春天，同時(shí)又給人留下了無窮的想象空間，引人遐思。

　　3 典型例句：

　　“舊詩詞的妙處在簡(jiǎn)練，”“簡(jiǎn)練不等于簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單是一覽無余，簡(jiǎn)練是言有盡而意無窮�！薄坝斜M之言能傳無窮之意，訣竅就在言是經(jīng)過精選的，它有典型性，能代表或暗示出許多其他的東西�！�

　　二、學(xué)習(xí)解讀課3—7段

　　第三段：

　　作者分析了白居易的另一首《憶江南》

　　前一首以“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”兩句為全首的精華，這一首也有兩句表現(xiàn)了兩個(gè)情節(jié)，即：“山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”。（聯(lián)系復(fù)習(xí)舊課中第二個(gè)問題，讓學(xué)生再談“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”豐富的意象的作用）第一首中的兩句突出的“景”，這一首兩句中一個(gè)“尋”一個(gè)“看”是憶其當(dāng)年的活動(dòng)，突出的是一個(gè)“動(dòng)”字！由此引申開去，說明白居易憶江南的原因除了那里的湖山秀美，還在于他在那里干出了不菲的政績。而其政績不菲恰與“尋桂子”“看潮頭”有直接關(guān)系。因?yàn)檫@樣的“情幽”與“閑適”之舉是建立在作為一州之長的刺史的政清事簡(jiǎn)的基礎(chǔ)上的，他并非腐敗無能不理政事。

　　作者評(píng)析第一首詞時(shí)為了突出渲染江南的春光明媚，運(yùn)用了南方、北方景象的對(duì)照方法。在評(píng)析第二首時(shí)，則是通過反復(fù)的引用來比照其相似之處，從中闡釋出深盡含義。如引白居易另兩首相關(guān)的詩和他人關(guān)于桂樹落子傳說的記載，都是為了分析白居易的心情，也都暗示了他的政清事簡(jiǎn)。而引李頎的名句則是為了類此說明，白居易政清事簡(jiǎn)，悠然自得，充滿了山林之樂�？梢妼�(duì)兩首詞的評(píng)析，朱先生所用

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