- 相關(guān)推薦
第三冊(cè)故都的秋
故都的秋(二課時(shí))
［教學(xué)目標(biāo)］
１、涵詠文辭，體味秋的意境。
２、想像還原，感受自我形象。
［重點(diǎn)難點(diǎn)］
１、重點(diǎn)：感受自我形象。
２、難點(diǎn)：感受自我形象。
［教學(xué)方法］
誦讀 鑒賞 討論
［教學(xué)時(shí)數(shù)］
二課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程］
一、導(dǎo)入
作者：注一
補(bǔ)充：孤獨(dú) 屈辱 憂郁 亂世
背景：1934年8月 北平 避居（1921年9月至1933年3月 參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作 國(guó)民黨白色恐怖的威脅 1933年 上海遷居杭州）
二、整合
提問(wèn)：你從文中讀到了些什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己初讀的感受。
明確：學(xué)生自由發(fā)言，只鼓勵(lì)不點(diǎn)評(píng)。
整合：這是一篇關(guān)于秋天的散文名篇，我們的閱讀將圍繞兩個(gè)話題展開(kāi)：一是郁達(dá)夫的秋天；二是秋天的郁達(dá)夫。（板書(shū)）
三、郁達(dá)夫的秋天
提問(wèn)：在秋天的故都，郁達(dá)夫看到了些什么？
明確：秋景——蘆花、柳影、夜月、碧天、牽�；ā⑶锊�、落蕊、閑人、秋棗……（視）
蟲(chóng)唱、鐘聲、飛聲、掃地、蟬聲、雨聲、人語(yǔ)、風(fēng)聲……（聽(tīng)）
廿四橋的明月、錢塘江的秋潮、普陀山的涼霧、荔枝灣的殘荷（想）
圖景——秋花、秋蕊、秋蟬、秋雨、秋棗
提問(wèn)：這一切構(gòu)成了郁達(dá)夫眼中的秋天的世界，能否用一句話來(lái)概括它的特點(diǎn)呢？
明確：“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清、來(lái)得靜、來(lái)得悲涼�！贝司洳粌H概括了秋景而且表達(dá)了郁達(dá)夫?qū)Υ说那榫w體驗(yàn)。（文眼）
三、秋天的郁達(dá)夫
引語(yǔ)：“你站在橋上看風(fēng)景／看風(fēng)景的人在樓上看你／明月裝飾了你的窗子／你裝飾了別人的夢(mèng)”，當(dāng)郁達(dá)夫陶醉在他所見(jiàn)的故都秋色之中時(shí)，我們又分明在字里行間看到了郁達(dá)夫清瘦的影子。
提問(wèn)：那么，你看到的是一個(gè)怎樣的郁達(dá)夫呢？請(qǐng)選擇自已最喜歡的文段仔細(xì)誦讀品味，談?wù)勛约旱挠∠蟆?o:p>
明確：秋院——租破屋、破壁腰（荒寂凄涼，出門在外，客居他鄉(xiāng)，孤獨(dú)悲涼）疏疏落落的秋草（與春草對(duì)比，春草碧綠，充滿生機(jī)；秋草枯黃，蕭索凄涼，頓生生命將盡的凄涼之感）細(xì)數(shù)日光（漏、射、照比較。落寞得近于無(wú)聊）馴鴿的飛聲（境靜心更靜）。
這是作者為我們描繪的一幅秋晨生活場(chǎng)景，流露出作者的一份愜意，一份沉醉，這是一種文化人悠靜恬適的審美心理。與“皇城人�！毕啾�，于“一椽破屋”獨(dú)居，顯然又具有一種隱士之風(fēng)，而這隱逸中難免有“孤單”感覺(jué)，作者能夠自己細(xì)細(xì)品味這“孤單”的感覺(jué)，便是一種最美的“創(chuàng)造”，是一種對(duì)社會(huì)的潔身自好，靜對(duì)秋光、秋花，是一種孤芳自賞，而“賞”到的這“十分的秋意”，也不過(guò)是淡淡的喜悅和淡淡的哀傷交織的情懷的著落點(diǎn)。（“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”人處鬧市，既顯心靜，也顯孤獨(dú)寂寞，熱鬧是他們的，而我什么也沒(méi)有。）（板書(shū)：靜對(duì)秋花）
秋槐——不寫其高大挺拔，而寫其落蕊。晨踏落蕊，輕掃落蕊
【第三冊(cè)故都的秋】相關(guān)文章：
故都的秋作文05-27
《故都的秋》教學(xué)反思08-26
故都的秋教學(xué)反思04-01
(精選)《故都的秋》教學(xué)反思07-06
故都的秋作文4篇05-31
《故都的秋》 教案（通用11篇）10-22
《故都的秋》教案（通用8篇）12-13
《故都的秋》教學(xué)反思(12篇)06-15
《故都的秋》教學(xué)反思12篇04-03