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16.三塊錢國(guó)幣
三塊錢國(guó)幣 教學(xué)目的
一、了解大學(xué)生與吳太太之間的三次交鋒，弄清矛盾沖突的開(kāi)端、發(fā)展和結(jié)局。
二、通過(guò)臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明了解兩個(gè)主要人物的思想性格。
三、體會(huì)作者出人意料的安排劇本結(jié)構(gòu)的佳妙處。
四、品味劇本幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生比較評(píng)價(jià)的能力。
教學(xué)設(shè)想
根據(jù)本單元的特點(diǎn)，教學(xué)法中，可采用突破法，即舉一反三法，是指以選取單元中最典范，最能完
整地體現(xiàn)本單元教學(xué)重點(diǎn)的一二篇課文為范例，教師重點(diǎn)進(jìn)行研討，然后指導(dǎo)學(xué)生在突破的基礎(chǔ)上，模
仿教師的方法自學(xué)其他課文，使學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)；又掌握到方法，從而達(dá)到葉圣陶先生所提倡的"教是
為了不教"的目的。因此，學(xué)習(xí)本課，在前兩篇教讀課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮同學(xué)們的潛能，利用這個(gè)劇
本給他們一次大膽嘗試和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教師有機(jī)的指導(dǎo)下，放手讓他們自己去鑒賞戲劇沖突、戲劇人
物和戲劇語(yǔ)言，并能寫出有條理的鑒賞文
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
第一方案
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
表演劇本，整體感知，了解劇情及沖突。
教學(xué)過(guò)程
一、表演劇本、整體感知
在課下編排和表演劇本的基礎(chǔ)上，把精彩片斷引入課堂，讓學(xué)生具體感知戲劇人物形象，領(lǐng)略戲劇
藝術(shù)的魅力，進(jìn)入自學(xué)情境。
二、電腦提供如下背景材料
1．丁西林(1893-1974)現(xiàn)代劇作家、物理學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名丁燮林，字巽甫，江蘇泰興人。
1914年赴英國(guó)伯明翰大學(xué)讀理科，其間閱讀了大量外國(guó)文學(xué)作品。1920年回國(guó)，任北京大學(xué)物理系教授
，業(yè)余從事劇本創(chuàng)作。作品以喜劇為主，著有《一只馬蜂》《北京的空氣》《三塊錢國(guó)幣》等。他的劇
作，構(gòu)思巧妙，含蓄幽默，妙趣橫生，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，新中國(guó)成立后，曾任國(guó)務(wù)院文化教育委員
會(huì)委員，文化
郡副部長(zhǎng)等職。
2．丁西林的喜劇風(fēng)格
丁西林是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的喜劇作家，尤以獨(dú)幕喜劇見(jiàn)長(zhǎng)。留學(xué)英國(guó)期間曾受英國(guó)近代喜劇
影響，善于從人情世態(tài)中發(fā)現(xiàn)喜劇因素，通過(guò)揭示生活的情趣，制造懸念，組織戲劇沖突，把看來(lái)平淡
無(wú)奇的事件，安排點(diǎn)染得波瀾起伏，妙趣橫生。他的作品多為帶有詼諧意味的趣劇，大都結(jié)構(gòu)精巧，形
象生動(dòng)，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，能在較為輕松平淡的戲劇沖突中反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，寓莊于諧，受到讀者和觀眾喜
愛(ài)。其中的《一只馬蜂》《壓迫》《三塊錢國(guó)幣》不僅技巧圓熟，而且表現(xiàn)了富有現(xiàn)實(shí)意義的主題，尤
為人所稱道。他的喜劇不以滑稽為目的，而以智慧為基礎(chǔ)，幽默與機(jī)智密切相連。其中雖然不乏諷刺嘲
弄的意味，但輕松俏皮的幽默遠(yuǎn)勝于辛辣尖銳的諷刺，它不是引人哄堂大笑的諷刺喜劇，而是使人產(chǎn)生
會(huì)心的微笑的幽默喜劇。
3．關(guān)于獨(dú)幕劇
獨(dú)幕劇是19世紀(jì)后期才開(kāi)始流行起來(lái)的一種戲劇形式。它的主要特點(diǎn)是短小精悍，全劇在一幕之內(nèi)
完成，故要求所寫事件的矛盾沖突的全過(guò)程，必須集中于同一時(shí)間、地點(diǎn)并得到最完整、最集中、最充
分69體現(xiàn)。由于獨(dú)幕劇的演出受到較為嚴(yán)格的肘間、劇場(chǎng)等條件的限制，所以它的劇情不能太繁雜，要
求情節(jié)結(jié)構(gòu)更加精練集中，矛盾沖突的展開(kāi)也要較為迅速，人物也不宜太多。
三、學(xué)生在背景材料的幫助下，圍繞教學(xué)目標(biāo)、深入解讀，質(zhì)疑解疑
1．學(xué)生自主閱讀，結(jié)合目標(biāo)和課后練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并嘗試自己獨(dú)立解決問(wèn)題。
2．小組同學(xué)交流探討，結(jié)合自己解疑的過(guò)程展開(kāi)討論，在吸取他人長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上不斷修正，補(bǔ)充自
己的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)，把全組同學(xué)存在的共性疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，交全班同學(xué)討論。
四、各小組推薦一名代表，分別就本課的戲劇人物和戲劇語(yǔ)言談本組鑒賞的結(jié)果，小組其他成員進(jìn)
行補(bǔ)充、修正
1．鑒賞戲劇沖突，評(píng)價(jià)劇本結(jié)構(gòu)及劇情。
學(xué)生甲：
全劇圍繞花瓶事件展示主仆之間，大學(xué)生與女主人之間的矛盾沖突，表現(xiàn)了大學(xué)生的正義感和同情
心，揭露了闊太太的自私和狡辯，也一定程度上諷刺了警察的趨炎附勢(shì)。
開(kāi)端：吳太太繼續(xù)開(kāi)幕以前的口角，成眾來(lái)找楊長(zhǎng)雄下棋。
發(fā)展：圍繞李嫂該不該賠花瓶和鋪蓋該不該押，楊與吳正面交鋒。
高潮：第三次交鋒，楊長(zhǎng)雄忍無(wú)可忍，打碎吳太太的另一只花瓶。
結(jié)局：楊長(zhǎng)雄無(wú)可奈何，賠償吳太太三塊錢國(guó)幣。
學(xué)生乙：劇本結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，矛盾集中，虛寫女仆賠不起花瓶，賠不起，以鋪蓋抵押、被辭退情節(jié)，而
將大學(xué)生與女主人的沖突作為矛盾的焦點(diǎn)，著力描寫他們之間的三次交鋒。第一次爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是李嫂該
不該賠花瓶；第二次，焦點(diǎn)是該不該典押李嫂的鋪蓋；第三次是由大學(xué)生罵女主人?quot;一個(gè)無(wú)恥的潑
婦"引起。三次交鋒，層次清晰，將劇情逐次推向高潮。結(jié)尾以打碎另一只花瓶解決沖突，收到了出人意
料的藝術(shù)效果。
學(xué)生丙：
作者這樣安排劇本的結(jié)構(gòu)與沖突，能更好地展開(kāi)情節(jié)，突出問(wèn)題。如果只寫李嫂打碎花瓶，賠不起
，被辭退等，而沒(méi)有楊長(zhǎng)雄與吳太太之間的三次交鋒，情節(jié)就會(huì)很單調(diào)，而且不足表現(xiàn)楊長(zhǎng)雄的正義感
和同情心，也無(wú)法顯示吳太太的尖酸刻薄和對(duì)窮人的欺凌壓迫。出人意料的結(jié)尾更是耐人尋味，留給讀
者無(wú)盡的想象空間，收到了傳不盡之意見(jiàn)于言外的藝術(shù)效果。
2．通過(guò)舞臺(tái)提示和情節(jié)鑒賞主要人物的思想性格：
學(xué)生丁：
劇本人物形象鮮明，語(yǔ)言富于個(gè)性。舞臺(tái)提示與劇本情節(jié)相乎應(yīng)，惟妙惟肖地將人物刻畫得活靈活
現(xiàn)。
吳太太：
舞臺(tái)提示："如果外省人受本省人的欺詐是一條公例，她是一個(gè)例外"。可見(jiàn)，按常理，吳太太作為
一個(gè)外省人，本應(yīng)受本省人的欺詐自己也有寄人籬下之感，可是吳太太恰恰相反，她破了例。從后面的
情節(jié)中可以看出她尖酸刻薄，出言不遜，得理不讓人，無(wú)理攪三分。在與大學(xué)生的三次交鋒中，她總是
主動(dòng)進(jìn)攻，大學(xué)生則是被迫抗戰(zhàn)。特別是當(dāng)她聽(tīng)到大學(xué)生說(shuō)她是"潑婦"時(shí)，不依不饒，爭(zhēng)吵、謾罵，一
逼、再逼、三逼，直到大學(xué)生忍無(wú)可忍，打碎花瓶，掏出國(guó)幣，她才一時(shí)語(yǔ)塞……這是一個(gè)自私、吝嗇
、毫無(wú)同情心的有錢階層的典型。
學(xué)生戊：
楊長(zhǎng)雄：
舞臺(tái)提示："如果外省人袒護(hù)外省人是一條公例，他是一個(gè)例外"。作為抗戰(zhàn)期間上千流離顛沛的大
學(xué)生之一，遇到同是外省人的吳太太本應(yīng)同病相憐，共度患難，可楊長(zhǎng)雄見(jiàn)義勇為，好打抱不平。面對(duì)
一個(gè)自私、吝嗇，胡攪蠻纏的女人，他仗義執(zhí)言，鋒芒畢露，據(jù)理力爭(zhēng)，在與吳太太的三次交鋒中，他
先是辯論，為李嫂鳴冤，當(dāng)吳太太的矛頭直接指向他時(shí)，他是一忍再忍，到忍無(wú)可忍時(shí)，他只用兩個(gè)動(dòng)
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