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上冊 內(nèi)蒙訪古· 示例之二
教案示例之二
教學(xué)目的
1．進一步理解夾敘夾議、記敘為議論服務(wù)的寫法。
2．了解引用資料和抒發(fā)見解渾然一體的寫作特點。
3．了解作者所表達的關(guān)于民族關(guān)系的正確觀點，領(lǐng)會課文中洋溢的愛國主義和珍視民族團結(jié)的思想感情。
教學(xué)設(shè)想
1．本文是本單元中第二篇講讀課文，在教學(xué)中依然應(yīng)充分發(fā)揮它在本單元中傳授單元重點知識和訓(xùn)練主要能力的示范作用。本文是訪問游記式的散文，相當(dāng)?shù)湫偷剡\用了夾敘夾議的寫法，而單元后的寫作專項訓(xùn)練中一二兩個訓(xùn)練文題又是分別要求學(xué)生寫訪問記和游覽名勝的片斷，而且都要求運用夾敘夾議的寫法。因而，本文的教學(xué)應(yīng)抓住課文的特點與單元訓(xùn)練的要點之間的聯(lián)系，突出教學(xué)重點，務(wù)求實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以保證學(xué)課文與練習(xí)寫作配合默契，做到學(xué)以致用。
2．本文是一篇獨具風(fēng)格、富于特色的訪古散文，作者通過記述所見古跡和評價有關(guān)歷史人物，含蓄而深刻地表達了關(guān)于民族關(guān)系的正確觀點，文中牽涉到許多地理和歷史的知識，它們給學(xué)生的閱讀理解帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意介紹有關(guān)的歷史和地理知識，對文中牽及到的地理形勢、事件沿革、歷史人物、文物古跡等除了充分借助課文的注釋外，還可采用直觀教學(xué)等輔助手段加以介紹，還可借用《內(nèi)蒙訪古》原文有關(guān)內(nèi)容和翦老《游昭君墓》詩等，幫助學(xué)生理解。
3．由于本文內(nèi)容復(fù)雜，材料豐富，篇幅較長，學(xué)生閱讀時容易顧此失彼，或重點把握不準(zhǔn)，教學(xué)時，要注重設(shè)計些既抓住內(nèi)容重點，又有助于理清結(jié)構(gòu)層次的問題，采用問題討論法、思路教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生在讀讀議議中理解要點、把握主旨，提高閱讀分析能力。
第一課時
教學(xué)要點
1．講讀第一部分，理清這部分的行文思路，把握其結(jié)構(gòu)層次。
2．理解夾敘夾議，記敘為議論服務(wù)的寫法。
教學(xué)過程
一、介紹作者。
翦伯贊(1898～1968)我國著名的歷史學(xué)家，湖南省人，維吾爾族。并以極大的努力對中國歷史先后完成了《中國史綱》第一、二卷和《中國史論集》等著作。
二、解題。
《內(nèi)蒙訪古》中的“訪”，是探訪、尋求的意思，“內(nèi)蒙”，表明“訪古”的地域，“訪古”，則表明本文的記敘范圍——名勝古跡。在本課中，作者便是以訪古長城、古城堡和青冢為線索，通過對有關(guān)自然環(huán)境、歷史事件、殘存遺物和歷史人物的記述和評論，追溯了先秦、西漢時期內(nèi)蒙西部地區(qū)民族關(guān)系的一些歷史狀況，贊揚了振興國家的愛國主義精神，肯定了抗擊侵略的正義行為，強調(diào)了促進民族文化交流和珍視民族團結(jié)的主張，表達了作者關(guān)于處理民族關(guān)系問題的正確思想。
三、交代本課學(xué)習(xí)重點。
1．進一步理解夾敘夾議、記敘為議論服務(wù)的寫法。
2．了解作者所表達的關(guān)于民族關(guān)系的正確觀點，領(lǐng)會課文中洋溢的愛國主義和重視民族團結(jié)的思想感情。
四、檢查學(xué)生對第一部分詞語（除注釋外）的理解情況。
居庸（ｙōｎｇ）關(guān)：長城要口之一，位于北京昌平縣西北部，形勢險要，是交通的要沖。
塞（ｓàｉ）外：我國古代指長城以北的地區(qū)。塞，邊境。
峪（ｙù）：山谷。
綿亙（ｇèｎ）：（山脈等）接連不斷。
民怨沸騰：形容人民群眾對反動統(tǒng)治者的怨恨和反抗情緒達到極點，就像開水沸騰一樣。
五、導(dǎo)讀第一部分《一段最古的長城》。
1．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)下述問題，認真閱讀課文：
①作者是按什么樣的路線進行訪問的？按照作者所到之處的先后順序說出作者的游蹤。
②作者在這部分中主要寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容是怎樣組織到一起的？哪些地方是議論？這些議論起了什么作用？
③這部分的十二個段落可分成幾個層次？每個層次寫的是什么內(nèi)容？有何作用？
�、芾斫獠⒔獯稹八伎己途毩�(xí)”四第2題。
⑤作者所寫的趙武靈王修長城和“胡服騎射”這兩件事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？作者怎樣評價這兩件事？從中看出作者的用意何在？
2．引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊討論，逐一理解上述問題，教師點撥、歸納：
�、僮髡叩挠污欗樞蚴牵喝狻笄嗌健笄嗌侥下础笄嗌缴稀�
�、谶@部分主要寫了：塞外風(fēng)光、大青山的地理條件、南北迥異的自然環(huán)境、陰山南麓的戰(zhàn)略地位、歷史上的民族關(guān)系、大青山上的趙長城遺址（修筑原因、地理位置、遺址面貌）、趙武靈王的胡服騎射。這些內(nèi)容是以作者的游蹤組織在一起的。
議論及其作用：
第4自然段末尾的判斷：陰山南麓，古代“是一個有森林、有草原、有鹿群出沒的地方”。這實際是指出陰山南麓是水草肥美的地方，進而強調(diào)陰山南麓沃野的重要地位，為下文肯定在此建長城張本。
第5段末的判斷：“這是多么平靜的一個原野！但這個平靜的原野在民族關(guān)系緊張的歷史時期卻經(jīng)常是一個風(fēng)浪最大的地方。”強調(diào)了陰山南麓的重要地位，亦為后文肯定建長城張本。
第6段，指出游牧民族必須占據(jù)陰山南麓，這個議論實際上是說明采取建長城的措施來防止北方游牧民族的侵擾是十分必要的，間接肯定了建長城的歷史作用。
第7段，一方面強調(diào)了沃野對于游牧民族是存亡攸關(guān)的地方，另一方面強調(diào)漢族守住陰山峪口是排除游牧民族侵擾的不可缺少的條件，它們有力地說明了陰山南麓的沃野古來是兵家必爭之地，再次強調(diào)了修建長城的地理與歷史背景。
可見，以上議論都在記敘的基礎(chǔ)上進行的，記敘則很好地為議論服務(wù)。
③這部分12個段落分為三個層次：
板書：
第一層次（第1段—2段），交代行蹤，點明地域，寫出關(guān)后的感受。
第二層（第3段—7段），寫大青山一帶的地理條件、自然環(huán)境、陰山南麓的戰(zhàn)略地位、歷史上的民族關(guān)系。
第三層（第8段—12段），寫趙長城，贊頌趙武靈王。
④這四個句子中第一句是遞進復(fù)句；第二句是一個二重復(fù)句，第一層是條件關(guān)系，第二層是并列關(guān)系；第三句也是一個二重復(fù)句，第一層是假設(shè)關(guān)系，第二層是并列關(guān)系；第四句也是一個二重復(fù)句，第一層是假設(shè)關(guān)系，第二層是轉(zhuǎn)折關(guān)系。
這些復(fù)句總的說分別從游牧民族和漢族兩個方面來強調(diào)陰山南麓沃野的重要性。對于游牧民族來說，作者先用一個遞進復(fù)句，運用比喻手法，指出這塊沃野不僅是“苑囿”，具有經(jīng)濟意義，而且是“跳板”，是軍事要地；再以條件復(fù)句正面闡明其重要性：占領(lǐng)這個沃野是強渡黃河進入汾河或黃河河谷的必要條件。又用一個假設(shè)復(fù)句從反面闡明失去這個沃野的嚴重性：失去這個沃野就失去了生存的依據(jù)。對于漢族來說，作者用了一個二重復(fù)句從正反兩個方面闡明，守住這個沃野的重要性。
作者就是這樣，一層層地、反復(fù)地，從不同角度深入闡明了這個沃野的重要地位。
�、葸@兩件事分別反映了趙武靈王處理民族關(guān)系的兩個不同側(cè)面：堅決抵御外來侵略和虛心學(xué)習(xí)外族長處。它們都是處理民族關(guān)系的正確做法，體現(xiàn)了民族關(guān)系問題上的辯證觀點。
在作者看來，抵御外侮，保衛(wèi)人民的和平生活，固然有功，然而敢于擺脫傳統(tǒng)觀念的桎梏，沖破習(xí)慣勢力的藩籬，克服狹隘的民族偏見，虛心學(xué)習(xí)少數(shù)民族的長處，更屬難能可貴，龍其稱得上是一個英雄。這個看法，可以從第11段中“不僅僅……更……”這一遞進復(fù)句和第12段末“……，難道不是一個英雄嗎？”這個加強語氣的反問句以及“可以肯定說是一個英雄，一個大大的英雄”這一反復(fù)修辭手法的運用中得到證明。
作者如此充分肯定趙武靈王的歷史功績，其用意不僅僅在于對一個歷史人物作出正確而全面的評價，也不僅僅在于宣傳民族關(guān)系的辯證觀點，而實際上是在強調(diào)這樣一個觀點：民族無論大小，都各有長處，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)。同時，作者還著重告訴我們，兩千多年前的趙武靈王尚且能“胡服騎射”，今天，掌握了歷史唯物主義理論的我們，更應(yīng)該提倡向兄弟民族的長處學(xué)習(xí)。而這，對鞏固和發(fā)展民族團結(jié)是很有利的，對社會主義建設(shè)也是很有必要的。
六、布置作業(yè)。
1．預(yù)習(xí)第二部分《在大青山下》。
2．完成〔思考和練習(xí)〕三。
第二課時
教學(xué)要點
1．理清第二部分的行文思路，并把握其結(jié)構(gòu)層次。
2．繼續(xù)理解議論的作用。
3．理解引用文獻資料和考古資料在文中的具體內(nèi)容及其作用。
教學(xué)過程
一、檢查學(xué)生對這部分詞語理解的情況。
步步為（ｗéｉ）營：軍隊每前進一步就設(shè)下一道營壘。現(xiàn)在常用以形容進軍謹慎，有時比喻行動、做事謹慎踏實。步，古代以五尺為一步。步步，形容相隔很近。為，設(shè)立，建筑。
縷（ｌòｕ）空：雕刻的一種，穿透物體的花紋或文字�？|，雕刻。
驛（ｙì）站：古代供傳遞政府文書的人中途換馬匹或休息、住宿的地方。本課用以比喻交流文化的場所。
青
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