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高中第一冊(cè)單元五導(dǎo)學(xué)
高中第一冊(cè)單元五導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)分析
本單元學(xué)習(xí)先秦散文中的歷史散文。先秦散文指把秦以前的散文統(tǒng)稱(chēng)為先秦散文。先秦散文分為歷史散文和諸子散文。先秦歷史散文內(nèi)容豐富，形式多樣。有編年體的《左傳》，有國(guó)別體的《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》等。它們保存了我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的大量史料，又是我國(guó)敘事散文的源頭，具有很高的文學(xué)價(jià)值。
1．先秦歷史散文的藝術(shù)特色
(1)共同點(diǎn)：’ ①刻畫(huà)了一系列栩栩如生的人物形象；
②記述歷史事件的過(guò)程詳略得當(dāng)，引人人勝；
③運(yùn)用了合理的虛構(gòu)和想像，以增強(qiáng)形象的生動(dòng)性。
(2)不同點(diǎn)：
①?gòu)念}材上說(shuō)，《左傳》長(zhǎng)于描述戰(zhàn)爭(zhēng)故事，《國(guó)語(yǔ)》長(zhǎng)于描述傳奇故事，《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于描述充滿智慧的諫議故事。
②從語(yǔ)言上看，《左傳》詞約義豐，精嚴(yán)典麗，婉轉(zhuǎn)曲達(dá)；《國(guó)語(yǔ)》厚重渾樸，有時(shí)又略顯枝蔓冗弱；<戰(zhàn)國(guó)策》鋪陳渲染，辯麗橫肆。
本單元課文均選自先秦歷史散文，涉及到了《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》等著名史書(shū)。在內(nèi)容和形式上都有它們相同或相似的地方，然而各篇散文又各具特色，每篇選文都能極恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)各自“母書(shū)”的創(chuàng)作風(fēng)格�！稜T之武退秦師》一文重點(diǎn)描寫(xiě)燭之武的言辭，表現(xiàn)他的機(jī)智，但晉、秦從圍鄭到解圍而去的全過(guò)程，也相當(dāng)完整地寫(xiě)出來(lái)了。同時(shí)，對(duì)秦穆公的老謀深算(派杞子等駐守鄭國(guó))，晉文公及時(shí)撤退的冷靜沉著等也作了必要的勾勒，主次分明，詳略得當(dāng)�！豆篡`滅吳》一文緊緊圍繞勾踐誓雪國(guó)恥這一主線展開(kāi)描寫(xiě)，塑造了一位雖遭失敗，但能痛定思痛，希望再造越國(guó)的有志君王�！多u忌諷齊王納諫》寫(xiě)鄒忌用自己的切身感受設(shè)喻，諷喻齊威王廣開(kāi)言路，納諫除弊，修明政治，使齊國(guó)強(qiáng)盛起來(lái)�！队|龍說(shuō)趙太后》一文中，觸龍?jiān)诰o張而沉寂的氣氛里登場(chǎng)進(jìn)諫，通過(guò)善辯的言辭，將“愛(ài)子”與“保國(guó)”統(tǒng)一的思想，巧妙地融進(jìn)了趙太后地心里，最終獲得了游說(shuō)的成功。
2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)
了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的先秦歷史散文的體例特點(diǎn)及其文學(xué)特點(diǎn)。
在閱讀中，注意某些字詞的古今異義現(xiàn)象。
積累一定的通假字。
注意收集整理某些常見(jiàn)文言實(shí)詞的不同義項(xiàng)，掌握一詞多義的特點(diǎn)。
了解先秦士人的善辯才能，論說(shuō)技巧。
重視誦讀和背誦
3．文學(xué)文化常識(shí)
(1)《左傳》
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》。傳說(shuō)孔子在撰述《春秋》之外，又以口述的形式將其觀點(diǎn)和愛(ài)憎傳給少數(shù)弟子，于是就出現(xiàn)春秋三傳，即《春秋左氏傳》、《春秋公羊傳》和《春秋谷粱傳>。后二傳是戰(zhàn)國(guó)齊人公
羊高和魯人谷梁赤的口說(shuō)，至西漢時(shí)寫(xiě)定。無(wú)論是史料價(jià)值或文學(xué)價(jià)值，《左傳》的成就都超過(guò)《公羊傳》和俗梁傳》。
關(guān)于《左傳》的作者歷來(lái)有不同的說(shuō)法：一般傳說(shuō)為春秋時(shí)魯國(guó)左丘明所撰，近人則以為是戰(zhàn)國(guó)初年一位熟諳春秋歷史的人所著，其姓名身世不祥。
《左傳》是一部編年體史書(shū)，記載了有關(guān)春秋時(shí)期各國(guó)的政治，軍事，外交以及經(jīng)濟(jì)、文化等方面的重大史實(shí)，具體而完整地顯示了時(shí)代概貌。《左傳》敘事委婉詳盡，情節(jié)富有故事性和戲劇性，刻畫(huà)人物性格鮮明。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精妙，尤其善于描述戰(zhàn)爭(zhēng)，具有很高的文學(xué)價(jià)值。
(2)《國(guó)語(yǔ)》 ’
《國(guó)語(yǔ)》是我國(guó)第一部國(guó)別體史書(shū)，也是歷史散文的匯編。全書(shū)以國(guó)為單位敘述史實(shí)，起于西周穆王，終于魯?shù)抗Ｋ淖髡呤钦l(shuí)，歷來(lái)沒(méi)有定論，相傳它和《左傳》都出于左丘明之手。全書(shū)以記言為主，，與《左傳》記事為主不同。所記各國(guó)史實(shí)，大都通過(guò)一些歷史人物的言論、對(duì)話或互相駁難的話來(lái)表現(xiàn)，所以稱(chēng)《國(guó)語(yǔ)》。
(3)《戰(zhàn)國(guó)策》 ，，
’《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年秦漢間人編的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者不可考。最初有《國(guó)策》、《國(guó)事》、《短長(zhǎng)》、《事語(yǔ)》、《長(zhǎng)書(shū)》、《修書(shū)》等名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)西漢劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共33篇，分國(guó)別編輯。依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚、趙、魏各四篇，韓、燕各三篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。所記史實(shí)從周貞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年�！稇�(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容主要記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭閩、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為。 ．
《戰(zhàn)國(guó)策》的作者在記敘歷史事件時(shí)，過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。
《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)價(jià)值很高，主要體現(xiàn)在長(zhǎng)于敘事和議論，文筆流暢，生動(dòng)活潑，對(duì)后世的散文和辭賦的創(chuàng)作有重大影響。
(4)編年史
編年史是以年代為順序記錄所發(fā)生的歷史事件的史書(shū)。這種體例的優(yōu)點(diǎn)是時(shí)間概念清楚，即唐代大史學(xué)家劉知己所說(shuō)：“系日月而為次，列時(shí)歲以相續(xù)，中國(guó)外夷，同年共世，莫不備載其事，形于，目前�！�(見(jiàn)<史通c體》)但許多重大歷史事件往往跨歷數(shù)年，事系于年月；就會(huì)造成同一史事的材料，分見(jiàn)多處，材料割裂、零碎，不利于整體的認(rèn)識(shí)。這是它的嚴(yán)重不足.“紀(jì)事本末”體史書(shū)就是針對(duì)編年體史書(shū)這一缺點(diǎn)而創(chuàng)立的。我國(guó)最早的編年體史書(shū)是相傳由孔子刪修的《春秋》，而最大的編年體史書(shū)則是北宋司馬光編定的《資治通鑒》。
4．理解實(shí)詞詞義的方法
借助成語(yǔ)來(lái)理解訶義。很多成語(yǔ)是從古代文章中.總結(jié)出來(lái)的，因而里面保留了一些古代漢語(yǔ)的詞義，可幫助我們印證一些詞的詞義。如：“勢(shì)拔五岳掩赤誠(chéng)”中的“拔”字，和成語(yǔ)“出類(lèi)拔萃”的“拔”意思就相同。即“超出”。
借助較整齊的句式來(lái)理解詞義。古文中有一些句式較為整齊，前后意思或相同或相反，也可利用此特點(diǎn)來(lái)推斷詞義。如：“忠不必用兮，賢不必以”中“以”就可以和“用”結(jié)合起來(lái)看，“以”也應(yīng)是．．用”的意思。有時(shí)借助整齊句式，我們可以先推出一個(gè)詞的詞性，進(jìn)而推斷這個(gè)詞的正確意思。如“秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地”中，我們借住“地”可以推測(cè)“固”應(yīng)為名詞，可以譯為“堅(jiān)固的地方”。
借助語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)分析理解詞義。如果說(shuō)以上兩種方法只能其輔助作用，這種方法則應(yīng)是能通用的，應(yīng)著重掌握。我們平時(shí)常講“詞不離句”，意思是說(shuō)，詞語(yǔ)的意思可能有多個(gè)，但每個(gè)詞語(yǔ)在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，其意義卻是唯一的，因此，推斷詞義，也要把詞語(yǔ)放在具體的句子中去理解。借助語(yǔ)法結(jié)構(gòu)推斷詞義，首先應(yīng)先分析句子的主干成分，在理清枝葉部分，這樣就可以確定這個(gè)詞的位置，由它所在的位置，進(jìn)而可以推測(cè)它應(yīng)是什么詞性，最后就可以確定它的意義。這三步可簡(jiǎn)稱(chēng)為定位，定性，定義。這種方法能幫助我們搞清詞類(lèi)活用，一詞多義等問(wèn)題。
需要說(shuō)明的是理解實(shí)詞詞義，往往是在詞語(yǔ)有一定量的積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)應(yīng)養(yǎng)成整理歸納的好習(xí)慣，同時(shí)碰到不明白之出要勤查工具書(shū)，也有助于自己的理解。另外，還要勤做練習(xí)，來(lái)鞏固增強(qiáng)自己理解詞語(yǔ)的能力。
5．單元閱讀指導(dǎo)
(1)要注意積累
每篇課文后都有針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)題，其中文言實(shí)詞的一詞多義，古今異義，詞類(lèi)活用等是練習(xí)中的要點(diǎn)，要有.計(jì)劃地積累實(shí)詞，要能正確辨析并掌握其意義和用法。對(duì)文言虛詞和常見(jiàn)的古漢語(yǔ)特殊句式也都應(yīng)學(xué)習(xí)，通過(guò)做好練習(xí)題鞏固學(xué)習(xí)的古漢語(yǔ)知識(shí)。為提高閱讀能力，可整理制作知識(shí)卡片，分門(mén)別類(lèi)，邊用邊看，成為自己知識(shí)庫(kù)的財(cái)富。對(duì)文言文中那些使用頻率高，意義豐富，用法較復(fù)雜的詞語(yǔ)，應(yīng)作為重點(diǎn)整理的內(nèi)容，可附上相應(yīng)的例句或解釋說(shuō)明文字，以便于復(fù)習(xí)，理解和加深記憶。對(duì)文言句式，如判斷句，被動(dòng)句，倒裝句，省略句等也應(yīng)分類(lèi).總結(jié)，歸納各類(lèi)句子的語(yǔ)法特點(diǎn)，以利于今后閱讀時(shí)能觸類(lèi)旁通，舉一反三。
(2)重視誦讀
誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是理解文章思想內(nèi)容的前提。只有通過(guò)認(rèn)真，反復(fù)地誦讀課文，才能獲得牢固而豐富的感性知識(shí)。在誦讀過(guò)程中要結(jié)合課文注解，利用字典。詞典等工具書(shū)，弄清具體字詞的正確讀音和釋義，提高誦讀的效率，同時(shí)在誦讀過(guò)程中辨析比較古今詞義的差別和句子表情達(dá)意的特點(diǎn)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。對(duì)名篇佳句的背誦一定要堅(jiān)持下去，養(yǎng)成背誦名篇的好習(xí)慣，培養(yǎng)鑒賞、審美的能力。
(3)注意領(lǐng)悟
領(lǐng)悟就是自己分析，鑒別和比較，也可以把猜測(cè)推導(dǎo)包括進(jìn)去。高中生閱讀一篇
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