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語文 －羅曼-羅蘭（節(jié)選）
羅曼•羅蘭（節(jié)選）
（奧地利）茨威格
一、作者：
茨威格(1881-1942)，奧地利作家,以小說和傳記見長。作品擅長細(xì)致的性格刻畫和對奇特命運下個人遭遇
、心靈熱情的描摹。世界聞名。著有《一個女人一生中的二十四小時》、《象棋的故事》、《三位大師》
。
二、題釋：
羅曼•羅蘭（1866－1944）：法國文學(xué)大師，著有十卷本長篇小說《約翰•克里斯朵夫》、《母與子》等。
榮獲1915年諾貝爾文學(xué)獎。
三、詞語：
勃艮(gèn或gěn)第 喧囂 斯賓諾莎 能言善辯
名噪一時 炯炯（jiǒng）發(fā)亮 供人消遣（qiǎn） 混沌（hùndùn）
※ 補(bǔ)充詞解：
炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。
名噪一時：一段時間內(nèi)名聲顯赫。
四、熟讀課文，理清思路：
全文分幾部分？寫出各部分大意。
——（一）羅曼•羅蘭就讀的高師在教育方面的特點。
（二）高師教育對羅曼•羅蘭的影響。
1、他獲得了扎實的知識基礎(chǔ)、無可比擬的工作能力和勤奮精神。
2、他與自己的好友產(chǎn)生了新的崇高的思想境界。
3、他對莎士比亞、托爾斯泰傾注了仰慕之情。
（三）羅曼•羅蘭在高師的創(chuàng)作成果。
五、篩選信息，分析研討：
1、羅曼•羅蘭就讀的高師在教育方面有哪些特點？在書上標(biāo)出。再用短語逐條歸納。
——封閉式；培養(yǎng)目標(biāo)高；有傳統(tǒng)精神和經(jīng)驗；嚴(yán)格要求；有一定限度的自由；培養(yǎng)了最淵博的學(xué)者。
2、文中說：“他第一次學(xué)會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動；對于各個時代來說，
昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體�！蹦闶窃鯓涌创蛱�、今天和明天的關(guān)系的？
——提示：昨天是今天的基礎(chǔ)；今天是昨天的發(fā)展；明天是今天的提高。螺旋式上升。
3、壓縮下面的句子成一句話：“在當(dāng)代，沒有一個藝術(shù)家像他一樣在一切領(lǐng)域具有如此扎實的有系統(tǒng)的
實際知識基礎(chǔ)，即使接近這個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那超人的勤奮，也是在
他閉門幽居的年代獲得的�！�
——“在當(dāng)代，沒有一個藝術(shù)家像他一樣在一切領(lǐng)域具有如此扎實的有系統(tǒng)的實際知識基礎(chǔ)，即使接近這
個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那（和）超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲
得的�！�
4、他與自己的好友產(chǎn)生了新的崇高的思想境界，這種思想境界的內(nèi)含主要是什么？在書上劃出。并把它
簡括成一句話。
—— “他們都感覺到了……也在所不惜�！�
為人民而創(chuàng)作。
5、羅曼•羅蘭年輕時也“追星”，但他的“追星”和現(xiàn)在不少年青人的“追星”有什么不同？
——提示：目的；內(nèi)容；方式。
6、羅曼•羅蘭在高師的創(chuàng)作成果有哪些？在書上劃出。
7、從文章中找出對羅曼•羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物，說說作者是如何利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來
突出傳主形象的？
——法國理想主義新藝術(shù)創(chuàng)作流派的三位偉大代表人物：保爾•克洛岱爾，安德列•休阿列斯，夏爾•貝濟(jì)
。
他們有相同的理想、追求和愛好，互相學(xué)習(xí)，互相激勵，共同提高。這對突出傳主形象起到了襯托和強(qiáng)化
的作用。
六、概括主題：
提示：從段意入手。
本文介紹了羅曼•羅蘭年青時就讀巴黎高師的情況，突出了他崇高的理想追求、勤奮精神和巨大收獲，給
了我們許多重要的啟示，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
七、練習(xí)：
1、抄寫生字詞。
2、課外閱讀羅曼•羅蘭的長篇小說《約翰•克里斯朵夫》。
3、閱讀第59頁《放言述說平生事》一文。
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