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第二冊(提醒幸福)

時(shí)間：2022-08-16 13:29:07 初中語文教案我要投稿

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第二冊(提醒幸福)

4 提醒幸福
畢淑敏

教學(xué)設(shè)計(jì)(A)

教學(xué)設(shè)想

1．本文的重點(diǎn)：理解作者對幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。

2．本文的難點(diǎn)：“幸�！睘槭裁匆疤嵝选�。

3．教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味富麗的語言。

4．安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、預(yù)習(xí)課文。

1．至少讀兩遍課文。

2．查詞典，做下列作業(yè)題。

A．給下列加點(diǎn)的字注音。

姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )

甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )

B．解釋下列各詞語。

希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

二、學(xué)習(xí)新課。

1．檢查作業(yè)。

2．以“幸�！睘樵掝}導(dǎo)入新課。

什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?

考試成績很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚(yáng)，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說不出的快樂，那是幸福……這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。

作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸�！�，說的是她對幸福的理解，今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。

三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．自由朗讀或默讀課文。

2．給課文分段。

方法：互相討論，老師提示。

提示的內(nèi)容：

A．作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?

顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。

B．作家說了很多幸福是什么，最后則說要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時(shí)應(yīng)該怎樣?“幸福”時(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸�！保鼞�(yīng)該放在—起。

理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

四、討論課文內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：

A．“提醒”本來是什么意思?作家說，這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西，所以有

“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎?

理解：“提醒”本來是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，“提醒”確實(shí)老跟著不好的東西。

D．作家說的“風(fēng)暴”與“良宵”各比喻了什么?如果把這種形象化的說法換成直接說理，那又會(huì)怎樣?

理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。

C．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

D．請把“提醒”兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。

理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。

五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學(xué)習(xí)。

1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給“幸�！毕碌亩x與解說，每人至少找出三條。

A．避去苦難之后的時(shí)間是什么?——那就是幸福啊！

E．幸福是一種心靈的震顫。

C．幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。

D．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

E。幸福絕大多數(shù)是樸素的。

F．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅�；茧y中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。

H．幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來。

J．幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

K．苦難的體積龐大。幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。

L．幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說—下。)

2．輕聲朗讀這些定義與解說，想—想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?

討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)感受。

3．理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。

A．第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

討論歸納：“感官的享受”即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會(huì)的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無聲的鼓勵(lì)，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。

B．第18自然段的比喻句。

理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從“標(biāo)本”人手理解這個(gè)比喻句。

標(biāo)本是我們見過的東西，五色無香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說法表達(dá)了人們對幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。

C．第24自然段的“幸�！苯枇恕皺C(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓……”的衣裙而來，它們卻不一定是幸福，甚至可能有“鋼鐵般的心核”，這些怎么理解?

應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來理解。

“機(jī)遇……”這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來幸福，但許多時(shí)候也帶來不幸，這就是“鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。

六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。

設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。

要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。

七、總結(jié)。

1．作家說的要時(shí)刻“提醒幸福”，你覺得有道理沒有?

不做統(tǒng)一答案，但要能理解幸福確實(shí)無處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實(shí)要時(shí)時(shí)提醒自己。

2．布置作業(yè)題：

對課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫出書面答案，字?jǐn)?shù)各在50字以內(nèi)。

教學(xué)設(shè)計(jì)(B)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、討論下面的笑話，導(dǎo)入新課。

有這么個(gè)笑話，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。

天晴了，老婆婆要著急。因?yàn)樾∨畠旱膫阗u不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因?yàn)槟莻€(gè)開染坊的女兒會(huì)曬不干布；后來有人來對老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀�！崩掀牌抛约阂幌脒€真是這么回事，于是開始天天快樂了。

1．本來覺得很傷心的事。換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒有這種事?

不用展開討論，不用說得很多，總之還是有的。比如有的同學(xué)有同父異母的妹妹，

本來覺得她分享了自己的父愛，可一想到別人都沒有妹妹．只自己有，不也是很好的事嗎?

2．你想老婆婆的憂慮，有道理沒有？她的快樂不是源于別人的提醒？

答案不要統(tǒng)—，憂慮當(dāng)然也有道理，但快樂確實(shí)是源于別人的提醒。

3．總結(jié)：可見，生活中確實(shí)有必要提醒自己及時(shí)享受幸福，不要讓幸福從自己的

身邊跑掉。這個(gè)道理有位女作家用很漂亮的語言說出來了，就是今天我們要學(xué)習(xí)的《提醒幸�！贰�

二、閱讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．自由朗讀或默讀課文。

2．給課文分段。

方法：互相討論，教師提示。

提示的內(nèi)容：