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《林中小溪》

時間：2022-08-16 12:51:59 初中語文教案我要投稿

《林中小溪》

《林中小溪》1

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《林中小溪》2

　　今天教的是九年級上的《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優(yōu)美，又蘊含深刻的哲理，很有詩的味道。文章的篇幅很長，內(nèi)容比較散，很是體現(xiàn)了散文的特點。以前教授此文時著實費時又費力。

　　上此課前先讓同學(xué)讀了兩遍，一開始上課就請同學(xué)們談一下閱讀感受。通過這個環(huán)節(jié)，我了解到同學(xué)們基本讀懂了小溪的形象，但只留于表面不夠深刻，也知道同學(xué)們難點所在，主要是一些含義深刻的句子。所以這節(jié)課主要由分析小溪的心態(tài)，它的行為表現(xiàn)，以及它的語言來深入感受小溪的形象。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫，探究對表現(xiàn)小溪的作用，由此來體會作者的寫作技巧。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，我就介紹了作者的生平，提出了這樣的問題：作者通過寫小溪的歷程還想告訴我們什么呢？這個問題讓同學(xué)們想的很多，有的找到了課文中的“原是大地上最后一名的我，最先進入了白花爭艷的世界”和“我的.小溪到達了大洋”說課文也展現(xiàn)了作者的一段心路歷程。也有的同學(xué)結(jié)合我們的人生發(fā)表了自己的一番見解，我都予以了肯定。感覺今天的一節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很活躍，我也很享受。

　　上完后想想今天課上得比較開心，原因在于正確地了解了學(xué)生的情況，有的放矢才會上得比較順心吧。

《林中小溪》3

　　本學(xué)期我在教學(xué)上研究的重點是：以學(xué)定教，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。基于這一理念，我在設(shè)計這一節(jié)課時，重點讓學(xué)生運用想象畫面的方法來自學(xué)習(xí)古詩。

　　開學(xué)的第一課《林中小溪》，我就運用想畫面的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的。當(dāng)時是教給學(xué)生這樣的方法。我感覺這種方法學(xué)生樂于接受，而且學(xué)習(xí)的效果好。所以在這課的教學(xué)上我就大膽嘗試讓學(xué)生自己運用這一方法來學(xué)習(xí)，老師只作為引導(dǎo)。從課堂上的教學(xué)效果來看，這一設(shè)計是成功的。

　　我認為四年級古詩的教學(xué)不但要學(xué)生讀得有韻律，有感情，還要能過自己的讀把體會到的情感表達出來。這一情感的體會應(yīng)該是學(xué)生自己悟出來的，而不是老師硬塞給學(xué)生的。

　　怎么讓學(xué)生能自己悟出來呢？想象畫面就是一個好方法。比如在學(xué)習(xí)第一首的第一句話時，注釋只給了“白滿川”的`解釋，可是對于生活在北方的學(xué)生而言，理解起來有些困難。我就讓學(xué)生結(jié)合注釋，看著畫面，再加上自己豐富的想象來說說仿佛看到了什么。這樣一來學(xué)生就能很好地悟出詩句的意思。突破了教學(xué)的重點。

　　在設(shè)計上有幾處亮點：

　　1、用“才了?又?”的詩句的結(jié)構(gòu)來想象人們還會做哪些事。學(xué)生對這特點感興趣，儼然一個小詩人，為這首詩譜寫新的詩句。進行大膽合理的想象。

　　2、在第一首詩引導(dǎo)學(xué)之后，第二首完全放手讓學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

　　3、讀得充分。每一次感悟之后都讓學(xué)生回文去讀。使整節(jié)課都浸潤在朗朗的誦讀中。

　　課堂教學(xué)是一個不完美的藝術(shù)。這節(jié)課也有值得改進的地方。第一首詩的學(xué)習(xí)時間

　　相對過長，使第二首詩自學(xué)時間不夠，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面時，思路還不開闊、不夠大膽，應(yīng)該不拘泥于詩句的原意，展開豐富的想象。在今后的古詩教學(xué)中還要注意這個問題。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我感受最深的是：要相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間和時間去自己學(xué)習(xí)。學(xué)生會給你一個驚喜。

《林中小溪》4

　　（一）教材分析：

　　《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元“寓情于景”文質(zhì)兼美的寫景散文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，表現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。本文因景生情，由情悟理。為學(xué)生寫好散文奠定了基礎(chǔ)。本文語言優(yōu)美，富有哲理，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提升學(xué)生的鑒賞能力。所以我將本課課型定位語言課。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)與重點難點：

　　知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積累感悟本文精美、富有哲理的語言。學(xué)習(xí)運用白描、擬人等手法表現(xiàn)小溪之美。

　　能力目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

　　情感目標(biāo)：領(lǐng)略小溪的生命力量，堅定自己的人生信念，形成正確的人生觀。

　　教學(xué)重點：在誦讀中品味優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)難點：體會作者蘊涵在寫景狀物中的`豐富內(nèi)涵和人生哲理。

　　（三）學(xué)情分析： 我班學(xué)生間個性差異比較明顯，一部分學(xué)生不愛放聲朗讀，朗讀能力與語言表達能力相對較差。另外，一部分理科生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，上課不積極思考，思維處于停滯狀態(tài)。我會采用不同的教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　（四）教法與學(xué)法分析：

　　本文語言優(yōu)美，清新自然，富有哲理，是品讀的美文。我采用誦讀法，設(shè)計以“吟哦諷誦”朗讀訓(xùn)練為主線，學(xué)生能通過吟誦去了解作品的自然風(fēng)景的個性特點及給予人們的種種啟示，體會作者的思想感情。

　　學(xué)生間存在著個性差異，尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)較難，所以我采用合作探究法，生生互助，解疑釋疑，從中培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力及合作精神。為了激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來。所以采用情景教學(xué)法，運用多媒體，播放背景音樂和相關(guān)圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

　　（五）教學(xué)流程：

　　1、導(dǎo)入新課配樂播放圖片林中小溪，請學(xué)生欣賞。并從圖片中說出自己所看到的景物，教師用優(yōu)美語言導(dǎo)入。

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　3、吟哦諷誦，品味語言。（1）把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽，老師給配上適當(dāng)?shù)囊魳贰Ｗ⒁庖_把握語調(diào)、語氣，讀出感情。（2）作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。在美讀的過程中體會作者表達的感情。

　　4、思讀課文，探究主旨。合作探究，解疑答疑。學(xué)生在欣賞文章語言的同時，可能會存在其他方面的疑惑，我便引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論自己不理解的問題，加深對課文內(nèi)容的理解。解決不了的拿到課堂上來，集體完成，以突破教學(xué)難點。

　　5、敞開心扉話談感悟

　　6、思維碰撞，拓展延伸。找一找古詩詞中寫小溪、寫流水的句子，背一背，看誰積累的多設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中語文要注重積累。

　　7、總結(jié)

　　8、布置作業(yè)：將文字擴寫成300字左右的文章。

《林中小溪》5

　　“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時候，我從那條可愛的小溪邊走過。”

　　這是俄國作家普里什文的散文《林中小溪》的開篇語。優(yōu)美的文字，自然的意境，將人一下子帶入了悠遠幽深的心緒中。作者的一生幾乎都是在大自然的懷抱中度過的，他喜歡直接帶著鉛筆和小本子到森林里去發(fā)現(xiàn)大自然自身所蘊藏的各種美麗、豐富、神秘和奇妙。表達了他對一草一木和飛鳥走獸的細膩觀察和獨特感情，表現(xiàn)了人類和大自然之間的和諧共生關(guān)系。

　　作者筆下的.大自然，生機勃勃，色彩斑斕，他的文字清麗流暢，意境雋永，就像跳躍著一種音樂的韻律，詩意哲理隨手可擷。在他細致入微的筆下，林中小溪像一個森林中的精靈，它沖破一個又一個障礙，流過一個又一個地方，無論是困難還是幸福，都不能阻止它流向大海的腳步。這樣的韌勁，這樣的不屈，這樣的執(zhí)著。

　　那些優(yōu)美的修辭手法，猶如夜空中散落的小星星，在文中隨處可見�！靶∠獜拿芰掷锪鞯娇盏厣�，水面在艷陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪�！薄斑@水灣周圍的小水洼里長滿了花草，早春柳樹的枝條也已開花，茸茸的像黃毛小雞�！�

　　文末“我的小溪到達了大洋”，預(yù)示著美好的事物歷經(jīng)磨煉，終會到達明艷的彼岸。

　　我們跟隨著作者的腳步，跟隨著小溪的歡歌，獲得了自然的獨特情趣。我們和作者一起，在繽紛的自然面前，與歡唱奔流的小溪一起，擁抱自己，升華靈魂。

《林中小溪》6

　　有障礙，才有生活，要是沒有的話，人便會毫無生氣地走過這一生，就像不明不白的生命離開毫無生氣的.機體一樣。在生活中會遇到許多困難。這些困難可能在學(xué)習(xí)中也可能在人際交往上。

　　在學(xué)習(xí)中，我們總會遇到一些攔路虎，我要做的就是去接受它，處理它，記住它并放下它。也正是這些困難成就了最好的我們。更是對我這種馬上面臨中考的人來說，去放下心里的緊張，不安也是一種莫大的挑戰(zhàn)。對于不好的事情坦然接受，然后奮發(fā)向上。

　　人應(yīng)該有深刻的生命體會，而不是浮華的活著。遭受挫折不但可以使人生積累經(jīng)驗，而且挫折可使人生得到不斷的升華。

《林中小溪》7

　　《林中小溪》一文寫的是蘇聯(lián)作家普里什文在一條林中小溪的岸邊走過時的所見所聞。本文通篇寫景，卻不單單寫景，作者還在字里行間中告訴我們一個深刻的人生哲理：只有充滿挑戰(zhàn)的人生才是真正意義的人生，人生如果太順利，沒有太大的波瀾，那么他的`生活將是無趣的，他的人生將是無益的。所以，樂觀地看待困難，那么，困難帶給你的便不再僅僅是悲傷與沮喪，而是一種人生寶貴的財富。

　　《林中小溪》不僅僅在告訴人們深刻的哲理，同時語言之美也值得體味。文中也采用了擬人、比喻等修辭手法，其中一些富有表現(xiàn)力地詞語也值得鑒賞。舉例來說，“水惹動著新結(jié)地黃色花蕾”，其中“惹動”一詞用的最好，將水人格化，將水寫活了，仿佛它是個頑皮可愛地小孩子，看到漂亮地黃色花蕾就想動一動，玩一玩，不然心里就癢癢�？梢姡髡邔懽鞴Φ字詈袂苍~造句之精妙。

《林中小溪》8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思

　　想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。

　　2、學(xué)習(xí)由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。

　　3、體會文中蘊含深刻的語言，領(lǐng)悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。

　　4、反復(fù)閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。

　　重點分析：

　　1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。

　　2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

　　難點分析：

　　1、理解作者的生活信念和人生理想。

　　教時安排：

　　二教時

　　教前準(zhǔn)備：

　　1、讀課文，用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象。

　　2、收集有關(guān)作者的資料，了解作者的文學(xué)風(fēng)格。

　　教學(xué)思路：

　　一、導(dǎo)課激趣

　　指名背誦《鼎湖山聽泉》中，自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、投影出示生字詞，指名認讀。

　　2、指名分段朗讀課文。其余同學(xué)拿出所畫的圖示，靜心聆聽，讓自己雖作者的文筆，一起沿小溪而行。

　　三、理清思路

　　聽了同學(xué)的朗讀，請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方?沿途有怎樣的景象?

　　【云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦(一顆倒樹、幾只小甲蟲)，水流匯聚(黃色花蕾，)——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地(大灌木、云杉和白楊的種子)——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地(小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶)——分流匯合】

　　四、研讀賞析

　　1、隨著這條林間小溪一路流淌，我們對這條小溪已經(jīng)有了一個較為清晰地認識。請同學(xué)們說一說你對這條小溪的認識如何，并結(jié)合具體文句談?wù)効捶ā?/p>

　　自信執(zhí)著：每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開;水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋”。

　　堅強勇敢：沖著樹根潺潺鳴響;在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉;小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路;匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉，被小溪沖倒。

　　樂觀積極：就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了，有了障礙，才有生活;

　　不貪享受：小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行;

　　2、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅定呢?那么它們又是怎樣的呢?說說你這樣認為的理由。

　　(凝滯的、安與平淡地、喪失激情的)

　　(化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。)

　　3、通過小溪這一路的流程，結(jié)合上面同學(xué)們的解讀，請說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示?

　�、偕鼩v程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。②戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠大的終極的目標(biāo)。④人要積極迎接挑戰(zhàn)。⑤所有的道路最終都是為了到達終極的目標(biāo)。等等

　　4、隨著小溪我們不僅進行了一次自然自旅，而且還進行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學(xué)們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時的內(nèi)心情感是否也和我們一樣呢?請同學(xué)們大聲齊讀第33——34段。

　　要理解這里作者的心理情感，我們有必要了解一下作者的背景：普里什文前蘇聯(lián)農(nóng)藝家、作家，長期生活在俄羅斯高加索林區(qū)，長期的森林生活是極為孤獨的。結(jié)合背景同學(xué)討論。

　　(現(xiàn)在作者在解讀自然中獲得了對生命的思考，領(lǐng)略到幸福的所在，從而找回了自己。就像那奔騰的小溪，最終到達了大洋。)

　　五、品讀感悟

　　自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現(xiàn)出你的理解和情感。

　　六、課外練筆

　　自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去獲取人生的感悟和理想。課外，仔細用心觀察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會，用文字表現(xiàn)出來。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優(yōu)美，又蘊含深刻的哲理，很有詩的味道。語文學(xué)習(xí)從一定意義上說是對生活的體驗。在第一課時里，我安排學(xué)生初讀課文，理解詞語，正確流利朗讀課文，感知內(nèi)容，但感覺是不理想的。學(xué)生沒有興趣，課堂的氛圍是沉悶。

　　我想主要的原因應(yīng)該是：我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不吻合。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：1、了解課文各自然段的意思，大概了解課文的主要內(nèi)容。2、理解部分詞語的意思。3、能正確流利地朗讀課文。

　　第一、從學(xué)生的學(xué)情以及表現(xiàn)出來的狀態(tài)來看，了解課文的`大意，掌握分段的技巧，他們是不感興趣的。因為之前不少課的第一課時，我基本上也在側(cè)重這方面的訓(xùn)練，所以在教學(xué)內(nèi)容和方法上都沒有新鮮感。而且我也相信大部分同學(xué)都已具備這樣的能力�？晌铱偸遣环判�，還在反復(fù)練習(xí)，學(xué)生當(dāng)然沒積極性了!

　　第二、在上課的引入環(huán)節(jié)，課堂上就讓同學(xué)們談一下閱讀感受，體現(xiàn)閱讀感受的多元性。通過這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們對小溪有大概的了解。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫，由此來體會作者的寫作意圖與層次安排。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，又讓學(xué)生帶著這樣的疑問去自讀了一遍課文。然后又按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，讓學(xué)生讀生字、讀詞語、讀自然段，并概括段意和主要內(nèi)容。這樣的做法，置學(xué)生的需求于不顧，機械地照搬教案，我想學(xué)生一定覺得這樣的課堂對他們是沒有吸引力的。

　　看來我們的教學(xué)設(shè)計也不能粗心。作為老師，不能認為：在課堂上不就是學(xué)學(xué)生字、讀讀詞語、讀熟課文，對課文有整體的了解就行。其實不然，我們的教學(xué)，教師也必須了解清楚，學(xué)生的閱讀需求是什么，哪些需求是可以為學(xué)生解決的。千萬要避免，調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，但又滿足不了他們的渴求，這是很挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。其次還要思考，哪些知識、技能是教師想給學(xué)生的，而這些知識、技能，學(xué)生是不是已經(jīng)掌握了，或掌握了多少?在這篇課文的教學(xué)中，是否適合進行這方面的訓(xùn)練。如果適合，怎樣訓(xùn)練?訓(xùn)練到什么樣的程度?這些問題都應(yīng)該認真地考慮清楚。

　　總之，一篇課文的教學(xué)設(shè)計要綜合學(xué)生的學(xué)情、課文的特點、單元的訓(xùn)練點等多方面的因素。讓我們的教學(xué)設(shè)計與生成達到最佳的效果

《林中小溪》9

　　比較閱讀下面的文字，完成13—15題。

　　(一)

　　山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快……

　　站在亭前望去．滿眼確是一片濃碧。遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，玩猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點點鮮綠。踩著潮潤柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時，山鳴谷應(yīng)，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應(yīng)答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。 (謝大光《鼎湖山聽泉》)

　　(二)

　　如果遇上大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠就可聽見。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水果毫無所知的。每一務(wù)小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上像尼爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達……

　　水流在克制的`嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。 (普里什文《林中小溪》)

　　1．鼎湖山的泉水聲和林中的小溪聲各有什么特點?文段(一)和(二)采用了哪種相同的寫法，

　　把無形的水聲描摹得生動可感？請舉例說明。(3分)

　　▲

　　2．泉水為什么能讓鼎湖山“年輕了許多”?寫鼎湖山“年輕”對寫泉水有什么作用?(2分)

　　▲

　　3．揣摩文段(二)中畫線的句子，聯(lián)系上下文說說你對這句話的理解。(2分)

　　▲

　　參考答案：

　　1．鼎湖山的泉水聲悅耳、歡快、清涼，林中的小溪聲興奮、自信、充滿力量。兩段文字

　　都采用了擬人的手法。如(一)中的“安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧

　　靜的暮色中，相互應(yīng)笞著”，(二)中的“這是所有來到意起又要分開的水流在打招呼呢”

　　都運用了這種寫法。

　　2．①山泉孕育生機、滋潤萬物，使鼎湖山受到了感染，山也仿佛年輕了。

　�、谧髡邔懮降哪贻p是為了襯托出水的生機。(或：從側(cè)面寫泉水的生機)

　　3．①示弱、訴怨、絕望，這些是人類的感情，水是沒有的。

　　②水有是沖破一切障礙的力量，

　　有一定能到達“自由的水域”的自信。

《林中小溪》10

　　閱讀《林中小溪》選段，完成下面問題。

　�。ㄏ┯龅揭粋€又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣。

　　………

　　流過一段又淺又闊的地方，水急急注入狹窄的深水道，因為流得急而無聲，就好象在收緊肌肉，而太陽不甘寂寞，讓那水流緊張的影子在樹干和青草上不住忽閃。

　　………

　　水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。

　　………

　　就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻礙吧，讓它們出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。

　　途中有一片寬闊的洼地。小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過它自己的日子。

　　有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面輕輕搖晃著所有細長的腿。

　　云杉和白楊的種子在漂浮著。

　　小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識就在這持續(xù)不斷中形成。

　　是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了……

　　小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著，但是毫無疑問的是，小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時間，正是生活。

　　一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字，這“早晚”之聲整天整夜地響個不斷。當(dāng)最后一滴水還沒有流完，當(dāng)春天的.小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋�！�

　　………

　　我的小溪到達了大洋。

　　1、請你用自己的話簡要概括語段的內(nèi)容。

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　　2、仿照下面例子，在語段中找出你喜歡的句子，用心品味，把你的理解寫在下面橫線上。

　　例句：就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻礙吧，讓它們出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。品味：溪水遇到阻礙，就能激起浪花，作者希望水能生機勃勃地一往無前地奔騰，把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂趣。

　　例句：_________________________________________

　　品味：_________________________________________

　　3、“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種方法，你讀了這段文字之后，肯定也有所得，請把你的感悟?qū)懺谙旅妗?/p>

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　　4、閱讀語段內(nèi)容和下面兩首古詩，你從中有什么發(fā)現(xiàn)？寫出你的探究結(jié)果。石灰吟

　　[明]于謙

　　千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

　　竹石

　　[清]鄭板橋

　　咬定青山不放松，立根原在破巖中。

　　千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。 _________________________________________________