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《吆喝》說課稿
作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的《吆喝》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《吆喝》說課稿1
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《吆喝》說課稿2
一、說教材。
1、教材內(nèi)容。
《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多。《吆喝》一文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來說，卻大有文章，在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情。學(xué)習(xí)本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活。
同時，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語言特色，是這篇文章的重點(diǎn)所在。但是，如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體來讓學(xué)生直觀感受，增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計有關(guān)活動，如讓學(xué)生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐哪撤N“吆喝”。引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，認(rèn)識、感受、熱愛“吆喝”這門藝術(shù)。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章”的生活真諦。
整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的`方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法。
1、結(jié)構(gòu)、層次：
從學(xué)生活動角度主要設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：快速閱讀——深入研讀——選點(diǎn)品讀。
2、思路、理念：
為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動口說動筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識合作學(xué)習(xí)精神。
�、僖龑�(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。
②明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動。
�、坶喿x方法的指導(dǎo)，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時間，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣。
�、芴釂柼骄�，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦、動心地學(xué)習(xí)語言�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”“學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的�！币虼�，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。
3、手段及依據(jù)：
教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。
三、教學(xué)目標(biāo)、
�。ㄒ唬┲R與能力目標(biāo)：
1、了解舊時“吆喝”的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)。
2、培養(yǎng)調(diào)查能力、收集整理能力和表演能力等。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：
1、上集市調(diào)查、收集、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等。
2、行動法、討論法。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。
2、歸類記錄類似“吆喝”的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救文化遺產(chǎn)工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
1、品味京味語言，感受民俗文化的魅力。
2、分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文在材料安排及過渡方面的技巧。
3、開展語文活動，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。
課時安排：1課時。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。
2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的書面描述歸類和評論。
教師：
1、搜集當(dāng)?shù)氐囊恍┻汉嚷�，并進(jìn)行歸類。
2、借助錄音、錄像等媒體來讓學(xué)生直觀感受，增加學(xué)生對“吆喝”的了解。
《吆喝》說課稿3
一、說教材
1、本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用
《吆喝》是八年級下冊第四單元的第三篇課文本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事《吆喝》前承《云南的歌會》、《端午的鴨蛋》，后領(lǐng)《春酒》、《世俗奇人》，共同組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷本文用散文的筆法寫與現(xiàn)實(shí)漸行漸遠(yuǎn)的生活交響曲，通過回憶并以平易而又不乏生動幽默的語言介紹并描繪了老北京城街頭不同商販的吆喝聲，那看似平凡簡單的吆喝聲，對作者來說卻大有文章課文在緩緩的追憶語調(diào)中流露出作者對舊時老北京民俗風(fēng)情的愉悅、懷念之情學(xué)習(xí)本課可以讓學(xué)生了解民間蘊(yùn)藏的豐富的文化藝術(shù)積淀，引發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)名俗文化，民間藝術(shù)的關(guān)注和熱愛，以期今后能留心生活，從平凡的生活中尋找美的享受，培養(yǎng)較高的審美情趣
2、合理的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，根據(jù)以上對教材的分析，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)
本單元的主題是名俗文化，民俗是人類文明積淀中一個重要組成部分，關(guān)注民俗可以了解民生以及民俗文化，但編者的目地并不是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)吆喝這一藝術(shù)，由此我確立的知識與能力目標(biāo)是：①品味作者對舊時北京城吆喝的種類、內(nèi)容、特點(diǎn)等不同方面的描述；②揣摩文章平易而又生動幽默的語言,學(xué)習(xí)作者合理介紹紛繁復(fù)雜事物的方法
新課標(biāo)中中重點(diǎn)提出“要讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注人類，提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，本文是想通過吆喝這一藝術(shù)讓被現(xiàn)代文化包圍的學(xué)生了解關(guān)注民風(fēng)民俗，體味民俗文化中的精神內(nèi)涵，因此我確定的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是：①培養(yǎng)熱愛祖國名俗文化的感情，引導(dǎo)學(xué)生感受京城民風(fēng)民俗的獨(dú)特魅力；②品味日常生活中的動人底蘊(yùn)，做生活的有心人
新課標(biāo)中要求在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因此我確定的過程與方法目標(biāo)為：行動法——上集市收集、整理如今株洲市或龍頭鋪地區(qū)的種種吆喝；③情境體驗(yàn)法；②在教師恰當(dāng)引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研讀、討論課文內(nèi)容，品味作者的感情
3、本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：①品京味語言，感民俗文化；②學(xué)習(xí)本文在材料安排及過渡方面的技巧
難點(diǎn)：創(chuàng)造意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立大文化觀念，做生活的有心人
本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
二、 說教學(xué)教法
1、教學(xué)的設(shè)計理念：如今的中學(xué)生對于舊式吆喝是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度為此教師可以借助錄像、錄音等媒體等增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計有關(guān)活動，如讓學(xué)生走上社會，走上集市傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、感受、熱愛“吆喝”這門藝術(shù)本文教學(xué)宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去用這種情境體驗(yàn)的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識這堂課需要在反復(fù)的讀和圈畫中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：首先我班的學(xué)生處于農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對于篇幅較長文章的學(xué)習(xí)、民風(fēng)民俗的感悟是一大困難，但學(xué)生經(jīng)過本單元前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，對民俗有一定的了解，大多數(shù)學(xué)生能用找關(guān)鍵詞的方法淺層次的理解課文其次，作為九零后的青少年，在享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的同時，一些學(xué)生缺少正面的精神追求，他們要么對當(dāng)前非主流津津樂道，要么對外國節(jié)日追捧有加，而對我們中華民族內(nèi)涵豐富、質(zhì)樸永恒的傳統(tǒng)文化卻興趣索然因此，學(xué)習(xí)本篇文章，出讓學(xué)生掌握一篇文藝作品應(yīng)有的知識內(nèi)容外，還要讓學(xué)生思想上有所觸動
3、說教法：誦讀體驗(yàn)法：要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗誦，讀出吆喝的古韻京味韻味和語音的幽默生動創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生有豐富的想象力、大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會聯(lián)想、體味、感悟，創(chuàng)造出新的東西來，通過文字再造出當(dāng)時北京街頭熱鬧非凡的景像，通過吆喝聲想象出物品的特點(diǎn)情境體驗(yàn)法：為幫助學(xué)生更好的體味吆喝的聲樂藝術(shù)，在教學(xué)過程中，我運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生感受原汁原味的老北京吆喝
4、說學(xué)法：朗讀法、自主合作探究和圈點(diǎn)勾畫法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣
三、說教學(xué)過程
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入（四分鐘）
學(xué)生導(dǎo)入課文：有幾位學(xué)生手拿實(shí)物，模仿課文中出現(xiàn)的或在株洲地區(qū)常聽見的吆喝聲，營造一種熱鬧的街頭場景【設(shè)計意圖】：課文導(dǎo)語部分由學(xué)生完成，讓學(xué)生直接體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、烘托課堂氣氛，讓學(xué)生在表揚(yáng)欣賞中輕松進(jìn)入課堂，為感知課文內(nèi)容做鋪墊教師提問：同學(xué)們剛才聽到了什么？想不想聽一聽地道的北京吆喝？此時用多媒體播放原汁原味的老北京吆喝【設(shè)計意圖】：增加學(xué)生聽覺、視覺方面對吆喝的了解，引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城民風(fēng)民俗的獨(dú)特魅力在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，實(shí)踐了“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”之教學(xué)理念
版塊二：整體感知，找吆喝
讓學(xué)生大聲朗讀課文，邊讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，找出文中所寫吆喝，然后小組合作完成一份吆喝“說明書”
品名
產(chǎn)地
公用
特點(diǎn)
種類舉例
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)有整體把握，在此過程中教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：在閱讀中抓住關(guān)鍵語句（過渡句、總結(jié)句、段總領(lǐng)句），迅速熟悉課文內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生帥選篩選、整合長課文關(guān)鍵信息的能力試圖達(dá)到教學(xué)知識和能力目標(biāo)中的第一點(diǎn)，為教學(xué)重點(diǎn)的完成做了很好的鋪墊
板塊三：研讀賞析、品吆喝
用圈點(diǎn)勾畫法和跳讀法重點(diǎn)默讀課文第410自然段，找出你最喜歡的吆喝聲，說說為什么喜歡，可用“我喜歡——這句吆喝，因?yàn)椤钡木涫�，談�(wù)勀阆矚g的原因（可以從語言的生動形象性、聲調(diào)的變化等方面談?wù)劺碛桑�，并試著根�?jù)自己的理解試著“吆喝”此環(huán)節(jié)采用小組合作的形式，每組成員要向組內(nèi)其他成員進(jìn)行成果匯報，每組選出說得好的、吆喝出彩的同學(xué)來參加各組間的比賽在學(xué)生回答過程中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生：“通過你分析的吆喝，你聽到，看到或者聞到了什么？”著重分析要吆喝中平實(shí)或生動幽默的語言，如“喝了蜜的大柿子”，教師引導(dǎo)“蜜”和“喝”字，用擬人手法突出柿子味甜，汁兒多；“葫蘆——冰塔”中的“冰”和“塔”分別突出葫蘆晶瑩剔透、脆的特點(diǎn)和由大到小的形狀，用了比喻的手法最后教師小結(jié)：這小小的吆喝詞，可謂手法多樣貼切，用比喻、擬人的修辭寫形、色、味兒，平實(shí)中透著幽默，質(zhì)樸又不失鮮活再加上吆喝人的個性演繹，那會是一種怎么樣的感覺呢？我們也試著吆喝一下！【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤、妙點(diǎn)揣摩要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性再創(chuàng)造因?yàn)槔首x時多種器官參與的以聲釋義的活動，他能把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，是課文內(nèi)容主體化，想象化，對北京口約點(diǎn)形成敏銳的感受學(xué)生自由選擇文中喜歡的吆喝聲進(jìn)行模仿，能增強(qiáng)學(xué)生在各類場合學(xué)語文用語文的.意識，多方面提高學(xué)生的語文能力這一環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生傾吐的欲望和閱讀興趣，讓學(xué)生深入課本此環(huán)節(jié)解決，了教學(xué)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一
競賽后，教師順勢提出問題“文中寫了五花八門的各種吆喝，可你們覺得雜亂無序嗎？為什么呢？”（師生交流、生生交流）【設(shè)計意圖】：學(xué)生深入品味課文以后，能獨(dú)立理清作者合理介紹紛繁事物的方法，不需要逢問題便言討論引導(dǎo)學(xué)生把本文的寫作方法運(yùn)用到平時的作文寫作之中，輕松解決教學(xué)重點(diǎn)
板塊四：暢談感受，體味吆喝
在此我為了更好的突破難點(diǎn)，用ppt課件展示如下問題，用這幾個問題啟發(fā)學(xué)生思考：“作者在這樣的場景中生活如何？從哪里可以看出？”、“這樣的場景中的人們給你留下了什么印象？”、“這些吆喝聲體現(xiàn)了作者什么樣的感情？”請根據(jù)問題提示，再一次采用你喜歡的方式默讀課文【設(shè)計意圖】：新課標(biāo)指出“對作者的想想情感傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價”，這一環(huán)節(jié)進(jìn)到學(xué)生通過評析文章平實(shí)而又不發(fā)生動幽默的語言，升華到對作者感情的體味，以解決教學(xué)難點(diǎn)，也是教學(xué)情感價值觀的重點(diǎn)體味，激起學(xué)生對祖國民族文化的熱愛
板塊五：情思放飛，創(chuàng)吆喝
其實(shí)，不僅北京有吆喝，，我國各地都有而且憂郁的地預(yù)言、風(fēng)土人情不同，吆喝聲也各有不同，現(xiàn)在你們還能時常聽到吆喝聲嗎？你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝記錄下來，為拯救和保護(hù)工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)請小組確定一個家鄉(xiāng)特產(chǎn)，并且合作創(chuàng)造一個有關(guān)的吆喝廣告！【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生創(chuàng)造廣告，既能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，又能引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會，從課內(nèi)走到課外，關(guān)注生活，回歸生活依托課文設(shè)計生動的寫作訓(xùn)練讓學(xué)生帶著欲望走進(jìn)課堂，又帶著新的欲望走出課堂！
小結(jié)：吆喝本來發(fā)端于生活的無奈，那些有償響亮的叫賣只是為了手中的冰糖葫蘆、烤白薯可以找到更好的買家然而，吆喝之所以成為檢索老北京記憶的關(guān)鍵詞，自然還有更多的精神維系和精神內(nèi)涵他就像一張老北京的名片，展現(xiàn)著自己的獨(dú)特魅力，最后讓我們在瓷器皮膚的吆喝聲中結(jié)束著這課！
《吆喝》說課稿4
【設(shè)計理念】
如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計有關(guān)活動，如讓學(xué)生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系�？傊鰪�(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)。
【教材分析】
《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。
【學(xué)情分析】
這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)設(shè)想】
本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學(xué)時先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個比較全面的感性認(rèn)識，適當(dāng)增加學(xué)生的知識儲備與體驗(yàn)。在自讀中品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動，加深對文章的認(rèn)識和興趣。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力：
了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識，學(xué)習(xí)民俗類散文的語言和寫法。
2、過程與方法：
朗讀課文，整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。
3、情感與態(tài)度：
感受京城特色的民風(fēng)民俗;體驗(yàn)中國地方文化的魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、生動幽默的`語言。
2、結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。
【教學(xué)難點(diǎn)】
生動幽默的語言。
【教學(xué)方法】
三單元閱讀教學(xué)法。
由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。
【學(xué)習(xí)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計】
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評價。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合。
多媒體課件
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。
教學(xué)特色
本課的教學(xué)實(shí)施了我�！叭龁卧喿x教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識和良好的情感價值觀，并使之整合提高。
《吆喝》說課稿5
一. 說教材
1.教材內(nèi)容
吆喝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級下冊第四單元中的一篇文章本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來說，卻大有文章，在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情，學(xué)習(xí)本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活;同時，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語言特色，是這篇文章的重點(diǎn)所在
2.教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：積累詞語，掌握詞的讀音、意義了解作者及其對吆喝的品味分析
情感目標(biāo)：樹立文化大觀念，品味日常生活中的動人底蘊(yùn)，做生活的有心人
能力目標(biāo)：朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法;揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的越魅力，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感;積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧;品味語言，理解作者的內(nèi)心感受
教學(xué)難點(diǎn)：開展語文活動，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力
二.說教法
1. 結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動角度主要設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：快速閱讀——選點(diǎn)品讀——遷移擴(kuò)讀
2. 思路、理念：
引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體
明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動
閱讀方法的指導(dǎo)，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時間，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣
提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦、動心地學(xué)習(xí)語言現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”“學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源學(xué)生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的”因此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯
3.手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場
三.說學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法
誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的
四.說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣”文學(xué)大師托爾斯泰也說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”
街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動人的`意蘊(yùn)今天我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧
教學(xué)板塊之一：認(rèn)識吆喝
快速閱讀活動活動目的——整體感知
1. 學(xué)生快速閱讀全文，邊讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，然后給“吆喝”寫一份說明書
品名：
產(chǎn)地：
功用：
特點(diǎn)：
種類舉例：
2.方法積累：在閱讀中抓住關(guān)鍵語句(過渡句、總領(lǐng)句、段中心句、總結(jié)句)，有助于迅速熟悉課文內(nèi)容
，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生迅速熟悉課文的內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生篩選課文關(guān)鍵信息的能力
教學(xué)板塊之二：體味吆喝
選點(diǎn)品讀活動活動目的——品味語言特色，體會作者情感
品味語言特色
1. 介紹北京口語特點(diǎn)
2. 北京商販的叫賣免不了用地道的北京口語，作者描寫吆喝的語句，也富有濃郁的地方特色讓學(xué)生瀏覽課文，找出文中富有京白特色的語句，并大聲朗讀，品味其中的意味
介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”
介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等
朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念，充分感知課文中濃郁的地方特色，使課文內(nèi)容主體化，想象化，進(jìn)而對北京口語的特點(diǎn)產(chǎn)生敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”
我還設(shè)計了用比較法加深學(xué)生對北京口語特點(diǎn)的印象
▲試比較下列兩個句子，說說哪句的表達(dá)效果更好，為什么?
(甲)只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來吃
(乙)只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通
要讓學(xué)生“讀中有品，品中有悟，悟中有得” 這個環(huán)節(jié)使學(xué)生在比較中提高析詞能力，擴(kuò)大詞語的積累量
教師小結(jié)：這些對吆喝的描寫，極富特色，從這門“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，走進(jìn)富有京城特色民俗風(fēng)情的世界
在品位語言的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來聽幾段原汁原味的北京吆喝，讓學(xué)生身臨其竟，真真切切的感受到北京吆喝的獨(dú)特之美
體會作者情感
1.蕭乾說過：“《北京城雜憶》不是知識性的我是站在今天和昨天、新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來抒寫我的一些懷念和感觸”作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容，他還懷念什么?請找出相關(guān)語句，仔細(xì)品讀，體會作者情感
新課標(biāo)指出“對作品的思想感情的傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過品析文章中平實(shí)而又不乏生動幽默的語言，升華到對作者感情的體味，并在此基礎(chǔ)上推薦閱讀蕭乾的《老北京的小胡同》進(jìn)一步加深學(xué)生對作者情感的理解
教學(xué)板塊之三：模擬吆喝
體驗(yàn)反思活動活動目的——體驗(yàn)升華
a學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲，進(jìn)行模仿也可以自己創(chuàng)作吆喝聲，并由學(xué)生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評
新課標(biāo)指出，“語文教師應(yīng)創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各類場合學(xué)語文用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生聽說的能力
B吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救和保護(hù)工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)
讓學(xué)習(xí)成為一個延續(xù)的過程，讓學(xué)生帶著欲望走進(jìn)課堂，又帶著新的欲望走出課堂
五.板書
[板書設(shè)計]
吆喝
語言：富有地方特色
情感：懷念往昔生活
“師不必賢于弟子，弟子不必不如師教學(xué)應(yīng)是師生共同理解、共同感悟、共同建構(gòu)、共同發(fā)展的“雙贏”活動，師生自然地結(jié)為一個緊密聯(lián)系、相互影響的學(xué)習(xí)共同體我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家!
《吆喝》說課稿6
一、 教材分析：《吆喝》是人教版八年級下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生�！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。
二、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。
從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章”的生活真諦。
整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、 教學(xué)設(shè)想：本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學(xué)時先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個比較全面的感性認(rèn)識，適當(dāng)增加學(xué)生的知識儲備與體驗(yàn)。在自讀中品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動，加深對文章的認(rèn)識和興趣。因此我設(shè)計了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的教學(xué)思路，采取“說——品——作”的教學(xué)模式，在一課時內(nèi)完成。
四、 教法學(xué)法：
為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動口說動筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識合作學(xué)習(xí)精神。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 情景導(dǎo)入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。
播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)。調(diào)動學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。
（二） 說。這是一個＂理解性語言表達(dá)“的環(huán)節(jié)，在研讀課文后，教師提煉一些微型話題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個話題都是一個“抓手”，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。
�。保� 學(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：
�。玻� 按照老師提示的格式說一說：
這是一篇（ ）
這篇文章好在（ ）
我從這篇文章中感受到了（ ）
以第一個問題為例，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續(xù)引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推，讓學(xué)生分組討論這三個問題，創(chuàng)造出豐富的答案。在說答案的同時，這篇文章的內(nèi)容、特色、蘊(yùn)含的情感就會被學(xué)生一一發(fā)掘。這個環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)動每一個學(xué)生動口動腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的.教學(xué)理念。
（三） 品。這個環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的個性“再表達(dá)”。
教師將上個環(huán)節(jié)的問題深化，提出兩個話題，讓學(xué)生帶著問題默讀速讀文章，做圈點(diǎn)標(biāo)注，然后分組討論，寫下討論結(jié)果。
１．通過吆喝，你聽到了什么？——
你看到了什么？——
你聞到了什么？——，
你領(lǐng)悟到了什么？——
在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽到了京腔京韻清脆悠揚(yáng)的叫賣聲，是作者追憶過去的低聲訴說；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章�！� “世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章。”
�。玻浴拔疫@樣品析課文中的一段話（或一句話）……”為開頭說說自己對文章的理解賞析。
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生更深一步的賞析品讀文章，在對問題的思考求答的時候，就能獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊(yùn)含深情的語言特色，獨(dú)立的理清作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。在老師的引導(dǎo)下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，真正悟到生活中瑣碎的細(xì)節(jié)也能營造出美好的生活。從而引出下一個環(huán)節(jié)。
《吆喝》說課稿7
（一）說教材
1．教材與學(xué)情分析：
這是一篇介紹老北京風(fēng)土人情的文章。作者在字里行間流露出了對老北京吆喝聲的無比懷念之情。在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來條理清晰，雜而不亂，因此，掌握作者組織材料的技巧，是本文的重點(diǎn)之一。 我們的學(xué)生生活的地方，在空間上跟老北京都有很大的距離，因此，讓學(xué)生從富有濃郁地方特色的吆喝聲中去品味語言，感悟吆喝，成了本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2．教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
(1)、積累詞語，掌握詞語的讀音和意義。
(2)、整體感知課文，把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧；
(3)、品味語言，感悟吆喝。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，品味吆喝，感悟吆喝。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土文化的情感。
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：(1)、整體感知課文，把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧；
(2)、品味語言，感悟吆喝。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，感悟吆喝。
（二）說教法
1、情景導(dǎo)入法：放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解，調(diào)動學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。
2、圈點(diǎn)勾畫法、批注法、點(diǎn)評法。
（三）說學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可利用工具書，結(jié)合看課文注解，做到基本讀準(zhǔn)字音和理解課文內(nèi)容。
2合作探究 ：要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，探討重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。
（四）說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
播放多媒體課件，放原汁原味的老北京吆喝，烘托課堂氣氛，導(dǎo)入課文。 從這一聲聲的吆喝聲中不難看出，吆喝是我們民間口頭廣告的一種形式，也是我們民俗文化的一個重要內(nèi)容。各地的吆喝都有所不同，那么老北京的吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，跟著作者一起感受老北京吆喝的藝術(shù)魅力。
二、檢測預(yù)習(xí)效果：
1、讓一位同學(xué)誦讀“檢測預(yù)習(xí)”的生詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽，有讀錯音的就糾正過來，然后給下列劃線的字注音。
囿(yòu) 鈸(bō) 招徠(lái)鐵鉉(xuàn)
餑薺(bí qí)秫秸稈(shú jiē ɡǎn)
2、對一些難解的'詞語教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。 秫秸：去掉穗的高粱稈。
囿于：局限于；拘泥于。
隔閡：彼此情意不通，思想有距離。
吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。
吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。
三、整體感知——學(xué)生快速默讀課文，思考：
1、想一想本文寫的是什么內(nèi)容？
2、作者都介紹了哪些吆喝？看看吆喝中涉及到了哪些行業(yè)？
（要求：用圈點(diǎn)勾畫法閱讀課文，畫出相關(guān)的詞語和句子，目的是讓學(xué)生體會本文濃郁的地域文化色彩。）
3、作者又是按照怎樣的順序?qū)⑦@些紛繁的吆喝聲井然有序的介紹的呢？ 學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，相互交流總結(jié)，教師補(bǔ)充：
問題1、可以引導(dǎo)學(xué)生按照以往歸納主題的方法完成：（）人在（）時間的（）地方（）做了什么。
問題2、
�。�1）有賣吃食的：……
�。�2）還有唱話匣子的。
（3）有過盲人的：“ 算靈卦！”
菜－－賞我點(diǎn)兒吃吧！”
�。�5）有的用夸張手法：“小玩藝兒賽活的�！�
�。�6）有的吆喝告訴你制作的過程 “鹵煮喂，炸豆腐喲”。
�。�7）有的借甲物形容乙物：如“栗子味兒的白薯
（8）有的靠戲劇性來吸引人：“就剩兩掛啦�！�
�。�9）有的小販吆喝起來聲音細(xì)而高，有的低而深沉： “喲（高音）---蕎麥皮耶（低音）�！�
（10）有的是合轍押韻的：“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。
總之，用課文第五自然段的話來說就是：“像是把百貨商量和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣的在你門前展銷�！�
問題3、文章主體部分先后介紹了“從早到晚的吆喝”、“ 一年四季的吆喝”，這是按照時間順序來寫。這樣組織材料，使文章條理清楚，脈絡(luò)分明。使得文章所引用的材料雖然很多很雜，卻安排得井然有序。這種按照一定順序來組織材料的方法，是值得我們在作文中借鑒的。
那么，在這些富有濃郁地方特色的吆喝聲中，你喜歡哪一句，能找出這些吆喝聲語言上的特點(diǎn)嗎？
四、品味語言，合作探究
1、小組合作討論找出吆喝的相關(guān)句子進(jìn)行品析，并試著大聲的吆喝。
例如：
1）、“喝了蜜的大柿子�！薄昂取庇玫煤�，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多�？隙ê芴�，連心里都是甜的。
2）、“烤白薯哇，真熱乎！”——課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個。
3）、“葫蘆——剛蘸的！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。
“葫蘆——冰塔”用了一個比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。
4）、“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服、 （4）還有過乞丐的：“行好的－－老爺－－太（哎）太”， “有那剩飯－－剩
5）、“蒸兒又炸，油兒又白搭——這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香”
2、歸納這些吆喝聲在語言上的特點(diǎn)：（從語氣、語速、語調(diào)、音量四方面進(jìn)行點(diǎn)評）
�。�1）、兒化音
�。�2）、用修辭 濃郁的地方特色
（3）、用押韻
�。�4）、用方言
五、體會作者的思想感情：
作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風(fēng)情和對無憂的童年生活的美好回憶，同時也對這些口頭民間文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。
六、拓展遷移
1、收集生活中隨處可見的吆喝并進(jìn)行模擬（無規(guī)律地進(jìn)行不同品種的吆喝），體驗(yàn)生活。
2、為我們團(tuán)場的特產(chǎn)創(chuàng)作一則吆喝廣告。
七、作業(yè)布置：
1、在信息發(fā)達(dá)的今天，吆喝還有存在的必要嗎？（用100字左右來闡述理由）
2、觀察在街頭做生意的人吆喝時的外貌、動作、神態(tài)、語言等，作一個片段描寫，200—300字。
八、板書設(shè)計：
18、吆喝
------蕭乾
時間順序 ——早晚、四季
1）、多用兒化音
語言 2）、善用修辭
3）、巧用押韻
4）、使用方言
感情——喜愛、懷念、追憶、惋惜
《吆喝》說課稿8
各位尊敬的專家、老師，你們好！
我今天說課的內(nèi)容是人教版八下第四單元課文《吆喝》。我將從如下四個方面來進(jìn)行說吆喝：我對文本的解讀、我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我的教學(xué)呈現(xiàn)、我的感悟反思。
一、我對文本的解讀
《吆喝》這篇以京味十足的語言介紹了老北京的街頭京韻十足的吆喝，充滿了生活的味道，地域的風(fēng)情，藝術(shù)的魅力，體現(xiàn)了老北京人的生存方式，生活狀態(tài)，對待生活那種質(zhì)樸熱情樂觀豁達(dá)的人生境界，展現(xiàn)了老百姓生活的智慧，生活的藝術(shù)。品讀吆喝就是在感受生活，領(lǐng)略藝術(shù)與文化，體會情懷。
二、我的教學(xué)預(yù)設(shè)
（一）重難點(diǎn)預(yù)設(shè)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
從這個要求及本文特點(diǎn)來看，結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗的獨(dú)特的魅力理解感受“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成”的生活真諦，感受民俗藝術(shù)為重點(diǎn)。
初二的學(xué)生對回憶性散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對主題理解的.深度還有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥。并且00后的中學(xué)生，對于舊時的吆喝是相當(dāng)?shù)哪吧短N(yùn)含的濃郁的生活情趣，體會作者對吆喝的情感，應(yīng)該是本課的難點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)法預(yù)設(shè)
在教學(xué)過程中，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以問題引導(dǎo)法、體驗(yàn)感受法法進(jìn)行教學(xué)，為了突破重難點(diǎn)，在學(xué)法指導(dǎo)上，我要求學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，了解背景，疏通字面，清楚內(nèi)容，進(jìn)行個性化閱讀。在教學(xué)中我準(zhǔn)備采取激趣法，問題引導(dǎo)法，自主體驗(yàn)法等方法指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生深入文本，自主探究感受。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程預(yù)設(shè)
我的教學(xué)過程主體部分預(yù)設(shè)為4個步驟：1、品讀吆喝，整體感知；2、品味吆喝，感受生活；3、品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)；4、品悟吆喝，體會情懷；
從方法上流程預(yù)設(shè)來看，是從品讀到品味，再到品鑒，最后是品悟，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，從內(nèi)容上的流程預(yù)設(shè)為：首先初讀整體感知，以抓關(guān)鍵詞句的方法來把握思路和內(nèi)容，再通過想象與交流在品味吆喝中感受生活，通過分析品鑒及親自體驗(yàn)中從吆喝方法中領(lǐng)略藝術(shù)，明白藝術(shù)來自生活的道理。有了這個做底子，再結(jié)合文末體悟作者的情懷，就水到渠成了，并進(jìn)一步深化為懂得珍惜民俗文化，民族文化的價值與意義�？傊�，在品字上做，是在這個浮躁的時代要交給學(xué)生的一個重要的閱讀方法。
三、我的教學(xué)呈現(xiàn)
進(jìn)入教學(xué)前，先播放多媒體放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生 “吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)調(diào)動學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。通過蕭乾先生將吆喝稱作值得一提的聲樂的原因，來引出思考。
(一)品讀吆喝，整體感知（10分鐘）
從課題開始，按學(xué)生認(rèn)讀的順序入手，符合認(rèn)知規(guī)律，活動有3個，一是抓核心，從哪里開始寫吆喝聲；二是找思路，按什么順序?yàn)槲覀兘榻B的；三是理內(nèi)容。前10段和后4段在介紹吆喝時角度有何不同。這個環(huán)節(jié)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)會抓關(guān)鍵詞句，放眼全篇，關(guān)注重點(diǎn)。
(二)品味吆喝，感受生活（10分鐘）
在讓學(xué)生品味前，我補(bǔ)充了在前面引入部分的內(nèi)容，因?yàn)楹椭黝}只是有間接關(guān)系，沒有在這堂課重點(diǎn)講。每篇內(nèi)容很豐富，但是要想給學(xué)生留下深刻印象，有時間深入思索，取舍很重要。然后用聽讀和想象來感受文字，當(dāng)然教師還要適時引導(dǎo)，你讓他們想什么，怎么想，可以渲染，這樣才能目標(biāo)明確。
從內(nèi)容上看，這個環(huán)節(jié)我的目的是他們通過吆喝感受北京的市井生活和我對童年的美好回憶，只要能充分的引導(dǎo)學(xué)生品味文字，學(xué)生還是可以做到這一點(diǎn)的。這個目標(biāo)可以通過4-10段來完成。
(三)品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)（13分鐘）
有了品吆喝就是品生活的的認(rèn)識，再讓他們鑒賞吆喝的藝術(shù)性，就有了很好的基礎(chǔ)。
借助每段的中心句，以及和學(xué)生平時的語文學(xué)習(xí)相連，他們很快找到吆喝聲中的文學(xué)、演唱，表演、詩歌等藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)手法。我們只需輕輕點(diǎn)撥。
結(jié)合前面的內(nèi)容，學(xué)生把生活和藝術(shù)的聯(lián)系也建立起來了，會有一種豁然開朗的感覺，這種感覺會讓他們覺得語文是很有味道的。如果你還能他們自己試一試，就更是錦上添花了。
(四)品悟吆喝，體會情懷（7）
有了認(rèn)識和體驗(yàn)，體會情懷自然水到渠成。這里的難點(diǎn)是讓生活在現(xiàn)代社會的孩子去認(rèn)識到吆喝這一類的快被時代淘汰民俗文化的價值。我們不能局限于吆喝，而是學(xué)生認(rèn)識吆喝代表我們的文化特色，各地的民俗文化合起來就匯成了我們中華民族的文化根基，這是我們民族屹立于世界民族之林的根本所在。從而讓學(xué)生明白作者更重要的是通過吆喝，來喚醒我們所有的國人：珍惜自己這一份特有的文化！
在這節(jié)課的尾聲，我留下了一個問題，吆喝聲能永遠(yuǎn)回蕩在我們耳邊嗎？其實(shí)這個問題的答案時多角度的，我在課中把這個問題回避了，就是想讓學(xué)生自己思考，時代與傳統(tǒng)習(xí)俗，民俗文化的沖突是必然的，我們怎么辦呢？語文課不能只是給學(xué)生結(jié)論，更重要的給學(xué)生思考的習(xí)慣和能力。
四、我的感悟和反思
在這節(jié)課，我把舞臺交給了學(xué)生，學(xué)生得到了展示的快樂，我得到了欣賞的快樂。
文本就是學(xué)生歷練的舞臺，行走在字里行間，學(xué)生盡情的看，盡情的賞，盡情的品、盡情的觸摸，他們才能嗅到文字的芬芳、文學(xué)的魅力、生活的滋味、文化的精髓。
課堂在于演繹學(xué)生解讀的思維流程，捕捉并破解思維過程中的盲點(diǎn)，從而完善學(xué)生的思維。
教師的意義在于偶爾發(fā)聲，在適當(dāng)?shù)臅r候提醒、引導(dǎo)、渲染，吸引在文字中的學(xué)生看看生活，看看世界，使學(xué)生的感受和思考多角度，立體化。
我的說課到此結(jié)束，請各位同仁批評指正，謝謝！
《吆喝》說課稿9
各位評委、各位老師：
大家好！
愛默生說，思想是行動的種子教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果，說課便是體現(xiàn)教學(xué)思想的一種行之有效的方式，很高興能通過今天的說課活動，向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報我對教學(xué)的一些思考和認(rèn)識，我說課的課題是《吆喝》
一、說教材
《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣
二、說教學(xué)目標(biāo)
本單元的主題是“民俗文化”，民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分，關(guān)注民俗，可以了解民生及民俗文化，但編者的目的并不是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“吆喝”這一藝術(shù)而是要讓深受現(xiàn)代文化熏陶的學(xué)生了解民風(fēng)民俗，關(guān)注民間文化體悟民俗文化中的精神內(nèi)涵依據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合課文特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識能力目標(biāo)：
感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，品味文章的語言特點(diǎn)
2.過程與方法目標(biāo)
運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，品讀“吆喝”的深刻內(nèi)涵
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感受“吆喝”這一民俗文化的獨(dú)特魅力
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教師對文本解讀的深度與廣度將直接影響到學(xué)生的體驗(yàn)熱情與思考深度在解讀文本的.過程中，我沒有把教學(xué)重點(diǎn)確定為對文本內(nèi)容思路等方面的感知，而是創(chuàng)造性地理解和使用教材，站在文化與精神的高度，對文本價值進(jìn)行準(zhǔn)確定位與深層解讀吆喝這種民俗藝術(shù)，不僅體現(xiàn)出聲樂藝術(shù)，反映了老北京人的生存狀態(tài)，而且折射出了老北京人的生活態(tài)度和人生境界因此，我把“品讀吆喝”作為本課的叫教學(xué)重點(diǎn)，同時也是教學(xué)難點(diǎn)
四、說教法與學(xué)法
1采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)的變革首先應(yīng)該是一場學(xué)習(xí)方式的變革在教學(xué)中，我將引導(dǎo)組織學(xué)生通過小組討論大膽質(zhì)疑，生生交流，師生對話等教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀，充分感悟與體驗(yàn)的過程在師生互動，平等對話中對學(xué)生進(jìn)行深層次解讀
2.多媒體輔助教學(xué)法
“吆喝”這一民族文化在現(xiàn)代社會中漸行漸遠(yuǎn)，為幫助學(xué)生更好的體味吆喝的聲樂藝術(shù)，在教學(xué)過程中，我運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生感受原汁原味的老北京吆喝，體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的無窮魅力
五、說教學(xué)過程
下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程設(shè)計我將這堂課的教學(xué)過程分為激趣引入；朗讀課文，整體感知；研讀賞析，品味吆喝；總攬全文，回歸生活等四個環(huán)節(jié)
一、激趣引入
在上課之前，我用平和的語調(diào)，講故事的口吻向?qū)W生娓娓道來：
曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號……這就是北京有人說在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館北京的特色就倆字——京味兒，可北京的風(fēng)情講起來，那是三天三夜也講不完可不，提起北京人的那張嘴呀，不但能吃、能喝、更能說，今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音——吆喝
這樣的導(dǎo)語設(shè)計能夠創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣為感知內(nèi)容，探究文本做情感鋪墊
二、朗讀課文整體感知
1，讓學(xué)生大聲朗讀課文，并思考這樣一組問題：
作者介紹了北京的哪些吆喝聲？是按照怎樣的順序來介紹的？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
第一個問題涉及到對問題的感知，第二個問題涉及到對文章脈絡(luò)的把握，第三個問題是對作者情感的感知在學(xué)生朗讀課文結(jié)束后給學(xué)生留出思考與討論的時間，然后進(jìn)行生生交流與師生對話教師要適時進(jìn)行點(diǎn)撥與總結(jié)，此外，我還制作了一張幻燈片，幫助學(xué)生對課文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)有一個整體的把握
三、研讀賞析品味吆喝
這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生分成四個小組，結(jié)合提示從四個不同角度品讀吆喝，每組選擇一個角度對課文進(jìn)行自主探究我設(shè)計的四個角度是：
體驗(yàn)吆喝的市井風(fēng)情
體會吆喝的聲樂藝術(shù)
體察吆喝人的生存狀態(tài)
體味吆喝人的人生境界
學(xué)生在探究討論過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生深入文本，大膽質(zhì)疑
下面我著重談?wù)勥@個環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的兩個問題：
�、逶谛〗M充分討論探究之后，教師創(chuàng)設(shè)情景，采用生生交流、師生對話等方式將對文本的解讀引向縱深，讓學(xué)生深刻感受老北京人的生存狀態(tài)，生活態(tài)度和人生境界
如我在引導(dǎo)學(xué)生感受聲樂藝術(shù)這一角度里，就準(zhǔn)備了一下幾個問題：
1，剛才大家討論的很熱烈我們首先來賞析吆喝的聲樂藝術(shù)，請第一小組做好準(zhǔn)備，在林林總總的吆喝聲里，你最喜歡的是哪一句？能不能談?wù)勏矚g的理由。
在學(xué)生討論完第一個問題后，我進(jìn)行總結(jié)，做出如下設(shè)問，并讓學(xué)生聽聽原汁原味的老北京吆喝：
2.這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味，平實(shí)中透露著儒雅，質(zhì)樸中又不失鮮活這些誘人的吆喝，老北京人可不是說出來的，而是（生答：唱出來的）下面我們就來聽聽原汁原味的老北京吆喝，感受他獨(dú)特的魅力。
�、娼處熢谂c學(xué)生交流過程中，還要注意小組展示之間的過渡與總結(jié)，例如在第二小組展示探究成果的時候，我是這樣進(jìn)行過渡的：
這些聲樂藝術(shù)的創(chuàng)造者，不是舞文弄墨的專業(yè)作家，也不是引吭高歌的歌唱明星，那么他們是一群什么樣的人呢?下面讓第二小組來談?wù)勥汉热说纳鏍顟B(tài)。
在學(xué)生討論結(jié)束時，我做這樣的總結(jié)：他們從大清早到深夜，無論是烈日炎炎還是寒風(fēng)凜冽，他們走街串巷，肩挑背扛我們品讀吆喝，讀出了他們艱難的生活處境，讀出了他們忙碌艱辛的生存狀況。
需要注意的是，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師應(yīng)充分解讀文本這樣在與學(xué)生交流過程中才能高屋建瓴，旁征博引還有一點(diǎn)需要指出，那就是課堂精彩不是設(shè)計的，而是生成的，是教學(xué)活動中學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間思維的火花碰撞的產(chǎn)物。
四、總攬全文回歸生活
語文源于生活，學(xué)好語文的著力點(diǎn)不只在于課堂，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，回歸生活，學(xué)以致用在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在感受“吆喝”這一傳統(tǒng)民族文化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生關(guān)注生活教師在總結(jié)的時候提出這樣一個問題：“看我們身邊有沒有像吆喝一樣已經(jīng)消逝或正在消逝的民俗文化？”通過學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生對民俗文化飽含珍惜之情。
最后，我與學(xué)生一起重溫一首婉轉(zhuǎn)動聽的《前門情思大碗茶》，讓這歌聲和蕭乾的一聲吆喝帶著我們走進(jìn)生活，去了解和搜集這些正在消逝和即將消逝的民俗文化，去接近和感受祖輩的生存狀態(tài)和人生境界，并以此作為我們永遠(yuǎn)的精神財富。
各位評委、各位老師，探索無窮盡，教法無限制，我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標(biāo)所倡導(dǎo)的要求來實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在最廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
以上是我對這堂課的理解與認(rèn)識，請各位批評指正。
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