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《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》1
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《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》2
作為畢業(yè)班老師，在教學(xué)過程中總是盡量多學(xué)習(xí)些，尤其是向老教師求教，受益良多，當(dāng)然在教學(xué)過程中也得到了不少啟示，也引起了我的許多反思，以下是我在教學(xué)小說《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的過程中的一點反思。
整體設(shè)計好，引課自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我把《好漢歌》中的“路見不平一聲吼，該出手時就出手”來做為引子，并提出三個問題：
1、魯提轄見到了什么不平之事？
2、他的一聲吼是怎么表現(xiàn)的？
3、他的出手是不是時候呢，該不該出手呢，該怎么出手呢？現(xiàn)在要怎么來看這個問題？
由這三個問題自然引入課文的教學(xué)中，學(xué)生在解決這三個問題的過程中興趣高漲，課堂氣氛生動活潑，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，也就很好地把這篇文章的整體內(nèi)容都梳理完了。
環(huán)節(jié)啟發(fā)到位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分空間。
學(xué)生的興趣調(diào)動起來以后，就圍繞著魯提轄的性格特征讓學(xué)生分組討論魯達的性格是不是只體現(xiàn)在魯莽一面，那還有哪些，課文是如何表現(xiàn)的`，學(xué)生討論非常熱烈并得出了魯達除了“粗”之外，還有細的特點，而且文中還有很多地方體現(xiàn)，所以，最后把他的性格特點歸納為三點：義、粗、細。并請學(xué)生到黑板上把表現(xiàn)的內(nèi)容寫出來，至此學(xué)生對魯達才有了一個全面的認識。
充分調(diào)動學(xué)生，圍繞重點進行訓(xùn)練，保證教學(xué)質(zhì)量。
這篇文章除了分析出魯達的性格特征以外，對于三拳的描寫是本文的重點，所以在此基礎(chǔ)上又圍繞三拳這一重點來訓(xùn)練，體會三拳描繪得非常生動的地方，包括三拳的部位，三個比喻的修辭用法，以及三個不同的感覺器官，讓學(xué)生在欣賞名著的同時，掌握名著的一些成功描寫之處，也學(xué)會了長篇小說精讀的方法。
板書設(shè)計合理、工整，一目了然。
重點內(nèi)容突出，易錯問題用彩色筆強調(diào)。字跡工整、大方。并用表格體現(xiàn)一目了然。
總體來說，此文的教學(xué)還是很成功，當(dāng)然，也存在著不足之處，由于學(xué)生看過這篇文章的人并不多，所以提出的問題也些還很不成熟，或者不夠精辟。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》3
一、說教材、學(xué)情與教學(xué)目標
(一)說本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是語文版八年級上冊第四單元的講讀課文。課文以學(xué)生喜歡的小說形式出現(xiàn)，通過魯智深為解救金老父女，打死鄭屠，流落天涯的事，把一個行俠仗義、嫉惡如仇的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)殿堂中感受真善美，鞭苔假惡丑。
《語文課程標準》提出，要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。而本課恰是選自四大名著之一的《水滸傳》。因此，我決定以此為契機，在掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生課外閱讀《水滸傳》乃至其他名著的積極性。
(二)說學(xué)情
1、學(xué)生已經(jīng)能夠有意識地關(guān)注生活中的一些事物和現(xiàn)象，并且有自己獨特的感受和認識;
2、具有好強、好勝的'特點，班級中已初步形成交流、探索、合作的良好氛圍。
(三)說教學(xué)目標：
1、能掃除文字障礙。
2、能概括出人物性格，并對文中人物有正確的理解和評價;指出環(huán)境描寫在文中的作用。
3、能有感情的朗讀課文，并能復(fù)述出自己喜歡的精彩片斷。
4、在學(xué)完本課之后，能激起課下閱讀原著甚至是其他名著的興趣。
二、說教與學(xué)
針對本課教材篇幅長的特點，教學(xué)全過程將運用激趣、分析、討論等教學(xué)方法對全文進行解讀。
教學(xué)過程中，重點和難點應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。重點部分，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主;難點部分，以師生對話，合作探究的學(xué)習(xí)方式完成。小說中既是重點又是難點部分，教師將結(jié)合啟發(fā)與講述，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，完成創(chuàng)造性閱讀。
同時，為了充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)過程中將通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺的運用分析、討論等學(xué)習(xí)方法完成全文解讀，希望學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式指引下，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)閱讀能力的提升。
三、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，并說：魯智深原名魯達，原是延安小種經(jīng)略府的提轄，是什么原因使他放棄了相對安逸的生活而流落江湖呢?
(設(shè)計意圖：開頭激趣相當(dāng)重要，通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，并介紹作家作品;另外，從知識的連貫性的角度設(shè)計導(dǎo)語，使學(xué)生了解事件的前因后果，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。)
(二)分析人物，課外延展——聽一聽，讀一讀，說一說。
1、聽錄音。
�、僬埻瑢W(xué)們借助錄音讀準字音，讀通句子，把握感情色彩。
�、诼牶蠡卮饐栴}，鍛煉聽的能力。
2、出示問題，檢查聽的效果。
�、亵斨巧顬槭裁创蜴�(zhèn)關(guān)西?
�、隰斨巧畹牡谝蝗蛟阪�(zhèn)關(guān)西的什么地方?(搶答)
�、廴^后，鎮(zhèn)關(guān)西的反應(yīng)分別如何?
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀“拳打”部分并進行復(fù)述。
4、在《水滸傳》中，像這樣經(jīng)典的部分還很多，如武松打虎也是拳頭上的功夫。
5、引導(dǎo)學(xué)生分析魯智深嫉惡如仇的性格。
(設(shè)計意圖：經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的分析，學(xué)生對本文有了一個整體的感知，同時通過相關(guān)內(nèi)容的比較，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，把知識引到了課堂之外。)
(三)分析環(huán)境，課外延伸——猜一猜，講一講。
魯智深回到下處后，“天微明”就奔向金老住處去了�！疤煳⒚鳌边@處環(huán)境描寫如換成“天亮了”行嗎?為什么?
(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論，得出答案，明確環(huán)境描寫對渲染氣氛、展示人物性格及表達中心等有著重要的作用并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。)
(四)分析情節(jié)，課外延展——試一試，練一練。
請同學(xué)們以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”為上聯(lián)，以四大名著中的情節(jié)對出下聯(lián)。
要求：從《水滸傳》中至少對出三個，從其他名著中各對一個。
學(xué)生對對子。
(設(shè)計意圖：本步驟有感于對學(xué)生的一次批評。原來設(shè)計時，我只是讓學(xué)生從《水滸傳》中想內(nèi)容，正在大家對得熱火朝天時，一生突然對了一個“孫悟空三打白骨精”，眾人大笑。我就不耐煩地批評了他不認真聽老師要求�？此荒樀臒o辜，好像不是惡作劇的意思，我突然想到，這樣對不也是很好嗎?于是就有了上文的拓寬要求。)
(五)設(shè)計討論，啟發(fā)思維。
對魯智深的行為，你們是怎么看待的?如果你是魯智深，面對同樣的情況，你有更好的處理方法嗎?
(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生多角度地思考問題，加深對文中人物及當(dāng)時社會現(xiàn)實的理解，把語文學(xué)習(xí)融入到社會生活中。)
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》4
最近，我讀了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇故事，魯達行俠仗義的英雄氣概讓我深受感染。
故事講了魯達和史進、李忠喝酒時，提到有人啼哭，一問得知是金老漢和金翠蓮。金翠蓮被鎮(zhèn)關(guān)西強媒硬保，做了他的妾，又被大娘子趕出，還被索取三千貫。金家家境貧寒，拿不出這么多錢，二人只好在酒樓上趕座子。今日客人少，違了交錢期限，怕受那大娘子羞辱，兩人無奈哭泣。魯達聽說后，和史進湊了十五兩銀子給他們。第二天，金老漢要走，小二不讓，魯達又挺身而出幫助金老漢。魯達又去找鎮(zhèn)關(guān)西，讓他切了肥瘦兩種臊子，要切軟骨時，鎮(zhèn)關(guān)西覺得魯達故意消遣他。于是，兩人打了起來，魯達三拳將他打死。事已至此，魯達回去收拾了東西便匆忙上路。到了十字路口，魯達發(fā)現(xiàn)捉自己的榜文，，卻被金老漢一把抱住。由此，我認為魯達是一個充滿正義感，好打抱不平的'好漢。
在《水滸傳》中，像魯達這樣的人還有很多，比如武松。當(dāng)武松得知蔣門神搶了施恩的快活林后，立刻幫助施恩，打跑了蔣門神，奪回了快活林。如果說武松的一身好武功成就他在梁山泊的地位，那么他一身行俠仗義的英雄氣概更是錦上添花。正是這種正義感，鑄就了武松的英雄氣魄，練就了他的英雄本質(zhì)。
現(xiàn)代社會中，也不乏見義勇為的好人。比如最美教師張莉莉，在地震中，她不顧自身安危，堅持把學(xué)生送到安全地帶，自己被遭受厄運，被鋸掉了雙腿。在危機時刻，她想的不是自己，而是她的學(xué)生。這勇敢充滿大愛的表現(xiàn)，讓她更加美麗。
或許這種品質(zhì)不能為人帶來利益，但卻是社會不可缺少的。有了它，社會才更具正能量。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》5
說起水滸傳是無人不知，無人不曉。其內(nèi)容更是可歌可泣。訴說了108魔君下界來哄動宋氏江山，36員天罡星，72員地煞星，加上作者的親身經(jīng)歷了元末轟轟烈烈的農(nóng)民起義，藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山農(nóng)民起義隊伍的生產(chǎn)、發(fā)展、失敗的過程。它深刻地揭露了宋朝政治腐敗和官吏豪紳的罪惡，熱情地謳歌了梁山泊好漢的反抗斗爭，展現(xiàn)了貧民被迫聚義梁山。進行抗?fàn)幍膭尤饲榫�，反映了“官逼著民反”的社會現(xiàn)實。人物性格刻畫得十分成功，故事性強，情節(jié)緊張生動，引人入勝。
其中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《智取生辰綱》給我映象十分深刻，通過魯達懲罰惡霸鄭屠救助今老父女的故事，深刻地反映了封建社會地黑暗，封建社會的可惡，以及見義勇為，扶危濟困可敬的.英雄行為�！读纸填^風(fēng)雪山神廟》，通過林沖逆來順受，忍辱負重，卻換來了對手的得寸進尺，火燒草料場，風(fēng)雪山神廟，終于手刃仇人的故事，有力地反映了封建社會官逼著民反和逼上梁山地社會現(xiàn)實，《智取生辰綱》，通過楊志替北京大名府留守梁世杰押送生辰綱去東京，在途中被晁蓋、吳用奪取的故事，反映了封建社會統(tǒng)治下復(fù)雜尖銳的階級矛盾，表現(xiàn)了英雄在反抗斗爭中的偉大智慧的力量。
讀罷全書為宋江退遼兵、平三寇的壯舉而敬佩，為朝廷腐敗、奸臣當(dāng)?shù)蓝鴼鈶崱?/p>
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》6
教學(xué)建議
一、兩條線索
課文中對魯達的正面描寫是結(jié)構(gòu)中的一條明線，內(nèi)容包括魯達在酒樓聽金氏父女哭訴后了解了鄭屠劣跡，救助金氏脫險，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西并出走，語文教案－魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。文中還有一條暗線：側(cè)面描寫鄭屠強占金翠蓮，強占后又拋棄金翠蓮，勒索根本從未有過的典身錢。兩條結(jié)索的交匯點是在鄭屠的肉鋪前。
二、魯達的性格特點
�。�1）愛憎分明，見義勇為，扶危濟困，嫉惡如仇。
魯達這一性格是貫穿始終的。
從他對待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當(dāng)他傾聽了金家父女對鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關(guān)心他們，主動贈送銀兩，親自保護他們逃離虎口。而對鄭屠則怒不可遏，當(dāng)即就要去打死他。由于史進、李忠的竭力勸阻才暫時按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達來到鄭屠肉鋪，以買肉為名，當(dāng)眾戲弄鄭屠，殺他的威風(fēng)，激他與自己斗打。
在“拳打”時，對鄭屠采取“應(yīng)口”要打，“討?zhàn)垺币惨虻牟徽{(diào)和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達與金家父女素不相識，與鄭屠也無個人恩怨，他的作為充分表現(xiàn)了他愛憎分明的立場，見義勇為的高貴品質(zhì)和對受壓迫者扶危濟困，對壓迫者嫉惡如仇的.性格特點。
�。�2）慷慨大方，重義疏財。
了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動提出要給金老盤纏讓他們回東京。當(dāng)李忠不爽利地只摸出二兩銀子時，魯達便認為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。
�。�3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細。
為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達，竟在店門口“坐了兩個時辰”，“約摸金公去得遠了，方才起身�！�
懲治鄭屠，也不是一到就動手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動手，將他引到街上，當(dāng)眾質(zhì)問鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動，魯達本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對意外，他隨機應(yīng)變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會�！薄耙活^罵，一頭大踏步走了�！濒斶_這些行為，充分體現(xiàn)了他勇而有謀，膽大心細的性格。
三、魯達三拳各盡其妙
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，是中國古代白話長篇小說《水滸傳》的一個精彩片斷，它究竟以什么藝術(shù)魅力來抓住人心的?看來奧妙就在書中描寫魯達三拳的119個字上。
第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來�！�
第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。”
第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、撥兒、饒兒一齊響�！�
明末清初杰出的文學(xué)批評家金圣嘆對這三段文字大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。金圣嘆慧眼識“奇”，但怎么個“奇”法，卻沒細說。為供參考，特將個人點滴體會奉獻如下：
一奇在曲盡三拳之妙，初中三年級語文教案《語文教案－魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。拳打鎮(zhèn)關(guān)西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈?zāi)垦�；打太陽穴（近耳根），從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應(yīng)接不暇的形象比喻，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結(jié)束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。
三奇在抒發(fā)作者強烈的愛憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達熱情贊頌的強烈愛憎所感染。
四、人物形象分析
魯達，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權(quán)位極重的經(jīng)略府中任提轄。憑這些，他本可以和當(dāng)時的社會和睦相處，逍遙自在地做個武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路；疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征�！遏斕彷犎蜴�(zhèn)關(guān)西》寫的便是他在生活道路上所做的第一個光彩照人的表演。
魯達長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火；沖鋒陷陣，不畏刀槍；抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進、李忠借錢來幫助他逃生。當(dāng)李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇，見義勇為。這一點可算梁山泊英雄的共同特點。魯達拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一段充分說明這一點。
他性急如火，又心細如發(fā)。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀，膽大心細。他救金父女，不顧風(fēng)險；戲耍鄭屠，出逃避禍，頗有機智。這些都寫得很生動。魯達粗中帶細，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》7
教學(xué)目的：
1、 了解封建社會的黑暗和勞動人民的痛苦，認識魯提轄勇于除暴安良的正義行為。
2、 學(xué)習(xí)用人物的言行表現(xiàn)人物性格的方法；學(xué)習(xí)欣賞人物的典型語言和行動。
3、 欣賞主要情節(jié)細節(jié)描寫的方法。
教學(xué)重點：
1、 欣賞小說對典型人物的典型言行的刻劃。
2、 欣賞細節(jié)描寫。
教學(xué)難點：
了解魯提轄嫉惡性如仇、粗中有細的性格。
課時安排：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
方法一：（播放《好漢歌》的錄音，體會歌中所表達的思想情感和豪邁風(fēng)格）
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。
方法二：（讓學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)《水滸傳》的知識或認識；教師補充）《水滸傳》為我們刻劃了許許多多有血有肉的人物形象，其中的許多已成了我們中國人無論老少都耳熟能詳?shù)娜宋铮械囊殉闪宋覀冎腥A民族形象、性格的代表。（接著讓學(xué)生談自己熟悉的`《水滸傳》人物）今天，我們就來認識其中的一個梁山英雄--魯提轄。
簡介魯提轄：魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。
�。ò鍟呼斕彷犎蜴�(zhèn)關(guān)西）
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容，解決字詞障礙。
1、逕(jìng)：一直 哽(gěng)咽(y?) 綽(chuò)號 尋(xín)思
2、古今詞：將來：拿來（動詞） 但是：只要是（動詞） 酒肆：酒店
理會：過問，解決 顏色：容貌 生受：受苦，為難 消遣：捉弄
望乞恕罪：請求恕罪 但有：只要有
3、學(xué)生舉手，提出自己不會讀、不理解的字，教師、同學(xué)討論解決。
三、理清文章思路
（一）提出問題，老師、學(xué)生討論解決
1、 為何要打鎮(zhèn)關(guān)西？
2、 魯提轄是如何知道這一情況的？
3、聽到原由后，魯提轄是否立刻就去打了？他有什么行動？
4、送走金氏父女后，魯提轄去找鎮(zhèn)關(guān)西，是否揪住就打？
5、魯提轄是怎么打鄭屠的？
6、打之后，魯提轄有何舉措？
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》8
教學(xué)目的
本課采用“長文短教法”。在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)，通過分析魯提轄的言行來學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、見義勇為、伸張正義、粗中有細等性格特點。
重點難點
1、在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)為教學(xué)重點。
2、通過分析魯提轄的言行來學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、
見義勇為、伸張正義、粗中有細等性格特點為教學(xué)難點。
課前準備熟悉課文內(nèi)容，梳理課文情節(jié)，了解魯提轄的性格特點。
教學(xué)時數(shù)一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、播放《好漢歌》的錄音，體會歌中所表達的思想情感和豪邁風(fēng)格。
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。
2、學(xué)生簡介魯提轄，老師補充
魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。
�。ò鍟呼斕彷犎蜴�(zhèn)關(guān)西）
3、學(xué)生思考：魯提轄為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
二、梳理故事情節(jié)，熟悉小說內(nèi)容。
1、找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點，并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。準備復(fù)述課文。
故事情節(jié)所發(fā)生的地點有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據(jù)此，課文可大致分成四個部分：第一部分（1——7段）：潘家酒樓，魯達傾聽金家父女的傾訴。第二部分（8——9段）：魯家客店，魯達保護金家父女離開。第三部分（10——20段）：鄭屠肉鋪，魯達痛打鄭屠。第四部分（21段）：南門，魯達亡命出走
2、學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱用3—4句話復(fù)述課文內(nèi)容。
要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個性化的語言和行動。
三、研讀課文。
1、哪些片段寫得最精彩？
學(xué)生一般答出“消遣鄭屠”（第10—20段）。接著布置自讀這部分課文，讀時要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)。
2、通過重點分析三次“消遣”三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)，以此分析魯提轄的性格。
⑴三次“消遣”：
第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻，有意“消遣”的意思鄭屠不會不明白，但鄭屠欺弱怕強，只得忍氣吞聲。
第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰敢問他”，也只好屈曲從事。
第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不見些肉在上面”。條件更為苛刻，消遣味道更濃，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落實圈套，為自己遭“打”創(chuàng)造了條件，魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”，步步緊逼，鄭屠忍無可忍，魯提轄卻是一勝再勝，次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅定和機智，使讀者折服。，體現(xiàn)了他的勇而有謀。
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第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關(guān)西”，二斥他鄭屠強騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見其智勇具全，決非粗魯貿(mào)然行事。打的動作極為簡潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結(jié)果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個精彩的比喻：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來�！边@個比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應(yīng)。
第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達卻接口罵道：“還敢應(yīng)口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的.動作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個精妙的比喻：“也似開了個采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個“綻”字，這段文字除了呼應(yīng)之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是個單音字，前面的“迸流”的“迸”教材編者未作注，也讀作ｂèｎｇ）。
第三拳：打前，鄭屠“討?zhàn)埩恕绷�，而魯達卻接過話題來個“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)�，灑家俺偏不饒你！”魯達是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準確度似乎超過了前兩拳。之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場必擊法器，三種法器齊響，鄭屠哪里受得了！
三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅定不移伸張正義的立場。三拳干凈利落，拳拳落到實處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現(xiàn)打的效果，真是神來之筆。其結(jié)果必然是鄭屠“只有出的氣，沒了入的氣，動彈不得”，一個“挺”字，寫盡了鄭屠的死相。
魯達的性格，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)。所以，重要情節(jié)中人物的語言、行動描寫，是表現(xiàn)人物性格的重要手段。
⑶店小二的三次反應(yīng)：
第一次“消遣”：店小二“見魯提轄坐在肉案邊，不敢攏來，只得遠遠的立住，在房檐下望�！�
第二次“消遣”：“那店小二那里敢過來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來�！�
第三次“消遣”：“兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了�！�
店小二是鄭屠的幫兇，他的三次反應(yīng)，一次比一次心虛，一次比一次膽怯，從而反襯了魯達的氣豪膽壯，顯示了他越來越強大的力量。對次要人物的寥寥數(shù)筆，也可以收到表現(xiàn)主要人物的藝術(shù)效果。
這部分的教學(xué)應(yīng)采用舉一反三法，即教師重點講第一次“消遣”和打第一拳，以下“兩次”“兩拳”讓學(xué)生自學(xué)、討論、得出結(jié)論，教師只作點撥。
3、歸納魯提轄性格：
四、總結(jié)遷移
1、讀小說最重要的是把握住人物形象。然后循著人物形象，進一步探索作者運用了哪些手法來塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社會生活（即主題思想）。
2、對于篇幅較長的長篇小說的閱讀，我們可以抓住重要情節(jié)，通過掌握主要人物的言行來分析其性格特點。
五、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)課堂內(nèi)通過人物言行來分析主要人物性格的方法從其他語段中歸納魯提轄的其他性格特點。
2、從小說《水滸》中選取其他情節(jié)，進一步充實魯提轄的性格特點。
附板書設(shè)計
說明：三次“消遣”一次比一次“過癮”，三拳痛打，一拳比一拳落實。店小二的三次反應(yīng)，也一次比一次嚴重。步步升級。板書以“升級”為序，揭示“消遣鄭屠”內(nèi)容，表現(xiàn)魯達的性格。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》9
三人來到潘家酒樓上，揀個齊楚閣兒里坐下。提轄坐了主位，李忠對席，史進下首坐了。酒保唱了喏，認得是魯提轄，便道：“提轄官人，打多少酒?”魯達說：“先打四角酒來�！币幻驿佅虏耸吖钒淳疲謫柕溃骸肮偃�，吃甚下飯?”魯達道：“問甚么!但有，只顧賣來，一發(fā)算錢還你!這廝，只顧來聒噪!”酒保下去，隨即燙酒上來，但是下口肉食，只顧將來擺一桌子。
三個酒至數(shù)杯，正說些閑話，較量些槍法，說得入港，只聽得隔壁閣子里有人哽哽咽咽啼哭。魯達焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上。酒保聽得，慌忙上來看時，見魯提轄氣憤憤地。灑保抄手道：“官人要甚東西，分付賣來�！濒斶_道：“灑家要甚么!你也須認得灑家!卻恁地教甚么人在間壁吱吱的哭，攪俺弟兄們吃酒?灑家須不曾少了你酒錢!”酒保道：“官人息怒。小人怎敢教人啼哭，打攪官人吃酒?這個哭的是綽酒座兒唱的父女兩人，不知官人們在此吃酒，一時間自苦了啼哭。”魯提轄道：“可是作怪!你與我喚得他來�！本票Ｈソ小２欢鄷r，只見兩個到來：前面一個十八九歲的婦人，背后一個五六十歲的老頭兒，手里拿串拍板，都來到面前。看那婦人，雖無十分容貌，也有些動人的顏色，拭著眼淚，向前來深深的道了三個萬福。那老兒也都相見了。
魯達問道：“你兩個是那里人家?為甚啼哭?”那婦人便道：“官人不知，容奴告稟。奴家是東京人氏，因同父母來渭州投奔親眷，不想搬移南京去了。母親在客店里染病身故。女父二人流落在此生受。此間有個財主，叫做‘鎮(zhèn)關(guān)西’鄭大官人，因見奴家，便使強媒硬保，要奴做妾 。誰想寫了三千貫文書，虛錢實契，要了奴家身體。未及三個月，他家大娘子好生利害，將奴趕打出來，不容完聚，著落店主人家追要原典身錢三千貫，父親懦弱，和他爭執(zhí)不得，他又有錢有勢。當(dāng)初不曾得他一文，如今那討錢來還他?沒計奈何，父親自小教得奴家些小曲兒，來這里酒樓上趕座子，每日但得這些錢來，將大半還他，留些少女父們盤纏。這兩日酒客稀少，違了他錢限，怕他來討時受他羞恥。女父們想起這苦楚來，無處告訴，因此啼哭。不想誤觸犯了官人，望乞恕罪，高抬貴手!”
魯提轄又問道：“你姓甚么?在那個客店里歇?那個鎮(zhèn)關(guān)西鄭大官人在那里住?”老兒答道：“老漢姓金，排行第二。孩兒小字翠蓮。鄭大官人便是此間狀元橋下賣肉的鄭屠，綽號鎮(zhèn)關(guān)西。老漢父女兩個只在前面東門里魯家客店安下�！濒斶_聽了道：“呸!俺知道那個鄭大官人，卻原來是殺豬的鄭屠!這個腌臜潑才，投托著俺小種經(jīng)略相公門下做個肉鋪戶，卻原來這等欺負人!”回頭看著李忠、史進道：“你兩個且在這里，等灑家去打死了那廝便來!”史進、李忠抱住勸道：“哥哥息怒，明日卻理會。”兩個三回五次勸得他住。
魯達又道：“老兒，你來!灑家與你些盤纏，明日便回東京去，怎么樣?”父女兩個告道：“若能回鄉(xiāng)去時，便是重生父母，再長爺娘。只是店主人家如何肯放?鄭大官人須著落他要錢�！濒斕彷牭溃骸斑@個不妨事，俺自有道理。”便去身邊摸出五兩來銀子，放在桌上，看著史進道：“灑家今日不曾多帶得些出來;你有銀子，借些與俺，灑家明日便送還你�！笔愤M道：“直甚么，要哥哥還!”去包裹里取出一錠十兩銀子放在桌上。魯達看著李忠道：“你也借些出來與灑家�！崩钪胰ド磉吤龆䞍蓙磴y子。魯提轄看了見少，便道：“也是個不爽利的人!”魯達只把這十五兩銀子與了金老，分付道：“你父女兩個將去做盤纏，一面收拾行李。俺明日清早來發(fā)付你兩個起身，看那個店主人敢留你!”金老并女兒拜謝去了。魯達把這二兩銀子丟還了李忠。
三人再吃了兩角酒，下樓來叫道：“主人家，酒錢灑家明日送來還你�！敝魅思疫B聲應(yīng)道：“提轄只顧自去，但吃不妨，只怕是提轄不來賒�！比齻�人出了潘家酒肆，到街上分手。史進、李忠各自投客店去了。
只說魯提轄回到經(jīng)略府前下處，到房里，晚飯也不吃，氣憤憤地睡了。主人家又不敢問他。
再說金老得了這一十五兩銀子，回到店中，安頓了女兒，先去城外遠處覓下一輛車兒，回來收拾了行李，還了房宿錢，算清了柴米錢，只等來日天明。當(dāng)夜無事。次早五更起來，父女兩個先打火做飯，吃罷，收拾了。天色微明，只見魯提轄大踏步走入店里來，高聲叫道：“店小二，那里是金老歇處?”小二道：“金公，魯提轄在此尋你�！苯鸸_了房門道：“提轄官人，里面請坐�！濒斶_道：“坐什么!你去便去，等什么!”金老引了女兒，挑了擔(dān)兒，作謝提轄，便待出門。店小二攔住道：“金公，那里去?”魯達問道：“他少你房錢?”小二道：“小人房錢，昨夜都算還了;須欠鄭大官人典身錢，著落在小人身上看管他哩。”魯提轄道：“鄭屠的錢，灑家自還他，你放這老兒還鄉(xiāng)去!”那店小二那里肯放。魯達大怒，揸開五指，去那小二臉上只一掌，打得那店小二口中吐血;再復(fù)一拳，打落兩個當(dāng)門牙齒。小二爬將起來，一道煙跑向店里去躲了。店主人那里敢出來攔他。金老父女兩個忙忙離了店中，出城自去尋尋昨日覓下的車兒去了。
且說魯達尋思，恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個時辰。約莫金公去得遠了，方才起身，逕到狀元橋來。
且說鄭屠開著兩間門面，兩副肉案，懸掛著三五片豬肉。鄭屠正在門前柜身內(nèi)坐定，看那十來個刀手賣肉。魯達走到門前，叫聲“鄭屠!”鄭屠看時，見是魯提轄，慌忙出柜身來唱喏道：“提轄恕罪!”便叫副手掇條凳子來，“提轄請坐�！濒斶_坐下道：“奉著經(jīng)略相公鈞旨：要十斤精肉，切作臊子，不要見半點肥的在上面�！编嵧赖溃骸笆沟�，——你們快選好的切十斤去�！濒斕彷牭溃骸安灰堑入缗H廝們動手，你自與我切�！编嵧赖溃骸罢f得是，小人自切便了。”自去肉案上揀了十斤精肉，細細切做臊子。
那店小二把手帕包了頭，正來鄭屠報說金老之事，卻見魯提轄坐在肉案門邊，不敢擾來，只得遠遠的立住，在房檐下望。
這鄭屠整整的自切了半個時辰，用荷葉包了道：“提轄，叫人送去?”魯達道：“送甚么!且住，再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子�！编嵧赖溃骸皡s才精的，怕府里要裹餛飩，肥的臊子何用?”魯達睜著眼道：“相公鈞旨分付灑家，誰敢問他?”鄭屠道：“是合用的東西，小人切便了�！庇诌x了十斤實膘的肥肉，也細細的切做臊子，把荷葉包了。整弄了一早辰，卻得飯罷時候。
那店小二那里敢過來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來。
鄭屠道：“著人與提轄拿了，送將府里去?”魯達道：“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不要見些肉在上面。”鄭屠笑道：“卻不是特地來消遣我?”魯達聽得，跳起身來，拿著那兩包臊子在手，睜著眼，看著鄭屠道：“灑家特地要消遣你!”把兩包臊子劈面打?qū)⑷�，卻似下了一陣的“肉雨”。鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底下直沖到頂門，心頭那一把無明火騰騰的按捺不住，從肉案上搶了一把剔骨尖刀，托地跳將下來。魯提轄早拔步在當(dāng)街上。
眾鄰居并十來個火家，那個敢向前來勸。兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了。
鄭屠右手拿刀，左手便要來揪魯達;被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當(dāng)街上。魯達再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“灑家始投老種經(jīng)略相公，做到關(guān)西五路廉訪使，也不枉了叫做‘鎮(zhèn)關(guān)西’!你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮(zhèn)關(guān)西’!你如何強騙了金翠蓮?”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好!”魯達罵道：“直娘賊!還敢應(yīng)口!”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的.、黑的、紫的都綻將出來。
兩邊看的人懼怕魯提轄，誰敢向前來勸。
鄭屠當(dāng)不過，討?zhàn)�。魯達喝道：“咄!你是個破落戶!若只和俺硬到底，灑家倒饒了你!你如今對俺討?zhàn)�，灑家偏不饒�?”又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動撣不得。
魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打!”只見面皮漸漸的變了。魯達尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)�打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開�！卑尾奖阕�，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會!”一頭罵，一頭大踏步去了。
街坊鄰居并鄭屠的火家，誰敢向前來攔他。
魯提轄回到下處，急急卷了些衣服盤纏，細軟銀兩，但是舊衣粗重都棄了;提了一條齊眉短棒，奔出南門，一道煙走了。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》10
一、教材目標
1. 本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是浙教版初二冊第四單元第二篇講讀課文，是學(xué)生進入初中階段初次接觸小說閱讀。新《語文課程標準》認為，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，……對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。依據(jù)此標準，通過本課教材的學(xué)習(xí)，應(yīng)教會學(xué)生體會小說描寫中刻畫人物的方法；在本單元中，本課教材應(yīng)完成的目標是：使學(xué)生了解小說中外貌描寫和行動描寫的特點和作用，提高閱讀、欣賞小說的能力；同時，學(xué)習(xí)這兩種描寫方法，訓(xùn)練記述人物的能力。針對以上分析，設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標。
2. 教學(xué)目標
① 了解《水滸》的時代背景和作者。
�、� 理解兩種描寫方法對表現(xiàn)小說人物的性格特點的作用。
3. 教學(xué)重點、難點
�、� 本課教材后半部分（10——21段）是重點。
�、� 魯達三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這部分是難點。
二、教法闡釋
新《語文課程標準》中強調(diào)，語文課程應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。根據(jù)本課教材篇幅長，難度大的特點需指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。按照小說特點（三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境），簡要復(fù)述故事情節(jié)，尤其是對課文前半部分（1——9段）在檢查時要祥于“前因”，將前半部分的內(nèi)容理清；略于“后果”，因后半部分還要深入學(xué)習(xí)。
處理好教學(xué)的重點與難點。小說中的難點，教師需要做適當(dāng)?shù)闹v述；重點部分，易于理解，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；小說中既是重點又是難點部分，教師應(yīng)把啟發(fā)與講述結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)活動中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”歷來是一對矛盾。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，是為了以后的不教，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)新《語文課程標準》，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教材的特點，重要的是通過分析人物的行動，培養(yǎng)學(xué)生篩選重要信息、歸納思維的能力。通過體現(xiàn)學(xué)生認知主體的作用，增加學(xué)生的參與機會，增強參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)內(nèi)容的'確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
四、教學(xué)程序
1. 導(dǎo)入新課
播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌。
同學(xué)們對這首歌都非常熟悉，那么你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？明確：《水滸》）教師板書《水滸》。請同學(xué)介紹這部名著。（明確：是我國古代第一部描寫農(nóng)民革命斗爭的著名章回體小說）《水滸》這部著作塑造了許多搖曳生姿的人物形象，你們最喜歡哪個人物？（林沖、武松、魯智深）順勢導(dǎo)入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林）順勢導(dǎo)入，我們一起來學(xué)習(xí)其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）
（設(shè)計意圖：通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，順勢引入《水滸》，并介紹；另外，觸擊學(xué)生的敏感點，通過學(xué)生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再順勢導(dǎo)入教材。）
2. 整體感知課文
根據(jù)課前預(yù)習(xí)，會按照故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：掃清語言障礙，把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，初步了解作者的意圖。）
3. 對教材深入分析
問題一：魯達見到鄭屠后，是不是上去就是三拳？為了拳打鎮(zhèn)關(guān)西，魯達是怎樣“消遣”鄭屠的？
問題二：魯達“消遣”鄭屠的目的何在？這表現(xiàn)了魯達具有怎樣的鮮明性格？
�。ㄔO(shè)計意圖：這部分是重點，但學(xué)生可以通過閱讀、思考后，獨立解決問題，所以，只需設(shè)計幾個恰當(dāng)?shù)膯栴}是可以解決這部分重點內(nèi)容的。）
問題三：本文描寫魯達的方法，突出的是行動描寫，對其行動的描寫，又集中在“三拳”的描寫上，請同學(xué)畫出精彩語句，分析三拳的描寫角度是否一致？這樣描寫有何好處？
行動描寫 比喻 人物性格
第一拳 鼻子 油醬鋪（味覺）
第二拳 眼眶際眉梢 彩帛鋪（視覺） 疾惡如仇
第三拳 太陽穴 水陸道場（聽覺）
問題四：“疾惡如仇”是否是魯達性格的全部？
問題五：對反面人物的描寫也很生動，試分析鄭屠人物性格。
（設(shè)計意圖：人物的性格通常是由行動來表現(xiàn)的，所以重在分析“三拳”，歸結(jié)出人物性格。問題四、五的設(shè)計是為了讓學(xué)生能夠比較全面地分析問題。）
問題六：魯達為什么不把鄭屠扭送到衙門里，交給官府去處理？
�。ㄔO(shè)計意圖：感受封建社會的黑暗，并叫學(xué)生懂得在我們的法制社會，政府是為民做主的政府，適時進行法制觀念的教育。）
五、教后感想
課上，有學(xué)生問我，所謂的梁山好漢，大都是“殺人放火”之徒，又怎么能稱之為英雄呢？的確如此，現(xiàn)今的學(xué)生都生活在法制昌明的社會，自然體會不到封建社會的黑暗，所以，才有了問題六的設(shè)計。本課的教學(xué)設(shè)計力求探索體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的教學(xué)模式，我們的教育者經(jīng)常說：授人以魚不如授人以漁，但作為教師，我們不僅要問自己，只是培養(yǎng)學(xué)生的能力就足夠了嗎？事實上，學(xué)生的能力的培養(yǎng)還是需要一個鍛煉的舞臺，所以，授人以漁還要授人以漁場。
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