《金色花》教案（精選14篇）

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《金色花》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《金色花》教案 1

　　學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：

　　1、積累字詞。

　　2、解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。

　　3、熟讀背誦詩歌。

　　能力目標(biāo)

　　1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

　　2、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。德育目標(biāo)詩歌展示、歌頌?zāi)笎邸�學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩歌托物言情的寫法。

　　2、熟讀背誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn) 深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的思想感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　2、用多媒體作為直觀教具。

　　3、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

　　4、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　有人說：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。 母愛是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩

　　二、作者簡介

　　印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

　　三、預(yù)習(xí)檢測

　　1、給加點(diǎn)的字注音：匿笑（ ） 沐浴( )( ) 禱告（ ）嗅 （ ） 衍 （ ） 摩 （ ）

　　2、解釋下列詞語：匿笑：禱告： 沐�。�

　　四、學(xué)生朗讀課文，教師給予指導(dǎo)

　　1、自由朗讀

　　2、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握

　　3、個(gè)別學(xué)生讀

　　4、學(xué)生評價(jià)

　　5、朗讀指導(dǎo)朗讀詩歌，須注意以下幾點(diǎn)：

　�、虐盐赵姼璧母星榛�調(diào)，應(yīng)讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調(diào)皮。

　�、聘鶕�(jù)情感的需要，確立語速。如果內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。

　�、� 根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。

　�、雀鶕�(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的`停頓�？傊�，現(xiàn)代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終達(dá)到“詩人合一”的最高境界。

　　五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究

　　1、請談?wù)剬υ姼璧恼�體感受。

　�、胚@首詩主要寫了什么事？

　�、迫�次嬉戲具體是什么？

　�、窃姼璞憩F(xiàn)了什么？

　　2、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

　　3、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確：

　　1、⑴寫了孩子的三次嬉戲。

　　⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，“我”悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)。“我”將影子投在母親所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，“我”突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。

　�、潜憩F(xiàn)了純真的母子之愛。

　　2、是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福。

　　3、因?yàn)閶寢屨业胶⒆�，非常著急。�?dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子；是責(zé)怪的口吻，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽的夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。

　　4、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　三 母親 孩子 （金色花——圣樹） 次 禱告 散發(fā)香氣 嬉 讀書 投影書頁 戲 拿燈（去牛棚） 恢復(fù)原形

　　六、遷移拓展

　　1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會(huì)其內(nèi)在思想感情

　　2、閱讀泰戈?duì)柕牧硗庖皇咨⑽脑姟秾徟泄佟�，注意理解其主要�?nèi)容。審判官你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。我愛他并不因?yàn)樗�好，只是因�(yàn)樗�是我的小小的孩子�?你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下，恐怕你就會(huì)知道他是如何的可愛罷。 當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候，他更成為我的生命的一部分了。 當(dāng)我使他眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。 只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)罰他，因?yàn)橹挥袩釔廴说牟趴梢詰徒淙恕?/p>

　　3、學(xué)生談感受

　　4、以孟郊詩《游子吟》作結(jié)。

　　《金色花》教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在齊讀、分角色讀、個(gè)別讀等多種形式的朗讀中，體會(huì)散文詩的優(yōu)美、閑適、自然的語言，并嘗試背誦課文。

　　2、讓學(xué)生在品讀重點(diǎn)語句中，深刻體會(huì)作家在散文詩中蘊(yùn)含的情感，感受孩子的天真、純潔的天性，和母子之間和諧、溫馨的愛。

　　3、聯(lián)系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字，提升學(xué)生對母愛情感的進(jìn)一步體悟。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地用各種形式朗讀課文，體會(huì)散文詩精美的語言和蘊(yùn)含其中的濃濃母愛深情。

　　2、在比較閱讀中提升學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)情感的能力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味散文詩中的蘊(yùn)含的情感，并聯(lián)系生活情感經(jīng)驗(yàn)，感悟無所不在的母愛深情。

　　四、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)入：

　　故事導(dǎo)入法：講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩《麻雀》，一只老麻雀不顧自己的安危，從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。（故事略）。作者說，“我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛的沖動(dòng)�！边@是一種怎樣的愛呀？（母愛）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何況我們?nèi)四�。從古至今，有多少人贊頌過崇高的母愛，大家印象中有沒有關(guān)于母愛的“古詩”啊，（“慈母手中線，游子身上衣”）。很好，其實(shí)在我們東方，除了我們國家以外，還有許多古國在他們的文明中都歌頌過母愛的光輝，我們今天就來學(xué)一首印度詩人泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕�花》，瞧一瞧一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者是如何來歌頌?zāi)笎鄣摹?/p>

　�。ò鍟�：金色花，泰戈?duì)枺?/p>

　　2、整體感知

　�。�1）聽課文錄音，在聽的過程中思考，“我是一個(gè)怎樣的孩子？”

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，讓他們邊聽邊想，用筆圈出重點(diǎn)的字詞、語句）

　　明確：我是一個(gè)天真、可愛、調(diào)皮、活潑的孩子。

　　如：“假如我變成金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞�！斌w現(xiàn)了孩子的調(diào)皮，好動(dòng)。

　　“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”，體現(xiàn)孩子天真、俏皮、撒嬌，與媽媽捉迷藏，又懂得體諒媽媽的可愛形象。（注意“匿”的讀音與字義。）

　　3、分析研討

　�。�1）為什么“我”要變成金色花，又一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　分角色朗讀：請男生讀文中關(guān)于“我”的句子，女生讀媽媽說的話。要求讀出孩子的天真、調(diào)皮，媽媽的關(guān)心與擔(dān)憂。并進(jìn)行簡要的點(diǎn)評。

　　A、明確前半個(gè)問題：金色花是圣樹上所開的一種花，在印度非常受尊敬�！拔摇痹谶@里變成一朵金色花，不僅僅是因?yàn)椤昂猛妗�，也不是為了和媽媽捉迷藏，而是也希望為媽媽做點(diǎn)什么事情。在媽媽時(shí)禱告嗅到香氣，在午后看書時(shí)不傷眼睛。

　　B、明確后半個(gè)問題，采用小組討論的方式，是為了做好事不留名？還是為了回報(bào)母愛？……（讓學(xué)生自由討論得到各種豐富多彩的答案，提高學(xué)生的思維能力）

　�。�2）這篇散文詩講述的是孩子變成金色花為母親所做的幾件事和表達(dá)的心情，有沒有偏離母愛的主題呢？

　　（重在探討孩子的行為與母愛的關(guān)系，從孩子的角度來表達(dá)母子之愛，孩子的快樂、天真、活潑，正是因?yàn)樗�沐浴在母愛之中，感受著濃濃的母愛關(guān)懷。）

　　A、請學(xué)生從文中找出描寫母親的兩句話，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你這壞孩子？”重點(diǎn)朗讀，請學(xué)生個(gè)別讀，特別是“你這壞孩子”應(yīng)該用怎樣的口吻來讀。教師指導(dǎo)讀。

　　明確：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?dāng)孩子不見時(shí)母親的心情和再見時(shí)的情感變化。

　　其實(shí)是母親在一天見不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又驚又喜。（在學(xué)生結(jié)合自己的.生活體驗(yàn)中自然容易理解）。

　　B、“我不告訴你，媽媽” 是孩子的得意又善意的謊言，要讀出童真的孩子可愛撒嬌的口吻。

　　（3）有感情地全班齊讀，注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關(guān)心，細(xì)細(xì)體會(huì)純潔的母愛。

　　4、拓展閱讀

　　請學(xué)生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個(gè)片段，感受母愛的另一種表達(dá)方式。

　　曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)現(xiàn)，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時(shí)我已經(jīng)看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會(huì)我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀?但這倔強(qiáng)只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。

　　全班閱讀材料，簡要介紹史鐵生，了解寫作的背景。

　　對比閱讀，思考“我”為什么要躲著母親？與《金色花》中我躲起來有什么不同點(diǎn)？感受兩個(gè)孩子對母親的不同體悟，一種是童真的交流，另一種是懊悔的表達(dá)。學(xué)會(huì)珍惜母愛，學(xué)會(huì)善于表達(dá)對母親的愛。

　　5、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談一談，如果我是這個(gè)孩子，我會(huì)為母親做些什么？

　　小結(jié)：這是一首散文詩，不同與我們所學(xué)過的詩歌和散文，它既有詩歌簡潔含蓄的特點(diǎn)，同時(shí)又不囿于詩歌格式的限制，具有散文閑散優(yōu)美的特點(diǎn)。讓我們珍惜點(diǎn)滴的母愛，她就在我們的身邊，請記得好好珍惜，細(xì)細(xì)體悟，千萬不要到失去了再后悔莫及。

　　《金色花》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過學(xué)生自由朗讀、齊讀領(lǐng)會(huì)文本的思想感情；

　　2. 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)；

　　3.學(xué)習(xí)用托物寓情來表達(dá)自己情感的方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)；

　　2.學(xué)習(xí)用托物寓情來表達(dá)自己情感的方法

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，知道每年五月的第二個(gè)星期日是什么日子嗎？（母親節(jié)）很好，那天你對媽媽有什么表示嗎？（學(xué)生自由說）我們都是由嗷嗷待哺的嬰兒從母親懷抱中漸漸成長起來的，一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花（根據(jù)學(xué)生地回答而定）都是我們對母親的一份感激。有同學(xué)送了紅色康乃馨，有什么特別的意義嗎？（學(xué)生：代表母愛）那么每個(gè)人都會(huì)送母親康乃馨嗎？未必如此，比如說印度詩人泰戈?duì)柧退土耸裁囱�？（金色花�?/p>

　　對泰戈?duì)柲懔私舛嗌伲浚ㄓ蓪W(xué)生先說，教師補(bǔ)充）泰戈?duì)枺�印度詩人、作家，他一生�?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛�！督鹕�花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　看書業(yè)中的插圖：這位有著一頭銀發(fā)，白須飄逸，有力的大手握住一支金不換的筆，目光永遠(yuǎn)注視著前方的老人就是泰戈?duì)枴?/p>

　　金色花是美麗而神圣的，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈?duì)枌δ赣H的.深情。

　　二、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)掌握的字詞：嗅（xiù） 摩（ｍó）衍（yǎｎ） 匿笑 禱告 沐浴

　　2、教師范讀，引情入境。學(xué)生思考：

　　（1）文中這個(gè)孩子借用什么表達(dá)對母親的愛？

　�。�2）“我”變成金色花后，主要做了哪些事？

　　“我”在一天的時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。即三次嬉戲：

　　母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。

　　母親讀書時(shí)，將影子投在她所讀的書頁上。

　　母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形，求媽媽講故事。

　　3、詩中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？由此推斷，他又會(huì)有一個(gè)怎樣的媽媽呢？

　　孩子——天真 可愛 淘氣 善良 孝順…… 媽媽——溫柔慈愛 關(guān)心孩子……

　　三、研讀賞析

　　泰戈?duì)柖嗖哦嗨�，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，《金色花》不僅是一首詩，還是一支悠揚(yáng)的樂曲，也是一組優(yōu)美的圖畫。讓我們用深情的朗讀來捕捉這些溫馨的畫面。

　　1、指導(dǎo)一組對話：

　�。�1）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（媽媽一天沒見到孩子，心里怎么想？母親焦急，我調(diào)皮）

　　（2）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（此刻一見孩子，是什么心情？媽媽為什么說“你這壞孩子”呢？孩子真的壞嗎？愛憐，責(zé)怪.要讀出疼愛之中的一絲責(zé)備語氣）

　�。�3）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。（孩子不回答媽媽的話，是不是不尊重媽媽呢？為什么不說實(shí)話，你能猜猜孩子這時(shí)心里是怎樣想的嗎？不是。孩子淘氣天真，想下次再玩，想在媽媽面前撒嬌……因此，孩子的話要讀出頑皮、撒嬌、暗暗得意的語氣。）

　　2、學(xué)生從文中找出自己喜歡的語句，深情朗讀，體會(huì)其中的意味。

　　例：假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）

　　朗讀指導(dǎo)，明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時(shí)候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。比如本文的三個(gè)“當(dāng)你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時(shí)候尤其注意重讀與停頓。

　　四、質(zhì)疑探究

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！爆F(xiàn)代科學(xué)表明：好奇與疑問是研究性學(xué)習(xí)的開端，假如那個(gè)天使般的孩子不遠(yuǎn)萬里，來到了我們身邊，你有哪些問題要問他呢？

　　1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？（從意義和寫法）

　　明確：金色花在印度宗教中的地位意義。金色花與兒童有什么相似之處；（美麗、可愛、純潔無暇等）泰戈?duì)柊褍和�想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回�?bào)母愛的心愿。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。 用金色花表現(xiàn)了母子之愛的美好與圣潔

　　詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。

　　2、我為什么一而再，再而三地不想讓媽媽知道我想做的那些事情呢？

　　提示：探討孩子的行為有什么用意？這和母愛又有什么相似處？可以理解為：母愛是無私的，孩子體會(huì)到了母愛的神圣，所以也想用同樣的方式表達(dá)對母親的愛。

　　3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？

　　《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準(zhǔn)則和生活的楷模。從內(nèi)容上看，作品也是表現(xiàn)了家庭的天倫之愛。

　　五、情感拓展

　　但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心�！蹦笎劬拖褚还射镐傅南�流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們，誰不應(yīng)該感謝母親、報(bào)答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你想變成什么美好的事物來表達(dá)對媽媽的愛呢？媽媽，假如我變成了……

　　1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

　　2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。

　　六、結(jié)束語

　　同學(xué)們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽的我現(xiàn)在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時(shí)感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。真可謂：誰言寸草心，報(bào)得三春暉！

　　在此送大家一句金玉良言：在享受無私而博大的父愛母愛的同時(shí)，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因?yàn)閻鄱�更為富足�?/p>

　　布置作業(yè):

　　1、背誦《金色花》

　　2、課外收集歌頌?zāi)笎鄣脑姼韬兔�言�?/p>

　　3、預(yù)習(xí)《荷葉母親》

　　《金色花》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握泰戈?duì)柕奈膶W(xué)知識(shí)。

　　2、讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)習(xí)方式，聽讀課文，感知課文內(nèi)容，潛心體會(huì)母子深情。

　　3、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情，4、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富情感體驗(yàn)，并訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，以讀品詩。

　　2、認(rèn)識(shí)母愛的偉大，體驗(yàn)人間至愛親情，接受詩歌美的熏陶及感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　學(xué)習(xí)方式：

　　運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這是一首篇幅短小但卻意蘊(yùn)豐富的散文詩，抒寫了一個(gè)天真可愛的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生發(fā)想像一個(gè)神奇的兒童在一天的時(shí)間里與母親的三次嬉戲，在一片溫馨活潑的場景中表達(dá)對母親的深切的愛，以此表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

　　在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來品味詩歌中的至純情感，所以重點(diǎn)進(jìn)行朗讀詩文的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從體味詩歌感情激調(diào)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，控制好詩歌的語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在課文的反復(fù)朗讀中加深對詩文的理解，提高感悟詩的能力，獲得美的熏陶與享受。

　　與此同時(shí)提供同題材作品進(jìn)行拓展閱讀，拓寬閱讀視野，并進(jìn)而煅練學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　�。úシ拧稜T光里的媽媽》）

　　這是流行于上世紀(jì)80年代的一首歌曲，曲調(diào)舒緩、柔和、深情款款，滿含對母親的愛，它歷經(jīng)20多年歲月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外動(dòng)人，恐怕就在于它唱出了母親對女兒無私的愛，也唱出了兒女對母親的深情的傾訴：“媽媽，我們愛你”。

　　母愛是文學(xué)藝術(shù)上一個(gè)的主題，它是世界上最崇高最偉大的愛。當(dāng)太陽升起，我們會(huì)感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會(huì)感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進(jìn)泰戈?duì)栂壬�的《金色花》，一起來感受母子至深之情�?/p>

　　（出示課題）

　　在這節(jié)課里，我們想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的是怎樣的呢？

　�。ㄍ队俺鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)，生讀目標(biāo)）

　　首先，讓我們先來認(rèn)識(shí)這位有一顆純真童心的作者：泰戈?duì)�，同學(xué)們可說說對泰戈?duì)柕牧私狻?/p>

　　（生說對作者的了解，師補(bǔ)充說明，投影出示泰戈?duì)柡喗椋?/p>

　　泰戈?duì)枺河《戎�名詩人，藝術(shù)家，社會(huì)活動(dòng)家，曾獲得1913年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，在他的作品里，多以愛、寬容、歡樂為主題，頌揚(yáng)人間最崇高，最純真的感情，而母愛就是他最為極力頌揚(yáng)的主題之一。

　　下面我們將通過學(xué)習(xí)他的這首散文詩《金色花》來品味一位文化偉人的拳拳赤子心靈。

　　熟知生字詞：匿笑 花瓣 沐浴 羅摩衍那

　　（出示生字，生讀生字）

　　二、整體感悟

　　（錄音范讀）

　　這是一首散文詩，風(fēng)格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要學(xué)好一首詩，首先得讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學(xué)們聽一聽錄音，然后請同學(xué)們互相交流你聽詩文后的感受。

　�。�可指導(dǎo)生從語速、語調(diào)、重音、節(jié)奏或詩文的思想感情入手進(jìn)行談?wù)摚?/p>

　　在此環(huán)節(jié)，主要解決：

　　1、感知課文內(nèi)容，初步確定朗讀基調(diào)：舒緩、溫馨、深情、滿懷柔情。

　　2、指導(dǎo)朗讀：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以一種孩子天真、活潑、可愛、調(diào)皮的口吻來讀，要讀出孩子對母親的愛，也要讀出母親對兒子的無私的愛，但不同的地方也有不同的處理方式。

　　三、研讀、賞析

　�。ㄉ�自讀）

　　“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”每位同學(xué)結(jié)合自身的實(shí)際對課文都會(huì)有你獨(dú)特的理解與感受，同學(xué)們可結(jié)合你的理解選出你喜愛的或你感受最深的語句或段落進(jìn)行朗讀，讀出對母親深深的愛。

　�。ū娚�選讀，談感受，眾生評）

　　此環(huán)節(jié)，討論解決：

　　1、孩子為何如此可愛（因?yàn)樗�沐浴在母愛中�?/p>

　　2、他是如何報(bào)答母親的（想變成一朵金色花，在一天里與媽媽三次嬉戲）：

　�、� 開放花瓣，讓母親嗅到花香。

　　② 在母親看書時(shí)，將影子投在書上――保護(hù)母親眼睛。

　　③ 母親去牛棚時(shí)，突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。

　　3、回報(bào)母親的愛，卻為何一而再，再而三地不讓母親知道：

　　母親的愛是無私的，而自己為母親做事也不是為了得到母親的夸獎(jiǎng)，只是為了能幫母親做一點(diǎn)點(diǎn)事，讓母親感到一點(diǎn)點(diǎn)的溫馨與幸福。

　　4、文中三句對白的朗讀指導(dǎo)：

　　① “孩子，你在哪里呀？”：母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀。

　�、� “你到哪里去了，你這壞孩子？”：母親一天都見不到自己的孩子，非常著急，一旦見了孩子，又驚又喜，又氣又疼，不免嗔怪孩子。讀出母親見到了孩子時(shí)的驚喜與對孩子的疼愛，但又帶點(diǎn)嗔怪的語氣。

　　③ “我不告訴你，媽媽。”：幫母親做事，而又不告訴母親。以孩子撒嬌調(diào)皮的語氣來讀，讀出孩子的`天真可愛。

　　5、難點(diǎn)分析：

　　作者為什么把孩子比做一朵金色花：

　　借金色花表達(dá)孩子對母親的愛。中國好用花比喻兒童，印度也一樣。金色花是印度最美的圣樹上的花，象征了孩子的美好可愛，而金色則象征母愛猶如陽光般的光輝燦爛。人們喜愛花，花也將它的美麗回報(bào)給人類，母親為了孩子含辛茹苦無私奉獻(xiàn)，而孩子也要像花回報(bào)人類一樣回報(bào)母親的愛與奉獻(xiàn)。

　　所以把孩子想像成一朵金色花借以表達(dá)對母親的愛，想像新奇而美妙。

　　四、拓展延伸

　　1、大愛無聲，孩子為什么會(huì)默默地愛著媽媽？讀下面這首詩，相信大家的感受更為深刻。

　�。ǔ鍪尽队巫右鳌罚�：

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@是全天下母親的心聲，這是最偉大母親的寫照。孩子的寸草之心，怎能報(bào)答得了母親猶如春天般溫暖的關(guān)懷，誰不應(yīng)該感謝母親，報(bào)答母親呢？

　　2、拓展想像

　　如果你具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變做什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？

　　（學(xué)生自由想象，自由論說）

　　3、擴(kuò)展視野，了解泰戈?duì)柶渌�“母愛”詩�?/p>

　　同學(xué)們的想象非常豐富，可以為我們的母親做許多的事情。

　　泰戈?duì)栂壬�的散文詩多以歌頌愛為主題，下面我們接著欣賞泰戈?duì)柕钠渌�詩篇，再次感受這位文化偉人的“母愛”

　�。ㄍ队罢故具x文，可師范讀，生自讀，談感受等）

　　五、總結(jié)：

　　母愛就在我們身邊，像寒冷冬天里的一杯熱茶，溫暖著我們；像一股涓涓細(xì)流，滋潤著我們；像一股和煦的柔風(fēng)，撫摸著我們。一聲聲呵護(hù)，一聲聲叮嚀，一次次微笑，都讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，溫馨幸福。

　　讓這些閃著童真，閃著摯愛的詩篇離我們近些，再近些，讓我們透過這些詩篇學(xué)會(huì)更高境界的愛吧，無私地愛我們的爸爸媽媽，愛這個(gè)世界上所有善良而正直的人們。讓我們再次滿含對母親的深深的愛，讀一次課文，讀給我們心中最偉大的母親。

　　《金色花》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教學(xué)任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情的朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力

　　2、教學(xué)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　3、教學(xué)目的：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步嘗試用詩的語言表達(dá)對母親的愛

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　以唐代詩人孟郊的《游子吟》引入新課

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸

　　誰言寸草心，報(bào)得三春暉

　　泰戈?duì)柺怯《戎�名作家、詩人、社�?huì)活動(dòng)家他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)

　　印度偉大作家泰戈?duì)柕纳⑽脑�，可以說影響了中國一代文學(xué)先驅(qū)他的散文詩如“心有靈犀一點(diǎn)通”一般地打動(dòng)并啟發(fā)著中國新一代的女詩人，女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《金色花》

　　二、學(xué)生朗讀詩，教師給予必要的朗讀指導(dǎo)

　　1、要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀得通順流暢

　　2、要求學(xué)生美讀課文，讀出語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍，讀出情感

　　朗讀詩歌，須注意以下幾點(diǎn)：

　　把握詩歌的感情基調(diào)，輕松活潑，應(yīng)讀出兒童特有的調(diào)皮

　　根據(jù)情感的需要，確立語速“表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的，激動(dòng)的`或緊張的，速度要快一些，表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”

　　根據(jù)詩歌意境，確立輕讀、重讀及音長音短

　　根據(jù)語境的關(guān)系，確立詩句的停頓

　　3、教師范讀，學(xué)生放聲朗讀

　　三、師生共同研讀

　　1、學(xué)生齊讀《金色花》，整體感知詩意

　　2、學(xué)生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解

　　(1)、把學(xué)生分成六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受

　　(2)、各組選代表在全班交流，概說詩意

　　全詩展現(xiàn)了一副兒童嬉戲的畫面畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子，突發(fā)奇想，變成了一朵金色花，在一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情

　　3、選一個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)讀詩歌，其他同學(xué)邊聽邊想，想象詩歌描繪的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩的詩情畫意

　　4、出示問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，體會(huì)詩歌的意境

　　(1)、為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎?

　　(“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福)

　　(2)、“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“江我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么?

　　(“我”在一天的時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作;在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福)

　　(3)、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子呢?還罵“你這壞孩子”，是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?

　　(可以想象，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子

　　嗔怪中透露出的是至真的母愛

　　孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以，他只是撒嬌，就是瞞著媽媽天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情)

　　5、悟讀詩歌，進(jìn)一步感悟作者的思想感情

　　詩人為什么把孩子想象成一朵金色花?

　　(金色花，印度圣樹，開金黃色碎花我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣詩人把孩子想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛那金黃的色彩正反映著母愛的光輝

　　人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿金色花是詩人新奇而美妙的想像)

　　6、品讀全詩，學(xué)習(xí)借鑒本詩的手法

　　這首詩詩人想象“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本詩的獨(dú)特手法

　　請同學(xué)用這種手法寫一段話或一首詩，來表達(dá)對父母的愛

　　當(dāng)你沐浴后，當(dāng)你吃過午飯，但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?

　　四、課堂小節(jié)

　　《金色花》是一首著重從描繪孩子動(dòng)作、心理的角度來表現(xiàn)母子親情的散文詩，全詩想象豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象

　　燦爛的金色花，承載著濃濃的親情同學(xué)們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄托樸實(shí)純真的母愛呢?

　　五、布置作業(yè)

　　小時(shí)候，我們肯定有過美好的心愿，想幫助媽媽減輕勞苦，以表示自己長大了，結(jié)果卻適得其反，引來了媽媽的嗔怪以至責(zé)備

　　歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶 采擷一瓣心香，獻(xiàn)給我們的媽媽，好嗎?

　　請寫一篇文章，借鑒《金色花》的寫法，不少于500字

　　板書設(shè)計(jì)：

　　捉迷藏 看媽媽工作

　　悄悄開放散發(fā)香氣 愛與人性

　　金色花 變成金色花 投影到媽媽所讀的書頁 的

　　跳到媽媽面前突然現(xiàn)身 美好圣潔

　　與母親對話

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)這篇美和愛的文章時(shí)，自己和學(xué)生的關(guān)系也如圣潔的金色花般讓人迷戀我們的老師孜孜不倦地在美的領(lǐng)域中開墾和耕耘不是用鞭子去驚醒學(xué)生，而是用微笑用愛去溶化學(xué)生;是用善意用愛來感化學(xué)生所謂師者，“傳道，授業(yè)，解惑也!”這里的老師，不僅僅充當(dāng)了一個(gè)知識(shí)的傳授者，而且更是充當(dāng)了一個(gè)愛的傳播者在潤物細(xì)無聲中，悄悄地播撒了師愛的種子，猶如圣潔高貴的金色花般地讓人戀戀不舍金色花——孩子、母親——學(xué)生、老師——是世界上最圣潔的愛的圣花!

　　《金色花》教案 6

　　本文以兒童特有的方式表現(xiàn)了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報(bào)，所以要通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟到母愛的無私，并且意識(shí)到該將自己對母親的愛轉(zhuǎn)化到行動(dòng)上。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，讓學(xué)生感受美的熏陶，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味散文詩的精美語言，體會(huì)詩中濃濃的母子情。

　　2、提高學(xué)生鑒賞詩的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《金色花》這首散文詩，從一個(gè)孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時(shí)，營造一個(gè)讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　2、體驗(yàn)人間至愛親情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，積累關(guān)于母愛的'詩，問題質(zhì)疑。

　　教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、小組合作探究法

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入你們愛自己的母親嗎?為什么? 從小到大，母親給了我們無微不至的愛，這種愛是人世間最崇高、最無私的，作為兒女你想用什么方式回報(bào)她呢?

　　大家說的都很好，印度有位大文豪泰戈?duì)枺�他用一種很特別的方式表達(dá)了母子間的親密感情，今天，我們一起來學(xué)習(xí)這首散文詩《金色花》

　　二、了解金色花和泰戈?duì)枺?/p>

　　我們來認(rèn)識(shí)一下金色花，了解一下泰戈?duì)?學(xué)生交流)(多媒體展示)

　　金色花：又譯作“瞻波伽”或“占波”印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

　　泰戈?duì)�，印度詩人、作家，被稱為“詩圣"。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　三、聽讀課文

　　1、你認(rèn)為那些字、詞需要提醒大家注意，組長負(fù)責(zé)檢測。

　　2、這首散文詩講了一個(gè)什么故事?你有什么感受?

　　老師提示(多媒體展示)

　　匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑。

　　沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。

　　嗅( xiù ) 聞(氣味)。 花瓣

　　3、學(xué)習(xí)散文詩一定要誦讀，要讀出人物的語氣、感情。請學(xué)生自由朗讀課文，交流一下用什么樣的語氣和感情來朗讀這首散文詩?

　　品味下列句子的朗讀語氣和感情。 (多媒體展示)

　　例句：(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(孩子的調(diào)皮、快樂)

　　(2)你要是叫到："孩子，你在哪里呀?"(母親的焦急惦念)

　　(3)"你到哪里去了，你這壞孩子?"(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜 )

　　(4)"我不告訴你，媽媽。"這就是你同我那時(shí)所要說的話。(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)

　　4、各小組賽讀。

　　我們知道了一些關(guān)鍵詞句的讀法，現(xiàn)在請各小組選出自己的代表，選擇自己喜愛的段落來朗讀。大家評一評哪組讀得好。

　　5、齊讀，再次感受語言美。

　　四、合作探究，品味文筆美。(小組交流，研討問題，把解決不了的問題，寫在黑板上，大家研討解決)老師適當(dāng)提示。

　　1、為什么“我”想變成一朵金色花呢?請?jiān)谖闹姓页鑫易兂山鹕�花為媽媽所做的�?并說說我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情?

　　2、作者為什么把孩子想象為金色花?由此看出作者對孩子怎樣的情感?

　　3、篇末，媽媽見到孩子為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?

　　五、、齊讀，再次感受情感美。

　　1、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?請你用“我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。

　　2、質(zhì)疑，探究、解疑

　　本文的學(xué)習(xí)你還有什么問題

　　六、意境感悟，品味畫面美，續(xù)寫故事。(訓(xùn)練學(xué)生的想象力)

　　大家先閉上眼睛，聽老師描述畫面，然后把它補(bǔ)充完整。

　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響……

　　請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語言描述一下可能發(fā)生的事，可以用“我屏住呼吸，一聲不響……”來恰當(dāng)描述。

　　七、閱讀訓(xùn)練，升華情感。

　　1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對他們的愛意，寫一段話給你的爸爸或媽媽，用"假如我變成了什么"作為這段話的開頭，表達(dá)你們對爸爸或媽媽的愛。

　　八、課堂小結(jié)：

　　1、《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無私的愛，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛。

　　2、請說說學(xué)習(xí)散文詩的一些方法。

　　九、布置作業(yè)：

　　同步練習(xí)冊(71—72)頁

　　《金色花》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過朗讀，體會(huì)詩句所表達(dá)的感情。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　3.體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。認(rèn)知閱讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。認(rèn)知閱讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)泰戈?duì)�。泰戈�(duì)栆簧鷦?chuàng)作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锾幪幙梢愿械礁挥凶诮桃饬x的愛--最高尚、最純潔的愛。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文

　　1.整體感知

　　有感情的朗讀詩文，把握全詩主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的感情,并用一句話來概括。

　　2.認(rèn)知閱讀

　　A．朗讀比賽

　　小組內(nèi)自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子�？茨慕M讀的最好,人物的感情表達(dá)的最貼切？

　　B．討論：

　�、僬埻瑢W(xué)們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，要求圍繞著我和媽媽的性格特點(diǎn)，在詩文中找到你認(rèn)為最美、最能說明這個(gè)問題的地方“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么？

　�、跒槭裁次夷敲纯鞓�，那么天真，那么活潑，那么可愛？我為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的`色彩又象征什么？

　　③我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

　　C．請全班同學(xué)重新巧排詩句，使之成為一首賦予我們自己情感的詩歌，小組討論完成，看哪個(gè)小組改編得又快又好。

　　注意：語言的準(zhǔn)確性和情節(jié)的完整性。

　　三、拓展閱讀

　　1．學(xué)習(xí)這首散文詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)�。請同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以媽媽，我想說愛您為主題，模仿這首散文詩的語言風(fēng)格，寫出屬于你自己的小詩。

　　2．假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個(gè)要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對媽媽的愛。

　　《金色花》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　2、嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

　　3、讓學(xué)生感悟世間的至愛親情，懂得感恩，懂得回報(bào)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

　　教學(xué)方法

　　朗讀感知法、感悟思考法、合作探究法、想像創(chuàng)作法、拓展延伸法

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、播放《懂你》

　　2、出示主題，引出課題

　　十幾年前，滿文軍憑借著一首《懂你》成為了家喻戶曉的明星，當(dāng)記者問他為什么能如此深情的演繹這首歌時(shí)，他這樣說道：“在演唱這首歌時(shí)，我想到的是自己的母親，她為了我能夠唱歌，默默奉獻(xiàn)了自己的全部。那時(shí)她用家里僅有的幾百元錢給我買了錄音機(jī)，來支持我學(xué)唱歌”。“把愛全給了我，把世界給了我”這是滿文軍的母親對滿文軍深深的愛，更是天下所有的母親對自己孩子深深的愛。滿文軍用優(yōu)美的歌聲，動(dòng)聽的演唱回報(bào)著自己的母親，同學(xué)們，當(dāng)你們沐浴著母愛的光輝時(shí)，你們是否也想過應(yīng)該用什么方式來回報(bào)母親的愛呢？印度有一位大文豪泰戈?duì)�，他用一種很特別的方式表達(dá)了母子之間的親密感情。今天，我們就一起來欣賞這首以母愛為主題的散文詩——《金色花》，一起去感受這世間的至愛親情。

　　（二）、朗讀詩歌，整體感知

　　1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品

　　2、學(xué)生聽讀課文錄音

　　《金色花》是一首優(yōu)美的散文詩，要學(xué)好散文詩，首先就要會(huì)朗讀，這首散文詩語言優(yōu)美、感情真摯，特別適合朗讀。下面請同學(xué)們聽讀課文，聽聽朗讀的節(jié)奏，感知課文的情感。

　　3、學(xué)生配樂自由朗讀

　　多美的散文詩�。⊥瑢W(xué)們只要用心感受，用心朗讀，也能讀出這種美的意境，那么就帶上你們的心，配著音樂自由朗讀吧，讀出你的感受，讀出美的意境。

　　4、概括詩歌主要內(nèi)容

　　通過前面的'聽讀和自由朗讀，同學(xué)們對詩歌的內(nèi)容有了較好的把握，那么，一起來完成這個(gè)問題吧！

　　投影：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當(dāng)媽媽......的時(shí)候，我.....”說一說。

　　媽媽我

　　做禱告時(shí)開放花瓣，散發(fā)香氣

　　讀書時(shí)將影子投在書頁上

　　拿燈去牛棚時(shí)跳到媽媽面前，恢復(fù)原形

　　5、感知人物，體會(huì)母子情深，把握朗讀情感

　　孩子與媽媽逗樂嬉戲，那么有趣，那么幸福。概括了文章的主要內(nèi)容之后，文中的孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？一起來說說吧！

　　投影：（我讀出了一個(gè)_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽。）

　　你是從文章的哪些內(nèi)容中感悟到的？

　　如果讓你來朗讀這部分內(nèi)容，你覺得應(yīng)該讀出怎樣的語氣語調(diào)呢？

　　6、學(xué)生配樂齊讀

　　孩子快樂調(diào)皮，媽媽溫柔慈愛，他們母子情深。讓我們和著音樂齊讀課文，一起來感受這濃濃的親情。

　�。ㄈ�）、合作探究，交流傾訴

　　1、合作探究

　�。ㄓ没脽羝�出示討論的問題）

　　Ａ、“我”為什么想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

　�。�、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽？

　�。�、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”？

　　2、真情傾訴

　　投影：找到與母親相處時(shí)或溫馨或快樂或感動(dòng)的瞬間，講給大家聽。

　�。úシ疟尘耙魳贰遏敱�花》）

　　（四）、感情升華，想像創(chuàng)作

　　1、投影：《金色花》這首詩借助一種具體的形象——金色花來抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種方法，以“假如我變成了.......“開頭，寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對母親的愛并與大家交流分享。

　　2、教師引路（播放背景音樂《懂你》）

　　投影：

　　假如我變成了一只小鳥，我要時(shí)刻飛在媽媽的身邊，為她吟唱最動(dòng)人的旋律。

　　假如我變成了一把搖椅，媽媽，您累了，就躺在我的身上，我會(huì)用盡所有的力量支撐您疲憊的身軀，讓您在輕輕的搖晃中安然入睡。

　　（五）、學(xué)法延伸，自主提高

　　1、投影：介紹冰心及其作品特色

　　2、投影：請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)《金色花》的方法自學(xué)冰心的《荷葉母親》。

　　A、用朗讀來感悟詩歌的內(nèi)容，把握情感；

　�。◣卓醇t蓮，場景如何，情感如何）

　　B、用合作交流來體會(huì)主旨；

　�。�紅蓮象征什么？荷葉象征什么？文章的主旨是什么？

　　C、用仿寫來抒發(fā)真情，提高能力

　　（用文章最后一段的句式仿寫，抒發(fā)真情）

　　母親��！你是——，我是——，——————，——————————！

　　（六）課堂小結(jié)

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”依依小草怎回報(bào)得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們?nèi)砸�用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報(bào)我們的母親�；貓�(bào)母親，讓我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起！

　　《金色花》教案 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.整體感知本文的感情基調(diào)、思想內(nèi)容、構(gòu)思角度。

　　2.注重朗讀，會(huì)標(biāo)畫常用朗讀提示符號(hào)，注意體會(huì)語氣和節(jié)奏的變化，感受作品的美好意境和語言風(fēng)格。

　　3.初步了解散文詩與詩的異同。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復(fù)朗讀，在朗讀中感受作品的美好意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步感知散文詩的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀、改寫

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”（唐·孟郊）

　　今天，我們學(xué)習(xí)泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕�花》，也是一篇站在孩子的角度描寫母愛的佳作�?/p>

　　資料1：泰戈?duì)枺海?861-1941），印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家。他的家族本身就是一個(gè)宗教改革和文學(xué)運(yùn)動(dòng)的中心，他受家庭影響開始寫作。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》。1912年出版的詩集《吉檀迦利》使他獲得了1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是印度的“詩圣”。

　　二、朗讀指導(dǎo)

　　<一>讀，把握感情基調(diào)

　　1.默讀讀準(zhǔn)字音。

　　嗅 匿笑 羅摩衍那 禱告 沐浴

　　2.輕讀確定基調(diào)

　　屏幕展示三段音樂，讓學(xué)生體悟一下哪支曲子適合做《金色花》的朗誦配樂，為什么。

　　A.獻(xiàn)給愛麗絲

　　B.土耳其進(jìn)行曲

　　C.二泉映月

　　預(yù)設(shè)：適合的是A,與文本的感情基調(diào)相符（喜悅、舒緩、溫馨、深情的母子之愛）。

　　3.學(xué)生配樂試讀

　　<二>讀，了解思想內(nèi)容

　　1. 請聽老師描述的畫面來自于這首詩的哪個(gè)部分，并嘗試用優(yōu)美簡潔的詩歌語言改寫一下。

　　清晨，朝露未晞，在鋪面金色花的林蔭中，走出一個(gè)美麗的身影。她的濕發(fā)披在肩頭，發(fā)絲間的水滴輕輕滴落，親吻著林間的綠草。媽媽站在了小小庭園中，緩緩將雙手放在胸口祈禱，喃喃的話語柔柔飄散。這時(shí)，媽媽雙眉微微揚(yáng)起，啊，這醉人的香氣從何而來？我屏住呼吸，一聲不響……

　　預(yù)設(shè)：母親做禱告，散發(fā)香氣；

　　母親讀書時(shí)，投影書頁；

　　母親去牛棚，變回孩子。

　　2.“我”為什么要變成一朵金色花？“我”變成金色花后想干什么？

　　預(yù)設(shè)：為了好玩。要看著媽媽工作。

　　3.“我”變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？

　　4.引導(dǎo)學(xué)生將課文改寫為一首詩，體會(huì)散文詩與詩的異同。

　　預(yù)設(shè)：當(dāng)（時(shí)間）

　　在（地點(diǎn)）

　　媽媽（在做什么）

　　我（在做什么）

　　為了（目的）

　　<三>讀，讀出情感意趣

　　1.你讀出了一個(gè)怎樣的孩子，怎樣的媽媽，找出例句說一說。

　　示例：假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那樹的高枝上，笑嘻嘻地風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？

　　從這一句中，我讀出了一個(gè)活潑頑皮的孩子。

　　2.以此句為例，出示常用朗讀提示符號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生在課文中標(biāo)示并朗讀。

　　“﹒”表重讀 “＿”表音調(diào)拖長；

　　“﹀”表斷開，“︿”表連讀；

　　“↗”表升調(diào)，“↘”表降調(diào)。

　　例句：⑴你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”

　�、颇愕侥睦锶チ�，你這壞孩子？

　�、恰拔也桓嬖V你，媽媽�！�

　　3.學(xué)生配樂再讀。

　　<四>讀，感受母愛光輝

　　1.孩子給媽媽做了這么多好事，為什么不想讓媽媽知道？

　　預(yù)設(shè)：孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的.。所以他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，只想讓媽媽的生活更溫馨，所以，他只是撒嬌，并不想告訴媽媽。

　　2.想想看，為什么孩子一整天都不見，媽媽卻好像并不十分著急？

　　研讀最后一句：“‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時(shí)所要說的話�！�

　　資料2：虔誠的印度教教徒每天早晨沖完涼后做禱告，然后才開始一天的工作。

　　資料3：《羅摩衍那》為印度古代史詩，其內(nèi)容在印度家喻戶曉，書中有很多記述家庭生活的內(nèi)容，書中詮釋的社會(huì)倫理成為了印度人的道德準(zhǔn)則。

　　預(yù)設(shè)：詩中的媽媽不光是普通的媽媽，在孩子的心里，她無所不知，有一種神性的光輝。

　　3.泰戈?duì)枮槭裁匆�把孩子想象成一朵金色花�?/p>

　　資料4：金色花，又譯作“瞻波伽”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　泰戈?duì)柊褍和�想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子的可愛。詩中的孩子沐浴著母愛，那金黃的色彩，正反應(yīng)著母愛的光輝；而這個(gè)富于變化的小精靈對母親的愛、依戀與回報(bào)，也蒙上了一層圣潔的光輝。與母親的嬉戲表現(xiàn)了家庭之愛、母子之愛，純真的孩子身上表現(xiàn)著人類天性的美好圣潔。這叫借物抒情

　　三、課堂練習(xí)

　　如果你具備了文中小孩的神力，你準(zhǔn)備變做什么來表達(dá)你對母親的愛意？

　　資料5：——媽媽，我走了。我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。

　　——《告別》

　�。▽W(xué)生練習(xí)展示）

　　四、小結(jié)與拓展

　　《金色花》選在《新月集》，寄寓著孩子的心靈像夜空中的一彎新月，一塵不染，活潑自由。詩人完成它的時(shí)候已經(jīng)52歲了，他的人生剛剛經(jīng)歷了妻子和一個(gè)女兒的死亡，“五十知天命”，詩人對“天命”的領(lǐng)悟就是成人階梯上再現(xiàn)童年的純真，兒童的世界就是詩人心目中的理想世界。

　　資料6：《孩子的天使》

　　五、課后作業(yè)

　　1.請以：“假如我是”為題，寫一篇散文詩，表達(dá)對母親的愛。

　　2.運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，課外閱讀《泰戈?duì)栐娺x》，并從中選擇一首有感情地朗誦給自己的父母。

　　3.了解泰戈?duì)枌χ袊�作家的影響，并預(yù)習(xí)《荷葉·母親》。

　　《金色花》教案 10

　　學(xué)情分析：

　　剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，對朗讀還是非常感興趣的，對親情也感悟真切，至于如何去欣賞文章的形式美、形象美、意境美、立意美，是個(gè)難題。文章淺顯易懂，短文長教，淺文深教，以課文為點(diǎn)，帶動(dòng)整本書（《泰戈?duì)栐娂�》）的閱讀，為學(xué)生打開閱讀的一扇窗。

　　教材簡析：

　　本課是部編版初一上語文第二單元第三課。本單元，要求學(xué)生繼續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。對于深沉含蓄的語言，要在字里行間細(xì)細(xì)品味。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，把握課文的感情基調(diào)，初步感知散文詩形式的美。

　　2、品味語言，深情誦讀，體會(huì)散文詩形象之美，意境之美。（重點(diǎn)）

　　3、知人論世，感悟泰戈?duì)柕膫ゴ�，體悟文章立意之美（難點(diǎn)）

　　4、積累競背，學(xué)做一個(gè)讓他人因?yàn)槲叶�感到幸福的人�?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：研讀教材，讀泰戈?duì)柾瑫r(shí)期作品，了解作者創(chuàng)作背景及人生經(jīng)歷。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：誦讀課文至少三遍，自主批注，交流感受。查資料，了解作家作品。

　　課時(shí)劃分：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　“世界以痛吻我，要我報(bào)之以歌”

　　“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死，而是我站在你面前，你卻不知道我愛你！”

　　“只有經(jīng)歷過地獄般的磨礪，才能練就創(chuàng)造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕響！”

　　“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”

　　······

　　這些我們耳熟能詳，充滿哲理正能量的句子都是出自于著名詩人泰戈?duì)�，他用文字治愈了一個(gè)民族的痛，他被尊為印度詩圣。他是全亞洲首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)殊榮的人。他的文章打上了印度民族的鮮明特色。今天我們一起去學(xué)習(xí)他寫的金色花，進(jìn)一步去走近這位偉大的詩人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】由泰戈?duì)柕拿�言警句�?dǎo)入，由他的地位影響導(dǎo)入，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也積累了文學(xué)常識(shí)。

　　二、初步誦讀，感知文意

　　1、釋題 有題目你的想到什么？或者會(huì)提出怎樣的`疑問？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著疑問有目的的讀課文。也可以揣摩學(xué)生預(yù)習(xí)的程度。

　　2、帶著問題自由誦讀

　　3、交流讀后感

　�。�1）正音:祈禱，嗅，羅摩衍那 匿笑（偌，諾）沐浴

　�。�2）誦讀的感情基調(diào)與《秋天的懷念》《散步》一樣嗎？說說你的感悟。

　　學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容:主要寫了我變成一朵金色花與媽媽嬉戲好玩的事情。

　　它是怎么與媽媽嬉戲，好玩在哪里的?

　　當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，“我”就開放花瓣散發(fā)香氣。

　　當(dāng)媽媽讀書時(shí)，“我”就將影子投在書頁上。

　　當(dāng)媽媽去牛棚時(shí)，“我”就恢復(fù)原形求她講故事。

　　所以我們要用一種輕快的活潑的語氣讀，特別是讀“我”的文字。

　　那文中媽媽的文字又該如何讀呢？那就選喜歡的句段讀起來吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生說讀交流的過程中，讀文章內(nèi)容進(jìn)一步熟悉，情感初步把握。為下文概括形象品語言做了鋪墊。

　　3、師生競讀，進(jìn)一步明確文章獨(dú)特體裁。

　　過渡:泰戈?duì)柕奈恼履腿藢の�，百讀不厭，老師特別喜歡，我們一起合作讀，我讀媽媽，你們讀孩子，再交換讀，。

　　學(xué)生交流聽讀感受。（形象，語言，構(gòu)思，情感）

　　三、誦讀涵詠，走進(jìn)詩行，感悟意趣形象意境之美

　　1、師導(dǎo)：有人說，詩歌是用文字記譜的流動(dòng)音樂。讀詩和讀普通的文章不一樣，她更講究朗讀時(shí)的情感、情趣。本文是一首詩，更是一篇散文，而兩者相結(jié)合，就是一種新的體裁，叫什么呢？對了，散文詩。它有散文的形式，有詩的情緒與想象，有詩話的語言

　　2、競讀，男生、女生合作讀，師生合作讀，師生演讀。進(jìn)一步讀出從文字中感悟到的媽媽形象，孩子形象。

　　3、交流概括，以“我讀到一個(gè)________的孩子，我從__________里讀出來的”，交流說話。

　　“我”變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，嬉戲，只是為了好玩嗎？（追問導(dǎo)學(xué)）

　�。ㄅ�注——依戀，善良，純真，只是為了回報(bào)媽媽的愛）

　　孩子消失一天，一般媽媽會(huì)怎么做？什么樣的情況下媽媽會(huì)不去找，只是念叨著？

　　你讀到了怎樣的家庭氛圍？

　　4、父母是孩子的第一任老師，孩子無私的默默的回報(bào)著媽媽的愛，那文中的媽媽又是個(gè)怎樣的形象？你從哪些文字感受到的？

　　提示：從她對孩子說的話，態(tài)度上說一說；從她一天的工作上說一說，從她的工作之余的生活說一說，從文中景物環(huán)境描寫的句子說一說······

　　溫婉，和善，勤勞，充滿書香，圣潔（看圣書——羅摩衍那，師補(bǔ)充這一書的內(nèi)容，細(xì)想作者補(bǔ)充這一細(xì)節(jié)有何深意）

　　導(dǎo)學(xué)：家庭和睦，溫馨而又幸福�！驹O(shè)計(jì)意圖】品味文字之美，學(xué)著多角度欣賞文章美。

　　四、走近詩人，探究魅力。

　　1.師：《金色花》這首散文詩富有童真童趣，又充滿想象，你能想象泰戈?duì)枌戇@篇文章時(shí)，是怎樣情景呢？我們來作個(gè)大膽地猜想，好嗎？可以從年齡、性別、性格、家庭、愛情等等方面去猜想。

　　師補(bǔ)充背景：相伴30年的妻子病逝，一雙兒女第二年后相繼夭折。此時(shí)印度民族運(yùn)動(dòng)正值低潮，國家命運(yùn)何去何從，作為民族解放運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人又是多么的焦慮······

　　聯(lián)系背景，理解在《金色花》中，“金色花”有何內(nèi)涵？為何把文題取作《金色花》?

　　明確：“金色花”，是圣潔的象征，是孩子純真的象征，也是文中圣潔的母愛的象征。

　　泰戈?duì)栟鸪齻�(gè)人悲痛與不幸，歌頌人世間的真、善、美，歌頌融融親情，歌頌至真至善的人性美，他何嘗不是一朵圣潔的金色花！讓我們帶著由衷的敬意，再一次深情朗讀課文。愿你們也做一朵圣潔的金色花！勿忘初心！勿忘來時(shí)的路······【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)作的境界，決定了立意的高度。平時(shí)寫作，要超越個(gè)人角度，俗話說，站的高望的遠(yuǎn)。

　　五、拓展延伸——打開一扇窗

　　1、師：泰戈?duì)�，他是印度著名的文學(xué)家、詩人，被稱為印度的“詩圣”。他的代表作有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。你覺《金色花》出自于他的哪部詩集，為什么？

　　2、小結(jié)。

　　小小的文章，以孩子口吻歌頌大大的主題，可見切入點(diǎn)之巧；敘事線索明晰，從早到傍晚，人物形象自然呈現(xiàn)，可見文章構(gòu)思之巧；大膽想象，語言動(dòng)作神態(tài)描寫傳神，塑造形象圣潔美好；超越個(gè)人痛苦，歌頌至真至善，人性之美，可見文章立意之高。語言活潑，也不乏清新雋永。如此美好，就讓我們走進(jìn)經(jīng)典，去感受經(jīng)典作品的魅力，請同學(xué)們課下閱讀《泰戈?duì)栐娺x》，摘錄喜歡的文章，積累背誦，或者寫寫讀后感。

　　六，作業(yè)

　　任選一項(xiàng)作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、以“假如我變成了·······”開頭，仿寫課文。

　　3、為自己的隨筆命名。

　　4、閱讀《泰戈?duì)栐娺x》，摘錄喜歡的文章，積累背誦，或者寫寫讀后感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以課文為載點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡上詩歌，喜歡閱讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　金色花（散文詩）

　　——象征（圣潔、美好）

　　孩子、母親、泰戈?duì)?/p>

　　“世界以痛吻我， 切入巧

　　結(jié)構(gòu)精

　　我要報(bào)之以歌” 形象美

　　立意高

　　教后反思：

　　《金色花》反復(fù)上了好幾屆，這一屆，才琢磨出點(diǎn)新意來。一個(gè)偶然的挈機(jī)，看別的文本解讀，有了自己的思考。偉大的作家的作品，常讀常新。研讀文本，吃透文字背后的情感，也是樂趣無窮。

　　《金色花》教案 11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：正確讀寫生字詞，了解作者泰戈?duì)�，整體把握課文內(nèi)容。

　　過程與方法：通過朗讀與想象，感受作品的美好意境和語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩歌中濃濃的母子之情，體驗(yàn)人間至愛親情，學(xué)會(huì)感恩，受到美的熏陶和感染。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌中濃濃的母子之情。

　　三、談話導(dǎo)入

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)候玩過的捉迷藏的經(jīng)歷，引出和母親互動(dòng)的場景，進(jìn)而引出課題《金色花》。

　　四、初讀

　　1.播放名家范讀錄音，生字詞：“匿笑”的讀音、“沐浴”的書寫。

　　2.介紹作者：泰戈?duì)栍《茸骷�、詩人�?913年獲獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，主要作品有詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等。

　　3.主要內(nèi)容：“我”變成金色花以后與母親的'三次嬉戲（做禱告嗅花香、窗前讀書投影書頁、拿燈進(jìn)棚變回孩子）以及“我”變回孩子后與母親的對話。

　　五、析讀

　　以小組為單位合作討論：本文描繪了三幅孩子與母親嬉戲的畫面，你認(rèn)為那一幅畫面最能打動(dòng)你，說說你的感受。

　�。ㄒ唬┳龆\告嗅花香（“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”）

　　1.“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這句話好在哪兒？（“悄悄地”，感受我對母親的默默地關(guān)心愛護(hù)）

　　2.“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢？（金色花代表神圣美麗，意味著自己給母親的愛也是如此，表達(dá)回報(bào)母愛的心愿）

　　3.從這個(gè)舉動(dòng)中你看到了一對怎樣的母子？（我愛母親，感恩母愛，無私的回報(bào)母親，天真細(xì)心；母親心中充滿愛，善良，虔誠的教徒）

　　4.指導(dǎo)朗讀。（小心翼翼地語氣）

　�。ǘ�）窗前讀書投影書頁

　　1.我為什么在午后做這件事？（媽媽午后讀書為她遮擋刺眼的陽光，不讓陽光傷害媽媽眼睛，為她送去一絲清涼，讓媽媽更加舒適溫馨生活）

　　2.這里讀出一個(gè)怎樣的孩子？（關(guān)心體貼母親）

　　3.媽媽讀書能感受到一個(gè)怎樣的母親？（美麗大方愛好文學(xué)）

　　4.做這些事孩子希望媽媽猜到嗎？為什么？（不希望，因?yàn)橄氩m著媽媽做，想默默地為她做，讓她生活的溫馨快樂幸福）

　　5.指導(dǎo)朗讀。（輕輕地溫柔地語調(diào)）

　　六、品讀

　　假如我們也具備某種神奇的力量可以隨意變動(dòng)，你想變成什么來表達(dá)對母親的愛意呢？以“假如我變成了？”為開頭，寫一段話。

　　七、小結(jié)作業(yè)

　　作業(yè)：收集一些關(guān)于“母愛”的詩詞。

　　《金色花》教案 12

　　教學(xué)三維目標(biāo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3.體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　把握詩歌托物言情的寫法。

　　難點(diǎn)：

　　本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　著名詩人冰心曾說過：“每個(gè)人的童年生活都像一顆閃光的珍珠，串在了你記憶的項(xiàng)鏈上，即使兩鬢斑白的時(shí)候，歲月的塵埃也掩埋不了它那誘人的光澤。”這句話，也許已勾起了你對童年生活的無限遐想，今天，就讓我們跟隨印度詩人泰戈?duì)栆黄鹱哌M(jìn)那新月般純結(jié)美好的童真世界，去重溫童年的夢，去感受孩子心中那份摯愛純情。

　�。ǘ�）初讀課文

　　預(yù)習(xí)與交流

　　1.采用自己喜歡的方式讀課文，注意下列詞語的讀音和意義。

　　嗅( xiù ) 聞（氣味）。

　　羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。

　　匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

　　禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　花瓣( bàn )

　　2.作者簡介

　　泰戈?duì)枺河《戎�名詩人、作家、社�?huì)活動(dòng)家，他多才多藝多產(chǎn)，一生寫了50多余冊詩集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，其中《吉檀迦利》《園丁集》于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。

　　3.背景鏈接

　　《金色花》是泰戈?duì)柹⑽募�《新月集》的代表作，是他的早期作品。這一時(shí)期泰戈?duì)柕膭?chuàng)作往往"夢幻多于現(xiàn)實(shí)"。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)民族自治。

　�。ㄈ�）精讀

　　(一) 詩歌朗讀

　　1.自由朗讀詩歌,讀準(zhǔn)停頓和重音。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　假如\我變成了\一朵\金色花，為了\好玩，長在\樹的高枝上，笑嘻嘻地\在空中\(zhòng)搖擺，又在\新葉上\跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我么？

　　(二) 整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。

　　1.《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲

　　【交流點(diǎn)撥】當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書時(shí)我將影子投到書頁上，當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

　　2.邊讀邊感知一下課文寫的是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？

　　【交流點(diǎn)撥】文中的孩子天真活潑、調(diào)皮、可愛，他與媽媽難舍難分，十分著戀媽媽，媽媽則寬容慈祥、溫和善良、疼愛孩子。

　�。ㄋ模┭凶x。

　　深層探究

　　1.孩子為什么要變成金色花？

　　【交流點(diǎn)撥】是為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，為媽好做點(diǎn)事，讓媽媽開心幸福。體現(xiàn)了孩子對媽媽的親昵和愛。

　　2.我為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么還說我“壞”？

　　【交流點(diǎn)撥】“壞”字，驚喜、責(zé)備中看出媽媽的愛。孩子“失蹤”了一天，媽媽著急擔(dān)心。媽媽找不到我，著急、擔(dān)心當(dāng)我突然出現(xiàn)，他又驚又喜說我“壞”，只不過是調(diào)皮、淘氣的'意思，見著了，當(dāng)然要責(zé)怪一下。責(zé)怪是表面，實(shí)際是高興。也恰恰反映了她對孩子的疼愛。

　　3.泰戈?duì)枮槭裁匆�把孩子想象成一朵金色花�?/p>

　　【交流點(diǎn)撥】金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。中國人喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，也象征著母愛的光輝——圣潔、美好！。（印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛--最高尚、最純潔的愛。）

　　布置作業(yè)

　　熟讀并背誦詩歌

　　《金色花》教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.美讀課文，品味語言，品讀性格。

　　2.學(xué)習(xí)和借鑒文章的寫作手法。

　　3.體會(huì)童真童趣，感受人間至愛真情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過美讀課文，品味文章的語言，體會(huì)散文詩塑造的人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解和運(yùn)用對托物寄情的寫法。

　　教學(xué)方法：

　　美讀法，小組合作探究法

　　教學(xué)手段：

　　多媒體

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們：你們知道媽媽的生日是哪一天嗎？（舉手）

　　那你知道媽媽的最大心愿是什么嗎？（舉手）

　　那老師還想再追問一句：你們的媽媽知道你們的生日的，請舉手。這是為什么？這就是母愛——世間最平凡而又最偉大的愛。她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，像燦爛的陽光，像淙淙的春水，無時(shí)無刻不在溫暖、滋潤著我們，那我們該如何回報(bào)她呢？今天，我們一起欣賞一首展現(xiàn)母子親情的散文詩——《金色花》，讓金色花悄悄地告訴你答案。（2分鐘）

　　（出示教學(xué)目標(biāo)，生讀，同時(shí)板書題目，作者）

　　二、走進(jìn)作者

　　泰戈?duì)枺?861——1941），是印度詩人、哲學(xué)家和印度民族主義者。1913年，他成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解，對泰戈?duì)杹碚f，他的詩是他奉獻(xiàn)給神的禮物，而他本人是神的求婚者。泰戈?duì)柕脑娫谟《认碛惺吩姷牡匚�。代表作《吉檀迦利》《飛鳥集》《園丁集》《最后的詩篇》等。

　　師強(qiáng)調(diào)：《金色花》——泰戈?duì)枴�—印度——散文詩�?分鐘）

　　三、了解散文詩

　　散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的'外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質(zhì)”。

　　師概括：簡單說來，散文詩就是散文的外形，詩歌的內(nèi)涵和靈魂�。�1分鐘）

　　四、讀準(zhǔn)字音（先生讀，再齊讀）（1分鐘）

　　五、讀課文，整體感知

　　學(xué)生讀，師情調(diào)：注意感情，是詩�。ㄗ詈瞄喿x能力強(qiáng)的范讀。）

　　文章描繪了母子之間的幾幅畫面？（每一幅都應(yīng)該有母親和孩子）（5分鐘）

　　六、美讀：讀出情感，讀出性格。

　　（找出文章當(dāng)中的相關(guān)的語句朗讀，你該用什么樣的語氣讀出下列兩個(gè)問題的答案）

　　1.詩中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？該如何讀出這孩子的個(gè)性和情感？

　　2.詩中的媽媽是怎樣的媽媽？該怎樣讀出媽媽的心情？

　　師總結(jié)：大家都找的很好，最主要的是讀出了充沛的感情。因?yàn)閮A注了自己的感情，所以把自己就變成了文章中的人物，答案也就呼之欲出。讓我們?yōu)樽约旱膬?yōu)秀鼓掌�。�15分鐘左右，到這里要注意把控，此部分結(jié)束至少還需要預(yù)留15分鐘完成下面的內(nèi)容。）

　　七、分組探究

　　那么，作者為什么把孩子想象成一朵金色花？為什么不是玫瑰，也不是百合，而是一朵金色花呢？參看書下的注釋，分組探討。

　　師總結(jié)：（總結(jié)的時(shí)候投放幻燈片）花朵可愛，母愛的光輝是金色的。人們喜愛花朵，花朵也用它的美麗在愉悅著人們。這正是我們母子之間的情懷，母親愛我們的天真可愛，為我們的點(diǎn)滴送去關(guān)懷，我們的成長也同時(shí)給他們帶去了快樂。所以我們要盡可能的綻放自己的光華，回報(bào)他們的拳拳相望。所以，孟郊有一首詩很好的詮釋了這樣的情感，這首詩就是《游子吟》。大家齊誦一下，再次感受母子情懷。（7分鐘，其中探討3分鐘，交流2分鐘，師作結(jié)部分2分鐘，此部分也可以伸縮時(shí)間）

　　八、寫法探討（直接出示幻燈片）

　　這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法。即是托物寄情的寫法。（1分鐘）

　　九、那么接下來，我們就用這樣的寫法，可以把自己想象成......請大家來說說心里話：請以“媽媽，我想變成......，當(dāng)你......的時(shí)候，我......”的句式說一句話。（6分鐘，3寫，3答，到此如果沒時(shí)間在課堂交流，就要隨機(jī)應(yīng)變把它變成課下的小練筆。）

　　十、布置作業(yè)

　　把課堂交流的“說說心里話”那部分內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫，變成一篇200~300的小隨筆。

　　十一、課堂小結(jié)

　　泰戈?duì)栒f過：天空不留下飛鳥的痕跡，但我怕已飛過。真正的愛。是無需用語言去表達(dá)的。佛說：一花一世界。一朵金色花的綻放，那優(yōu)美的姿態(tài)，那淡淡的芬芳，那小小的身影，便是世界最深情的語言，便是愛最真摯的詮釋和體現(xiàn)，所以說：花開無聲，大愛無言。（1分鐘）

　　《金色花》教案 14

　　【教學(xué)創(chuàng)意】

　　《金色花》是泰戈?duì)枴缎略录�》的代表作品。這是一篇散文詩，這是一篇表現(xiàn)著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩，也是一篇寄托著泰戈?duì)枌κ湃サ挠H愛的妻兒的緬懷詩。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)中，要深入文本細(xì)處，通過比讀手法讓學(xué)生更好地感受語言之精美，通過抓住人物語言引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地解讀人物形象，體會(huì)人物對“愛與被愛都同樣幸福”的理解與實(shí)踐，并以篇帶類，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.掌握朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

　　2.通過比讀法品味語言，更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感。

　　3.初步了解泰戈?duì)枴缎略录�》�?/p>

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

　　2.理解作品的最后一段。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、探究法

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)（45分鐘）

　　【教學(xué)過程】

　　一、資料助讀（PPT呈現(xiàn)）

　　1.文學(xué)常識(shí)一散文詩

　　散文詩，兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。

　　它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。有詩的意境，給讀者以美和想象，內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié)；形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。

　　2.作者介紹

　　泰戈?duì)枺?861—1941)，印度作豕、詩人、社會(huì)活動(dòng)家。被譽(yù)為“印度詩圣”。他是印度國歌的作者。他的創(chuàng)作對印度文學(xué)的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　詩集代表作：《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。

　　二、遠(yuǎn)望《新月》

　　《新月集》第一版序言中有這樣一段話：

　　(PPT呈現(xiàn)）《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開它來，便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個(gè)兒童的天國便是作者的一個(gè)理想國�！�

　　詩人把兒童比做“新月”，預(yù)示兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。

　　《新月集》創(chuàng)作背景：（PPT呈現(xiàn)）

　　印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛一最高尚、最純潔的愛。沒有人會(huì)想到寫《金色花》的時(shí)候，是作者個(gè)人最不幸的時(shí)候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上，對他的打擊真的太大了！可是他通過作品把愛的光輝灑遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿含著對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對所有一切的愛。

　　借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理

　　解泰戈?duì)柦柚�作品所傳達(dá)出的對逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，即理解作品的最后一段。

　　三、賞讀《金色花》

　　活動(dòng)一：讀一讀

　　1.齊讀課文

　　選幾位學(xué)生評價(jià)全班齊讀效果。

　　教師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調(diào)：溫馨、活潑、親切、甜蜜。

　　2.深情朗讀

　　每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。

　　選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落，追問為什么喜歡這一段落（把朗讀和文意理解融為一體），并根據(jù)其朗讀情況作有針對性的指導(dǎo)。

　　注意：教師指導(dǎo)過程中，適當(dāng)穿插自己的范讀和學(xué)生集體朗讀。

　　朗讀的目標(biāo)是：要能讀出畫面，讀出形象，讀出情感。

　　關(guān)于讀出畫面：文章的畫面感很強(qiáng)，畫面之間可以作稍長一些的停頓，以給人想象和回味的空間；每一個(gè)畫面呈現(xiàn)時(shí)要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”“笑嘻嘻”“新葉”“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。

　　關(guān)于讀出形象：孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調(diào)皮、活潑、撒嬌來。

　　(文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”“暗暗”“悄悄”“小小”等疊詞，要讀出孩子說這些詞語時(shí)天真調(diào)皮的語調(diào)。）

　　母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語調(diào)、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。

　　關(guān)于讀出情感：讀出孩子在調(diào)皮中對媽媽的愛和依戀之情。讀出媽媽說“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義。

　　活動(dòng)二：說一說

　　思考：孩子為什么要變成金色花？

　　學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌交流，再全班交流。

　　適時(shí)穿插金色花圖片及介紹：

　　(PPT呈現(xiàn)）金色花，又譯作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹（菩提樹，樹葉呈心形）上的花朵，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”。

　　參考：金色花，是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的圣潔可愛，也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡，這是從一個(gè)孩子的角度來表現(xiàn)對媽媽愛的回報(bào)。

　　借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個(gè)無所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發(fā)出幽香，為媽媽遮陽，又可以把自己變回來，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行一善與愛。孩子是一個(gè)活潑的、調(diào)皮的、懂得被愛與愛的幸福的小天使形象。

　　人們常常用花來稱呼孩子，因?yàn)楹⒆踊顫�、美麗、純潔、可愛。金色花，受到印度人民的喜愛，孩子希望自己能讓媽媽喜愛�?/p>

　　活動(dòng)三：品一品

　　此環(huán)節(jié)為深度解讀，是對人物形象和情感的深層挖掘。這是教學(xué)難點(diǎn)，要注意作好鋪墊和引導(dǎo)。

　　深度品讀文章的最后一段：

　　(PPT呈現(xiàn)）“我不告訴你，媽媽！”這就是你同我那時(shí)所要說的話了。

　　為什么不告訴呢？如何理解最后一句話？“這”指代什么？如何理解“同”?

　　學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌交流，再全班交流。

　　對于最后一段中的.人物語言“我不告訴你，媽媽丨”，有兩種理解：

　　1.只是孩子一個(gè)人說。

　　分析：他不告訴媽媽，這是孩子的天真調(diào)皮的表現(xiàn)。他愛媽媽，用兒童的方式悄悄地回報(bào)媽媽的愛，不愿讓媽媽知道，于是采用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會(huì)告訴媽媽，也許他正為自己的機(jī)靈而得意呢！

　　2.媽媽與孩子一起說出。

　　分析：不難想象，媽媽會(huì)模仿孩子的口氣來說。生活中，也許孩子經(jīng)常調(diào)皮地逗媽媽，媽媽對孩子的性格、脾氣已經(jīng)很熟悉了，他的一言一行其實(shí)媽媽都是心里很有數(shù)的。于是，在孩子又一次調(diào)皮時(shí)，媽媽也會(huì)脫口說出這一句話�；蛟S，兩人說完后，會(huì)因?yàn)檫@樣的默契而同時(shí)開心地大笑起來。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時(shí)刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實(shí)的可愛的，這樣的理解也許更貼近泰戈?duì)杽?chuàng)作的本意。這么溫馨、幸福的畫面誰說就不會(huì)是在他的家里常常發(fā)生的呢？（板書：童心）

　　(“這就是你同我那時(shí)所要說的話”，“這”究竟指代什么？第一可以理解為指代母子的一問一答，正好是先“你”說再“我”說；第二可以理解為是指兩人同時(shí)說的，“這”指代的內(nèi)容就是“我不告訴你，媽媽”。）

　　(“同”，第一個(gè)理解，相當(dāng)于英語里的“and”，這樣就是母子同說“我不告訴你”了。第二個(gè)理解，跟，與，相當(dāng)于英語里的“with”，這樣就是媽媽問，孩子答了。）

　　提倡采用第二種理解。但不要強(qiáng)求學(xué)生放棄他的第一種理解。第二種理解，學(xué)生也許想不到，或者不會(huì)一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。需要的話，也可以直接呈現(xiàn)英文版原文。（PPT呈現(xiàn)）

　　“Wherehaveyoubeen，younaughtychild?’’

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　“Iwon’ttellyou，mother.’’that’swhatyou andIwouldsaythen.

　　“我不告訴你，媽媽！”這就是你同我那時(shí)所要說的話了。

　　小結(jié)：學(xué)會(huì)通過理解人物的語言來把握人物形象，尤其是要學(xué)會(huì)通過理解具體情境中的人物內(nèi)心來把握形象。

　　這首散文詩表現(xiàn)的是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔。彼此的理解和關(guān)愛是母子深情的前提。（板書：理解、愛）

　　活動(dòng)四：比一比

　　這一環(huán)節(jié)是一個(gè)有創(chuàng)意的比讀設(shè)計(jì)。

　　比較蘇教版和人教版兩個(gè)版本教材文字上的細(xì)微差別，分析選用不同詞語的效果。此環(huán)節(jié)采用的方法是側(cè)面入手，正面解讀。

　　教師朗讀與學(xué)生不同版本的《金色花》，學(xué)生邊聽讀，邊在自己的課本上做記號(hào)。

　　讀完后學(xué)生提出兩個(gè)版本的不同之處，朗讀、對比、分析。

　　不同之處有：

　　“變了一朵”/“變成了一朵”，“笑哈哈”/“笑嘻嘻”，“空中搖擺”/“風(fēng)中搖擺”，“新生的樹葉”/“新葉”，“母親”/“媽媽”，“你做禱告”/“做禱告”，“花的香氣”/“花香”，“我便要投我的”/“我便要將我的”，“小影子”/“小小影子”。

　　重點(diǎn)分析：

　　“變了一朵”/“變成了一朵”：要使句意準(zhǔn)確，不能有歧義，后者優(yōu)。

　　“笑哈哈”/“笑嘻嘻”：前者笑出了聲音，與文意不合；后者的“笑”更有孩子氣和調(diào)皮味，給人一種偷樂的感覺，同時(shí)與后文中的“匿笑”呼應(yīng)。

　　“空中搖擺”/“風(fēng)中搖擺”：前者是主動(dòng)的行為，表現(xiàn)孩子的天真活潑；后者是被風(fēng)刮的，被動(dòng)的。

　　“母親”/“媽媽”：前者太正式，不太符合兒童的心理和實(shí)際；后者口語化更親切，且與后文的用詞風(fēng)格一致。

　　“花的香氣”/“花香”，“新生的樹葉”/“新葉”：后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩歌的語言特征。

　　“小影子”/“小小影子”：前者是客觀表述、只是表現(xiàn)出“小”這個(gè)特點(diǎn)；后者顯得小巧、靈動(dòng)、可愛，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。

　　小結(jié)：選詞用句精致、確切，可以更好地表現(xiàn)文章中心，抒發(fā)情感。在比讀中，提高我們的語言敏感度和欣賞能力。

　　四、近觀《新月》

　　《新月集》里有許多寫母子故事的作品，通過閱讀這些充滿童趣、充滿母愛的作品，我們可以感受到作者對自己親愛的妻兒的深深懷念，也感受到作者對兒童的愛，對幸福生活的歌詠。

　　《新月集》里的很多詩歌以“質(zhì)樸的語言”表達(dá)出“真摯的情感”，尤其是不少詩歌里的想象更是奇妙獨(dú)特。我們試著閱讀、體會(huì)其中的一篇。

　　印發(fā)《花的學(xué)校》《惡郵差》《同情》等。

　　聯(lián)讀、欣賞《花的學(xué)�！�。

　　學(xué)生齊讀。

　　先獨(dú)立思考，再交流：說說你最喜歡這首詩的哪些句子？為什么？

　　分析：這首散文詩修辭手法豐富，想象非常奇特，語句活潑有靈氣，最重要的是最后一小節(jié)，寫出了孩子很得意的形象，這種得意是因?yàn)樗�覺得他讀懂了那些從地底下花的學(xué)校里鉆出來的花兒們的心思：他們在渴求媽媽的擁抱丨從這首散文詩里，我們讀到了一個(gè)孩子眼里的世界，也體會(huì)到了一個(gè)孩子對母愛的理解，更感受到了一個(gè)中年男子對在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就金色花，這就是真實(shí)的泰戈?duì)枴?/p>

　　五、順勢小結(jié)

　　從《花的學(xué)校》中，我們可以進(jìn)一步體會(huì)到作者把詩集命名為〈〈新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。是的，用兒童的目光去觀察生活，永葆一顆童心，用詩歌把對生活的愛記錄下來，你就是一個(gè)有詩心、有詩性的人，你必將擁有詩意的生活。愿大家都詩意地活著！

　　六、布置作業(yè)

　　課外閱讀《新月集》《榕樹》《告別》《小大人》《同情》《英雄》……

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