七年級下學(xué)期《口技》 示例

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識目標(biāo)

　　1．文言實(shí)詞含義。

　　2．正面描寫和側(cè)面描寫。

　　(二)能力目標(biāo)

　　1．文言閱讀理解能力。

　　2．有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

　　(三)情感目標(biāo)

　　認(rèn)識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1．文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力

　　教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。

　　2．背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。

　　邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)

　　1．多讀文章(小組讀、個人讀、全班讀等多種形式)，明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。

　　2．在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個場景的描寫。

　　3．通過分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。

　　五、教學(xué)過程

第一課時

　　(一)導(dǎo)入新課

　　你聽過口技嗎?什么是口技?

　　口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。

　　當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達(dá)來欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。)

　　(二)明確目標(biāo)

　　1．了解文學(xué)常識，掌握部分文言實(shí)詞。

　　2．直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段)

　　(三)整體感知

　　1．結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請學(xué)生簡介文學(xué)常識，教師補(bǔ)充。

　　《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

　　2．朗讀課文

　�、俜蹲x，請同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。

　　頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī

　�、趯W(xué)生自己小聲朗讀一遍。

　�、壅垘讉�同學(xué)起來朗讀，檢查字音的掌握情況。

　　(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1．第一自然段

　　(1)掌握下列字詞的意義

　　善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只

　　聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位

　　(2)請一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補(bǔ)充。

　　(3)分析

　　這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。

　　特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。

　　(4)朗讀、背誦

　　教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時間，學(xué)生自讀成誦，比比誰背得快。

　　(5)抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學(xué)

　　比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。

　　(以下當(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。)

　　2．第五段

　　(1)朗讀第五段，注意幾個詞語。

　　絕：消失、沒有之：指屏風(fēng)里面

　　(2)學(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充。

　　(3)分析

　　第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　(4)朗讀、背誦(同上)

　　(5)抽查背誦情況。

　　3．第二、三、四段

　　(1)朗讀。

　　(2)結(jié)合注釋，自己翻譯。

　　(3)準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。

　　(五).總結(jié)、擴(kuò)展

　　這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。

　　我們不僅要會準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復(fù)述得最好。

　　(六)布置作業(yè)

　　朗讀、背誦全文

第二課時

　　上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．掌握部分實(shí)詞。

　　2．復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景。

　　3．分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

　　(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1．出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況

　　(1)部分實(shí)詞的詞義理解(請學(xué)生起來回答)

　　欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳頭，動詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑

　　(2)請了個同學(xué)起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評。

　　2．齊讀3個文段，準(zhǔn)備復(fù)述

　　3．請幾個同學(xué)來復(fù)述，一人復(fù)述一個場景，比比誰復(fù)述得好。要求：(1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn)；(2)口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。

　　(請幾個同學(xué)和老師一起做裁判來點(diǎn)評)

　　4．分析這三個文段

　　這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變

　　的聲響所構(gòu)成的三個場景。

　　(1)第一個場景

　　夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。

　　作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書

　　(2)第二場景

　　一家人鬧而復(fù)靜的情景

　　“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。

　　(3)第三場景

　　深夜失火、救火的情景。

　　(3)這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。

　　三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

　　這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

　　(5)小結(jié)

　　以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”�？傊�，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個顯著的特點(diǎn)。

　　整個口技表演是由簡單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。

　　文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。

　　(三).總結(jié)、擴(kuò)展

　　口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會。在日常.寫作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫。

　　(四)布置作業(yè)

　　1．完成課后練習(xí)三、四

　　2．背誦全文。

　　六、板書設(shè)計(jì)

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