夏 設計

研究主題：

1．學生是語文學習的主人。把學習語文的主動權還給學生，是新課程標準的基本要求，也是時代的熱切呼喚。

2．課堂教學應是教師、學生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導、簡約地講授，以及藝術地激活和完善學生思維的盲區(qū)，不斷讓學生去發(fā)現、感受作品中包蘊的無限風光。

教學目的：

1． 理清文章的思路。

2． 體味作者的情感。

3． 感受語言的魅力。

教學重點：

1． 作者情感的體會與升華。

2． 作品語言的內化與外現。

課時安排：45×1

過程設計：

一、農村話題導入課文，悄然拉近學生與文本的距離，喚醒學生沉睡的農村情結。

1． 收割麥子大約在什么時間？麥子收割完畢接著做什么？北方農民麥收完畢呢？

2． 如果你向別人介紹自己的家庭時，會不會因為父母是農民而感到不好意思？為什么？

3． 一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

二、整體感知文本內容，大略領會作者情感。

1． 檢查預習，讀準下列詞語：

芊芊細草 黛色長墻 主宰一切 釀成一種磅礴之勢 匍匐前進 迸發(fā)出旺盛的活力 春日融融，秋波澹澹 細滋慢長 喇叭筒

2． 自主、合作完成下列練習，初步感知文本的內容和情感：

本文抓住夏天 的特點，描繪了夏天金黃色的大地上

的景象，表達了作者 之情，深情贊美了 。

三、賞析文本美點，感受語言魅力

自主、合作發(fā)掘文本精彩之處，小組、全班交流個性體驗。

1．閱讀支點：以“我學會了 ”或“我發(fā)現了 ”為話題，師生交流閱

讀體驗和閱讀發(fā)現。

2．激活盲點：對比手法 金黃與黃金 用詞的準確與生動 比喻、擬人的傳神與精妙

四、升華情感，外化語言。

1． 情感對比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達的思想感情有何不同？

山亭夏日

高駢

綠樹陰濃夏日長，

樓臺倒影入池塘。

水精簾動微風起，

滿架薔薇一院香。

解說：

綠樹下清陰濃密夏日漫長，樓臺的倒影映進小小的池塘。微風吹過珠簾輕輕地晃動，架上開滿薔薇滿院飄香。

2． 回歸文本：根據課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感，以《夏天是一首歌》

為題，小組合作一首新詩。

詩歌知識鏈接：

（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。

（2）構思點撥：歌 五線譜 旋律 節(jié)拍 音符 歌手 合唱 獨唱 樂隊 指揮 生命之歌 奮斗之歌 男高音 女高音 進行曲

（3）意象組合：蜂蝶 蟬兒 太陽 麥浪 高粱 玉米 瓜秧 鐮刀 汗水

（4）結構與方法：分行分節(jié) 大膽想象與聯想

3． 交流、朗讀詩作

五、教師就本節(jié)課的內容和學習情況進行.總結

六、布置作業(yè)

1． 完成課文后“探究 練習”的第二、三小題。

2． 課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首，體會詩中的情感與課文的異同

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