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6藤野先生

時間:2022-08-16 11:02:23 九年級語文教案 我要投稿
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6藤野先生

第二單元
·單元要點分析·
青少年在日常生活中,應該需要了解多種多樣的生活,這樣在人生
際遇中會作出正確的選擇。這一單元的課文全是散文,但有的重敘事,
有的重抒情,應該提醒同學們注意的是我們在學習這一單元課文時應
當重視作者們在反映各自不同的生活時,很注意他們優(yōu)秀品質(zhì)形成,這
對我們學會做人,學會選擇生活,熱愛社會主義祖國的感情很有幫助。
散文的閱讀,分析和詩歌大不一樣。讀一篇散文,要從自然段,部
分到篇章,再從全文篇章到自然段,部分,反復研讀。在理解字、詞、句
的基礎上,掌握好每一個自然段的內(nèi)容,進而全文感知,這樣才可能對
全文有較透徹的認識,對全文有了認識,可再深入部分,理清部分與部
分間關系,部分與全文間關系,這樣便會對全文有較深刻的理解。學習
這一單元時,同學們也應如此,一環(huán)一環(huán)地進行,切不可急功冒進。學
習的過程,才是關鍵。
這一單元的課文都比較長,因此建議要注意力集中地進行默讀。此外
繼續(xù)使用工具書、養(yǎng)成利用工具書自覺掃除文字障礙的自學好習慣。
·教學設計·
6.藤野先生
魯 迅
教學目的
1.學習本文選取典型事例以表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2.領會語言的感情色彩,理解作者的民族自尊心和愛國熱情。
3.了解本文運用兩條線索組織材料的方法。
教學重難點
1.教學重點是理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。
2.本文難點較多:
(二)全文線索為作者與藤野先生交往——明線,作者的愛國主義思
想——暗線。
(2)第二部分第三層是難點,因兩件事促成作者棄醫(yī)從文,中國醫(yī)
學界少了一個良醫(yī),中國文壇卻多了一名大文豪。
(3)結(jié)尾部分也是難點,它.總結(jié)全文,深化中心,加強了文章的戰(zhàn)斗性。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1.讀準下列加點字的注音。
驛站(yi4) 教誨(hui4) 系。╦i4)蘆薈(hui4)
瞥見(pei1) 畸形(ji1) 匿名(ni4) 詰責(jie2)
杳無消息(yao3)深惡痛疾(wu4)油光可鑒(jian4)緋紅(fei4)
2.解釋下列詞語。
(1)宛如:正像,好像。
(2)緋紅:鮮紅。
(3)油光可鑒:這里是說頭發(fā)上擦油,梳得很光亮,可當鏡子照。
鑒,原意是鏡子,這里作動詞。
(4)驛站:古代供傳遞政府.文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的
地方。
(5)掌故:關于歷史人物,典章制度的傳說或故事。這里指學校發(fā)
生過的一些事情。
(6)不遜:無禮。遜,謙遜。
(7)詰責:反問并責備。
(8)杳無消息:從此再沒有消息。杏:遠得不見蹤影。
(9)瞥見:一眼看見。
二、導入
1.作者回顧:
魯迅(1881一1936),本名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學家、思想
家、革命家,1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說(狂人日
記),抨擊吃人的舊禮教和封建制度,奠定了新文學運動的基石,是中國
新文學運動的旗手。后參加左聯(lián)的領導工作,成為中國共產(chǎn)黨領導下
的左翼文藝運動的主將。著作有雜文、小說、散文、詩歌等收在(魯迅全
集)。里近一千萬字。初中階段我們學過他寫的課文有《從百草園到三
味書屋》、《社戲》等。
2.導語:
本文選自《朝花夕拾》,這是魯迅的一個回憶散文集,寫于1926年
2月至11月,發(fā)表時總題為《舊事重提》,1927年5月編訂成書改名。
魯迅說其中10篇作品都是“從記憶中抄出來”的。今天學習的(藤野先
生)重點在于社會人情世態(tài)的刻畫,浸透著作者深切的人生感受和對中
國國民精神的解析,寫出了日本仙臺生活的描繪中表現(xiàn)出弱國于民在
國外感受的恥辱。這些在閱讀時一定要用心體會。
三、正課
1.粗讀課文,給文章分段,歸納段意。
討論、明確。
課文據(jù)地點的轉(zhuǎn)移可分成三個部分。
第一部分:從開頭到“到別的地方去看看,如何呢?”
寫見到藤野先生之前,在東京所見所感。
第二部分從“我就往仙臺”到“并且時時通信告訴他此后的狀況!
寫在仙臺與藤野先生相識、相處和離別。
第三部分從“我離開仙臺之后”到完。
寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。
2.第二部分條理清楚,通過典型事件表現(xiàn)人物品德,根據(jù)事件,這
一部分可分為四層,請劃分并歸納層意。
討論、明確:
第一層:從開頭到“難以下咽的芋梗湯!
寫往仙臺途中所見和初到仙臺受到的”優(yōu)待”。寫日本人民的友好
感情,為藤野先生出場作鋪墊。
第二層:從“從此就看見”到“究竟是怎么一回事呢?”
記與藤野先生相識和相處的幾件事,寫出膝野先生的高尚品質(zhì)。
第三層:從“有一天”到“‘我的意見卻變化了!
寫棄醫(yī)從文的原因。學醫(yī)為救國,此路不通,決定棄醫(yī),另尋救國
之路。
一第四層:從“到第二學年的終結(jié)”到完。
寫與藤野先生告別。
3.閱讀第一部分,思考回答作者用怎樣的筆法寫在東京見到什么?
聞到什么?流露了怎樣的感情?
討論、明確。
作者抓特征運用比喻、反語等修辭寫在東京看到了中國留學生“成
群結(jié)隊”地賞櫻花,聞到了中國留學生吵鬧“響得震天”,污濁,’‘油光可
鑒”,表露了作者對東京的失望之情,為下文離開東京“到別的地方去看
看”埋下伏筆。
4.提問“東京也無非這樣!薄盁o非”的意思是什么?表現(xiàn)出作者一
種什么情緒?
討論、明確。
無非,只不過。表達了作者對在東京留學日本學生中效忠滿清王
朝,醉生夢死狀況的失望情緒。
5.提問:“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么?詞性發(fā)生了什么
變化?在這里是什么意思?
討論。明確。鑒,本義是鏡子,詞性由名詞轉(zhuǎn)化為動詞在這里是光
照或反射出去光亮的意思。
6.提問:論一論下幾句運用的修辭方法。
(1)上野的櫻花爛慢的時節(jié),望去確也緋紅的云。
(2)頭頂上盤著大辮子,頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起,形成一座
富士山。
(3)實在標致極了。
討論、明確:(1)比較(2)夸張、比喻(3)反語
7.提問:“形成一座富士山。”這個比喻:本體是什么?喻體是什么?
這句話抓住了部分中國留學生外部特征是什么?揭示了他們什么心理
和政治傾向?
討論、明確;本體是盤著辮子,把學生制帽高高頂起,喻體是形成,
抓住特征是:頭上盤著辮子,揭示心理是“既不想剪除辮子又怕外國人
嘲笑”,揭示這些人的政治傾向是:效忠滿清王朝。
8.讀一讀文章,想一想文章按時間的推移和空間位置的轉(zhuǎn)換作者
寫了哪些地點?敘事線索是什么?感情線索又是什么?
討論、明確:在東京——在仙臺——離開仙臺之后。敘事線索是作
者與藤野先生相融,相交,相知,相別的經(jīng)過。感情線索是作者對祖國、
對民族的愛。
9.提問:讀一讀第二部分第一層,想一想“我到仙臺也頗受了這樣
的優(yōu)待”這句話的內(nèi)涵。
討論、明確:(1)這句話:“優(yōu)待”含有不但學校不收學費,幾個職員
還為我的食宿操心的含義。(2)優(yōu)待肯定是作者戲謔的說其真實原因
是一般日本人民對中國留學生的友好情誼。(3)寫自己受優(yōu)待的目的
是表現(xiàn)出日本人民對中國人民的友好。為藤野先生的形象作陪襯_
(4)“優(yōu)待”美中不足是“蚊子叮咬”和“芋梗湯”難吃。可是因為優(yōu)待是
實在的就不能去否定?缮畹娜焙呈请y免的,即使是受到優(yōu)待的時
候。
10.提問:笑著面對生活窘境,敢于自嘲,敢于調(diào)侃自己,是一種心
理健康的表現(xiàn),選文哪個地方表現(xiàn)了這一點?
討論、明確:“初冬已經(jīng)頗冷……居然睡安穩(wěn)了!
11.提問:根據(jù)第二部分第二層作者與藤野相識相處的幾件事,其
中包含了藤野怎樣的高尚品質(zhì)
討論、明確:(1)課堂教學,治學嚴謹。(2)添改講義,認真負責。
(3)糾正解剖圖,嚴格要求。(4)關心解剖實習,熱情誠懇。(5)了解裹
腳,求實精神。
四、小結(jié)
課文的開頭在內(nèi)容上表達了作者對東京見到的部分狀況不滿、失
望、厭惡,在全文結(jié)構上是為離開東京作鋪墊。在仙臺受優(yōu)待襯托藤野
先生以及日本人民對中國人民的友好。與藤野相識、相交、相處、離別、
懷念這是回憶藤野先生這條明線,其實文章內(nèi)在還有一條線索,這就是
作者的思想感情“東京”“仙臺”“棄醫(yī)從文”這些在下節(jié)課中同學們應予
理解。
五、作業(yè)
1.課后練習一、三。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設計
閱讀下面文字,回答文后的問題。
大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運往浙江,便用紅頭繩系住菜
根,倒掛在水果店頭,尊為“膠菜”,福建野生著的蘆菩,一到北京就請進
溫室,且美其名曰:“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待,不但學
校不收學費,幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個
客店里的。初冬已經(jīng)頗冷,蚊子卻還多,后來用被蓋了全身,用衣服包
了頭臉,只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方,蚊子競無從插嘴。
居然睡安穩(wěn)了。飲食也不壞,但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的
飲食,我住在那里不相宜,幾次三番,凡次三番地說。我雖然覺得客店
兼辦囚人的飯食和我不相干,然而好意難卻,也只得別尋相宜的住處
了。于是搬到別一家,離監(jiān)獄也很遠,可惜每天總要喝難以下咽的芋梗
湯。
1.“我到東京也頗受了這樣的優(yōu)待”話中“優(yōu)待”包含了哪些內(nèi)容?
2.依你看,作者在仙臺受優(yōu)待真實的原因是什么?
3.文中“喂蚊子”“喝難以下咽的宇梗湯”,是否諷刺“優(yōu)待”,為什
么?
4.請根據(jù)選文內(nèi)容完成下表。
┌──┬────┬──────────────┬───┐
│名稱│所處環(huán)境│待 遇 │共同點│
├──┼────┼──

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