范進中舉教案（通用10篇）
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的范進中舉教案，希望能夠幫助到大家。
范進中舉教案 1
教學目標：
知識與技能：使學生了解吳敬梓及《儒林外史》的背景知識；理解文章的主要內(nèi)容，體會范進中舉后的心理變化。
過程與方法：通過小組討論和角色扮演等方式，培養(yǎng)學生的合作能力和口頭表達能力；引導學生分析范進中舉的社會意義，認識封建科舉制度的腐朽。
情感態(tài)度與價值觀：使學生認識到封建科舉制度對讀書人的毒害，珍惜現(xiàn)代社會的教育機會。
教學重點：
分析范進中舉前后的心理變化和人物形象。
理解文章所反映的封建科舉制度的弊端。
教學難點：
探究范進中舉背后所反映的社會問題及其對現(xiàn)代社會的啟示。
教學過程：
導入新課：通過講述與科舉制度相關的歷史故事或趣聞，激發(fā)學生的學習興趣。
自主學習：學生自讀課文，圈出生字詞，理解文章大意。
小組討論：學生分組討論范進中舉的'原因、心理變化及對社會的影響。
角色扮演：選取學生扮演范進等角色，重現(xiàn)文章中的情景，加深理解。
教師總結：歸納學生的討論成果，點明文章主旨，強調(diào)封建科舉制度的危害。
范進中舉教案 2
教學目標：
培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，能夠概括文章的主要內(nèi)容。
分析范進中舉事件對范進個人命運的影響，以及這一事件所揭示的社會現(xiàn)象。
引導學生思考現(xiàn)代社會中類似現(xiàn)象的存在及其影響。
教學重點：
通過對范進中舉前后生活的對比，理解科舉制度對個人的影響。
分析文章中的諷刺手法和夸張手法的運用。
教學難點：
探討范進中舉事件所反映的深層次社會問題。
教學過程：
預習檢查：檢查學生對生字詞和文章背景知識的.掌握情況。
文本解讀：指導學生閱讀課文，理解故事情節(jié)和人物形象。
小組討論：分組討論范進中舉的原因、過程和結果，以及這一事件對范進個人和社會的影響。
深度探究：引導學生思考科舉制度對古代讀書人的影響，以及現(xiàn)代社會中類似現(xiàn)象的存在。
課堂小結：總結學生的討論成果，強調(diào)文章所揭示的社會問題和現(xiàn)實意義。
范進中舉教案 3
教學目標：
提高學生的文本分析能力，學會從多角度解讀文本。
理解范進中舉的心理歷程，體會作者對封建科舉制度的批判態(tài)度。
培養(yǎng)學生的批判性思維，引導學生對現(xiàn)代社會進行反思。
教學重點：
分析范進中舉的心理變化和人物形象特點。
探討文章所反映的封建科舉制度的弊端及其社會影響。
教學難點：
引導學生深入理解作者的諷刺手法和批判精神，形成自己的獨立見解。
教學過程：
導入新課：通過播放相關視頻或講述相關故事，激發(fā)學生的情感共鳴和學習興趣。
文本分析：指導學生深入閱讀課文，分析范進中舉的`心理變化和人物形象特點。
小組討論：分組探討封建科舉制度對讀書人的影響以及文章所反映的社會問題。
批判性思維訓練：引導學生對現(xiàn)代社會進行反思，提出自己對教育制度和社會現(xiàn)象的看法。
課堂小結：總結學生的討論成果和批判性思維訓練情況，強調(diào)文章所揭示的社會問題和現(xiàn)實意義。
這些教案旨在通過多種教學方法和手段，引導學生深入理解《范進中舉》這篇文章的內(nèi)容和意義，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、分析能力和批判性思維。同時，通過探討文章所反映的社會問題，引導學生對現(xiàn)代社會進行反思和啟示。
范進中舉教案 4
教學目標
讓學生了解《范進中舉》的故事背景及主要情節(jié)。
分析范進中舉前后的心理變化和社會地位的改變。
探討科舉制度對古代士人命運的影響。
教學內(nèi)容
一、導入新課 通過講述古代科舉制度的歷史背景，引出范進這一人物及其中舉的故事。
二、閱讀課文 指導學生閱讀課文，理解故事情節(jié)，把握人物性格。
三、分析討論
小組討論范進中舉前的生活狀態(tài)及心理特征。
對比分析范進中舉后的社會地位和家庭狀況的.改變。
探討范進中舉對于其個人及家庭的意義。
四、課堂小結 總結范進中舉的故事對于理解古代科舉制度及士人命運的啟示。
范進中舉教案 5
教學目標
欣賞《范進中舉》的文學語言和藝術手法。
分析作品中的人物形象塑造及情感表達。
理解作品所反映的社會現(xiàn)實及作者的態(tài)度。
教學內(nèi)容
一、回顧故事情節(jié) 復習《范進中舉》的主要情節(jié)，為深入分析文學價值做準備。
二、文學手法分析
講解作品中的比喻、夸張等修辭手法及其作用。
分析人物對話和心理描寫，體會作者的情感表達。
三、人物形象探討
討論范進這一人物形象的塑造特點及其社會意義。
分析范進妻子及鄉(xiāng)鄰等其他人物形象在作品中的.作用。
四、主題思想理解 引導學生理解作品所反映的社會現(xiàn)實及作者對于科舉制度的看法。
范進中舉教案 6
教學目標
比較范進中舉故事與現(xiàn)代社會的相似之處。
思考現(xiàn)代社會中人們追求成功的態(tài)度和方法。
引導學生樹立正確的價值觀和成功觀。
教學內(nèi)容
一、比較古今異同 引導學生思考古代科舉制度與現(xiàn)代社會的`考試、選拔制度之間的異同。
二、討論成功標準
小組討論現(xiàn)代社會中人們普遍認為的成功標準是什么。
分析這些標準是否合理，是否存在弊端。
三、范進中舉的啟示
討論范進中舉故事對于現(xiàn)代社會中追求成功的人們有何啟示。
引導學生思考如何在追求成功的過程中保持自我，避免迷失方向。
四、樹立正確的價值觀 總結課堂討論，引導學生樹立正確的價值觀和成功觀，鼓勵他們在追求成功的同時注重個人成長和內(nèi)心世界的豐富。
范進中舉教案 7
第一課時
【自學指導】
1.進一步理解人物描寫對刻畫性格特點、揭示主題思想的作用。
2.提高分析能力、歸納能力、口頭表達能力，培養(yǎng)欣賞諷刺藝術的能力。
3.了解封建科舉制度對知識分子的毒害，認識封建社會的腐朽和黑暗。
【重點難點】
1.重點：選用適當材料對刻畫人物性格、揭示中心意思的作用，及其諷刺意義。
2.難點：了解封建科舉制度對知識分子的毒害，以及封建社會的腐朽和黑暗。
【文學常識】
1.《儒林外史》是我國清代第一部諷刺小說，作者借明代儒林群魔亂舞的丑惡圖景，影射清代的社會現(xiàn)實，也寄托了作者看重文行出處、鄙視功名富貴的高尚情操。
2.吳敬梓，字敏軒，一字粒民，晚號文木老人，安徽全椒人，清代康乾年間名人。
【正音正字】
挈qiè 揖yī 腆tiǎn 啐cuì 嗑kè 兀wù 捶chuí 梓zǐ 攥zuàn
【積累詞語】
狗血噴頭 方面大耳 尖嘴猴腮 不省人事 不由分說 喜從天降 果不其然 千恩萬謝
【初學課文】
1.十分鐘閱讀課文，了解小說內(nèi)容，體會環(huán)境描寫的作用。
2.一問一答，初步掌握課文內(nèi)容：
�、俸唵螖⑹觥胺哆M中舉”的梗概。
②簡單概括課文內(nèi)容。
本文通過范進屢試不第、一旦中舉卻喜極而瘋，其岳父胡屠戶欺貧愛富、眾人趨炎附勢的故事，深刻控訴了封建科舉制度的罪惡，暴露了封建社會的腐朽黑暗。
�、蹚奈闹姓页霰憩F(xiàn)范進個性特點的語句。
�、茏髡咔擅钸\用側(cè)面烘托方法，描寫了范進喜極而瘋的過程。按要求找出相關語句。
烘托范進昏厥時怕人：老太太慌了，慌將幾口水灌了過來。
烘托范進的瘋走狂奔：眾人拉他不住。
【課文簡析】
全文分為兩部分：
第一部分（1－2段），寫范進中舉前的境遇。
第1段，通過胡屠戶與范進的對話，側(cè)面描寫范進悲辛屈辱的命運，同他熱衷功名有關。
第2段，通過范進被痛罵以后還去參加鄉(xiāng)試，反映他在科舉重壓下的辛酸。“自古無場外的舉人”，點破范進對鄉(xiāng)試的希望、幻想和欲罷不能的復雜心態(tài)。
第二部分（3－12段），寫范進中舉后的境遇。這部分可以分三個層次：
�、伲ǖ�3段）寫范進鄉(xiāng)試回來后，家中早已斷炊，他只得出賣生蛋雞。
�、冢�4－9段）寫范進得知自己中舉后，樂極生悲。范進發(fā)瘋，是他二十多年科場失意、精神痛苦的必然結果，也是對封建科舉制度的控訴。屠戶治瘋，漫畫式揭露他對功名富貴的.向往，反映科舉制度對整個社會的毒害。
③（10-12段）寫張鄉(xiāng)紳籠絡范進。小說圍繞種種人物對功名富貴的態(tài)度，生動描寫社會眾生的勢利相，有力地揭露和無情地鞭撻封建科舉制度。
【課外作業(yè)】
1.完成“學習建議”。
2.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解吳敬梓的生平和《儒林外史》的成就。
第二課時
【思維訓練】
1.下列稱呼是什么意思？
在下：對自己的謙稱。
閣下：對對方的敬辭。以前書函中常用，今大多用于外交場合。
足下：對朋友的敬稱。多用于書信。
愚：用于自稱的謙辭。
生：舊時用于讀書人，也用于晚輩。
2.請找出同一人物描寫前后對比、判若兩人的語句，說說它們的作用。
3.小說是通過完整的故事情節(jié)、具體的環(huán)境描寫，來塑造鮮明的人物形象，從而反映社會生活的。從小說的三要素理解下列各句：
�、俸缿粲址愿琅龅溃骸澳闳缃窦戎辛讼喙�，凡事要立個體統(tǒng)來。”
胡屠戶的所謂“體統(tǒng)”，就是封建等級觀念，即欺貧愛富、媚上壓下、勞心者治人等。一個普普通通的屠戶都知道“要立個體統(tǒng)”，可見封建科舉制度的毒害已經(jīng)深入普通人心。
�、卩従拥溃骸胺断喙�，快些回去！你恭喜中了舉人，報喜人擠了一屋里。”范進道是哄他，只裝不聽見，低著頭往前走。
屢試不中的范進麻木了，他對本次鄉(xiāng)試不敢奢望，所以一旦喜訊來臨也不相信，以為還是恥笑他。由此可見科舉制度的毒害已使范進對一切，甚至對夢寐以求的東西喪失熱情。
�、邸昂昧耍∥抑辛�！”
這句語言描寫，揭示了熱衷功名的范進中舉后迫不及待地宣告幾十年貧賤屈辱的生活就此結束、夢寐以求的富貴一朝到手的心態(tài)，表現(xiàn)了科舉制度對人的心靈的嚴重扭曲和毒害。
�、芟胫饶�，我小女在家里長到三十多歲，多少有錢的富戶要和我結親，我自己覺得女兒像有些福氣，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯！
肉麻的恭維與前面臭罵的情景形成鮮明的對比，突出了胡屠戶欺貧愛富、出爾反爾的丑陋個性，這樣更加強烈地表現(xiàn)了胡屠戶的厚顏無恥，也從一個側(cè)面表現(xiàn)了封建社會的墮落。
�、萁袢展黄淙�！如今拿了銀子家去，罵這死砍頭短命的奴才！說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了。
這里與上次“母子兩個，千恩萬謝。屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”形成對比，顯示胡屠戶卑微、貪財?shù)膫�性，也反襯了范進中舉后今非昔比。
4.課文中哪些修辭手法用得比較精彩？
5.“自古無場外的舉人”點出了范進怎樣的心態(tài)？
這句話點出了范進熱衷科舉，屢試不第仍樂此不疲、仍執(zhí)迷不悟的心態(tài)。
6. 為什么胡屠戶才打了范進一掌，就覺得那只手“疼將起來”，“再也彎不過來”？
這是心理作用造成的。從封建等級觀念看，作為下等人的胡屠戶打了有社會地位的上等人范進，是犯上作亂，要受懲罰的。因此胡屠戶認為打了范進的那只手，就會受懲罰，有毛病。這個情節(jié)表現(xiàn)了胡屠戶的庸俗和勢利，揭示了封建等級觀念對民眾的毒害極其深廣。
7. “胡屠戶……說罷，哈哈大笑。眾人都笑起來。” 胡屠戶與眾人笑的原因各是什么？
屠戶笑的原因是：范進中了舉人，胡屠戶一改常態(tài)，立刻奉承吹捧，笑臉相迎。
眾人笑的原因是：明知胡屠戶厚顏無恥，滿嘴假話，惟恐巴結不上，只敢附和著笑。
8. 胡屠戶“心里到底還是怕的”，他怕什么？
胡屠戶怕受懲罰。胡屠戶認為：范進中了舉人，就是文曲星下凡。如今他打了文曲星，怕菩薩計較，怕遭報應。
9. 課文結尾寫張鄉(xiāng)紳來結交范進的情節(jié)有什么作用？
這個情節(jié)，充分表現(xiàn)了這些人的勢利和庸俗，以及他們對鄉(xiāng)試及第的重視態(tài)度，有力揭露了科舉制度的罪惡，揭露了封建教育扭曲了人生的價值觀以及對人的評價標準。
10. 小說中的人物形象各有什么特點？
范進是一個熱衷功名的下層知識分子形象。中舉前，他習慣“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱；中舉后，他的情形完全不同了。小說刻畫范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象，尖銳地抨擊了封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
胡屠戶是一個欺貧愛富、趨炎附勢的市儈形象。范進中舉前，被他“罵了一個狗血噴頭”；范進中舉后，他極盡阿諛奉承之能事。小說刻畫胡屠戶截然相反的嘴臉，塑造一個厚顏無恥的典型形象，揭露了封建社會的世態(tài)炎涼，辛辣地諷刺了等級觀念對普通民眾的深刻影響。
【學習小結】
“范進中舉”通過對比描寫主人公前后社會、經(jīng)濟地位的變化，著重刻畫他樂極生悲的癲狂丑態(tài)，以及眾人趨炎附勢的嘴臉，有力地抨擊了封建科舉制度毒害人民的罪惡，辛辣地諷刺了科舉制度下人們的丑陋表現(xiàn)，深刻揭示了封建社會的腐敗與黑暗現(xiàn)實。
【課外作業(yè)】
1.整理課堂筆記。
2.完成“學習建議”。
第三課時
【綜合訓練】
1.課外自由組合，將課文改編成五分鐘左右的劇本。
2.以小組為單位，按自編的劇本排練獨幕話劇。
3.輪流在課堂表演，褒獎優(yōu)秀劇本、表演、導演、團隊。
【教學后記】
范進中舉教案 8
【教學目標】
1.知識與能力：通讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識小說所反映的社會生活。
2.過程與方法：感知藝術形象，學習運用描寫人物的手法;品味小說語言，領會諷刺藝術的魅力。
3.情感態(tài)度與價值觀：認識封建科舉制度對知識分子的毒害。
【重點難點】
教學重、難點：了解范進這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術手法及其作用;品味小說的語言，領略古代小說的諷刺藝術的魅力。
【教學過程】
一、新課導入
在我國封建社會，要改變個人命運，大多數(shù)人只有憑借參加科舉考試，憑“四書五經(jīng)”才能敲開仕途的大門�？上в腥酥信e了，卻瘋了，他就是范進。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡。
二、整體感知
1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。
答案示例：全文分成兩個部分。
第一部分(l～2段)：寫范進進學回家到中舉前的情況。
第二部分(3～11段)：寫范進中舉后情景。
2.課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程?
答案示例：范進喜極發(fā)瘋的.過程可分作四層。
第一層寫昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態(tài)。語言描寫中“噫’寫出驚喜過望的心情，說“好了”是因幾十年追求功名，一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。
第二層寫瘋跑：用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁，用重復的語言，寫狂喜的心情。
第三層寫跌倒：用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。
第四層寫瘋走集上：“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進的瘋態(tài)。
三、研讀分析
1.課文寫范進的喜極而瘋說明了什么?
答案示例：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。
2.范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。
答案示例：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，鄰里沒有周濟他，地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。范進中了舉，情形就完全不同了。夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記得是中的第七名”。
3.范進中舉前后，周圍人對他的態(tài)度發(fā)生了什么變化?課文用什么手法寫出這些變化?
答案示例：小說運用對比手法，運用語言描寫和動作描寫，通過寫周圍人在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟。中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙。表現(xiàn)了眾鄉(xiāng)鄰對權勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情，體現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。
4.文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果?用了什么藝術手法?
答案示例：諷刺。本文的特色在于它的諷刺藝術。本文主要用了對比、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種諷刺的表現(xiàn)形式。
(1)對比：范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化;
(2)夸張：范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋;
(3)細節(jié)描寫直接寫實：白描式的細節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”。前后對比的細節(jié)描寫，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家時“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”;范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。”夸張性的細節(jié)描寫，如屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來;對范進的細節(jié)描寫，賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。
四、課堂小結
本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。
本篇課文的核心在于揭露了科舉制度的弊端，福建教師招考認為在教學過程中要著重對范進中舉前后的變化進行對比。
范進中舉教案 9
【學習目標】
1.學會分析人物的動作、語言描寫，概括人物的性格特征;
2.理解對比手法的作用,欣賞本文的諷刺藝術;
3.認識封建科舉制度對讀書人的殘害和封建社會的世態(tài)炎涼。
【資料助讀】
對比手法及其作用
對比手法通常將不同的事物或同一事物的不同方面列舉出來，加以對照，突出矛盾雙方最本質(zhì)的特征。使藝術形象更加鮮明，起到相反相成的藝術效果。這種寫法的作用主要有：表達鮮明的愛憎情感，突出藝術形象的特點，揭露矛盾沖突，進行辛辣諷刺.
【溫故知新】
1.給加點字注音。
帶挈( )唯唯連聲( )桑梓( )解元( ) 拙病( )星宿( )
2.根據(jù)拼音寫出漢字。
作yī( ) 靦tiǎn( )忌huì( )商zhuó( )chuāi( )著 zuàn( )緊
3.課文節(jié)選自長篇章回體諷刺小說《 》。作者是 (朝代)小說家 。
4.小說情節(jié)發(fā)展的一般過程是： 、 、 、 。本文的高潮部分是： 。
【自學提綱】
1.本文的主人公范進是個怎樣的形象?速讀課文，概括范進的性格特點。要求用“我讀到了一個 的范進，從文中他 (具體表現(xiàn))可知�！钡木渥觼砘卮稹�
(學法指導：閱讀小說應學會結合人物的相關描寫，去分析人物的性格特征、心理特點等;學會抓住最能表現(xiàn)人性格的典型細節(jié)分析人物形象;既要抓住人物的主要性格特點，又要學會全面客觀地分析人物;不動筆墨不讀書，要學會把自己的閱讀感悟及時的用旁批等形式記錄下來，為交流展示做好準備。)
2.胡屠戶在范進中舉前后有何變化?結合對胡屠戶的相關描寫，概括其性格特征。
要求用“我讀到了一個 的胡屠戶，從文中他 (具體表現(xiàn))可知�！钡木渥觼砘卮�。
3.探究： 范進中舉后為什么會發(fā)瘋?
(討論引導：反復朗讀第五自然段對范進發(fā)瘋丑態(tài)的描寫，感受其癲狂的形象;范進中秀才為什么沒有瘋?“噫!好了!我中了!”折射了范進怎樣的內(nèi)心世界?)
【當堂檢測】
換裝
�、俳偣こ處熾y得見到地穿上了一套筆挺的咖啡色毛料西裝。
�、诮裉炜墒莻�大喜的日子。他們鋼鐵公司花了一個多億從國外引進的國際先進水平的軋機設備，經(jīng)過兩年多緊張施工，今天終于jùn工投產(chǎn)了。部里、省里的眾多頭頭腦腦們，今天都要趕來參加投產(chǎn)儀式呢。
③姜總穿著這套挺括的西裝，在工地上走著，精神頭兒格外zhèn奮。兩年里，沒日沒夜地泡在這施工現(xiàn)場，上班下班，都是那套皺皺巴巴硬得象牛皮似的土黃色工作服，哪里有機會穿件像樣的衣服——誰讓他是這工程的總工程師呢!
④姜總工程師一會兒登上軋機平臺，一會兒鉆進配電室，一會兒又攀到天車上，心情和20多年前在產(chǎn)房前等待兒子的`第一聲啼哭時一個樣。
⑤轉(zhuǎn)悠了個把小時，他確實覺得一切都萬無一失，這才活動活動酸酸的腰腿，從主廠房鉆出來。
�、抻媾錾狭斯镜脑S副經(jīng)理，姜總工程師一愣，平時，老是挺挺括括穿著他那套藏青色西裝，系著深紅色領帶的老許，今天竟然換穿上了那平時從不見他上身的土黃色工作服!
�、呓偣こ處熀屠显S打過招呼，才發(fā)現(xiàn)，不遠處的會場主席臺前，還聚著公司的一幫頭頭們。這會兒，清一色每人都穿著那皺巴巴牛皮一樣硬的土黃色工作服。平時，可很少見他們穿。姜總工程師下意識地瞅瞅自己一身筆挺的毛料西裝，感到渾身不自在起來……
1.填字 jùn工( )zhèn奮( )
2.文中第④段中的劃線句子運用了什么描寫方法?有什么作用?
3.為什么平日里老是穿西裝打領帶的許副經(jīng)理，今天反而換上土黃色的工作服?
4.本文主要采用了什么寫作手法?有什么藝術效果?
【課下作業(yè)】
1.必做題：《課時作業(yè)本》“自我檢測部分”
2.選做題：聯(lián)系課文有關情節(jié)，根據(jù)材料續(xù)寫：
范進判案
話說范進中舉后不久，即補缺做了高要縣縣令。上任第一天就接到一張狀紙，一平民狀告張靜齋巧取豪奪，強占民宅。只見范進鐵青著臉，用力將驚堂木向下一拍……
要求：①與所給材料銜接自然連貫;②運用對比手法;③ 200字左右。
范進中舉教案 10
【教學目標】
1.細讀課文，深入理解本文以鮮明的對比實現(xiàn)高妙的諷刺的藝術手法。
2.結合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的性格特點。
3.認識封建科舉制度的罪惡，樹立正確的人生觀、價值觀。
【教學重點、難點】
重點：學習本文鮮明的對比，品味高超的諷刺藝術。
難點：認識封建科舉制度的罪惡。
【媒體準備】
多媒體設備，教學圖片。
【課時安排】
2課時。
【預習要求】
1.查字典，給生字詞注音釋義。
2.通讀全文，把握故事的基本脈絡。
3.收集、瀏覽有關科舉制度的材料。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
在中國古代社會，貧寒子弟要想出人頭地，惟有走科舉之路，“學而優(yōu)則仕”，一朝高中便榮華富貴享用不盡。有詩為證：“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，“一士登甲科，九族光彩新”，“朝為田舍郎，暮登天子堂”……命運的巨變帶來的到底是悲還是喜？讓我們一同走進《范進中舉》，走進這場中舉帶來的人間鬧劇。
二、作家、作品簡介
（課件展示下述資料中的重點內(nèi)容，加深記憶。）
吳敬梓（1701—1754）清代杰出的小說家，字敏軒，晚年號文木老人，安徽全椒人。有詩文集《文木山房集》十二卷行于世，并著有《詩說》七卷，可惜后來大都遺佚了，現(xiàn)僅存四卷。吳敬梓出生在世代書香官宦家庭，家境的破落讓他飽嘗了世態(tài)炎涼，科場失利又使他對科舉的腐敗、士大夫階層的墮落有了清醒的認識，使他徹底告別科舉仕途。后來他移居南京，以賣文為生，經(jīng)常過著衣不保暖，食不果腹的困苦生活。正是他多舛的人生經(jīng)歷、深厚的學識素養(yǎng)和憤世嫉俗的情懷，以及由此而獲得的對現(xiàn)實生活獨具慧眼的深刻認識，成就他創(chuàng)造出不朽之作《儒林外史》。
《儒林外史》被譽為我國古典諷刺小說中一座難以逾越的山峰，它以現(xiàn)實主義作為底色，以諷刺作為自己的美學追求，以犀利的筆觸無情鞭撻了封建科舉制度腐朽的本質(zhì)及其對知識分子心靈的戕害，入木三分地刻畫了一系列深受科舉毒害的迂腐的讀書人、虛偽的假名士的形象，也塑造了理想中的人物，是封建社會一幅真實的生活畫卷。
三、檢查預習（投影）
1. 給加點的字注音：
帶挈（ ） 腆著（ ） 啐（ ） 齋公（ ）
拙�。� ） 兀自（ ） 綰（ ） 桑梓（ ）
僥幸（ ） 錠子（ ） 攥（ ） 軒敞（ ）（ ）
2. 解釋下列詞語：
【進學】科舉時代，童生應歲試、科試而考入縣學，稱為進學，即文中所說的“中了相公”。
【不省人事】不明白人事。�。盒盐颍靼�。
【火候】原意指燒火的火力大小和時間的長短。本文指寫文章的功夫。
【狗血噴頭】比喻把人罵得一塌糊涂。
【癩蝦蟆想吃天鵝肉】俗語。比喻人沒有自知之明，一心謀取不可能到手的東西。
【爛忠厚】過分忠厚。
【闖將來】闖來。將，助詞，沒有實義。
【五更鼓】打五更的時候（天亮以前）。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時。
【權變】隨機應變。
�。槭裁垂糯陌自捫≌f中有這么多難懂的詞？一是因為時代的變遷，好多當時通用的習慣用語，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對口頭語言的影響。如“謹具賀儀”“華居”等。所以，在閱讀古代白話小說時，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。）
四、整體感知
1.指名概述故事情節(jié)，梳理故事的基本脈絡。
〔學情預測〕故事較長，學生概述時可能無法抓住要點，主次不分，“胡子眉毛一把抓”�；蛘呖赡芤驗閷适旅}絡的模糊而導致言語無序。對如何概述教師要授之以法。
2.教師提示：概述故事時抓住故事的主要情節(jié)即可。一個中心事件：范進中舉，喜極而瘋；兩類人物變化：范進和周圍的人（包括胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張靜齋）。應圍繞范進中舉，講述中舉前后各色人等的變化。
3.明確故事的基本脈絡。
課文圍繞范進中舉，喜極而瘋這一中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：
�。�1）第1.2段：寫范進中舉前窮困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。
（2）第3到12段：寫范進中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。
�、伲�3－5）范進上集市賣雞和喜極而瘋。
②（6－10）治瘋。
③（11－12）張鄉(xiāng)紳拜會范進。
五、感知主要人物形象，理解其典型意義
1.學生跳讀課文，思考以下問題。（投影）
�。�1）1.2段中哪些語句表現(xiàn)了范進的社會地位與經(jīng)濟狀況？在這種情況下，他還是偷偷地參加了鄉(xiāng)試，這說明了什么？
�。�2）范進中舉后社會地位與經(jīng)濟狀況發(fā)生了哪些變化？這說明了什么？范進對胡屠戶的態(tài)度有何變化？這又說明了什么？
�。�3）范進得知中舉后為何會發(fā)瘋？這說明了什么？
2.學生自主思考3分鐘之后小組討論。
3.全班交流研討。
〔學情預測〕學生回答時可能會流于空泛，教師需強調(diào)必須回歸文本，要在對文中關鍵詞、句的理解的基礎上生發(fā)、提升。
4.明確：
�。�1）中舉前，范進家境十分貧寒：住茅屋，吃小菜飯，不知油腥味；鄉(xiāng)試無盤纏，斷糧三日，母親餓得兩眼看不見。常被胡屠戶辱罵�？梢姷匚槐拔ⅲ苋似缫�。在這種情況下，他還是偷偷地參加了鄉(xiāng)試，這說明他熱衷功名，沉迷仕途，期望借此改變命運。
�。�2）中舉后，范進的經(jīng)濟狀況得到改善：鄰人殷勤送禮，胡屠戶送肉送錢，張鄉(xiāng)紳既送銀兩又贈房。范進的社會地位也得到提高：眾鄉(xiāng)鄰尊稱其為“范老爺”，胡屠戶稱他為“文曲星”、“賢婿老爺”，張鄉(xiāng)紳前來拜會，稱兄聯(lián)誼。中舉前，范進稱胡屠戶為“岳父”，中舉后，范進稱胡屠戶為“老爹”，稱呼的變化反映了范進心理的微妙變化，說明了他的虛偽、世故。
�。�3）范進人到老年才中了秀才，他內(nèi)心壓抑已久的欲望與不平、失敗與屈辱在一剎那間突然強烈澎湃起來，無法承受，故喜極而瘋。范進的喜極而瘋充分表現(xiàn)了他的利欲熏心、可悲可笑，深刻地揭示了封建科舉制度對知識分子的毒害。
5.理解范進這一人物形象的典型性。
�。�1）學生自主評價范進。
〔學情預測〕一者認為可憐：范進還算老實人，他熱衷功名，沉迷仕途不是他個人的錯，而是社會的錯。二者認為可鄙：范進三十五年無休止地參加科考，家里已到了揭不開鍋的境地卻還只沉迷功名，可謂利欲熏心。中舉后，他判若兩人，圓滑世故，丑態(tài)讓人作嘔。三者認為可悲：范進中舉實為“大悲”，他將三十多年的寶貴年華都浪費在科舉上，三十五年的折磨與摧殘扭曲了他的人格，“瘋”就是其人格扭曲的'極端表現(xiàn)，實在可悲、可嘆。
�。�2）教師總結：封建科舉制使落第者貧困潦倒，同時也使及第者飛黃騰達，范進就是一個典型的例子。封建科舉制任意擺布讀書人的命運，造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人，甚至毒化了整個社會。一個缺乏良知與真誠支撐的社會是令人恐怖的，生活在這樣的社會的人物的性格、命運注定是扭曲的，這或許就是范進這一人物形象的典型性所在。
六、布置作業(yè)
1.再讀課文，特別是范進喜極而瘋的片段。
2.思考“閱讀練習探究”一至四題。
第二課時
一、品味范進喜極而瘋的片段描寫，學習刻畫人物的技巧。
1.指名朗讀第5和第8段，其余學生用筆在文中劃出對范進“瘋態(tài)”的描寫。
2.學生自主思考后討論：文章是如何描寫范進喜極而瘋的丑態(tài)的？
〔學情預測〕基于上節(jié)課的學習，加上本題難度不大，所以文中相關描寫易于尋找，但學生可能缺乏對人物內(nèi)在的揣摩，教師可適時引導。
3.明確：
�。�1）語言描寫：范進文中三次說“中了”，表現(xiàn)其夢想實現(xiàn)的復雜心理。
�。�2）行動描寫：范進四次拍手、跌倒、飛跑、踹進塘里等動作，是一種抑制不住的瘋狂，是熱衷功名到了極點的心理的外在流露。
�。�3）神態(tài)描寫：四次寫范進的“笑”，表現(xiàn)了他的利欲熏心。
通過個性化的語言和行動描寫、神態(tài)描寫，作者傳神地刻畫出了一個醉心科舉、迂腐至極的可鄙、可憐、可悲的儒生形象。在貌似客觀的描述中，我們不難體會出作者的貶斥之情。
二、分析眾生相，探究典型性格的形成與社會環(huán)境的關系。
1.學生思考、小組討論：一個人的命運，除了與性格、遭遇等個人因素有關之外，還有社會因素。在范進中舉前后，他周圍的人對他的態(tài)度有何變化？這反映了當時怎樣的社會環(huán)境？
2.以胡屠戶為例，填寫下列表格。（投影）
中舉前中舉后
稱呼
典型
言語
動作
賀禮
〔學情預測〕本題難度不大，但涉及的段落較多，學生容易遺失一些重要信息，教師應指導學生篩選出準確、完整的關鍵信息。
3.交流，明確：（投影）
中舉前中舉后
稱呼現(xiàn)世寶、癩蛤蟆賢婿老爺、文曲星
典型
言語爛忠厚沒用；癩蝦蟆想吃起天鵝肉；尖嘴猴腮；不三不四是天上的星宿；才學又高，品貌又好；姑老爺今非昔比
動作橫披衣服，腆著肚子；一口啐在臉上；罵一個狗血噴頭連斟兩碗，壯膽；手顫起來；千恩萬謝地低頭去了
賀禮一副肚腸，一瓶酒七八斤肉，四五千錢
4.學生思考：范進中舉之后，他周圍的人對他的態(tài)度的變化是不是說明了社會對知識的重視？
〔學情預測〕本題有一定的難度，學生可能無法抓住問題的核心：中舉并不代表知識的增多。只有引導學生弄清這點，方可作出合理的解說。
5.教師總結：前倨后恭，對比鮮明。胡屠戶如此，張鄉(xiāng)紳如此，眾鄉(xiāng)鄰也如此，這種變化反映了封建科舉制度的流毒已滲透到社會的各個角落，揭示了封建社會人情的冷漠、世態(tài)的炎涼。
三、品味語言，體會諷刺藝術的魅力。
1.賞析課后“詞句品味積累”所列舉的兩個例子。
教師示例：
�、俸缿粽驹谝贿叄挥X那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。自己心里懊惱道：“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩薩計較起來了�！毕胍幌耄鄣暮萘�，連忙問郎中討了個膏藥貼著。
——夸張的細節(jié)描寫，漫畫式的筆法顯示了胡屠戶對范進的畏懼、巴結之情。
�、谕缿舭雁y子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道……
——言語與動作的矛盾，揭示了這個市儈嗜錢的本性。四個動作細節(jié)：“攥、舒、縮、揣”使他的丑態(tài)躍然紙上，極大地增強了諷刺的意味。
�。ǔ浞掷媒滩奶峁┑馁Y源，教師做適時的示范，為以下學生的分析做好鋪墊。這也是為師者“導”的作用的體現(xiàn)。）
2.學生快速瀏覽課文，劃出自覺好笑的地方。
3.學生交流鑒賞心得。
〔學情預測〕有了老師的示例，學生的交流應該會比較到位，但教師要注意引導學生對找到的內(nèi)容進行分類歸整、提升，從而上升到理性認識。
4.總結提升：諷刺藝術有多種表現(xiàn)形式，如對比、夸張、反語、白描等。諷刺的魅力在于其對人物內(nèi)在的入木三分的刻畫和對現(xiàn)實的無情的揭示，笑過之后留下更多的深思。本文的諷刺藝術主要通過對比、夸張、細節(jié)描寫來表現(xiàn)。
文中安排范進垂老中舉，可見范進苦苦追求功名、屢試不第，但又不甘心。因而一旦中舉，便喜得發(fā)瘋，這樣安排，順理成章。追求愈高愈急→中毒愈深愈烈→發(fā)瘋愈速愈猛，借助諷刺反映嚴肅的主題也是本文一大特色。
四、拓展延伸，感受名著魅力。
1.課件顯示《儒林外史》中嚴監(jiān)生臨死還惦記著兩莖燈草的描述：
自此，嚴監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭地過來陪郎中弄藥。到中秋以后，醫(yī)家都不下藥了，把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此紀念�！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了�！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
2.學生思考：本段的諷刺藝術又是如何體現(xiàn)的？
3.明確：一是時間的選擇：臨死之前；二是物件的選擇：兩莖不值錢的燈草；三是夸張的人物動作、神態(tài)描寫；四是前邊的人的猜測與趙氏的話的落差。這些描述蘊含著強烈的諷刺色彩，充分揭示了嚴監(jiān)生極其吝嗇的本性，使他成為文學畫廊中一個不朽的形象。
五、布置作業(yè)。
完成《伴你學語文》中的本課練習。
〔附〕板書設計
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