事物的正確答案不止一個

教學目標

　　（1）認真閱讀課文，領(lǐng)會.寫作意圖。

　　（2）理解并掌握本文中豐富的詞語。

　　（3）學習列舉真實的、有代表性的事例，來做論據(jù)證明觀點的這一議http://www.qkfawen.com/論文中常用的舉例論證的方法。

教學建議

　　關(guān)于本文的開頭

　　可從三個方面去考慮：從生活中的現(xiàn)象談開去；為后面“放矢”和“樹的”；與《談骨氣》開頭的開門見山作比較。

　　關(guān)于本文的論證方法

　　(1)例證法：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學方面設(shè)例。

　　(2)引證法：第6自然段和第11自然段。

　　關(guān)于本文的中心論點

　　要點：提醒學生注意兩個段落和一道習題：第7自然段和第14自然段(末段)；習題二。

　　關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)

　　應(yīng)注意下面的兩點：

　　第一，第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用。

　　第二，末段在全文中的.總結(jié)作用。

教學設(shè)計示例

事物的正確答案不止一個

　　教學目標：

　�。�1）學習列舉真實的、有代表性的事例進行舉例論證的方法。

　�。�2）理解作者對“事物的正確答案不止一個”的觀點及其理論基礎(chǔ)。

　　教學過程：

　　（1）導入新課

　　事物的正確答案只有一個，這是人們對事物認識的一般的規(guī)律，人們大都局限于這一觀念。今天我們要學習的文章的作者卻提出了相反的觀點，其所謂“事物的正確答案不止一個”就是我們所要學的文章的標題（板書課文題目），那么，作者是怎樣論證他的觀點，講得有沒有道理呢？請同學們打開課本。

　�。�2）閱讀課文，掌握基礎(chǔ)知識

　　學生先在課上各自誦讀全文，同時標記出讀不準的字音和不理解的詞義，認真閱讀書中注釋并使用工具書。老師檢查自讀情況。

　　（3）研讀課文，體會作者對觀點的論述，分析概括文章層次。

　　讓若干個學生依次誦讀全文，同時復習生疏的字音和詞義；然后讓學生先在組內(nèi)表達各自的理解情況，再統(tǒng)一意見，回答問題；最后經(jīng)過老師指導和修正后，投影顯示：

　　第一部分：舉例論證事物的正確答案不止一個（第1—3段）

　　第二部分：論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力（第4—8段）

　　第三部分：論證怎樣擁有創(chuàng)造力，提出論點（第9—13段）

　�。�4）歸納小結(jié)，明確要點。

　　作者是怎樣論證他的觀點的，講得有沒有道理？（讓學生在課堂上暢所欲言，盡情發(fā)揮；老師自然恰當?shù)匾龑Р�歸納。）

　　（5）作業(yè)

　　為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。請你予以解答，并且找出自己親身經(jīng)歷、所見所聞中的事例，把它寫出來。

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