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讓美充盈學(xué)生心靈
——《我愛(ài)門(mén)前的小池塘》教學(xué)片斷及反思
[片斷一]
在想象中感受美
師：有這么多小朋友喜歡小池塘，小池塘在他們的裝扮下越發(fā)美麗了。剛才同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，老師也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，看看你的小腦袋瓜里會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣美麗的畫(huà)面。你可以閉目想象，也可以跟著老師輕聲朗讀。
（播放優(yōu)美的音樂(lè)，教師聲情并茂地朗讀課文，學(xué)生們臉上顯出陶醉、甜美的神情。）
師：你們看到了什么？誰(shuí)能把你看到的美麗畫(huà)面美美地講一講？
生：我看到了一個(gè)美麗的小池塘，池塘里的水清極了，我都看見(jiàn)水底的小石頭和水草了！
生：我看見(jiàn)池塘周?chē)罉O了，長(zhǎng)滿了花草樹(shù)木�；ㄩ_(kāi)得又多又大，五顏六色的。小草到處都是，綠油油的，長(zhǎng)得茂盛極了。
生：我還看見(jiàn)美麗的花蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，蜜蜂在花蕊里采蜜。還有小蚱蜢在草叢里跳來(lái)跳去，真快樂(lè)！池邊的樹(shù)上還有小鳥(niǎo)在唱歌。
生：我還看見(jiàn)池塘里長(zhǎng)滿了睡蓮，一片片葉子圓圓的，綠綠的，像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)，葉子中間開(kāi)滿了美麗的睡蓮花，白白的，真美呀！
生：我還看見(jiàn)天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照鏡子呢！
（學(xué)生的心沉浸在美妙的世界里，展開(kāi)著想象的翅膀。）
師：小朋友的想象真豐富，說(shuō)得真美，現(xiàn)在讓我們一齊來(lái)讀讀課文。
。。。 。。。
[反思]
在讀中初步感受了小池塘的美麗后，教師聲情并茂的朗讀并配以優(yōu)美的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的情境，從而打開(kāi)了學(xué)生心靈的窗戶，孩子們?nèi)肭槿刖沉耍M(jìn)入了小池塘的美妙世界中，展開(kāi)著想象的翅膀。課文的語(yǔ)言文字材料變成了形象的畫(huà)面，每個(gè)孩子都獲得了豐富生動(dòng)、獨(dú)特的感受。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把所想所感美美地說(shuō)一說(shuō)，在生生互動(dòng)啟發(fā)下，富有靈性的語(yǔ)言迸發(fā)而出，心靈受到美的陶冶，詩(shī)的浸潤(rùn)。
[片斷二]
在朗讀中體驗(yàn)美
師：在你們的小嘴里，小池塘真是太美了！你們能通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)嗎？
（生自讀）
師：把你最喜歡的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
（小組內(nèi)互讀互評(píng)）
師：誰(shuí)來(lái)讀給我們欣賞欣賞？
生：（朗讀）水面上鋪滿了圓圓的綠葉子，葉子間盛開(kāi)著美麗的花。（聲音大但平淡）
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得很流利，沒(méi)有結(jié)結(jié)巴巴。
生：她讀得聲音很響亮，但沒(méi)有把睡蓮的美讀出來(lái)。
師：怎樣才能把睡蓮的美讀出來(lái)呢？請(qǐng)你這個(gè)小老師教教大家。
生：要一邊讀一邊在頭腦中想象畫(huà)面，因此要慢一點(diǎn)讀。
生：睡蓮那么美，所以還要帶著贊美的語(yǔ)氣讀。
師：請(qǐng)你讀一讀。
（生朗讀：有聲有色、搖頭晃腦）
師：大家評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？
生：他讀得很有感情，頭都晃起來(lái)了。（全班學(xué)生笑）
生：他讀得很陶醉，臉上還帶著笑呢！
師：同學(xué)們?cè)u(píng)得真好，讓我們一邊想象一邊讀，老師相信大家一定能讀得跟他一樣好。（全班同學(xué)齊讀，讀得很投入。）
師：大家讀得真好，如果配上音樂(lè)，老師相信大家一定讀得更好，想配上音樂(lè)嗎？
（配樂(lè)朗讀）
[反思]
閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，我積極引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，采用多種形式朗讀課文，“讀”貫穿教學(xué)始終，并指導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到在讀中“悟”，在讀中“說(shuō)”，在讀中“思”。學(xué)生的朗讀不是純朗讀技巧的訓(xùn)練，而是師生雙方共同與文本的對(duì)話過(guò)程，這樣實(shí)現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，更深刻地體會(huì)到了美。
[片斷三]
在創(chuàng)造中升華美
師：今天我們學(xué)的小池塘真美，在我們生活中，你一定見(jiàn)過(guò)不少小池塘。想想美麗的小池塘里除了睡蓮，還有什么呢？
生：還有許多的魚(yú)在小池塘里吐泡泡，游來(lái)游去呢！
生（迫不及待地說(shuō)）：還有鴨媽媽帶著一群小鴨在池塘里游泳、玩耍呢！
生：大白鵝也來(lái)到了小池塘里。小池塘更美了，我會(huì)背寫(xiě)鵝的一首詩(shī)：“鵝鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。
師：說(shuō)的真好，把古詩(shī)也用上了。
生：夏天來(lái)了，小池塘里還會(huì)長(zhǎng)出綠綠的荷葉，白白的荷花，秋天還有蓮蓬吃，我家附近的小池塘就是的。
生：青蛙也來(lái)到了小池塘里，它蹲在荷葉上呱呱叫，還幫小池塘捉害蟲(chóng)！
生：小池塘里還有螃蟹、龍蝦、海龜、鯊魚(yú)。。。。。。
(全班大聲抗議）
生（激動(dòng)地大聲說(shuō)）：小池塘里沒(méi)有海龜、鯊魚(yú)，他們是生活在大海里的。（全班大聲附和）
生：小池塘里除了青山、白云的影子，還會(huì)有太陽(yáng)的影子，那水面上就閃閃發(fā)光，就更美了！
生：晚上的時(shí)候，星星和月亮的影子也會(huì)在小池塘里……
師：大家想象的小池塘比書(shū)中的更美，今天放學(xué)回家，請(qǐng)把大家想象中的小池塘畫(huà)下來(lái)，明天我們來(lái)比比誰(shuí)畫(huà)的小池塘最美。
[反思]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！痹诮虒W(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，營(yíng)造開(kāi)放、活潑的思維空間，充分給予學(xué)生自讀自悟、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，放飛了他們的心靈，使得課堂充滿了濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的美好生活情境，學(xué)生也在美好的情境中進(jìn)行了一次愉快精神旅行。
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