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死海不死 第一課時(shí)
死海不死 第一課時(shí)
—、素質(zhì)教育目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)說明文語言的準(zhǔn)確性。(數(shù)字的準(zhǔn)確性)
2．復(fù)習(xí)“抓事物特征說明”的方法。
3．體會(huì)在文章中引用神話傳說的作用。
4．了解死海的一般知識(shí)，懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：體會(huì)說明文中數(shù)字說明的作用。
難點(diǎn)：1．文章中引用神話傳說的作用。
2．關(guān)于新穎、巧妙的標(biāo)題如何理解。
解決辦法：1．利用實(shí)驗(yàn)的方法理解死海不死的道理，這樣形象直觀，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2．利用討論比較的方法，加深對說明文語言準(zhǔn)確性(數(shù)字使用)的理解，和對說明文中引用神話傳說的作用的理解。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．觀察實(shí)驗(yàn)，并描述實(shí)驗(yàn)過程，要求層次清楚、語言簡煉、準(zhǔn)確。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
2．復(fù)述課文，語言力求簡潔，重點(diǎn)內(nèi)容突出，無口語中的毛病。
3．分組討論，使更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來，并且能提高學(xué)生的概括能力。
4．搜集有關(guān)死海的資料，了解死海的現(xiàn)狀及未來，班上進(jìn)行信息交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
請同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)透明容器(大口)盛水，放入雞蛋，雞蛋下沉；再取出雞蛋，在容器的水中加入大量食鹽(按23％～25％計(jì)算)，再將雞蛋放入，觀察雞蛋的浮沉情況，請同學(xué)們講述一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，并用兩句話概括一下雞蛋浮沉的原因，要求語言力求簡練、準(zhǔn)確，描述層次清楚，順序得當(dāng)。
(原因：由于水的密度小于雞蛋的密度，所以雞蛋下沉；又由于鹽水的密度大于雞蛋的密度，所以雞蛋浮在水中。)
(一)明確目標(biāo)
1．把握作者的.寫作思路，復(fù)習(xí)“抓特征說明”的方法。
2．了解死海的一般知識(shí)，懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理。
(二)整體感知
《死海不死》是一篇介紹咸水湖知識(shí)的科學(xué)小品文，文章緊緊抓住死海的特征，從“死”與“不死”入手，寫了死海中沒有魚蝦草木存活的“死”，和人不會(huì)被死海淹死的“不死”，然后層層分析，指出這是由于咸度高的本質(zhì)特點(diǎn)決定的，接著指出死海的成因，是自然界變化的結(jié)果，具體說明了死海的形成過程，最后說明了死海的過去荒涼(死)，現(xiàn)在充滿生機(jī)(不死)，將來將會(huì)干涸(死)，全文采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，揭示了死海的本質(zhì)特征：咸度高，文中“死”字的不同含義：“死�！�，魚蝦草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了�！备珊�。
題目巧妙的把“死”與“不死”統(tǒng)一起來，新穎、引人入勝，從不同的角度來揭示死海的特征，這樣標(biāo)題既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索：寸草不生的“死”→人不會(huì)被淹死，開發(fā)利用、出現(xiàn)生氣的“不死”一死海終將干涸的“死”，這種寫法耐人尋味。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．復(fù)習(xí)提問。
(1)說明文最重要的是什么?(抓事物特征)
(2)說明文中的由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說明順序?(屬于邏輯順序)
(3)說明文從語言上怎樣分類?(一般性說明文和文藝性說明文，文藝性說明文也叫科學(xué)小品文。)
2．正音、辨字、辨詞。
游弋(yì，不能讀作gē)：(兵船)巡邏，這里指游來游去。
諭(yù，不能讀作yú)告：告訴，使人知道。(舊指上級對下級或長
輩對晚輩。)
安然無恙(yànq)：平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或禍害。
大驚失色：形容非常吃驚。
執(zhí)迷不悟：堅(jiān)持錯(cuò)誤，不知覺悟。
3．分析作者的.寫作思路。
(1)審題：看了這個(gè)題目，你知道了什么和想知道什么?
(2)同學(xué)們自愿讀課文，一人一段。
(3)復(fù)述課文，男女同學(xué)分為兩大組，各出一名同學(xué)進(jìn)行復(fù)述比賽。
在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個(gè)“死海”，死海中沒有魚蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會(huì)被淹死，這是由于死海的含鹽量高，咸度高造成的，死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河，河水中含有很多鹽類，再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類沉淀下來，最終形成了這個(gè)咸水湖，死海的過去是荒涼的，現(xiàn)在開發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來可能干涸。
(4)根據(jù)上面的復(fù)述，你知道了什么?
(說明對象：死海。
說明對象的特征：死與不死，即咸度高。
死海的形成：死海的過去、現(xiàn)在、將來。)
(5)具體分析，看看文章如何來體現(xiàn)以上內(nèi)容的，讀第1自然段，它交代了什么?(死海的地理位置，死海得名的原因。)“死�！币辉~中的“死”是什么意思?(魚蝦草木不能存活。)
(6)依照第1自然段的思路，同學(xué)們自己說說學(xué)第2自然段的所得。
(交代死海的另一特征：不死。)
(7)讀第3～4自然段，做以下練習(xí)。
①第3自然段說明的主要內(nèi)容是什么?
(主要內(nèi)容是：引用傳說，說明死海浮力之大，既形象，又神奇)。
②第4自然段說明的主要內(nèi)容是什么?
(主要內(nèi)容是說明死海浮力大的原因。)
③第4自然段的說明順序是什么?
(從結(jié)果到原因的邏輯順序。)
④第4自然段的說明方法有哪些?
(舉例子、列數(shù)字、作比較。)
(8)讀第5～6自然段，回答下列問題。
①第5自然段講述的是不是死海的成因?用原文回答。
(不是，這只是神話，是人們無法認(rèn)識(shí)死海形成過程的一種猜測。)
②死海真正的成因是什么?
(死海的形成是自然界變化的結(jié)果。)
③作者是如何具體說明死海的形成的?
(地理位置→長度、寬度、深度→源頭→形成。)
④用自己的話概括一下死海的形成。
(9)讀第7～8自然段，回答下列問題。
①用書上的詞語說明死海的過去、現(xiàn)在、將來。(過去：荒涼�，F(xiàn)在：生氣。將來：干涸。)
②文中是怎樣寫死海對人體健康有利的?
(死海上空艷陽高照，海面空氣清新，含氧量高，對人體健康有利。)
③根據(jù)自己的課外知識(shí)能否回答海水有何治病功能嗎?
(海水中的鹽類、礦物質(zhì)豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。)
(10)速讀全文，給文章分段，并概括段意。
第一部分(第1～4自然段)：介紹死海的特征。
第二部分(第5～6自然段)：說明死海的成因。
第三部分(第7～8自然段)：介紹死海的過去、現(xiàn)在和未來。
(11)用一段話來概括本課所介紹的對象、特征及說明方法。
(說明對象是死海，其特征是咸度高，運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較、引用資料的說明方法。)
(12)討論以下問題。
①文章結(jié)尾寫到：“長此下去，在不久的將來，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失；較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。那時(shí)，死海真的死了�！比绾瓮炀人篮Ｄ�?(提示：看課文中所給的圖示。)
②死海真的會(huì)干涸嗎?
(由于蒸發(fā)量大于輸入量，致使水面下降，隨著水面下降，蒸發(fā)量也在減少，況且還有約旦河水輸入，所以死海不會(huì)干涸。)
(四).總結(jié)、擴(kuò)展
這一篇知識(shí)小品文，介紹了死海的特征和成因以及現(xiàn)狀和未來，采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，在說明死海的“死”與“不死”的現(xiàn)象時(shí)，使用了舉例子的說明方法，說明死海的特征時(shí)也用了舉例子的說明方法，另外，為了更好地突出說明對象的特征，作者還采用了列數(shù)字的說明方法，在說明死海的浮力大的原因時(shí)，列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)；在說明死海成因的地形特點(diǎn)時(shí)，列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)，文章最后一段，列舉了一個(gè)數(shù)據(jù)，說明死海將來真的要“死”。
(五)布置作業(yè)
1．課后練習(xí)第一題。(死海的海水里無魚蝦水草海邊也寸草不生，而人們在其中可以自由游弋不會(huì)被淹死，其本質(zhì)特征就是咸度高。)
2．搜集有關(guān)死海的材料，了解死海的現(xiàn)狀和未來，準(zhǔn)備在班上交流。
3．讀課文，體會(huì)文章從哪些方面體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
(六)板書設(shè)計(jì)
死海不死
（科學(xué)小品文）
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