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我的老師· 示例之一

時(shí)間：2022-08-16 10:22:37 八年級(jí)語文教案我要投稿

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我的老師· 示例之一

.教案示例之一
教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

二、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學(xué)設(shè)想

一、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。

二、本文教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

指導(dǎo)預(yù)習(xí)；介紹作者；理清文章思路。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。（加黑字板書，下同）

二、介紹作者、解題

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。

　《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、教師范讀課文

（有條件的，可放錄音。）

四、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，完成下列預(yù)習(xí)思考題（可出示小黑板或印發(fā)）。

1.查工具書，辨析下列各組字的音、形、義�！�

2.簡要回答下列各題：

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？

（參考答案：本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。）

（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？

　�。▍⒖即鸢福汗灿洈⒘似呒拢孩俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。）

3.口頭復(fù)述“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

五、研習(xí)新課

1.檢查“預(yù)習(xí)題”1。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論“預(yù)習(xí)題”2、3。

3.提問：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？

學(xué)生充分討論。

　　教師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠�、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。

六、分角色朗讀課文

七、布置作業(yè)

1.找出本文中表達(dá)作者思想感情的詞語，思考這些詞語對(duì)于表達(dá)中心的作用。

2.完成“揣摩·運(yùn)用”八（選擇題）。

3.熟讀課文。

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

理清作者感情線索；賞析.寫作特色；.總結(jié)課文；布置作業(yè)。

教學(xué)過程

一、檢查上節(jié)課作業(yè)

1.“揣摩·運(yùn)用”八。

參考答案：1.C；2.D ；3.A ；4.C。

2.指名朗讀表達(dá)作者思想感情的詞語。

　　表達(dá)作者思想感情的詞語有：“難忘”、“溫柔和美麗”、“慈愛”、“公平”、“偉大”、“依戀”、“想念”、“可惜”等等。

二、繼續(xù)研習(xí)新課

1.理清作者的感情線索。

提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅從這些詞語，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情？為什么呢？

學(xué)生充分討論、爭辯。

　　教師歸納：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛、懷念之情。

提問：貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數(shù)例，加以說明？

啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　教師小結(jié)：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對(duì)我的“假慍真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師。因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事�！安恢馈薄ⅰ爸挡恢档谩碧崴＝鉀Q同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來說是微不足道的。但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？

提問：課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉�。如不可以，能否談�(wù)劺碛桑?/p>

學(xué)生討論，教師小結(jié)：

　　這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升�？梢�，次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

2.分析蔡老師的性格特征。

提問：蔡老師是教的什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？

學(xué)生快速讀書，指名學(xué)生回答。

　　教師歸納：蔡教師是教語文（當(dāng)時(shí)稱國文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說明：（1）“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”。（2）“讓我們觀察蜜蜂”。（3）“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”！（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。

提問：通過本文的學(xué)習(xí)，我們都認(rèn)為蔡老師是一位好老師。請(qǐng)大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。

指名學(xué)生回答。

教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。

3.賞析.寫作特色。

根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生就下列問題展開討論：

（1）詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。

（2）自然樸素的語言，深沉豐富的感情。

（3）神態(tài)及心理的逼真描寫。

（4）圍繞中心，精心選材。

三、.總結(jié)課文

四、布置作業(yè)

1.背誦文中的詩。