現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>八年級語文教案>《滿井游記》教案

《滿井游記》教案

時間：2024-08-26 15:11:16 偲穎八年級語文教案我要投稿

《滿井游記》教案（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《滿井游記》教案，希望對大家有所幫助。

《滿井游記》教案（精選10篇）

　　《滿井游記》教案 1

　　●教學目標

　　知識目標

　　1.積累文言詞語，增強文言語感。

　　2.了解作者及.寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3.感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　能力目標

　　1.重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2.理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　3.體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　德育目標

　　感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　●教學重點

　　引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　●教學難點

　　1.品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

　　●教學方法

　　1.討論點撥法。

　　2.比較閱讀法。

　　●教具準備

　　多媒體、錄音機

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　�。劢虒W要點］

　　朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學習作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導學生體會作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力。

　�。劢虒W步驟］

　　一、導語設(shè)計

　　教師出示中國地圖，指圖評說：

　　同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮

　　師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！

　　二、作者及背景簡介

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　1.袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多

　　寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。

　　2.游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

　　3..寫作背景

　　萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附

　　近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時。

　　三、朗讀課文，整體感知文意。

　　1.教師選兩位同學播放預先錄制好的示范朗讀磁帶，學生聽讀，并點評。

　　教師提示評點應注意的問題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語調(diào)的輕重緩急有無區(qū)別；④能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。

　　教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　請給下列加粗的字注音：

　　教師選四位同學回答，分四組。

　　明確：（1）yān niàn zhāo huì

　�。�2）pù xiā jiā léi

　　（3）liè qiàn jiǎn jì huán

　�。�4）huī lì wū

　　2.學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。

　�。�1）學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

　　（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

　　（3）教師指導學生積累詞語，理解文句。

　　教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

　�、僬莆障铝袑嵲~。

　　東風時作作：起。土膏微潤膏：肥沃。

　　于時冰皮始解，波色乍明于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。

　　如鏡之新開而冷光乍出于匣也新開：新打開。匣：指鏡匣。

　　娟然如拭娟然：美好的.樣子。

　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎

　　著驢之意。

　　作則飛沙走礫飛，使沙飛；走，使礫走。

　�、谝辉~多義。

　�、垭y句翻譯。

　　游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

　　譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

　　始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

　　夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

　　譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

　　3.理清行文思路，整體把握文意。

　　學生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調(diào)寫出北京近郊早春時節(jié)的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由

　　及作記時間，結(jié)束全文。

　　教師根據(jù)學生回答板書如下：

　　四、品讀課文，理解作者的思想感情。

　　1.探究文章優(yōu)美的意境。

　�。�1）學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

　�。�2）選三位同學發(fā)言，其余同學補充、評價。

　�。�3）在學生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。

　　明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨�，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將

　　品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。

　　2.深入研讀課文，理解作者的思想感情。

　　提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？

　　學生討論，并自由發(fā)言。大家一致認為：本文表達了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。

　　教師稍作點撥：請同學們思考文中的關(guān)鍵語句“郊田之外未始無春，而城居者未知也”和“夫不能以游墮

　　事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。

　　學生思考，交流。

　　明確：作者重在抒寫“性靈”。

　　文章開篇寫城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁

　　風雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。

　　結(jié)尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區(qū)別�！安荒芤杂螇櫴隆笔菍δ切嶂允送竟γ墓倭哦缘摹Ｖ劣谧髡弑救�，本無意于在政治上進取，何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”�！拔┐斯僖病保胁惶摯诵械臐M足心情，既是自嘲，也

　　是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。

　　所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他

　　對官場和對大自然、人生的態(tài)度。

　　五、賞讀課文，體會作者寫景的妙處。

　　1.關(guān)于白描

　　提問：白描是一種怎樣的描寫方法？能從以往學過的課文中找?guī)桌龁幔?/p>

　　明確：白描作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的

　　描寫方法。

　　如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖

　　心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，高度抽象概括地寫出了西湖雪景。

　　提問：本文哪些寫景文字運用了白描？

　　明確：如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”，筆法極為簡練，

　　卻又鮮明如畫。

　　2.關(guān)于比喻

　　提問：文中哪些句子運用了比喻？請畫出來，品味其表達效果。

　　《滿井游記》教案 2

　　目的要求：

　　1、積累文言詞語，增強文言語感。

　　2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　4、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　5、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　6、感受北方早春景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　重點：

　　學習和積累文言詞匯。

　　難點：

　　體會本文抓住特征描寫景物的方法。

　　教材分析：

　　本文是一篇文字清新的.記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

　　教具準備：

　　U盤

　　教學時間：

　　二課時

　　第一課時

　　檢查預習：

　　1.查字典，給下列生字注音。

　　廿（niàn）鵠（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（léi）蹇（jiǎn）倩（qiàn）髻（jì）鬟（huán）浹（jiá）乍（zhà）澈（chè）靧（huì）曝（pù）呷（xi�。� 燕地（yān）；花朝節(jié)（zhāo）；鮮妍（yán）墮事（huī）；惡能無紀（wū）；飛沙走礫（lì）;

　　2.朗讀課文，對照注解試翻譯課文。放錄音。

　　《滿井游記》教案 3

　　一、整體感知

　　袁宏道始終無意于仕途，萬歷二十（1592）就中了進士，但他不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《虎丘記》《初至西湖記》等。他生性酷愛自然山水，甚至不惜冒險登臨。他曾說“戀軀惜命，何用游山？”“與其死于床，何若死于一片冷石也�！保ā堕_先寺至黃巖寺觀瀑記》）在登山臨水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，文學創(chuàng)作的激情也格外高漲。

　　明神宗萬歷二十六（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二，升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一的春天。

　　袁宏道生于江南（湖北公安）。北國的寒冷，多少阻住了他的游興。文章的第一段，就寫了這種欲游不能的苦惱。早春二月，乍暖還寒，這對北方人來說本不足為奇，但對一個在江南長大的人來說，卻是不可忍受的。作者從理性上知道“燕地寒”，但“花朝節(jié)后，余寒猶厲”則是他親身的感受和體驗了。一個“余”字，一個“猶”字，兩相映襯，把寒流不肯罷去的情狀描述無遺。那么，其具體表現(xiàn)是什么呢？作者用了極其簡練的語言來描繪：“凍風時作，作則飛沙走礫。”不說“寒風”“冷風”而說“凍風”，意在說明寒冷的程度，也表明作者對“燕地寒”的敏感。這樣惡劣的天氣，只好“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。從“每冒風馳行，未百步輒返”來看，作者不知做過多少次嘗試，都無奈而歸。

　　第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感�！坝霾坏谩钡膲阂植]有打消作者出游的念頭，反而激發(fā)了他出游的熱情。等待“天稍和”，作者就偕同“數(shù)友”，如脫籠之鳥，飛出城門，來到郊外。但見長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。作者寫景，主要寫了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚鳥的“悠然自得”。其中寫水寫山的部分是重點。作者先用白描的手法刻畫，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，繪出初春水光；“娟然如拭，鮮妍明媚”畫出春山之態(tài)。然后，分別用兩個長句作喻，水如新開之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài)，寫麥田說其“淺鬣寸許”，都是典型的早春景致。寫人雖寥寥數(shù)語，卻頗為傳神。“泉而茗者，而歌者，紅裝而蹇者”，將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，雖曰“未盛”，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥，吸水戲浪的魚，它們的快樂不亞于游人，仿佛羽毛鱗鰭之間“皆有喜氣”。最后作者總括一句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也�！边@一句回應首段，是對自己冒寒出游的肯定，并對“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。

　　文章最后一段以議論作結(jié)，再次表明作者寄情山水的興趣�！安荒芤杂螇櫴隆�，這是對那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于在政治上進取。何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，既是自嘲，也是自傲�！坝嘀螌⒆源耸迹瑦耗軣o記？”這完全是柳宗元《始得西山宴游記》的口吻。但所不同的是，柳宗元果然一游再游，寫出了《永州八記》；袁宏道也許再沒有重游滿井，因為第二八月，他就告假回鄉(xiāng)，過上了隱居的生活。以后雖又出仕，終非所愿，僅四十二歲病逝。

　　二、問題研討

　　1、郊田之外未始無春：一個孤獨者的漫步。

　　“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”一句，是本文的畫龍點睛之筆。這句話看似為作者不經(jīng)意之談，是在為自己出城郊游找借口，實則大有深意。袁宏道25歲中進士，不受官，請假歸家，又與兄宗道、弟中道遍游楚中，縱情山水，訪師問學，可見他追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發(fā)。他是一個漫步郊原的孤獨者，“瀟然于山石草木之間”，遺落世事，在與自然風物的對話中，感受自由的可貴。

　　2、白描的筆法。

　　作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。

　　3、擬人的.寫法。

　　作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融入作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。如他說蘇州虎丘“如冶女艷妝”（《上方》），寫杭州西湖為“山色如娥，花光如頰”（《初至西湖記》）。在《滿井游記》中這種寫法也很突出。

　　4、比喻的妙用。

　　比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見，但袁宏道運用起來自有他的新奇之處。在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，如上文分析過的寫水寫山的句子；但也有的是寫人（自身）的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。

　　練習說明

　　一、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點。如“柳條將舒未舒，柔梢披風”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。

　　設(shè)題目的是讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會本文寫景的特點。

　　文中這樣的景物描寫還有幾處，如“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復蘇的情景，簡練而傳神；“冰皮始解，波色乍明”，寫天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，準確而生動。作者在這樣的描寫中，無不滲透了對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美。

　　二、本文在記敘描寫中多處運用比喻，比如作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”。你能從文中再找出幾例嗎？結(jié)合上下文體會其表達效果。

　　本題目的是讓學生注意課文中比喻句的用法，體會其恰切生動的表達效果。

　　文中這樣的比喻句還有幾處，如“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；如“如倩女之面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神；如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。

　　三、下列三組短語中的“之”字，有的表示修飾關(guān)系，可譯成“的”；有的表示限定關(guān)系，可譯成“以”；有的起舒緩語氣的作用，可不譯。試加以辨析，并說說這些用法現(xiàn)在是否還在用。

　　設(shè)題目的是讓學生注意課文中助詞“之”的用法，體會它在結(jié)構(gòu)或語氣上的作用，并作一些古今對比，加深印象。

　　一室之內(nèi)郊田之外（表示限定關(guān)系，可譯為“以”。這種用法現(xiàn)在的書面語中還常用，如“四海之內(nèi)”“國門之外”。）

　　脫籠之鵠曝沙之鳥（表示修飾關(guān)系，可譯為“的”。這種用法現(xiàn)在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，如“驚弓之鳥”“一丘之貉”。以上兩種，也都兼有舒緩語氣的作用，但主要起結(jié)構(gòu)作用。）

　　倩女之面髻鬟之始掠（起舒緩語氣的作用，可不譯。這種用法現(xiàn)在已不用。）

　　教學建議

　　一、學習本文，應重點引導學生把握作者個性化的寫景抒情風格，并結(jié)合完成課后練習，體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果。教學中，可以以提問的方式為主，輔之以必要的解說或訂正。

　　二、袁宏道的山水游記更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情，這與唐宋時代的游記重寄托重理念的寫法完全不同�？蓪⒈疚呐c本單元前幾篇課文作比較閱讀，體會它們的不同特點。袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇，成就很大。有興趣的同學可以找來選本作擴展。

　　三、組織一次春游，仿照本文的風格寫一篇游記，要求語言簡練，寫出獨特的感受。

　　《滿井游記》教案 4

　　一、教學目標

　　1、知識技能目標：理解文意，了解作者袁宏道及寫景小品文的特點，學習賞景技巧。

　　2、過程和方法目標：重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，并且通過學習這篇小品文認識到只有沖破種種限制，擴大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來就存在的美。

　　二、教學重難點

　�。�1）教學重點：朗讀課文，引導學生感受作品優(yōu)美的意境，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　�。�2）教學難點：

　�、偬岣邔W生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力。

　�、隗w會作者抒發(fā)的感情。

　　三、教學流程

　�。ㄒ唬⿲耄踝x課文：

　　新課伊始，我告訴學生今天我們學習《滿井游記》。然后問他們：滿井在哪里？北京郊外。它到底是個怎樣的所在？那兒的景色美嗎？學生茫然……

　　于是我要學生大聲地自瀆課文，并說說讀了這篇文章的感受，且在發(fā)言時不重復他人的意思（只作補充或另辟蹊徑）。意在了解學情，同時培養(yǎng)學生專心聽話的習慣。

　　學生輪流發(fā)言。從發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)，學生讀懂了這篇文章的大致內(nèi)容、讀出了作者的情感、還感覺到語言的美。

　　為使學生更好地深入文本，體會語言妙處、觸摸作者情感及人生感悟。我引領(lǐng)學生走進“簡介作者及寫作背景”環(huán)節(jié)。

　�。ǘ┖喗樽髡呒皩懽鞅尘埃�

　　學生讀查找的資料，教師補充相關(guān)資料。

　　簡介作者：袁宏道（1568—1610），明代文學家，字中郎，湖廣公安（今湖北省公安縣）人，與兄宗道、弟中道，并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。他主張文學創(chuàng)作要“獨抒性靈，不拘格套”，他生性酷愛自然山水，寫下了很多著名的山水游記。作品語言清新流利，俊美瀟灑，如行云流水般舒徐自如。

　　寫作背景：明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京，他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府教授，于是他終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡，《滿井游記》就作于此時。

　�。ㄕn前布置學生查找有關(guān)作者及寫作背景的資料，課堂上請學生宣讀，然后由教師補充有關(guān)資料，讓學生了解作者思想狀況，為后面的學習作鋪墊。）

　�。ㄈ┒x課文，把握文意：

　　1、聽朗讀：提醒學生注意朗讀的氣勢、韻味、節(jié)奏及停頓，并正音正字。（字詞用大屏幕展示）

　　燕yān廿niàn礫lì鵠hú娟juān鬟huán鬣l(xiāng)iè輒zhé

　　妍yán茗míng蹇jiǎn呷xiā浹jiā曝pù墮huī。靧huì

　　2、學生放聲自由朗讀，盡情感悟文章。

　　3、自由朗讀結(jié)束后，出示需學生著重掌握的字詞，意在了解學生初讀、二讀課文后，憑借自己原有的文言積累及文言語感解釋重點字詞。以疑激發(fā)求知欲，學生結(jié)合課文注釋理解課文內(nèi)容，并質(zhì)疑釋疑，把文言文學習中字詞掌握這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)落實到位。（字詞及解釋用大屏幕展示）

　　東風時作：作，起。

　　土膏微潤：膏，肥沃。

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，品茶。

　　未知之：不知道這情況。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀？惡能，怎能。紀，紀事。

　　4、理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。

　　①齊讀課文，在大腦中再現(xiàn)美麗的春景畫面。并用筆在文中圈出作者描繪了哪些景？

　�、趯W生齊讀課文并圈畫后，指名學生回答。

　�、劢處煾鶕�(jù)學生回答板書：（分）水——山——柳——麥——人——鳥——魚（點）

　�、茏髡哌@樣寫是抓有代表性的景物來寫的，這屬于對點的描寫，（板書：分）除了分寫，作者還進行了總體的描繪，即是對面的描寫。文中哪一句是對景物的總寫？（指名學生回答：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊。”教師扳書：總：滿井全景（面））

　　這里把學生初讀時對文本內(nèi)容的把握條理化、清晰化。因為有前面很多小環(huán)節(jié)的鋪墊，到這里應是水到渠成了。整理形成如下板書（大屏幕展示）：

　　滿井游記（袁宏道）

　　第一部分（1）城中“余寒猶厲”的景象。

　　第二部分（2）滿井春色：（總）“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”（面）

　�。ǚ郑┧健湣恕B——魚（點）

　　第三部分（3）抒發(fā)自己的感受和情懷。

　�。ㄋ模┤x課文，美景追蹤：

　　1、結(jié)合閱讀體驗，找出文中你最喜歡的語句，并說出理由。（提示：可以從語言特色、詞語的運用、修辭手法、表情達意等方面賞析。）

　　要求學生默讀課文，用橫線劃出自己喜歡的句子，結(jié)合提示在語句旁邊寫上理由（即旁批）。然后四人小組交流（每人大聲朗讀自己最喜歡的句子或段落及所寫的旁批。）小組匯總后，推選一位同學發(fā)言。其余小組進行補充。

　　在學生發(fā)言的過程中進行語言賞析與朗讀的指導。如引導學生抓關(guān)鍵詞、從修辭角度等方面入手品析。品析后，要學生朗讀品析的句子。指導他們從朗讀重音、停頓及句子流露出來的作者的情感方面進行美讀。下面舉課堂中的一個品讀片段：

　　生1：我們組認為“冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也�！睂懙煤�。寫“波色”已明，但又不是通透賊亮，特別是“始”、“乍”，寫出了天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，把初春之“波色”敘寫得恰如其分，突出了初春的特點，令人精神為之一振。這個句子還采用了比喻的修辭手法。

　　師：剛才發(fā)言的同學抓住了句中的關(guān)鍵字來賞析，還指出此句采用了比喻的修辭手法。非常好。不過還想請這位同學朗讀一下這個句子。（學生朗讀句子。）

　　師：你覺得自己讀得怎么樣？

　　生1：不好。

　　師：為什么？

　　生1：沒有停頓、沒有重音、更沒有感情。

　　師：那怎么辦？

　　生1：要讀出停頓、重音、感情。

　　師：好，再來試一下。在剛才朗讀的基礎(chǔ)上補上停頓、重音、感情，朗讀的效果肯定不一樣。（學生又朗讀句子。）

　　師：怎么樣？

　　生：好多了。

　　生2：不過重音不明顯。

　　師：你認為哪些地方要讀重音。

　　生2：如“冰皮始解，波色乍明”這句中的“始”、“乍”要重讀。

　　師：為什么？

　　生2：因為“始”、“乍”，寫出了天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，把初春之“波色”敘寫得恰如其分，突出了初春的特點，令人精神為之一振。這兩個字是關(guān)鍵，所以要重讀。你能讀一下嗎？（學生朗讀，重音明顯。）

　　師：看來找重音也是有講究的。能把這種方法總結(jié)出來嗎？

　　生3：句中能表達中心、情感的詞語。

　　生4：能把景物的特征表現(xiàn)出來的那些詞語。

　　生：……

　　師：大家講得很有道理。我們就照這個方法把剛才陳煒同學品析的這個句子中的重音都劃出來。并試著讀給同桌聽。接著又請幾位學生朗讀，師生點評后，全班齊讀。

　　師：還有自己特別喜歡的句子嗎？

　�。▽W生舉手）

　　生5：我是對陳煒同學的品析作補充。我認為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”還采用了白描的手法。因為這里的寫景很樸實，用極為簡練單純的筆法將水的清亮勾勒出來。應該是白描寫法。

　　師：很不錯，你竟能看出白描手法。其實我們學過的《湖心亭看雪》中就有運用白描手法的景物描寫。大家還有印象嗎？

　　生（七嘴八舌地念出來）：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！�

　　師（補充）：一痕、一點、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，多與少，動與靜，簡潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面。剛才我們一起回顧了《湖心亭看雪》中的白描手法。今天學習的《滿井游記》中的白描手法的應該不止一處，找一找，還有哪些？

　　生5：“柳條將舒未舒，柔梢披風”句是白描，寫出了楊柳的動態(tài)美。

　　生6：寫“麥田”，用“淺鬣寸許”4個字，寫出初春麥苗的特征，非常簡練，也是白描。

　　師：下面我們一起朗讀文中白描寫法的語句。（學生朗讀后，大屏幕出示文中的白描寫法的句子及賞析示例。）

　　白描：作者寫景，不堆砌詞藻，沒有夸張、渲染和烘托，而是用極為簡練單純的筆法將其勾勒出來。

　　如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，水的清亮便突出出來。

　　寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”，柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風韻，以及楊柳的動態(tài)美都活生生地再現(xiàn)了出來。

　　寫“麥田”，用“淺鬣寸許”4個字便表現(xiàn)出初春麥苗的特征。筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。

　�。ㄆ肺稣Z言環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重頭戲，以學生自學、學生互動交流、朗讀為主，師生互動、教師指導為輔，盡可能給學生充裕的時間寫旁批、小組討論。說說讀讀講講，在學生賞析感悟的基礎(chǔ)上幫助學生適當深入，引導他們總結(jié)方法“授之以漁”。）

　　2、在賞景的`基礎(chǔ)上，歸納寫景技法。（作者如何寫景？）

　　如果學生對語言的品析做得到位、充分，寫景技法的總結(jié)就省時自然。這里的寫景由學生自己歸納并相互補充，教師最多是提示或補充。然后用大屏幕展示寫景技法及句例，這些內(nèi)容可視課堂具體情況而定。因是教案，放此備用。

　　一、抓住景物特征寫景——乍暖還寒，萬物復蘇。

　　●“余寒猶厲”，“凍風時作”，“作時飛沙走礫”，這說明冬寒猶在。

　　●“天稍和”，“高柳夾岸，土膏微潤”，這說明春天剛降臨人間�！巴粮辔櫋�，寫冬去春來大地解凍復蘇的情景，簡練而傳神。

　　●“冰皮始解，波色乍明”，寫“波色”已明，但又不是通透賊亮，一個“始”，一個“乍”，寫天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，把初春之“波色”敘寫得恰如其分，突出了初春的特點，令人精神為之一振。

　　●寫“柳條”不是“萬條垂下綠絲絳”的盛春之景，而是“將舒未舒，柔梢披風”，一個“將”字，一個“未”字，初春之景不寫而境界全出，寫出了初春柳枝初展的神韻；

　　●“麥田淺鬣寸許”，寫剛從土里鉆出頭來的麥芽，麥苗破土初芽的情景，“淺”，“寸”準確而生動。

　　●就連設(shè)喻時，也牢牢扣住初春的特點。用“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”比喻“春水”，一個“新”字，一個“乍”字，不正好對應“初春”之“初”嗎？用“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”比喻“春山”，用美女新妝比喻春山之新綠，正合了初春之景。

　　二、按照一定順序，寫出景物的層次。

　　先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”，然后再分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥”、“魚”等種種景物，采用空間順序，由面到點，由遠及近。

　　三、運用多種修辭手法，使所寫景物形象生動可感。

　　白描（上面已展示。）

　　擬人：把景物擬人化，可以增加景物的動感或“靈氣”，也便于在景物描寫中滲透進作者的感情色彩。我們來看作者對鳥和魚的描寫：“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣�！兵B的羽毛和魚的鱗鰭之間都洋溢著一股喜氣，這首先是因為作者心頭蕩漾著春天的喜悅。

　　比喻：如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。寫水波“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；用“倩女之靧面而髻鬟之始掠也”比喻積雪融化后的山巒，這兩個比喻一氣相通，由明鏡而帶出對鏡梳妝的美人，顯出春光的明媚動人�！胞溙餃\鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。

　　四、在景物描寫中滲透自己的感情，情融于景。

　　●本文寫了不同環(huán)境中作者的兩種不同情感。

　　作為“城居者”，整個冬天蝸居斗室之中，室外飛沙走石，欲出不得。景物描寫中，愁苦煩悶之心可見一斑。

　　來到郊野，看到明媚春光，長期的壓抑一時得以解脫，自然一切都是新的、美的，作者筆下的一草一木都充滿了生機，具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。

　　●作者在寫景中滲透了對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美。如“若脫籠之鵠”、“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。”等句。

　　補充：一、從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等。

　　二、虛實結(jié)合，動靜結(jié)合；

　　三、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合。

　　3、請一生感情朗讀第二段，體味情境。

　�。ㄎ澹┧淖x課文，體會情感，感悟人生哲理：

　　1、山川之美，古來共談。仁者樂山，智者樂水。王國維語：一切景語皆情語。那么作者要在文中表達什么感情？在文中何處可以足見呢？請同學們在文中找出點明主旨的文句，并說說你對這個句子的理解。

　　學生速讀課文后，找出主旨句，齊讀主旨句，輪流談理解，教師明確并引導體會。

　　“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也�！�

　　參考示例：這一句既高度概括了一二段兩幅對比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己“局促一室之內(nèi)”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這表明：美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。

　　明確：這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”的人生哲理。（聯(lián)系作者的意趣和生平來理解。）

　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”一句的內(nèi)涵。

　　學生齊讀末段，劃出要理解的句子。

　　教師提問：同學們，作者在文未點明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎樣理解這句話呢？

　　以小組為單位，學生進行交流討論，指名學生發(fā)言。

　　學生發(fā)言，教師明確并引導體會。

　　參考示例：作者重在抒寫“性靈”，此句表明自己和庸人的區(qū)別�！安荒芤杂螇櫴�，”是對那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于政治上進取，何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”�！拔┐斯僖病保胁惶摯诵械臐M足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水鳥魚都成了他的知已。

　�。╅喿x拓展，鑒賞比較：

　　1、學生小組展示有關(guān)寫春的詩句，教師展示補充，引導學生積累。

　　2、本單元的幾篇散文都屬游記，試從思想內(nèi)容方面比較本文與其他散文的不同。

　　學生發(fā)言討論，教師引導明確：

　　唐宋時代的游記重寄托重理念，如《小石潭記》借景抒貶官失意的孤凄之情；《岳陽樓記》借景抒憂國憂民之情；《醉翁亭記》抒發(fā)歐陽修與民同樂的情懷。袁宏道的山水游記更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。

　�。ㄆ撸┬〗Y(jié)

　　作者以清新流利的語言給我們描繪了一幅非常優(yōu)美的圖畫，閱讀本文，要通過景物描寫體會作者的感情，學習細致地觀察生活，準確生動地描寫景物的方法。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（自主作業(yè)，可做可不做。）：

　　就自己在生活中的游覽，仿照本文的風格寫一篇游記，要求語言簡練，寫出獨特的感受，在行文中注意運用修辭手法和景物描寫方法。

　　教學反思：

　　《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個以寫景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過前三篇文章的學習，學生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點。而本文作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”，如何讓學生感受到文中春色之美、體會作者抒發(fā)的感情，這是老師需要著力的。這篇優(yōu)美的游記散文，是體現(xiàn)袁宏道個性化抒情風格的代表作。文章抓住特定時間、地點的景物特征寫景，白描、比喻、擬人手法的運用使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受。老師應著力于引導學身學生誦讀、感悟，體會作者游覽時的歡快心情。

　　在本課的教學過程中，我采用的教學方法有誦讀法，使學生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術(shù)風格；討論法，注重課堂討論，始終以學生為主體地位，通過小組討論、學生互動，讓學生了解寫景技法，感受文章意境，力求突破教學重點；比較閱讀法，完成教學難點的突破。在學法上，力求讓學生自讀、自悟、自議，學會通過語言文字（關(guān)鍵字詞），再現(xiàn)藝術(shù)形象，掌握賞析寫景文章的學習方法，培養(yǎng)其自學能力。教學手段上，使用多媒體教學輔助手段。

　　不過，以上的教學設(shè)計是在具體的課堂教學后稍作調(diào)整形成。

　　導入部分的自瀆說感受，了解學情。令人意外的是在實際課堂教學中竟有激發(fā)閱讀興趣之用。

　　重點字詞的理解也在疏通文意之前。意在了解學生初讀、二讀課文后，憑自己原有的文言積累及文言語感解釋重點字詞，以“疑”激發(fā)求知欲。這樣學生結(jié)合課文注釋理解課文內(nèi)容質(zhì)疑釋疑，顯得需要而自然。事實上，課堂教學實際也證明這樣的預設(shè)有效，學生在自主疏通文意環(huán)節(jié)很投入。字詞句質(zhì)疑釋疑仍用借力還力法，即學生間互動答疑。由于是初二學生，又是文言文，故把握文意環(huán)節(jié)比較詳細：有聽讀、自由朗讀、正音、釋字詞、梳理大意�？缮铣蛇B堂課或兩課時，以求課內(nèi)落實。

　　本文的教學重點是語言的品析。因為是初二下學期，學生無論是邏輯理解能力、注意力，還是文言文的基礎(chǔ)與語感都較初一好，故這一環(huán)節(jié)以學生自己賞析及相互交流為主，給予賞析角度和方法，輔以實在的操作辦法。如在小組交流前要學生劃出自己喜歡的句子、寫旁批（賞析語）、朗讀句子及旁批等，使學生的小組交流落到實處。為了照顧到全體學生，每一環(huán)節(jié)明確總結(jié)后都由大屏幕出示討論參考示例，以文字、視覺彌補學生聽課時的疏漏。

　　總之，在《滿井游記》的教學上，我盡可能激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來，給學生更多的表現(xiàn)機會以及思考的時間。學生自主學習，教師施以引導之功，幫助學生養(yǎng)成自學語文的能力，為學習的最高境界“學是為了會學”獻棉薄之力。

　　《滿井游記》教案 5

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　�、� 積累文言詞語，增強文言語感。

　�、� 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　�、� 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　�。病⒛芰δ繕耍�

　�、� 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　�、� 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　３、德育目標：

　　感受北方早春景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　【教學重點】

　　引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　【教學難點】

　�。�、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　�。病⒗斫狻胺虿荒芤杂螇櫴拢瑸t然于山石草木之間者，惟此官也�！钡呢S富意蘊。

　　【教學方法】

　�。�、討論點撥法。

　�。�、誦讀感悟法。

　　【教具準備】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　經(jīng)歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時那地的春之美景吧�。ㄕn件出示幻燈片１──課題）

　　二、正課

　�。�、讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。（課件出示幻燈片２──掌握下列詞語的讀音。）（生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。）

　　燕地（yān）廿（niàn）二月花朝節(jié)（zhāo）鮮妍（yán）明媚墮事（huī）飛沙走礫（lì）惡能無紀（wū）曝（pù）沙之鳥呷（xi�。├藴\鬣寸許（liè）髻鬟（jì huán）脫籠之鵠（hú）靧面（huì）汗出浹（jiā）背罍而歌者（léi）紅裝而蹇（jiǎn）者

　�。病F(xiàn)在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧！（課件出示幻燈片３──積累下列文言詞語。）

　�、� 一詞多義：

　　時：凍風時（經(jīng)常）作

　　于時（這時）冰皮始解

　　始：冰皮始（開始）解

　　始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春

　　髻鬟之始（剛剛）掠

　　乍：波色乍（開始）明

　　冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能夠）

　　悠然自得（得意、滿足）

　　然：晶晶然（……的樣子）

　　然（然而）徒步則汗出浹背

　�、� 詞類活用：

　　名詞活用作動詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

　　動詞的使動用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫

　�、� 重點虛詞：

　　之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠

　　局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”）

　　髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也

　　夫：夫（句首發(fā)語詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

　�、� 其它：

　　土膏（肥沃）微潤

　　惡能（怎能）無紀（同“記”）

　　３、就疑難語句交流釋疑。

　�。础⒃诶斫庹n文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎？師配樂范讀。（課件出示幻燈片４──全文，點擊音樂按鈕。）

　　５、生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

　�。丁⑸怕暲首x全文。

　�。�、老師有感于作者筆下的'滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫面從原文中找出相應的語句嗎？看看誰是我的知音、誰找得快�。c擊超鏈接按鈕，連接到──滿井游記圖。）

　　８、這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）

　�。�、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢？

　　明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。

　�。保�、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結(jié)束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？

　　明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

　�。保�、簡介作者及寫作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片５──作者簡介及寫作背景。）

　　袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎全集》。

　　寫作背景：萬歷２７年（１５９９），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時。

　　１２、讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧！希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。（課件出示幻燈片６──板書。）

　　三、總結(jié)遷移

　　１、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（課件出示幻燈片７──四季）

　�。病⑸谑稣故�，點評。

　　四、布置作業(yè)

　　將剛才你展示給大家的或沒來得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來形成一篇小短文或幾幅畫，這就是我們今天的作業(yè)。

　　《滿井游記》教案 6

　　教學目標：

　　一、品味課文清新自然、優(yōu)美生動的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發(fā)游覽時歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶。

　　二、學習細致的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。

　　教學重點：

　　欣賞本文優(yōu)美生動的語言，培養(yǎng)學生的審美能力。

　　教學設(shè)想：

　　一、課堂教學力求“激趣”，充分調(diào)動學生學的積極性和主動性，讓學生生動、活潑、有效地學習。

　　二、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學生反復涵詠，力爭在課內(nèi)熟讀成誦，然后討論仿寫。

　　三、教具準備：多媒體電教平臺、《滿井游記》教學軟件

　　四、課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、引人課文，簡介作者，學生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學目標。

　　二、自讀理解：

　　1、學生朗讀課文，力求理解文意。

　　2、檢查學生理解能力，自學能力。教師讀課文，學生口譯。

　　3、學生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言。

　　三、自讀欣賞：

　　1、播放有關(guān)《滿井游記》的風光片段。要求學生結(jié)合課文內(nèi)容認真觀看，用心體味。

　　2、教師指導，學生根據(jù)閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個‘城居者’一冬都‘局促一室之內(nèi)’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的`歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切�！痹诶斫狻⑹煜ふn文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行欣賞。

　　學生邊議邊讀邊背，教師歸納。

　　（盡量由學生講，教師只作必要引導）

　　第一段內(nèi)容是什么？有什么作用？——城中飛沙走礫，為下文正面記游作準備，有對比的作用。

　　第二段逐句讀來，怎樣表達記游的次序？——第一句“廿二日……至滿井”：點明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢�！叭裘摶\之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時……出于匣也”；寫春水�！熬Ь弧弊鞅扔鳎娝拿鞒�。第四句“山巒……之始掠也”：寫春山，細致地寫山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描寫春山的形色兩美。第五句寫春柳、春苗兩景，筆墨不多，既顯示燕地春色，又見觀察之細。第六、七句，寫游人，男男女女，有動有靜，聲色兼?zhèn)�，形態(tài)各異。第八句，運用了借代來寫魚鳥，描繪出神態(tài)。第九句，議論句，強調(diào)燕郊“未始無春”，與第一段對照。

　　3、出示篇章結(jié)構(gòu)圖。(使用powerpoint幻燈軟件)

　　若脫籠之鵠

　　春、水、總、靜

　　春、山、|

　　滿井早春圖、春、柳、分

　　春、苗、|

　　游人、魚鳥、總、動

　　未始、無春

　　4、學生朗讀第二段，體會作者當時歡愉的心情。

　　5、再次播放有關(guān)《滿井游記》的風光片段，加深對課文的理解。

　　6、學生嘗試背誦第二段。

　　四、自讀深化：

　　1、教師指導學生看閱讀提示③：“學習細致的觀察生活、準確生動的描寫景物的方法”。

　　2、教師引導學生回憶朱自清的《春》，引出“繪春圖”，與“滿井早春圖”作比較。（使用powerpoint幻燈軟件顯示）

　　若脫籠之鵠、山水太陽

　　春、水、總、靜、春、草

　　春、山、|、春、花

　　滿井早春圖、春、柳、分、春、風、繪春圖

　　春、苗、|、春、雨

　　游人、魚鳥、總、動、迎、春

　　未始、無春、頌、春

　　教師小結(jié)：同樣是寫春，雖然所寫的景物不同，但寫景時都注意到了抓住事物特征，用優(yōu)美的語言進行景物

　　描寫，有靜有動，有聲有色，表達作者的思想感情。

　　3、仿寫練習：《校園的早晨》。

　�。�1）仿照兩篇文章的結(jié)構(gòu)，出示《校園的早晨》結(jié)構(gòu)提示圖：（使用powerpoint幻燈軟件）

　　總寫

　　早晨的---------

　　校園的早晨分寫早晨的---------

　　早晨的---------

　　總寫

　　（2）學生根據(jù)結(jié)構(gòu)提示圖，分組討論。

　�。�3）請幾名學生談談作文的思路，寫法。

　　五、布置作業(yè)：

　　課外練筆，寫一篇寫景短文《校園的早晨》。

　　《滿井游記》教案 7

　　【教學目的】

　�。薄W習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。

　�。�、學會分析三種比喻句的不同表達效果。

　�。�、領(lǐng)會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

　　【教學難點、重點】

　�。�、文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的`激情。

　�。�、三種比喻句的不同表達效果。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　�。薄⒆髡撸涸甑溃好鞔膶W家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領(lǐng)導人物。文學是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。

　　２、我們久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。

　　二、研習課文

　　１、整體把握文章：

　�、� 讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

　�、� 教師范讀并補存注釋：

　　每：每每

　　輒：就

　　未之知：“未知之”的倒置形式。

　　⑶ 同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。

　　同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。

　�、� 集體解疑，教師點撥。

　�、� 復述課文內(nèi)容

　�。病⒘私庹n文內(nèi)容：

　�、� 作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？

　　討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人

　�、� 作者抓住了這些事物怎樣的特點？

　　討論明確：

　　水──晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。生動形象地寫出了水光明麗的特點

　　山巒──為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚柳──柳條將……寸許。則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

　　……

　�、� 這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。

　　討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

　　尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。

　　三、小結(jié)

　　這篇短文優(yōu)美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊藉。

　　〖課堂測試

　�。�、依據(jù)課文寫出漢字并為之注音：

　　飛沙走______（）波色______（）明

　　清______（）見底 ______（）然如拭

　　鮮______（）明媚泉而______（）者

　　２、翻譯下面句子：

　　Ａ、始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。

　�。�、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　３、找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。

　　《滿井游記》教案 8

　　教學目標

　　1.目標：掌握文中的生字詞，整理常見實詞和虛詞的特殊用法，積累文學常識。

　　2.目標：學會細致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭表現(xiàn)出來。

　　3.情感目標：體會文章所表現(xiàn)出來的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情;做一名有心人、有情人、細心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細微的、無窮的變化。

　　教學建議

　　一、結(jié)構(gòu)思路

　　第一部分先寫北國早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒有春的氣息，彩的是欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

　　第二部分先總寫滿井春景(廿二十……若脫籠之鵠)�！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應;“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人(于時冰皮解……麥田()寸許)。首寫春水：如鏡出匣;次寫春山：如倩女梳妝罷;再寫春柳：柔梢披風;最后寫春苗：淺()寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖(游人雖未盛……汗出使背)。泉而茗者，清雅悠閑;?而歌者，豪爽痛快;紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動有靜，聲色兼?zhèn)�。再次作者寫陸上和水中的動物，表達在春日的心曠神怡(凡曝沙之鳥……皆有喜氣)。曝沙之鳥，安適恬靜;呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求(始知郊田……宋之知也)。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。

　　第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀念此事。明確了自己的志向和文章寫作的`時間。

　　二、情景交融的寫作特色

　　本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”�！把嗟睾�，一個“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”�！皟鲲L時作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(“每冒風馳行，未百步輒返”)來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場的應酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長期的壓抑，得以一時解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。

　　對比、反襯。有城里城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動靜相襯，有情景相襯。

　　三、本文細致地觀察生活和準確生動地描寫景物的方法

　　為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風時作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫春意漸染，前后對比，特點鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風力尚勁，無不恰如其分，無不形態(tài)畢肖。

　　四、組織教學建議

　　本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好。課上花一定的時間簡單介紹作者和寫作背景，然后讓借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時間分小組自由鑒賞。鑒賞可由給各小組分配不同的任務，也可由各組自行決定。

　　《滿井游記》教案 9

　　【教學目的】

　　了解這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。

　　體會白描手法和比喻的運用。

　　學習并歸納文言虛詞“之”的用法。

　　【教學重點】

　　疏通文意，積累語匯。

　　【教學難點】

　　生字的識記;作者寫景中表達的情感。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學內(nèi)容】

　　一、題目

　　滿井，明清時期北京東北郊外的一個游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京，他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監(jiān)助教，本文就寫于這年的春天。

　　二、作者

　　袁宏道明代文學家。字中郎，號石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”。

　　三、生字

　　燕(yān) 廿(niàn) 礫(lì) 鵠(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浹(jiā) 曝(pù)

　　通假字：墮，通“隳”

　　四、讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決

　　東風時作：作，起。

　　土膏微潤：膏，肥沃。

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，品茶。

　　未知之：不知道這情況。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀?惡能，怎能。紀，紀事。

　　五、賞析研討

　　1、開頭怎樣描寫北國早春的特點?這樣寫的作用?

　　“余寒尤厲”、“局促一室”，沒有春天的氣息。用欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

　　2、怎樣描寫滿井春景?表達作者怎樣的情感?

　　先寫長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。接著寫河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”。再寫春山之態(tài)“娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點。游人有“品茶者”，“飲酒者”，“騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥、吸水的'魚，悠然自得。最后作者總結(jié)：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也�！�

　　運用白描手法，不渲染、不雕琢語句、簡潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點。

　　運用新奇生動的比喻描寫春景。

　　在描寫中表達作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。

　　六、作業(yè)

　　練習二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物，例：河水波光如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣;以人比物，例：山巒如倩女。

　　練習三“之”的用法：

　　1、表示限定關(guān)系：一室之內(nèi)、郊田之外，可譯為“以”�，F(xiàn)代漢語中還用，如“四海之內(nèi)”、課堂之外”

　　2、表示修飾關(guān)系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”�？勺g為“的”，這種用法現(xiàn)在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、

　　3、用在主謂短語中的結(jié)構(gòu)助詞，可不譯。例：“倩女之靧面”。

　　《滿井游記》教案 10

　　學習目標

　　1、重視朗讀，在朗讀中把握文意。

　　2、體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。

　　3、要做生活的有心人。

　　學習過程

　　一、背景資料

　　作者及背景簡介

　　1、袁宏道(1568～1610)，明朝文學家。字中郎，號石公，明公安(今湖北人)，萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

　　3、寫作背景：萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　二、朗讀課文

　　4、聽錄音朗讀課文。邊聽邊標出不認識的字以及難讀的句子的節(jié)奏。

　　(溫馨提示：難句停頓：●晶晶然/如鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。

　　●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也�！袷贾�/郊田之外/未始無春，而/城居者/未之知也。●夫/能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者，惟/此官也�！裼嘀�/將自此始。)

　　三、豐富詞庫

　　5、給加點的字注音。

　　燕地( )花朝節(jié)( )礫( )輒( )土膏( )淺鬣( )髻鬟( )罍( )蹇( )汗出浹背( )曝( )呷( )

　　四、疏通文意

　　6、請同學們結(jié)合注釋、借助工具書自由理解課文，把不明白的地方標記出來。先小組合作解決，若還不明白，師生共同解決。

　　7、讓學生翻譯課文，其他同學補充評價。

　　五、整體感知

　　8、本文寫了一件什么事?請概括一下。

　　六、品味課文

　　9、本段中描寫了滿井早春的哪些景色?并說說這些景物各自的.特點。

　　(內(nèi)容，請找出來，寫出賞析詞。)

　　(1組找寫人的。2組找寫景的。3組找寫物的。4組找寫作者心情的。)

　　10、請從景物描寫的文字中找出比喻句，并做簡要的分析。

　　11、作者看到這些景色時的心情是怎樣的呢?請用橫線標出最能體現(xiàn)作者當時心境的一句話。

　　七、寫作天地

　　12、模仿作者描寫滿井初春景色的方法，用兩三句話描繪初夏的景物特點。

　　八、學習小結(jié)

　　13、我的收獲：

　　九、布置作業(yè)

　　14.背誦積累本文你喜歡的描寫景物的句子。

　　達標檢測

　　15、下列加粗的字注音沒有錯誤的一項是( )

　　A.罍而歌者(lěi)紅裝而蹇者(jiǎn)汗流浹背(jiá)

　　B.麥田淺鬣寸許(liè)泉而茗者(mǐng)靧面(guì)

　　C.花朝節(jié)(zhāo)廿二日(niàn)倩女(qiàn)

　　D.曝沙之鳥(bào)呷浪之鱗(xiá)未百步輒返(zhé)

　　16、凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。

　　譯：_________________________________________________

　　17、揭示全文主旨的句子是_________。

　　18、文中作者說“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也�！痹谏�，你可曾有過類似的感受呢?課后制作一枚書簽，把你對這方面的感悟凝聚成精美的文字。

　　《滿井游記》原文和譯文

　　原文：

　　燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風時作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。

　　廿二日，天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾提，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于是，冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如試，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　譯文：

　　北京地區(qū)氣候寒冷，花朝節(jié)以后，冬天留下的寒氣還很厲害。冷風經(jīng)常刮起來，一刮起來時就飛沙走石。我躲在一間屋子里面，想出去卻不能。每次頂著寒風快步走出去，總是不到百步就返回來。

　　二月二十二日，天氣略微暖和，我同幾個朋友出了東直門，到了滿井。高大的柳樹分立在堤的兩旁，肥沃的土地稍微濕潤，放眼望去，空闊的景象，感到自己像籠子里逃出的天鵝。在這時，薄冰開始溶化，水波開始發(fā)出亮光，像魚鱗一樣的波浪一層層的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像鏡子剛剛打開冷光突然從鏡匣子里閃射出來一樣。山巒被溶化的雪水洗過后，美好的樣子好像擦過一樣，鮮明美好而又明媚，好像美麗的少女洗過臉剛剛梳好環(huán)形的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展沒有舒展，柔嫩的柳梢頭在風中散開，麥田里低矮的麥苗才一寸左右。游人雖然不多，但是汲泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著紅裝騎驢的，也經(jīng)常有。風力雖然還很猛，但是走路就汗流浹背。所有在沙灘上曬太陽的鳥，汲水的魚兒，都悠閑自在，羽毛鱗鬣中間，都充滿了歡樂氣氛。我才知道城郊田野外面未嘗沒有春天，可是住在城里的人卻不知道它啊。

【《滿井游記》教案】相關(guān)文章：