＜阿里山紀行＞

阿里山紀行

                      原文作者：吳功正

.教案編寫：安徽阜陽市第十一中學(xué)　李仁宗

教學(xué)設(shè)想

    本文作者吳功正是當代作家、文藝評論家、美學(xué)家，1997年7月初，他應(yīng)一些臺灣學(xué)者之邀，赴臺講學(xué)，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國后寫下此文。文章通過移步換景的方法，形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒寫了作者獨特的內(nèi)心感受。文章文質(zhì)兼美，考慮到學(xué)生初次接觸“移步換景”的寫法，故在教學(xué)中作簡單處理，把主要精力放在品評、誦讀文章優(yōu)美的語言上，讓學(xué)生充分體會文章富有音樂美和情韻美的語言。

教學(xué)目的和要求

了解作者移步換景的寫法，認識祖國的壯美山河，品味作者富于音樂美和情韻美的語言。

教學(xué)重點和難點

1、按游蹤順序，移步換景的寫法；

2、富有音樂美和情韻美的語言。

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程

課前播放歌曲《高山青》，營造學(xué)習(xí)氛圍。

一、導(dǎo)入   品評《高山青》的意境，引出“阿里山”，導(dǎo)入本課。

 板書   阿里山紀行

第一板塊  聽讀課文  發(fā)現(xiàn)思路

二、教師范讀課文，要求學(xué)生聽準字音，初步感知阿里山的美景。多媒體＜高山青＞

   教師故意讀錯“檜”字。（如此美文，本不該讀錯，但為了引起同學(xué)注意字詞，忍痛為之，且選擇了文末的學(xué)生易讀錯且又便于發(fā)現(xiàn)錯誤的詞。）

三、學(xué)習(xí)詞語。

（多媒體展示）　應(yīng)注意的詞語

一泓  靜謐  紅檜

溢出  孕生  山嵐

四、理清思路。

   教師提示方法：從文題看是“紀行”， 可以找出作者的“行蹤”。

作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。

學(xué)生跳讀全文，找作者“行蹤”，然后回答。

板書   歡聚臺北   游山      下山

 第二板塊 賞讀美文  發(fā)現(xiàn)妙處

五、學(xué)生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。

板書

  深山水潭   清澈

原始林區(qū)   寧靜

曲徑青苔   厚密

木檜林海   神奇

六、反復(fù)誦讀、想像、品味美文、美景。

1、一同學(xué)讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；

2、欣賞阿里山風(fēng)光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。

七、通過以上誦讀、品味，學(xué)生摘抄優(yōu)美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句，用以啟發(fā)學(xué)生并提供比較材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解、深化認識。

這一句用          （的方法）描寫（展示、突出、表現(xiàn)------）了

                。

語言特色

對偶、比喻、排比、設(shè)問、反復(fù)　　生動形象                                                                    

整句、散句  長短句——輕松舒展

    有節(jié)奏感

引用、化用——古典氣息

        發(fā)現(xiàn)妙處

多媒體配樂

配深山水潭、原始        林區(qū)、曲徑清苔、古檜林海等圖片

第三板塊  仿寫練習(xí)   .總結(jié)升華s("content_relate");

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