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23核舟記
23 核舟記
●教學(xué)目標(biāo)
了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。
學(xué)習(xí)總分總的結(jié)構(gòu)形式和空間說明
順序。
積累文言詞匯。
●教學(xué)重點(diǎn)
積累文言詞匯，解讀課文內(nèi)容。
了解結(jié)構(gòu)形式和說明順序。
●課時安排
兩課時。
●課前準(zhǔn)備
查工具書，掌握字詞，熟讀課文。
本文內(nèi)容雖然比較淺顯，但學(xué)生難懂的
字詞較多，可讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決，做
好課堂閱讀準(zhǔn)備。
第一課時
●教學(xué)內(nèi)容
整體感知：掌握詞匯疏通文字了解內(nèi)容把握結(jié)構(gòu)
教學(xué)步聚
導(dǎo)入
我國的微型雕刻藝術(shù)有著悠久的歷史，堪稱一絕，據(jù)說如今已創(chuàng)下七項吉尼斯世界
紀(jì)錄。三千多年前的中國人就在甲骨上刻下了讓我們今天要用五倍放大鏡才能識讀的
文字。到了唐代，能在一根象牙筆桿上雕刻鐵馬云雕的將士“行軍圖”。如今有人能在米
粒大小的地方雕刻全部《紅樓夢》，甚至能在頭發(fā)絲上雕刻字畫。今天我們要學(xué)的一篇古
文《核舟記》，記錄的就是我國古代微型雕刻藝術(shù)，讀來令人驚喜。
板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
整體感知
識記生字，掃除閱讀障礙
貽 奇 黍 箬 髯 褶 矯 詘 倚 楫 趾 壬 戌 虞 篆
學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，教師可領(lǐng)學(xué)生讀一讀，個別字指導(dǎo)學(xué)生掌握一下筆畫。
朗讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)
可單個讀、領(lǐng)讀、分組讀，也可全體齊讀。力爭讀一遍，對課文內(nèi)容有新的感知，然后
理清文章的結(jié)構(gòu)：
本文采用了總一分～總的結(jié)構(gòu)形式，這不難理解，可讓學(xué)生獨(dú)立完成。
明確
第一部分(第l段)是總說，介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻藝術(shù)上的卓越成就，點(diǎn)明藝術(shù)品“核
舟”的主題。第二部分(第2—5段)是分說，這一部分是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)和舟上的情景。第三部分(第6段)是總說，概括全文并贊頌雕刻藝術(shù)之精湛。 O詮釋詞句，理解課文內(nèi)容
指名請學(xué)生參照注解，通釋全文。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，選擇難易適度的語段，讓學(xué)生分別講解。教師在學(xué)生講解的過程中重點(diǎn)提示：
能以徑寸之木，為宮室嘗貽余核舟一蓋大蘇泛赤壁云 八分有奇 中軒敞者為艙其高膝相比者佛印絕類彌勒神情與蘇黃不屬詘右臂支船左手倚一衡木珠可歷歷數(shù)也。勾畫了了 為字三十有四 而計其長曾不盈寸 蓋夠桃核修狹者為之
對字實詞，要注意那些意義與現(xiàn)代漢語不同的地方�？梢蕴岬酵僮�，但不必細(xì)究。講清數(shù)詞古今不同的用法。虛詞重點(diǎn)講解那些常用的。還要注意，注意有些詞的意義隨語境的變化而變化，如“為”，如能聯(lián)系舊知識，以舊帶新更好。最好讓學(xué)生自己根據(jù)上下文揣摩其意義，教師最后明確�！鲎鳂I(yè)完成“研討與練習(xí)”第三題。閱讀思考 a．第一段與其他部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系? b．介紹“核舟”采用了怎樣的說明順序?
第二課時教學(xué)內(nèi)容
研讀第二部分：內(nèi)部結(jié)構(gòu)說明順序構(gòu)思特點(diǎn)
教學(xué)步驟
檢查并鞏固第一課時所學(xué)知識
教師可從字詞句等方面進(jìn)行書寫、口語、思維等鞏固性訓(xùn)練�！隼首x課文
反復(fù)朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。研讀與賞析
教師導(dǎo)學(xué)
此類介紹工藝品的文章，往往難以引起人們的興趣，但本文讀來卻令人神往。除了文章內(nèi)容新奇有趣而外，在寫法上也很有特色。同學(xué)們可就以下問題進(jìn)行賞析。
思考題 o談?wù)劦谝欢闻c其他部分在內(nèi)容上的聯(lián)系。 @工藝品核舟藝術(shù)之精湛主要表現(xiàn)在哪些方面?
核舟上為什么要雕刻蘇東坡《前后赤壁賦》中的文字?
介紹核舟的結(jié)構(gòu)和情景主要采用了怎樣的說明順序?
哪些內(nèi)容可以引發(fā)人們的聯(lián)想和想像?
教師組織學(xué)生認(rèn)真閱讀，并通過討論，組織語言，進(jìn)行課堂交流。
明確第一段是全文的總綱，所提之事，下文皆有詳細(xì)說明�！澳芤詮酱缰�，為宮室……，伏” “舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”、“而計其長曾不盈寸”；“罔不因勢象形，，伏“蓋簡桃核修狹者為之”；“各具情態(tài)”所伏內(nèi)容散見于文章各處，如“珠可歷歷數(shù)也”“其人視端
容寂、……”“勾畫了了”等。
教師可引導(dǎo)學(xué)生們前后相照，一一說出。一是寫用料體積極小，二是寫所刻事物繁多，三是寫刻物情態(tài)畢備。(能以徑寸之木，為
宮室……罔不因勢象形，各具情態(tài))是為了突出工藝品“核舟”的內(nèi)容是“蓋大蘇泛赤壁”。主要運(yùn)用空間順序：從正面(船艙、船頭、船尾)到背面(船頂)；從中間(船艙)到兩頭(船頭及船尾)，從外到內(nèi)又到外(旁開小窗……啟窗視之……閉之……)，從右到左(左刻… …右刻……)
f中間部分即船艙：上有箬篷，旁有小窗，窗上刻有十六字
f船的正面{船頭部分刻游覽者：佛(右)——蘇(中)——黃(左)板書{ 船尾部分刻舟子：一人仰面，一個俯聽茶聲
。船的背面(頂部)題名(十四字)和篆章(四字)作者的構(gòu)思極為巧妙，如借助“山高月小’’等十六個字，很容易使讀者想像散文《赤壁賦》
《后赤壁賦》里的意境。再如“如有所語…‘若聽茶聲然’’等神態(tài)畢現(xiàn)，使人回味無窮。教師小結(jié)
本文所寫的“核舟”是明代果核雕刻珍品，原材料只是一個長不盈寸的桃核，卻生動地再現(xiàn)了歷史上一個著名的文學(xué)典故——“大蘇泛赤壁”。它構(gòu)思巧妙，形象逼真，顯示了我們古代工藝美術(shù)的卓越成就�！昂酥邸北臼庆o物，卻被作者表現(xiàn)得形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟�，這有賴于作者對事物的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確刻畫，由此看來，《核舟記》與“核舟，可謂雙璧交輝，相映成趣。
作業(yè)
完成“研討與練習(xí)”其他部分．
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