《致空氣》

《致空氣》
　　教學目標：
　　1?知識與技能：指導把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
　　2?過程與方法：自主、合作、探究。
　　3?道德、情感、價值觀：用詩中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學生，感悟真情、理想、希望和人生。
　　教學理念：
　　課程理念規(guī)定：應重視語文的熏陶感染作用，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗；愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本教學設計貫徹了這一教學理念，注重讓學生獨自感悟，自己發(fā)現(xiàn)問題。
　　教學過程
　　(一)導入
　　1?謎語導入：
　　看不到，摸不著，沒有顏色沒味道，世間萬物離不了。(空氣)同學們這么快就猜出來了，可見空氣對我們來說，是再普通不過的一種物質(zhì)，我們從不去在意它；而詩人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點，賦予了空氣以新的象征意義，寫了一首富有哲理的現(xiàn)代詩。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫成的抒情詩——《致空氣》。
　　2?作者簡介。邵燕祥，1933年出生，50年代有影響的青年詩人。文革期間遭到迫害后被平反，這首詩就是作者在平反之后，有感而發(fā)，抒寫成的。(點擊.課件中的“作者簡介”)?
　　(二)讀
　　1?教師配樂范讀。(點擊.課件中的“音樂”)?
　　2?學生自讀，教師作朗讀指導。?
　　3?學生在小組內(nèi)朗讀，同學互相評價。?
　　4?教師指名配樂朗讀。學生評價。?
　　(三)悟?
　　(A)整體感知?
　　學生談談讀后的感受。(大多數(shù)同學都認為這首寫得比較抽象難懂。)?
　　(B)閱讀分析?
　　1?教師針對學生的水平，作一些現(xiàn)代詩歌閱讀方面的指導。(點擊.課件中的“詩歌鑒賞”)?
　　2?速讀課文思考：(點擊.課件中的“思考”)?
　　(1)從詩中找出暗示人物經(jīng)歷的句子，暗示了一種怎樣的經(jīng)歷??
　　(2)在詩人經(jīng)歷這一切時，詩中說道：“你不肯把我拋棄；你輕輕噓著我的面頰；你把丁香的芬芳吹送給我；你從不離開我，我也離不開你……”文中的“你”指什么?僅僅指空氣嗎??
學生討論回答：空氣可能代表友情，親情、希望、信仰等。詩人借空氣這一具體事物來歌頌友情、親情、人的信念和理想等。?
(教師提出以上問題引導學生多角度感知課文，感悟課文思想內(nèi)容，教師要尊重學生的獨特理解。)?
　　(C)問題研究?
　　1?學生以小組為單位進行合作、探究，對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決，如有難度、深度組內(nèi)不能自行解決的，可提交全班共同探討。?
　　(1)生提：“你輕輕噓著我的面頰，許我以濕咸的海風，森林草野的清氣�！边@句話僅僅是在寫空氣中彌漫著清新的海風味和草的味道嗎?還暗示了其他的什么??
　　生答：除了寫海風吹送來的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關心、鼓勵和安慰。
　　(2)生提：“我還疑是布景和道具�！比绾卫斫�?
　　生答：主人公獲得自由之后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。
　　(3)生提：“這才是真的，真的春天的氣息�！庇惺裁瓷羁毯�義?
　　生答：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對未來充滿信心和希望。?
　　2?教師：“一首詩就是一幅畫�！蹦敲矗�我們也可以說：一首詩就是一部影片。請同學們從2—5小節(jié)中任選一節(jié)，充分發(fā)揮你的想象力，想象一下當時主人公所經(jīng)歷的情景�？蛇m當?shù)丶尤氕h(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理等的描寫。?
　　學生活動?
　　(D)小結(jié)?
　　(1)這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的空氣為歌頌對象，寄寓了詩人對于友誼對于真情等的歌頌。?
　　(當然也可以理解為對信念、對希望的歌頌)(點擊.課件中的“小結(jié)”)?
　　(2)人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個社會當中，真情是無處不在的。你的身邊有沒有這樣的例子?請你談一談。?
　　(點擊.課件中的“背景音樂”)?
　　(四)賞?
　　學生再次閱讀課文，勾畫出自己喜歡的一節(jié)，有感情地朗讀，談談喜歡的原因或感受。(學生只要談得合理，教師都給予肯定和鼓勵。)?
　　(五)練?
　　教師提供一些詞語，如：仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽、月亮、向日葵等，讓學生任選一個，賦予新的象征意義，來寫一段話或一首小詩。
　　(六)布置作業(yè)?
　　《致空氣》運用象征的手法贊美友誼和真情。請你也用這種手法寫一首詩或一段話，來歌頌友誼和真情。
板書設計：?

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