《從百草園到三味書(shū)屋》教案（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的《從百草園到三味書(shū)屋》教案（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《從百草園到三味書(shū)屋》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
整體感知課文，理清課文脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
百草園內(nèi)的多角度的景物描寫(xiě)，諸多樂(lè)趣，戀戀不舍百草園的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)景的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課：
在第一單元中，我們?cè)诎⒗鄣囊I(lǐng)下，與魯迅先生見(jiàn)了一面。作為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，魯迅有過(guò)什么樣的童年，同學(xué)們一定很感興趣吧？今天，我們就跟隨著魯迅先一起走進(jìn)他的童年生活，去看看他童年時(shí)的生活環(huán)境�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》。
二、 解題，了解背景：
《從百草園到三味書(shū)屋》，是一篇描寫(xiě)魯迅童年生活的散文。寫(xiě)于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是一曲譜寫(xiě)幼年往事的優(yōu)美樂(lè)章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
三、 檢測(cè)生詞：
確鑿 záo 菜畦 qí 桑椹 shèn 油蛉 líng 斑蝥 máo
蟬蛻 chán tuì 纏 chán 絡(luò)攢cuán 珊瑚 shān hú
豁 huō 倜儻 tì tǎng 斂 liǎn 腦髓 suǐ 陌 mò 生
人跡罕 hǎn 至 覓 mì 食 拗過(guò)去（ǎo用力彎曲）竹篩 shāi
秕 bǐ 谷系 jì 傳授 shòu 書(shū)塾 shú 鼎沸 dǐng fèi
四、 走進(jìn)課文，理清思路：
1、從課文題目就可以知道，本文寫(xiě)了魯迅童年時(shí)兩個(gè)地方的生活：百草園和三味書(shū)屋，“從……到……”這是表明文章是以空間順序記敘的。找出這兩個(gè)部分的起止段落。
明確：百草園（1-9）；三味書(shū)屋（10-24）。
2、快速默讀課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)百草園和三味書(shū)屋各有什么特點(diǎn)。
的`百草園；的三味書(shū)屋。
如：美麗神秘、自由快樂(lè)的百草園；單調(diào)乏味、枯燥刻板的三味書(shū)屋。
2、那百草園在童年的“我”眼中，是一個(gè)什么樣的地方？你能不能從文找出依據(jù)？
明確：“樂(lè)園”。
五、 走進(jìn)百草園：
1、那百草園在童年的“我”眼中，是一個(gè)什么樣的地方？你能不能從文找出依據(jù)？
明確：“樂(lè)園”。
2、為什么說(shuō)百草園是“我”的樂(lè)園？
明確：百草園里有美麗的景物，神秘的故事，有趣的捕鳥(niǎo)。
六、 走理精彩片段：
1、朗讀第二段，小組討論解決下列問(wèn)題：出示景物的圖片。
�、胚@段文字描寫(xiě)了哪些景物？抓住了景物的哪些方面來(lái)寫(xiě)？
�、谱髡呤菑哪男└泄俳嵌�，按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
�、窃趯�(xiě)景中運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么作用？
學(xué)生組成學(xué)習(xí)合作小組討論后回答。
這一段一共描寫(xiě)了十四種景物，有植物，還有動(dòng)物。作者抓住這些景物的顏色、質(zhì)地、大小、外形、氣味等，從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)，用了比喻、擬人、排比等方法，寫(xiě)出了對(duì)百草園的熱愛(ài)之情，表現(xiàn)了兒童好奇求知的心理，富有情趣。
2、請(qǐng)你根據(jù)文中的景物描寫(xiě)歸納一下寫(xiě)景的方法。
明確：
�、抛プ【拔镌谛螤�、大小、顏色、氣味等方面的特征，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)形容。
⑵運(yùn)用比喻、擬人等各種修辭手法將景物特征寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)形象。
�、钦{(diào)動(dòng)各種感官，如視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等將景物特征寫(xiě)具體，寫(xiě)傳神。
⑷按照一定的順序?qū)⒕拔锩鑼?xiě)得條理清楚。
七、 總結(jié)：
作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園--這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。我們同學(xué)在平時(shí)的作文中除了善于觀察以外，也要把在課文中學(xué)到的方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。百草園中還有更多的樂(lè)趣等著我們?nèi)ンw會(huì)，我們也將從魯迅先生的文章中學(xué)到更多的方法。
《從百草園到三味書(shū)屋》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。
過(guò)程與方法
1.領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法。
2.學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
描述百草園的部分，學(xué)習(xí)寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。
難點(diǎn)
感知課文，體會(huì)文章的主題。
教學(xué)方法
朗讀法、品評(píng)法。
課前準(zhǔn)備
課文朗讀磁帶、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽種世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播撒一年的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深地留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，了解魯迅先生對(duì)童年的記憶。
二、作者簡(jiǎn)介
魯迅(1881～1936)，原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。他出生于破落的封建家庭，青年時(shí)代受進(jìn)化論的影響，于1902年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企望以此來(lái)改變國(guó)民的精神。1918年5月，首次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了“新文學(xué)運(yùn)動(dòng)”的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。魯迅一生著作頗豐，代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。
三、文本鏈接
1.題解
《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。
2.《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。本文選自《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，寫(xiě)于1926年9月18日。1926年9月，魯迅到廈門(mén)大學(xué)任教，遭到頑固守舊分子的排擠。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物來(lái)寄一絲安慰，排解一些苦悶;在這樣的思想狀態(tài)中，“回憶在心里出土了”，著文即以“朝花”的艷麗與單純，來(lái)安慰“夕拾”(即現(xiàn)時(shí)，此時(shí))、“離奇和蕪雜”的思緒。本文便是在這種情況下寫(xiě)成的。
3.關(guān)于三味書(shū)屋
三味書(shū)屋是魯迅先生幼年讀書(shū)的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。1894年夏間回家，仍返三味書(shū)屋。這樣一直到大約往南京水師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開(kāi)，首尾竟達(dá)六年……
四、整體感知
1.教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，了解課文大意。
2.教師選一男一女兩位同學(xué)讀課文，女同學(xué)讀百草園部分，男同學(xué)讀三味書(shū)屋部分。要求讀音響亮、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明，讀出形象感、情趣感。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3.教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受：
生1：本文寫(xiě)魯迅先生的童年趣事。
生2：本文寫(xiě)作者童年時(shí)的游戲、玩樂(lè)和長(zhǎng)大讀書(shū)的情形。
生3：本文寫(xiě)作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的過(guò)程。
其余同學(xué)評(píng)價(jià)：第3位同學(xué)的表述較好。
4.教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟：從題目《從百草園到三味書(shū)屋》中，我們可以捕捉一些信息，“從……到……”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且暗示文章前后兩部分的內(nèi)容。
5.學(xué)生快速閱讀課文，找出寫(xiě)百草園到三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分;從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了罷”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段。
五、課文精讀
1.讀課文第1自然段。這段話(huà)交代了什么內(nèi)容?
交代了回憶百草園的緣由。
2.第1自然段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢?
沒(méi)有矛盾。前一句話(huà)是用大人的眼光來(lái)看�！按_鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”又對(duì)這斷定有所躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。
3.朗讀第2自然段，思考回答問(wèn)題。
(1)作者寫(xiě)了百草園中的很多種動(dòng)植物，它們分別是什么?
寫(xiě)了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
(2)作者寫(xiě)了百草園中什么景物呢?
菜畦、石井欄。
(3)作者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得如此生動(dòng)、美好呢?作者為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切?百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物。)
既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫?jīng)過(guò)了長(zhǎng)年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^(guò)它。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并去探索它的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂(lè)園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引了兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，他就用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言把它們描寫(xiě)出來(lái)，以表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
(4)作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可愛(ài)?
魯迅先生用色彩絢麗的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了百草園的可愛(ài)。多角度寫(xiě)景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)顏色，“肥胖”、“高大”、“臃腫”、“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)形狀，這兩者都從視覺(jué)上寫(xiě);鳴蟬的“長(zhǎng)吟”、蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě);覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是味覺(jué)，這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑椹、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫(xiě)到的.冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精妙。
(5)作者用什么方法來(lái)把這百草園的可愛(ài)之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無(wú)章呢?
寫(xiě)景有序，層次井然，條理清晰，活潑多姿。先用兩句“不必說(shuō)……”寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序，第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫(xiě)動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種順序。這幾種順序結(jié)合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑多姿。
(6)作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩?
融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇心重、熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致的觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因此才把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。
(7)本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)?
這段文字還運(yùn)用了“比喻”“擬人”的修辭手法。
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn);“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。
4.小結(jié)：第2自然段是文章第一部分的第二層，是寫(xiě)景的精彩之處。它描寫(xiě)了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意作者寫(xiě)景的基本原則和常用手法。
5.讀第3～6自然段。文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
6.第7、8自然段是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的?準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?
先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
7.第8自然段寫(xiě)了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系?
第8自然段寫(xiě)了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè)園”，但“我”已經(jīng)樂(lè)在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè)園”寫(xiě)得實(shí)在、具體了。
8.讀第9自然段�！拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰�?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。
9.“Ade，我們的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
運(yùn)用了擬人的修辭手法，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀之情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提示
課文第一部分寫(xiě)百草園，作者抓住“我的樂(lè)園”來(lái)寫(xiě)，行文充溢了生機(jī)和活力�！拔摇甭亻L(zhǎng)大了，“我”不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”，心中充滿(mǎn)了依戀、無(wú)奈、迷茫;接著寫(xiě)“我”被送進(jìn)三味書(shū)屋，隨先生讀書(shū)。
二、鞏固理解
1.三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?
三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：“一扇黑油的竹門(mén)”，書(shū)房中間掛著一塊匾道：“三味書(shū)屋”，下面有“畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)。作者描寫(xiě)剛到書(shū)屋時(shí)對(duì)里頭的陳設(shè)布置首先就充滿(mǎn)著新奇的情感，那“黑油的竹門(mén)”，“三味書(shū)屋”的大匾，“畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)幅，那孔子牌位、拜孔子和拜先生儀式，對(duì)未脫孩提稚氣的魯迅，充滿(mǎn)著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說(shuō)，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書(shū)屋，則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。
2.“我”對(duì)先生的印象又如何呢?
主要是敬慕先生，說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮、很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過(guò)是瞪瞪眼睛而已。
3.由學(xué)生分角色讀課文第12自然段至末尾。
一人讀“我”的語(yǔ)言，一人讀先生的語(yǔ)言，一人讀敘述部分。
注意下面幾句話(huà)的讀法：
(1)“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”應(yīng)讀作：“仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁，斯仁至矣”，意思是：“仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎?我想得到仁，這仁就來(lái)了。”
(2)“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”，應(yīng)讀作：“笑人齒缺，曰‘狗竇大開(kāi)’”，意思是：“笑人家牙齒缺了，(那口)像個(gè)狗洞大開(kāi)著�！�
(3)“上九潛龍勿用”，上九，即初九。意思是：惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的“好人”就要隱居起來(lái)，暫時(shí)不出去做官，以免被害。
(4)“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”，應(yīng)讀作：“厥土：下上、上錯(cuò)。厥貢：苞茅、橘柚”。意思是：“那個(gè)地方的土地(分為九等，上上為第一等，下上為下等里的最上一級(jí))，好壞交錯(cuò);那進(jìn)貢的東西，有祭祀專(zhuān)用的一捆捆的茅草，還有橘、柚這類(lèi)水果�！�
4.魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年，文中描寫(xiě)了讀書(shū)生活中的哪些樂(lè)趣?
寫(xiě)出了五個(gè)方面的樂(lè)趣：?jiǎn)枴肮衷铡毕x(chóng)——充滿(mǎn)好奇心;正午習(xí)字，晚上對(duì)課;逃課到小園中玩耍;師生一起朗讀時(shí)的情景;上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲、畫(huà)畫(huà)兒。
5.怎么理解先生不回答“怪哉”蟲(chóng)的問(wèn)題?
私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
6.“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。
7.作者寫(xiě)三味書(shū)屋的生活，也寫(xiě)了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人?
先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對(duì)學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫(xiě)先生的：他對(duì)學(xué)生和藹，在開(kāi)始嚴(yán)厲，后來(lái)就好起來(lái)，不失開(kāi)明，如沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”、“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類(lèi)的怪題也無(wú)可挑剔;從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽(tīng)話(huà)時(shí)，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：‘讀書(shū)!’”。他有點(diǎn)舊書(shū)生的迂腐，他在念書(shū)時(shí)，“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”。非常投入的一種聲情并茂的朗讀習(xí)慣，這并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)一點(diǎn)厭惡感，更沒(méi)有在作者幼小的心靈中留下恐懼的陰影。
8.第二部分表現(xiàn)出三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)?和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系?
兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
三、文章脈絡(luò)
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分，每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層：
第一部分(第1～8自然段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：
一層(第1自然段)：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿(mǎn)留戀之情。
二層(第2自然段)：描繪百草園春、夏、秋三季的景色。
三層(第3～6自然段)：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(第7～8自然段)：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
第二部分(第9～24自然段)：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷�？煞治鍖樱�
一層(第9自然段)：是過(guò)渡段，告別百草園去私塾讀書(shū)。
二層(第10～11自然段)：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
三層(第12～16自然段)：寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層(第17～23自然段)：描寫(xiě)三味書(shū)屋后園游戲以及師生共同讀書(shū)的情景。
五層(第24自然段)：寫(xiě)課堂上“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)“畫(huà)畫(huà)兒”。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線(xiàn)條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜止的，如石井，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子;先寫(xiě)生機(jī)勃勃的春、夏、秋季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫(xiě)得很細(xì)致、很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句，著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備，寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷;支棒要短;竹篩大而多孔;繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握以下要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，描述有序而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
從百草園到三味書(shū)屋(百草園)
賞美好景物聽(tīng)神秘故事捕覓食之鳥(niǎo)―→自由快樂(lè)
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話(huà)：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)�！�
我認(rèn)為，不僅要“溝通課堂內(nèi)外”，就閱讀教學(xué)而言，更主要的是要溝通讀者(學(xué)生)和作者的心靈(心理)。作者和讀者，所處時(shí)代、環(huán)境，個(gè)人的經(jīng)歷、性情等各有不同，這給學(xué)生的閱讀理解造成了障礙。閱讀教學(xué)首先就是要找到這個(gè)相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫(xiě)的角度讓學(xué)生理解，似乎要省力些。
語(yǔ)文教師要牢固地樹(shù)立資源開(kāi)發(fā)意識(shí)。資源開(kāi)發(fā)的途徑是多樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果(包括錯(cuò)誤)是極其寶貴的資源。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文章作比較，即能激發(fā)學(xué)生興趣，更是有效的學(xué)習(xí)方式。即時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生身上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源、利用好學(xué)生學(xué)習(xí)成果資源，是一門(mén)學(xué)問(wèn)和一種藝術(shù)。
語(yǔ)文永遠(yuǎn)是感性的�！霸黾訉W(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)”，就是增加學(xué)生感性體驗(yàn)的機(jī)會(huì)�！白叱鼋淌摇笔菍�(shí)踐，在教室讀書(shū)和寫(xiě)作同樣是語(yǔ)文實(shí)踐。從“百草園”的“玩樂(lè)”到“三味書(shū)屋”的“讀書(shū)”是成長(zhǎng)，愿我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也能茁壯成長(zhǎng)。
《從百草園到三味書(shū)屋》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1.學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn);
2.體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)朗讀感受百草園的趣味生活
2.通過(guò)討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)3.在導(dǎo)游活動(dòng)中感受作者對(duì)百草園的特殊情感
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受偉人童年時(shí)美好的記憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好感情
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)
突破方法：通過(guò)“導(dǎo)游”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū);問(wèn)題抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考;注重方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對(duì)話(huà)，與事物對(duì)話(huà)，從而感受文章的表達(dá)技巧，感受作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情
【教法與學(xué)法導(dǎo)航】
教法導(dǎo)航：情景法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動(dòng)法等
學(xué)法導(dǎo)航：
朗讀法、品味法、合作法、讀寫(xiě)結(jié)合法、體驗(yàn)法等
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：
1.認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等
2.查閱有關(guān)“百草園”的書(shū)籍、網(wǎng)站，收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣
3.對(duì)課堂充分預(yù)設(shè)，積極尋找重難點(diǎn)的突破方法
4.制作多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.繼續(xù)朗讀課文，掌握百草園部分的主要內(nèi)容
2.查閱有關(guān)導(dǎo)游知識(shí)的資料，準(zhǔn)備課上交流
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入：
自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書(shū)屋》后，百草園和三味書(shū)屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書(shū)屋，以此來(lái)回味魯迅先生小時(shí)候的逸事，表達(dá)對(duì)魯迅先生的懷念
假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游，請(qǐng)根據(jù)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的內(nèi)容，為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖——百草園)你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?
(投影顯示：能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處，并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來(lái)，以增強(qiáng)游客游覽的興趣)
今天，大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游，引導(dǎo)游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的`美希望每一位學(xué)員都能順利過(guò)關(guān)!
二、美點(diǎn)概覽：
雖然，我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書(shū)屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無(wú)窮樂(lè)趣吧!
自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處
(學(xué)生自由朗讀課文)
回答示例：
在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹(shù)……
在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……
在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥(niǎo)游戲……
概括你對(duì)百草園的了解，說(shuō)一說(shuō)百草園有哪幾方面的美點(diǎn)
學(xué)生回答后明確：景物美傳說(shuō)美游戲美
三、美點(diǎn)欣賞：
我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說(shuō)美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細(xì)讀課文，親自去領(lǐng)略吧!
投影顯示：(百草園圖)，以持續(xù)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)、句子
1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫(xiě)景物的?
討論明確：
景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹(shù)”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多
特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備
�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩;
②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀;
�、邸伴L(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅;
�、堋坝炙嵊痔稹睂�(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受
同時(shí)這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構(gòu)成了完整的四季圖
《從百草園到三味書(shū)屋》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章語(yǔ)言具體生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)。
2、感受作者童年生活的樂(lè)趣，體會(huì)其對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)快樂(lè)自由活的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章語(yǔ)言具體生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，體味童真、童趣。
教學(xué)設(shè)想：
本文是作者1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時(shí)代的生活戀歌。文章通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)自由的向往。教學(xué)本文，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
教學(xué)過(guò)程
（課間播放歌曲《童年》，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。）
一、創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)入
二、走進(jìn)作者
魯迅（1881—1936）原名周樹(shù)人，字豫才。中國(guó)現(xiàn)代偉大的'文學(xué)家，思想家，革命家。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。本文寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。
朝花夕拾意思是：早上的花晚上來(lái)?yè)欤褪浅赡陼r(shí)回憶往事。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給下列紅色字注音：
確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢
2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：
很少有人到來(lái)。（）
人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣。（）
墊高枕頭，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地睡覺(jué)。 （）
四、認(rèn)定目標(biāo)
五、揣摩題義：
文章題目傳遞給我們有哪些信息？
六、徜徉百草園、趣味無(wú)限
跳讀課文百草園部分（1—8自然段）思考：百草園有哪些趣事？
七、合作交流、美點(diǎn)欣賞
1、第2自然段作者寫(xiě)百草園了哪些景物？作者為什么能把百草園的景物寫(xiě)得如此精彩？
提示：從用詞是否準(zhǔn)確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)）、特殊句式等方面進(jìn)行賞析。
2、美女蛇的故事在全文中的作用？
3、找出第7自然段描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的作用。
交流總結(jié)寫(xiě)景技巧：準(zhǔn)確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式
4、品析第9自然段（出示第9自然段）
①三個(gè)“也許””表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？
②兩個(gè)“我的”、三個(gè)“們”表達(dá)了“我”什么情感？
八、走進(jìn)三味書(shū)屋，苦中找樂(lè)
相比百草園，三味書(shū)屋的生活怎么樣呢？（瀏覽課文10——24自然段，試舉例說(shuō)明。）
九、學(xué)生質(zhì)疑、主旨探究
魯迅在這篇文章中想要表達(dá)一種什么情感呢？
十、課堂練習(xí)
必做題：（任選一題）
1、仿寫(xiě)句子：不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……
2、模仿“雪地捕鳥(niǎo)”，用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)一種活動(dòng)，注意用詞準(zhǔn)確。
選做題：
摘抄文中喜歡的段落，來(lái)點(diǎn)賞析會(huì)更好！
《從百草園到三味書(shū)屋》教案 5
目的要求：
一、認(rèn)識(shí)魯迅。
了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。
二、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。
三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實(shí)，增進(jìn)記敘的興趣。
要點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確 切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
難點(diǎn)：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
3.理解結(jié)尾的話(huà)。
4.理解行文中敘述口吻的變化。
寫(xiě)作背景
本文的發(fā)表、結(jié)集和寫(xiě)作背景
這是一篇回憶性的散文，寫(xiě)于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
從當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治形勢(shì)看，我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期，國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。無(wú)論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中，魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫(xiě)下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無(wú)花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見(jiàn)，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的莽原社里，后又輾轉(zhuǎn)住進(jìn)幾家外國(guó)醫(yī)院，最后于9月初到達(dá)廈門(mén)，經(jīng)林語(yǔ)堂推薦，在廈門(mén)大學(xué)國(guó)文系任教。
魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說(shuō)；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意�！�
可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái)，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了，這正如《故事新編·序言》中所說(shuō)：“直到1926年的秋天，一個(gè)人住在廈門(mén)的石屋里，對(duì)著大海，翻著古書(shū)，四近無(wú)生人氣，心里空空洞洞。”“這時(shí)我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”�！冻ㄏκ啊沸∫羞�有如下說(shuō)明：“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個(gè)名稱(chēng)：《朝花夕拾》�！薄斑@十篇就是從記憶中抄出來(lái)的，……后五篇卻在廈門(mén)大學(xué)的圖書(shū)館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團(tuán)之后了�！薄俺ā保辞宄繋吨�、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái)，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。
魯迅在廈大期間寫(xiě)的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛(ài)農(nóng)》；此前在北京期間寫(xiě)的前五篇回憶性散文有：《狗·貓·鼠》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無(wú)�！�。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
段落大意
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿(mǎn)留戀之情。
二層（2段）：寫(xiě)熱天百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè)趣。
三層（3—6段）：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷�？煞治鍖�。
一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層（10—11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
三層（12—16段）寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層（17—20段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21—24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
主題思想
作者通過(guò)在百草園和三味書(shū)屋截然不同的生活描寫(xiě)，表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
寫(xiě)作特點(diǎn)
課文說(shuō)的是“我家”后面的一個(gè)“很大的園”，里面植物、動(dòng)物很多，在童年魯迅來(lái)說(shuō)，有趣的事情很多，如果不能按照一定的時(shí)間空間順序來(lái)安排材料，勢(shì)必寫(xiě)得雜亂無(wú)章，百草園為什么說(shuō)是“樂(lè)園”，讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。
本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線(xiàn)條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫(xiě)得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的'條件。第二句，著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。
文章像是一位精明熱心的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們對(duì)百草園的環(huán)境和童年時(shí)代魯迅在這里充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)，一步步地有了深切的了解。
全文前寫(xiě)百草園，后寫(xiě)三味書(shū)屋。就局部而言，寫(xiě)百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說(shuō)、冬天的百草園。寫(xiě)三味書(shū)屋，先寫(xiě)三味書(shū)屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫(xiě)第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲(chóng)的傳說(shuō)，后寫(xiě)讀書(shū)生活（讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課），寫(xiě)溜到后園里玩耍，再寫(xiě)師生朗讀，寫(xiě)孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫(huà)面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過(guò)渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。
文章第一段，以回憶的口吻，簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱(chēng)、變遷、景觀，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。那么，“樂(lè)”在何處呢？帶出下文。第二段寫(xiě)樂(lè)在夏季。第三段，由“長(zhǎng)的草”不去，因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺�，為下段�?xiě)美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫(xiě)樂(lè)在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說(shuō)。這傳說(shuō)寫(xiě)完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無(wú)味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰(shuí)比呢？顯然，是跟剛剛寫(xiě)完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)之樂(lè)。一直到第九段將被送進(jìn)書(shū)塾而無(wú)限留戀地告別百草園一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書(shū)屋生活的過(guò)渡。
作業(yè) 練習(xí)
1.選出下面字形、讀音完全正確的一項(xiàng)：
A.竹篩ｚｈú ｓāｉ 簽賞ｊｉàｎ ｓｈǎｎｇ
繡像ｘｉù ｘｉàｎｇ
B.菜畦ｃàｉ ｗā 淵博ｙｕ�。� ｂó
腦髓ｎǎｏ ｓｕí
C.確鑿ｑｕè ｚáｏ 盔甲ｈｕī ｊｉǎ
蟬銳ｃｈáｎ ｔｕì
D.秕谷ｂǐ ｇǔ 錫箔ｘī ｂó 倜儻ｔì ｔǎｎｇ
2.選出下面加黑字注音、解釋不全對(duì)的一項(xiàng)：
A.人跡罕至（ｈàｎ稀少）
人聲鼎沸（ｆèｉ水開(kāi)）
B.拗過(guò)去（ǎｏ用力彎曲）
斂在盒里（ｌｉǎｎ放）
C.攢成小球（ｃｕáｎ湊在一塊）
高枕而臥（ｗò睡）
D.總而言之（ｙáｎ說(shuō)）
無(wú)處覓食（ｍì尋找）
3.選出下面全是形聲字的一項(xiàng)：
A.擁腫 輕捷 木蓮 珊瑚
B.機(jī)關(guān) 消釋 戒尺
C.和藹 紳士 宿儒 方正
D.油蛉 蟋蟀 蓮房 彈琴
4.選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)：
A.魯迅原名周樹(shù)人，浙江紹興市人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。
C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
D.“三味書(shū)屋”不是“我”的樂(lè)園，但其中也不乏樂(lè)趣，如大家放開(kāi)喉嚨讀書(shū)的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
5.“三味書(shū)屋”的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的老者，文中魯迅對(duì)他的看法是：
A.他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。
B.他對(duì)魯迅很?chē)?yán)厲，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對(duì)他很不滿(mǎn)。
C.他沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué)，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺(jué)得他很可笑。
D.他很博學(xué)，對(duì)學(xué)生又有一些開(kāi)明的思想，魯迅對(duì)他很恭敬。
6.文章在寫(xiě)百草園時(shí)插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項(xiàng)：
A.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。
B.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，它表明了勞動(dòng)人民的智慧。
C.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感，也給這個(gè)兒童樂(lè)園增添了情趣。
D.這是一個(gè)迷信故事，魯迅有力地批判了長(zhǎng)媽媽的迷信思想。
閱讀文段，回答7—8題。
掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹篩來(lái)，下面 些秕谷，棒上 一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
7.選擇最準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
A.撐 放 系 拉 B.支 撒
《從百草園到三味書(shū)屋》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
基于上述認(rèn)識(shí)，這一課著重實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法以及遣詞造句的精妙。（二）體會(huì)作者輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆法。
二、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫(xiě)了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書(shū)名，就洋溢著濃濃的詩(shī)意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書(shū)屋》（板書(shū)課題）。
三、整體感知
教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)朗讀全文（或用配樂(lè)磁帶），為學(xué)生理解文意題旨及風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。（如換成學(xué)生自讀，效果較難保證）。
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┰攲W(xué)“百草園”部分。
問(wèn)：作者回憶描述了“百草園”和“三味書(shū)屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。
大家覺(jué)得哪部分最有趣、最?lèi)?ài)讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標(biāo)題？（①《我的樂(lè)園——百草園》；②《童年的樂(lè)園》；③《童年趣事》；
④《綠色童年》；……鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。）
“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來(lái)，可見(jiàn)年代久遠(yuǎn)。開(kāi)篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，畫(huà)龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。
問(wèn)：具體描寫(xiě)“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）
學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫(xiě)得更
細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開(kāi)來(lái)，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，陽(yáng)光下閃耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺(tái)上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑�？v身從井臺(tái)上跳下，仰起頭來(lái)，看高大的皂角樹(shù)，從墨綠的樹(shù)冠上，透射下一縷縷筆直的光線(xiàn)，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過(guò)處，無(wú)數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹(shù)，把柔嫩的枝條拉彎，摘一
把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿(mǎn)了口水�？吹綐�(shù)葉里拉長(zhǎng)聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒(méi)了云雀的影子�！备挥性�(shī)情畫(huà)意的想像以引導(dǎo)和擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對(duì)“百草園”的喜愛(ài)之情。
作者寫(xiě)百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細(xì)致：第一個(gè)“不必說(shuō)”從低處寫(xiě)到高處，寫(xiě)植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺(jué)；第二個(gè)“不必說(shuō)”又從高處寫(xiě)到低處，寫(xiě)動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿(mǎn)生機(jī)；“單是”以后，又從動(dòng)物寫(xiě)到植物，動(dòng)物又分有聲和無(wú)聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對(duì)各色動(dòng)植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂(lè)趣無(wú)窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時(shí)背誦。
問(wèn)：作者如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫(xiě)得形象生動(dòng)、歷歷在目？
�。ㄐ稳菰~如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長(zhǎng)吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。）
教師強(qiáng)調(diào)：描寫(xiě)景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書(shū)）
問(wèn)：為表現(xiàn)“百草園”的“無(wú)限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式）
這種句式的容量很大，不但在“不必說(shuō)”之中，做到了簡(jiǎn)略地概說(shuō)，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無(wú)窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無(wú)限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說(shuō)…”句式及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后口頭作文，或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見(jiàn)聞。如《我校的宣傳走廊》：“跨入初中大門(mén)半月來(lái)，我感到一切都很新鮮。不必說(shuō)寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器琳瑯滿(mǎn)目，也不必說(shuō)校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門(mén)內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無(wú)限的情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。
描寫(xiě)百草園時(shí)插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)想，豐富文章內(nèi)容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說(shuō)明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的`魯迅依然記憶猶新。
問(wèn)：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿(mǎn)趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無(wú)味�！把┮幌�，可就兩樣了。”）作者描寫(xiě)雪后的百草園也是充滿(mǎn)樂(lè)趣的，重點(diǎn)寫(xiě)捕鳥(niǎo)。教師要求學(xué)生熟讀“掃開(kāi)一塊雪……養(yǎng)不過(guò)夜的”一段，體會(huì)“雪地捕鳥(niǎo)”一段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己捕鳥(niǎo)的經(jīng)歷，談?wù)劜而B(niǎo)時(shí)緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長(zhǎng)繩等捕鳥(niǎo)用具，讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥(niǎo)過(guò)程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文，體會(huì)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增添了課堂的生活情趣。
教師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。（板書(shū)）
印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，異中見(jiàn)同，擴(kuò)大閱讀面：“……撅一杈樹(shù)枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來(lái)這世上的小昆蟲(chóng)。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光。滿(mǎn)園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗�！保ㄈ囊�(jiàn)新高中《語(yǔ)文》第二冊(cè)）
�。ǘ┞詫W(xué)“三味書(shū)屋”部分
問(wèn)：作者如何從描寫(xiě)“百草園”過(guò)渡到“三味書(shū)屋”？（用過(guò)渡段）學(xué)生齊讀過(guò)渡段，體會(huì)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言�！耙苍S是……也許是……也許是……”的句式表達(dá)了少年魯迅對(duì)百草園的留戀，對(duì)自由生活的熱愛(ài)，而且以?xún)和男睦韥?lái)作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。
問(wèn)：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書(shū)的樣子）
讓學(xué)生依照書(shū)上的描寫(xiě)，模仿先生讀書(shū)的樣子。若有條件，可適當(dāng)化裝：長(zhǎng)衫、眼鏡、胡須……
問(wèn)：為使人物形象生動(dòng)有趣，魯迅描寫(xiě)了教書(shū)先生哪些方面？（神態(tài)描寫(xiě)——微笑起來(lái)……；動(dòng)作描寫(xiě)——將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去……；語(yǔ)言描寫(xiě)——鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……）
教師強(qiáng)調(diào)：刻畫(huà)人物，需注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。（板書(shū)）
私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)先生的惡感，也沒(méi)有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來(lái)，“三味書(shū)屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。
五、梳理總結(jié)
本文思路清晰，先寫(xiě)“百草園”，后寫(xiě)“三味書(shū)屋”，中間用過(guò)渡段。寫(xiě)百草園重點(diǎn)寫(xiě)了三方面內(nèi)容，寫(xiě)三味書(shū)屋重點(diǎn)寫(xiě)了私塾先生讀書(shū)神態(tài)，層次分明。語(yǔ)言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強(qiáng)�；\罩全文的是一種依依深情。
六、課后作業(yè)
剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂(lè)。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門(mén)。
童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長(zhǎng)的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個(gè)童話(huà)，一個(gè)冬天里也有花香的童話(huà)。童年的故事說(shuō)不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)，讓我們也一塊來(lái)分享你們的快樂(lè)呢？大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫(xiě)一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰(shuí)寫(xiě)得好呢？
《從百草園到三味書(shū)屋》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解《朝花夕拾》
3.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。
4.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。
5.體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn) 。
6.學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識(shí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫(xiě)作思路的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
2.揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。
3.引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
教學(xué)方法
借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣;
通過(guò)多角度品析，感受語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)感;
以合作探究的方式，多層次評(píng)說(shuō)，體驗(yàn)“成長(zhǎng)”，感悟思想情感。
訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說(shuō)人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱(chēng)就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”本來(lái)指什么，這里指什么?(晚上，成年或老年)
二、展示目標(biāo)：
�、俳榻B魯迅，走進(jìn)課文。
�、谒僮x探究標(biāo)題、朗讀評(píng)說(shuō)樂(lè)趣，感知文章。
三、自主學(xué)習(xí)
1.魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書(shū)屋;1898年入南京水師學(xué)堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左聯(lián)”;1936年病逝。
詳細(xì)介紹見(jiàn)附錄一。
2.或者選讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì)》等反映作者童年生活的'精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文。
魯迅一向嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。
3.《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文�！俺ā庇魍昝篮玫纳�，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻�，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開(kāi)的花朵。
四、展示交流(以小組為單位展示交流)
怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?
方法是：
抓文題——明確思路
尋過(guò)渡段——理清結(jié)構(gòu)
扣“樂(lè)趣”——把握內(nèi)容
具體分析如下：
從標(biāo)題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫(xiě)了兩部分內(nèi)容。1~8段寫(xiě)百草園的生活;9段為過(guò)渡段;10~24段寫(xiě)三味書(shū)屋生活�！澳菚r(shí)卻是我的樂(lè)園”點(diǎn)明童年的快樂(lè)和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。
五、合作探究
問(wèn)題
讀1~8段，說(shuō)說(shuō)百草園的樂(lè)趣
讀10~24段，思考：百草園是樂(lè)園，是不是三味書(shū)屋就沒(méi)有樂(lè)趣了呢?
小組討論
點(diǎn)撥
1、學(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂(lè)園”，強(qiáng)化“那時(shí)的感受”。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無(wú)限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí))
美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語(yǔ)氣，娓娓道來(lái)，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語(yǔ)調(diào)。
雪地捕鳥(niǎo)部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥(niǎo)時(shí)的緊張等待、充滿(mǎn)希望以及小心謹(jǐn)慎的情景，讀出歡樂(lè)的情趣和迷戀之情。
不必說(shuō)色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說(shuō)體態(tài)可愛(ài)、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說(shuō)，就有無(wú)限樂(lè)趣。
不必說(shuō)泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說(shuō)夏夜乘涼聽(tīng)到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥(niǎo)，就有無(wú)限樂(lè)趣。
……
2、根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的苦與樂(lè)。
學(xué)生自由發(fā)言，可能的說(shuō)法有：
雖有讀書(shū)、對(duì)課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書(shū)屋后園無(wú)聲的“偷樂(lè)”;
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開(kāi)明寬容;
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂(lè)。
……
六、課堂小結(jié)，拓展延伸
1、劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
2、觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
七、自我檢測(cè)
1、確鑿() 菜畦() 桑葚() 纏絡(luò)()人跡罕至() 蟬蛻()
人生鼎沸() 宿儒() 盔甲() 倜儻() 拗?jǐn)?) 執(zhí)拗()
2.句式仿寫(xiě)
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”
例：不必說(shuō)放假的輕松，也不必說(shuō)周末的一天，三五好友的促膝長(zhǎng)談，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著書(shū)桌上擺滿(mǎn)的輔導(dǎo)書(shū)，層層疊疊的練習(xí)卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿(mǎn)足的感覺(jué)。
不必說(shuō)那怪模怪樣的英語(yǔ)單詞，也不必說(shuō)那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無(wú)窮的煩惱。
《從百草園到三味書(shū)屋》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、了解魯迅及其對(duì)他的評(píng)價(jià)：魯迅（1881－1936）是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。
2、了解作品的相關(guān)知識(shí)：《》寫(xiě)于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》，后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集里。
3、掌握下列字的正確讀音：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 錫箔 桑葚 油蛉
斑蟊 收斂 珊瑚 骨髓 秕谷 罕至 繡像 盔甲 叵測(cè) 竇
4、掌握下列詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
確鑿 鑒賞 人跡罕至 質(zhì)樸 方正 倜儻 纏絡(luò) 恭敬
5、描寫(xiě)景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把它傳神地描述出來(lái)。
景物描寫(xiě)的作用：對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)，實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。
6、記敘的順序：學(xué)習(xí)一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，可使文章脈絡(luò)清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力，突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過(guò)程當(dāng)中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來(lái)的事情，對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。
7、對(duì)比：是將兩個(gè)事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。
二、能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫(xiě)人的方法，特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫(xiě)一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫(xiě)的方法。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作方法。
3、透過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地把握文章的中心，體會(huì)作者的思想感情。
4、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。
5、揣摩語(yǔ)言，思考作者怎樣遣詞造句。
三、情感目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)魯迅。
2、了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、追求新知識(shí)的童心。
3、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文通過(guò)記敘童年魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)地生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
二、文章思路
一文的標(biāo)題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來(lái)記敘的，由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫(xiě)百草園：“我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫做百草園�！痹賹�(xiě)三味書(shū)屋：“出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。”書(shū)房中間掛著一塊匾額“三味書(shū)屋”。時(shí)間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間，作者安排了一個(gè)過(guò)渡段，即第九自然段。
全文可分為兩部分：第一部分（1～9）記敘了百草園的生活；第二部分（10～結(jié)尾）記敘三味書(shū)屋的生活，思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過(guò)程當(dāng)中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話(huà)般的色彩。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線(xiàn)條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。
2、運(yùn)用對(duì)比方法，突出文章的中心思想。
3、用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，突出了景物的特點(diǎn)。如作者用“掃開(kāi)、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。
4、課文描寫(xiě)滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫(xiě)人都真實(shí)具體，放得開(kāi)，收得攏。
四、第二自然段寫(xiě)景的脈絡(luò)
本文第二自然段寫(xiě)景相當(dāng)精彩。作者用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這樣一組詞語(yǔ)，引出15種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個(gè)“不必說(shuō)”略寫(xiě)百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫(xiě)百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個(gè)“不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆，突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂(lè)園”的感情色彩。寫(xiě)景層次井然，條理分明。前一個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)靜物由低到高，后一個(gè)寫(xiě)動(dòng)物由高到低。整體部分從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部部分則由動(dòng)物寫(xiě)到植物。
五、作者怎樣描寫(xiě)百草園
第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)，作者還抓住景物特點(diǎn)，對(duì)百草園作了細(xì)致的描寫(xiě)。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色，寫(xiě)得精彩生動(dòng)而富有情趣。在抓景物特點(diǎn)時(shí)，作者調(diào)動(dòng)自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥(niǎo)的冬季——這一切綜合在一起，構(gòu)成了豐富而美麗的四季風(fēng)采。作者寫(xiě)景用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)形象。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂因?yàn)榉逝侄胺痹诓嘶ㄉ�，叫天子因�(yàn)檩p捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫(xiě)體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫(xiě)作手法同時(shí)讓我們聽(tīng)出了作者對(duì)百草園由衷的喜愛(ài)之情。
了解寫(xiě)景的這些方法，不僅對(duì)于學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的`方法有很大幫助，而且對(duì)于閱讀寫(xiě)景的文字，加深對(duì)文章的理解都有好處。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，抓住了石井欄的“光滑”，黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點(diǎn)，必須做到用眼看，細(xì)細(xì)觀察；用心想，慢慢揣摩。還要注意寫(xiě)景的順序。作者對(duì)百草園景物的描寫(xiě)采用了由低到高再由高到低的寫(xiě)景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如：從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)“油蛉在這里低唱”，而從視覺(jué)角度寫(xiě)“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫(xiě)從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫(xiě)得有聲有色，加之動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)中有靜，靜中見(jiàn)動(dòng)，靜動(dòng)交錯(cuò)變化運(yùn)用，叫人讀來(lái)有滋有味，整個(gè)畫(huà)面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺(jué)。另外，寫(xiě)景離不開(kāi)抒情的支撐，在對(duì)百草園的描繪中，作者正是將自己童年時(shí)對(duì)百草園的喜愛(ài)之情融進(jìn)對(duì)景物的描繪中，讓讀者受到強(qiáng)烈的感染。
六、的過(guò)渡
本文第9段為全文的過(guò)渡段，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂(lè)生活，又為下文將去三味書(shū)屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對(duì)百草園的熱愛(ài)和戀戀不舍之情。至于因?yàn)楹喂识荒艹Ｈグ俨輬@玩樂(lè)，文章并沒(méi)有明確直接的交代，只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測(cè)。這些詞語(yǔ)不僅真實(shí)得反映了當(dāng)時(shí)的心理，還對(duì)百草園的生活巧妙地進(jìn)行了補(bǔ)充，同時(shí)也表達(dá)了自己離開(kāi)百草園時(shí)那種無(wú)可奈何的心情。當(dāng)然，百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，所以，在去三味書(shū)屋之前，還不忘用兩個(gè)“Ade”以表示與給自己帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的小動(dòng)物告別，這也表達(dá)了作者對(duì)百草園生活戀戀不舍之情。
七、品味描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的一段文字
作者在描寫(xiě)冬天的百草園的樂(lè)趣時(shí)，有一段描寫(xiě)捕鳥(niǎo)過(guò)程的文字。這段文字的最大特點(diǎn)就是用詞準(zhǔn)確精練，形象生動(dòng)地描繪了雪地捕鳥(niǎo)的整個(gè)過(guò)程，讀來(lái)讓人如臨其境。其中一連串的動(dòng)詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個(gè)動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確。在組織學(xué)生欣賞這段文字的時(shí)候，可先讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注，鉤出這九個(gè)動(dòng)詞來(lái)，然后試著讓學(xué)生作動(dòng)作揣摩這個(gè)過(guò)程。課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行仿寫(xiě)。如讓學(xué)生用一連串不少于5個(gè)的動(dòng)詞描寫(xiě)一個(gè)游戲或者一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，在同學(xué)間展開(kāi)交流，議議誰(shuí)仿寫(xiě)的最好。這樣，讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合，可以起到事半功倍的效果。
另外，欣賞優(yōu)美文字的時(shí)候，有一點(diǎn)值得注意。那就是一定要學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句。應(yīng)當(dāng)注意不要把關(guān)鍵語(yǔ)句誤解為華麗的語(yǔ)句，只是相對(duì)于其他詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，它在描寫(xiě)景物、刻劃動(dòng)作、塑造形象、表達(dá)感情、點(diǎn)明中心等方面有著更為深刻準(zhǔn)確的表達(dá)作用。以“雪后捕鳥(niǎo)”這段為例，那些表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的九個(gè)動(dòng)詞就成為描繪捕鳥(niǎo)過(guò)程的關(guān)鍵詞。正是這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)了捕鳥(niǎo)的整個(gè)過(guò)程。不僅僅是針對(duì)捕鳥(niǎo)這段進(jìn)行分析，讀任何文章，理解關(guān)鍵語(yǔ)句，都絕不能脫離特定的語(yǔ)言環(huán)境妄加理解，而是必須結(jié)合上下文的意思認(rèn)真揣摩，這樣才能準(zhǔn)確理解作者所賦予這些詞語(yǔ)的特殊含義。
八、如何理解三味書(shū)屋的生活
長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)诜治霭俨輬@和三味書(shū)屋的生活之間的關(guān)系的時(shí)候，主流的看法是認(rèn)為二者形成了對(duì)比的關(guān)系。認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書(shū)屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無(wú)味之間形成了對(duì)比關(guān)系，前后分別包含了作者強(qiáng)烈的褒貶之情。
除此“對(duì)比說(shuō)”之外，還有兩種認(rèn)識(shí)：
一種意見(jiàn)認(rèn)為，前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對(duì)兒時(shí)快樂(lè)生活的甜美回憶，是對(duì)大自然的熱愛(ài)和好奇。即便是三味書(shū)屋的生活，對(duì)于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿(mǎn)快樂(lè)的。
第三種意見(jiàn)認(rèn)為。前后是襯托關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活襯托三味書(shū)屋的生活，從而批判封建教育制度對(duì)兒童身心的損害和束縛。
上述三種觀點(diǎn)都有一定道理，比較而言，這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時(shí)的心理背景，更能為讀者所接受。實(shí)際上，我們從作者對(duì)三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)中，也不難發(fā)現(xiàn)自立行間洋溢著快樂(lè)的情趣。從“黑油的竹門(mén)”、大匾等陳設(shè)，從那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書(shū)入神時(shí)，溜到三味書(shū)屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂，自得其樂(lè)的老先生，頗有些成績(jī)的繡像，飛速進(jìn)步的“對(duì)課”，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂(lè)趣，時(shí)時(shí)流露出新奇天真和快樂(lè)的情趣。
九、如何評(píng)價(jià)文中的私塾先生
三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題是怎么回事，卻不作回答，而且是臉上還帶著怒色，先生有一條戒尺，但不常用，有罰跪的規(guī)則也不常用，如何評(píng)價(jià)這位先生呢？
私塾是我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)兩千多年的歷史進(jìn)程中，對(duì)傳播祖國(guó)文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學(xué)童在讀書(shū)識(shí)理方面，起過(guò)重要的作用。但是私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予回答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。
打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學(xué)生的方式，有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用，描寫(xiě)出了先生嚴(yán)格而不厲害的形象，表現(xiàn)先生對(duì)他的學(xué)生管理中的開(kāi)明思想，在魯迅眼里，先生實(shí)際上是可親、可敬的。當(dāng)然，也從一個(gè)角度反映了私塾教育管理方法的落后性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7－9年級(jí)學(xué)段的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“默讀，做到不出聲，不指讀。”“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。” 教師要抓住“準(zhǔn)確”、“迅速”、“適應(yīng)”三個(gè)基本要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生默讀。默讀后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先理清各段的主要內(nèi)容，再把臨近的、意思相關(guān)的段歸并成部分，歸納各部分的大意，然后再把各部分的大意歸納出來(lái)，總結(jié)文章的中心意思。
十、默讀指導(dǎo)教學(xué)建議
從“三味書(shū)屋”的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)通過(guò)魯迅先生對(duì)私塾先生或直接的評(píng)價(jià)（“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”），或言行的描述，準(zhǔn)確把握作者對(duì)其先生的態(tài)度。至于這部分的一些生僻難解的詞語(yǔ)，則不必深究。
十一、第二自然段教學(xué)建議
對(duì)百草園部分的學(xué)習(xí)，第二部分是重點(diǎn)。作者用五彩的畫(huà)筆描繪自然美景、園中樂(lè)趣，我們也須細(xì)細(xì)揣摩其中深意。同時(shí)，從魯迅先生的筆下，我們也可以掌握一些寫(xiě)景的基本原則和常用方法。諸如寫(xiě)景首先要觀察，觀察則要調(diào)動(dòng)起人的各種感官因素，從而抓住景物的特征。寫(xiě)景還要講究順序，使文章層次清晰。寫(xiě)景還可以展開(kāi)想象的翅膀，翱翔于更廣闊的天空，使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。
提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生對(duì)這一段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注，或者自由發(fā)言，舉例說(shuō)明自己對(duì)詞句意境的揣摩與理解。教師可將關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，一邊寫(xiě)，一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò)。最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述，直至熟讀成誦。（書(shū)后沒(méi)有要求背誦這一段，但是對(duì)有能力的學(xué)生，背誦這樣的段落的要求是合理的）
提倡動(dòng)筆進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。模仿“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式，進(jìn)行景物描寫(xiě)的練習(xí)，并在學(xué)生中進(jìn)行交流，將仿寫(xiě)優(yōu)秀的段落抄在卡片上，辦成語(yǔ)文墻報(bào)進(jìn)行展覽……總之，讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言，圍繞課堂閱讀展開(kāi)的活動(dòng)要以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)。
《從百草園到三味書(shū)屋》教案 9
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比來(lái)反映生活的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)狀物、敘事、寫(xiě)人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
（1）對(duì)百草園的景物描寫(xiě)。
�。�2）記敘的感情色彩。
2、難點(diǎn)：
（1）對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法和理解。
（2）兩相比照的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，教讀文章第一部分。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課：〈約二分鐘〉
每個(gè)人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開(kāi)母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。
二、看文下注釋和“預(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。〈約三分鐘〉
三、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）。〈約五分鐘〉
1、出示小黑板（學(xué)生說(shuō)、互相糾正、教師指導(dǎo)）
�、俪Ｓ米郑ㄒ髸�(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用）
畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
�、诒嫖鲎x音（要求掌握）
確鑿 攢成 長(zhǎng)媽媽 系一條長(zhǎng)繩 宿儒
�、鄯浅Ｓ米郑ㄒ髸�(huì)讀、會(huì)理解）
葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
2、出示詞語(yǔ)（要求會(huì)解釋?zhuān)?/p>
確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
四、默讀課文（集中注意力、不動(dòng)唇、不指讀），讀后回答〈約五分鐘〉
1、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫(xiě)百草園和寫(xiě)三味書(shū)屋兩部分的起止。[一、(1-8)節(jié)、二、(9-24)節(jié)]
2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過(guò)渡段？[第9節(jié)]
五、教讀文章第一部分，重點(diǎn)分析第二節(jié)。〈約二十八分鐘〉
1、范讀第1節(jié)，回答：〈約3分鐘〉
這一節(jié)包含幾句話(huà)？[兩句]每一句話(huà)的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？[①句：百草園；②句：是“我”的樂(lè)園]
把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂(lè)園。]
本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代語(yǔ)“好像確實(shí)”加以體會(huì)。[不必求同，只要體會(huì)出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。]
2、齊讀第2節(jié)，思考：〈約13分鐘〉
作者是如何寫(xiě)百草園的生活的？[先用兩個(gè)“不必說(shuō)”總寫(xiě)百草園的.概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。]
作者寫(xiě)百草園時(shí)具體寫(xiě)了哪些景物？這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)？（要求邊討論，邊批劃，一并完成練習(xí)二1。②）
指導(dǎo)：作者在描寫(xiě)百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動(dòng)植物，從色、狀、聲、味各方面對(duì)百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪。
運(yùn)用：讓學(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……，單是……就有……”造句。（完成練習(xí)二）
再讀第2節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者是如何抓住景物并運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描繪百草園的。借助黑板上的詞語(yǔ)當(dāng)堂試背課文第2節(jié)。
3、速讀3—6節(jié)〈約5分鐘〉
第3節(jié)有什么作用？[過(guò)渡]由此引出了一個(gè)什么故事？[美女蛇的故事]
引導(dǎo)：讓學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事，并指出課文穿插此傳說(shuō)，并非宣揚(yáng)封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]
思考：從課文的哪一節(jié)可以看出此故事是虛構(gòu)的？（第6節(jié)）
4、小聲朗讀7、8兩節(jié)〈約5分鐘〉
畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]
為什么作者只寫(xiě)了幾十個(gè)字，就把捕鳥(niǎo)過(guò)程交待清楚？[動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、貼切]
引導(dǎo)：捕捉益鳥(niǎo)是違法行為，我們要保護(hù)自然，維護(hù)生態(tài)平衡。
練習(xí)：口說(shuō)一種游戲，描寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。
5、教師小結(jié)〈約2分鐘〉
作者寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。那么，“我”為什么還要離開(kāi)百草園呢？下一課我們共同分析。
六、布置作業(yè)〈約二分鐘〉
1、抄寫(xiě)常用字、多音多義字、生詞。
2、熟背第二自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文第二部分，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)檢查（約六分鐘）
1、聽(tīng)寫(xiě)常用字、詞。
2、抽查第二自然段熟背情況。
3、作者在描寫(xiě)百草園時(shí)，流露出什么感情？從哪里最能看出來(lái)？[熱愛(ài)大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂(lè)園”這一句能看出來(lái)。]
二、繼續(xù)教讀課文（約十八分鐘）
1、導(dǎo)入正課（約1分鐘）
百草園是“我”的樂(lè)園，有美好的景色，無(wú)限趣味的動(dòng)植物，還有長(zhǎng)媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥(niǎo)的趣事。百草園的生活是自由自在的，那么，“我”離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的感情呢？
2、齊讀第9節(jié)，體會(huì)這段文字所表達(dá)的感情。（完成練習(xí)三）〈約3分鐘〉
連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？[“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”]
最后一句“Ade”，“我的……”表達(dá)了怎樣的心情？[依戀]
3、默讀10—20節(jié)，思考：〈約7分鐘〉
三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同？先生對(duì)“我”與長(zhǎng)媽媽和閏土的父親對(duì)“我”的態(tài)度有什么不同？
討論歸納：百草園：優(yōu)美開(kāi)闊；三味書(shū)屋：封閉沉悶。長(zhǎng)媽媽慈愛(ài)，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴(yán)厲的時(shí)候。（板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）
4、分讀第21節(jié)（約5分鐘）
引導(dǎo)：你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂？[不懂]不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢？[封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書(shū)。]
你認(rèn)為三味書(shū)屋的先生是個(gè)怎樣的人？[方正、質(zhì)樸、博學(xué)、對(duì)學(xué)生和藹、至誠(chéng)、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]
當(dāng)老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)）
5、討論練習(xí)一，可懂本文中心意思。〈約2分鐘〉
點(diǎn)撥：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”。可見(jiàn)感情的基調(diào)是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書(shū)屋所受封建教育，不很滿(mǎn)意也是很自然的。
三、自我檢測(cè)（約二分鐘）
哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
四、寫(xiě)作訓(xùn)練〈約十七分鐘〉
1、情境速寫(xiě)�！醇s10分鐘〉
要求：同學(xué)隨意朗讀21節(jié)第2句引號(hào)中的話(huà)，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
2、仿照下面的描寫(xiě)，寫(xiě)一種你喜愛(ài)的東西，表達(dá)贊嘆的情感。〈約7分鐘〉
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分相當(dāng)多，到嘴有一種柔和清新的味兒。
五、布置作業(yè)（約二分鐘）
1、試以《炒蛋》為題，寫(xiě)一段文字，表現(xiàn)其系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確。
2、模仿本文的對(duì)比寫(xiě)法，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)一個(gè)片斷，反映減負(fù)后的學(xué)校生活
《從百草園到三味書(shū)屋》教案 10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。
2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。
3、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
景物描寫(xiě)、情感和主題
【教學(xué)難點(diǎn)】
情感、主題一些疑難詞句的理解
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道魯迅嗎？有誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下魯迅？
二、作家作品簡(jiǎn)介。
1、魯迅簡(jiǎn)介(1881～1936)：本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。
2、《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
《朝花夕拾》包括：《狗·貓·鼠》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無(wú)�！贰稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛(ài)農(nóng)》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后記》，其中前文篇是魯迅在北京期間寫(xiě)的，后五篇是在廈大期間寫(xiě)的。
《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
三、初讀課文，整體感知
1、本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?
文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段。
百草園：從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去�！保�1—7段）
三味書(shū)屋：從“出門(mén)向東”到完。（9—23段）
過(guò)渡段：（9段）
四、研讀賞析
�。ㄒ唬┠x1—7段
�。ǘ┨接懴铝袉�(wèn)題
1、說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢?第1自然段的作用是什么？
說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話(huà)是用大人的眼光來(lái)看的：“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。
2、朗讀第2自然段，看作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?
�、傩巍⒙�、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）
形：高大、肥胖、臃腫、小球
聲：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫
�、趯哟尉�，條理分明，活潑多姿。
�。ǚ治鰧�(xiě)景的順序）
先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫(xiě)靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹(shù)—桑葚），再由高到低寫(xiě)動(dòng)物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）。
�、圻\(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）
從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
�、芗茸プ×耸挛锏奶攸c(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）
石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的'感覺(jué)�！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。
“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠�，就有無(wú)限趣味�！�
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話(huà)。
“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
“不必說(shuō)數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說(shuō)英語(yǔ)20個(gè)單詞得默，單是語(yǔ)文的一篇作文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，您想，我得什么時(shí)候睡覺(jué)呀！”此句是說(shuō)學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。這一句式將兒童眼中百草園的無(wú)限趣味全都包容其中了
作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂(lè)園。
3、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫(xiě)景的妙處
布置作業(yè)
1、完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
2、在成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定有對(duì)你影響最深的一個(gè)人或最要好的朋友，請(qǐng)打開(kāi)記憶之門(mén)，描述他們的音容笑貌，他們的舉手投足。
第二課時(shí)
一、研讀賞析
1、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
2、文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?由赤練蛇而寫(xiě)到美女蛇，這是什么表現(xiàn)手法？能否從學(xué)過(guò)的文章中再舉出一兩個(gè)使用這種手法的地方？
美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
聯(lián)想；《郭沫若詩(shī)兩首》中《天上的街市》由地上的街燈聯(lián)想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市
3、下面一段寫(xiě)的是什么？
寫(xiě)的是冬天的百草園。
4、冬天的百草園最有趣的是什么事？
捕鳥(niǎo)。
5、文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?
先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
6、作者寫(xiě)百草園是圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)的，試從文章中找出來(lái)？作者對(duì)百草園是什么態(tài)度？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？
寫(xiě)百草園，始終圍繞著“樂(lè)園”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)——樂(lè)于觀察百草園的景物（樂(lè)景），樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事（樂(lè)聞），樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)（樂(lè)事）。作者喜愛(ài)百草園。表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。
7、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分
�、賹W(xué)生齊讀過(guò)渡段。
②“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。
�、邸癆de，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話(huà)運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
�、苓@一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
起承上啟下的過(guò)渡作用。
�、葑髡邔�(duì)先生是什么態(tài)度？
主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。
⑥“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的寬容態(tài)度和開(kāi)明思想。
�、咴趺蠢斫庀壬换卮稹肮衷铡边@蟲(chóng)的問(wèn)題?（答案不求一致，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）
私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
�、嗄阏J(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。）
⑨從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？
�。▽W(xué)生自由討論，合理即可，要求學(xué)生能從文本中找到依據(jù)）
二、布置作業(yè)
1、完成課后研討與練習(xí)二。
2．做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
第三課時(shí)
一、合作探究
1．本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：
①兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。
�、趦刹糠质且r托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。
�、蹆刹糠质呛椭C統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
�。▽W(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）
�。�、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。
�、儆冒俨輬@的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
�、谟冒俨輬@的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
�、弁ㄟ^(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。
�。ㄟ@三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。）
第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。
二、拓展延伸
你認(rèn)為三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活哪些方面需要改革？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>
三、布置作業(yè)
春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天的校園里肯定更是一片欣欣向榮，請(qǐng)以“春回校園”為題寫(xiě)一篇小作文，要求抓住景物的特點(diǎn)，有順序、有層次地進(jìn)行景物描寫(xiě)，同時(shí)運(yùn)用聯(lián)想手法，寫(xiě)出人的活動(dòng)，以展現(xiàn)校園里春的氣息。
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