《最后一課》教后反思

《最后一課》教學反思

《最后一課》是都德的著名短篇小說，由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學生接受愛國主義教育，了解法國文學的教材。無論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。從教近10年，這篇課文教了無數(shù)遍，但是每次教完后都有很多遺憾，記憶最深刻的是2002年教壇新秀評選上的那堂課，如何在一堂課的時間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學生：生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等，似乎哪一樣都不能少，于是我哪一樣都取一點，.教案提綱如下：

1、  導入課文。

2、  簡介課文的.寫作背景。

3、  學習生字。

4、  聽課文錄音，理請文章結構，并概括大意。

5、  找出文中環(huán)境描寫的語句，并說說有什么作用。

6、  找出小弗朗士心理變化的語句，并說說分別表現(xiàn)了他怎樣的思想感情。

7、  找出描寫韓麥爾先生外貌、語言、行動的語句，并說說他是一個怎樣的人。

8、  是什么使小弗朗士和韓麥爾先生發(fā)生了這樣的變化。

9、  理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話的含義。

10、閱讀訓練，閱讀最后一部分，回答四個問題。（問題略）

以上10個環(huán)節(jié)，從語言到句子，從環(huán)境描寫到人物描寫，一步一步規(guī)規(guī)矩矩，涵蓋了課文的方方面面，所有的內容和問題都是教參中現(xiàn)成的，沒有自己的思維和創(chuàng)新。考慮了很多教材教法，但惟獨沒有考慮學生的思維特點，思考需要時間，我把一節(jié)課的時間排滿了，學生還怎么思考呢？在特定的情境下。為了保持一節(jié)課的完整性，我采用了灌和塞的方式，本來很有趣簡單的一篇短篇小說在我的灌和塞下變的毫無生趣，學生聽的云里霧里，一片茫然，我敢肯定，下課后學生的腦子里已經(jīng)什么也沒有了。

    今天在新課程理念的啟發(fā)和引導下，重新再接觸這篇課文，最初決定要上這一課的時候，仍然很茫然，過去失敗的經(jīng)驗使我有點懼怕這篇課文，我喜歡這篇文章，但我怕自己又把它上壞了，小弗朗士的愛國情感是被逐步喚醒的，而學生的感受也應該是這樣的，怎樣讓學生對課文的感情象小弗朗士一樣逐步理解，加深，及至產生共鳴呢？我反思了過去教學環(huán)節(jié)和.教案設計：時間不夠是客觀原因，以前為了趕教學進度，每篇課文的課時都摳的死死的，就怕課時拖的太多了，整個學期的教學任務完不成，或者上新課時間過多了，留下來復習的時間不夠，有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給學生留太多的時間考慮；最主要的原因還是自己的教材處理不夠大膽，我害怕學生這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的我都予以重視，都想教給學生，就是這個自認為聰明但恰恰是最愚蠢的想法讓我的課堂成了滿堂灌。面面俱到其實就是面面不到啊，我怎么就意識不到這點呢？再就是過度的依懶拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進行教學設計和創(chuàng)新了。理清楚了這些原因之后，我用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文：第一，要給學生足夠的思考時間；第二，要充分發(fā)揮學生的主體地位；第三，教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。s("content_relate");

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