《秋魂》課文說明

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《秋魂》課文說明，歡迎閱讀與收藏。

　　《秋魂》　　

　　習(xí)戈

　　這是一篇滿蘊著感情的寫景抒情散文。作者用自己的眼睛觀察秋天不同的景物，感受它們充滿哲理的內(nèi)蘊，用精練而形象的語言把它們表達(dá)出來，展示了秋的靈魂和神韻，反映了作者對秋的深刻理解。

　　全文一共有七個部分。

　　第一部分寫秋天的果實。秋實有一個成熟的大腦，它虛懷若谷，把自己的收獲歸功于風(fēng)、雨、光、熱。“不是……也不是……更不是……”，三個排除，最后將重點落在秋實的思考上。以下四個分句各成一段，就是秋實認(rèn)真思考的結(jié)果。最后兩個反問，更突出了風(fēng)、雨、光、熱在成熟過程中的巨大作用。

　　第二部分寫秋天的顏色。秋色不是孤芳自賞的自我，它有博大的胸懷，能容納成熟的萬物，所以它顯得五彩繽紛，絢爛多姿�！扒锸鞘裁搭伾�?”一個設(shè)問，引起讀者的思考。接著作者讓不同的景物站出來說話，金黃的谷子，紅色的高粱，雪白的棉花，黑色的墨菊，它們各自申述著自己的顏色。但是這些回答都是片面的，秋天并不是某種單一的色彩，所以“秋天聽了搖搖頭說：不，不，我是五彩繽紛的”。而這繽紛的色彩正是這不同景物的不同色調(diào)匯集而成的，也就是說，這些片面的回答組合在一起，正好匯成了多姿多彩的秋天的顏色。

　　第三部分寫秋天的滋味。這一部分在結(jié)構(gòu)上與前一部分相似，但語言表達(dá)略有不同。秋天是什么滋味，蘋果、甘蔗、槐籽、秦椒、紅果各有回答。這一層與前一段結(jié)構(gòu)大體相同。下邊秋的表達(dá)與上一段不同，都是從正反兩方面說明，強(qiáng)調(diào)了自己是酸、甜、苦、辣各種味道的融合。

　　第四部分寫秋風(fēng)。秋風(fēng)送走了秋天，迎來了寒冬，看似冷酷，但作者透過這表面的冷酷，寫出了秋風(fēng)那慈母般的心腸。這里，作者先連續(xù)使用三個否定的反問，接著又從正面反復(fù)說明秋風(fēng)的貢獻(xiàn)，表達(dá)了自己對秋風(fēng)的贊美之意。作者最后說：“感謝秋風(fēng)吧，別曲解了它那一片保護(hù)生命的慈母般的心腸。”用擬人手法，直接闡述了作者的觀點。

　　第五部分寫秋葉。秋葉不是留戀枝頭，也不是憂慮命運，它是在努力尋找，尋找一個不尋常的結(jié)尾。作者先說落葉“飄悠悠”，“似乎憂心忡忡”，給讀者設(shè)下懸念。接著，作者連續(xù)發(fā)出疑問，連續(xù)作出回答，回答的內(nèi)容主要是安慰秋葉，在安慰中闡明了秋葉對秋的貢獻(xiàn)，對人類的貢獻(xiàn)。

　　第六部分寫秋土。秋有豐腴的土壤，它孕育了成熟的果實，用自己誠實的心證明著勞動者的勤懶、好壞。在這里，作者通過秋土告誡人們，要想有好的收獲就必須播下真誠的種子。

　　最后一部分寫秋景。秋天的景色是善良、寬厚的，雖然黃鶯啞了，蝴蝶躲了，花兒謝了，楊柳枯了，但它仍然熱情地接受著，并不因此而拒絕。用秋景的話說：“如果那樣，我不也變得一樣薄情了嗎?”它并不是那樣的薄情者。這一段，作者通過不同景物對春和秋的不同態(tài)度的對比，通過秋景與這些不同景物的對比，展示了秋景博大的胸襟、仁慈的情懷。

　　秋實、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景，都是秋天特有的景物。把這些景物綜合在一起，就構(gòu)成了秋的靈魂和神韻。秋實成熟的頭腦，秋色五彩繽紛的顏色，秋味種種不同的滋味，秋風(fēng)慈母般的心腸，秋葉不尋常的開頭與結(jié)尾，秋土誠實的心和秋景博大的胸懷，它們之所以各有不同的特征，就是因為它們都有著成熟的大腦，有著豐富的思想，在秋天到來之際默默地奉獻(xiàn)著自己的一切。

　　本文字里行間洋溢著作者濃厚的感情。全文用擬人的手法寫成，賦予秋天的各種景物以人的特征，或褒或貶，滲透著作者的感情。比如文章的主體是贊美，是通過對秋的各種景物的贊美，揭示秋的靈魂。同時，文章也有貶抑的筆墨，如寫黃鶯、蝴蝶、花兒等，寫春天到來、陽光明媚時，它們紛紛出來獻(xiàn)媚，以博得大地的歡心和寵愛；而當(dāng)秋天來臨，大地剛剛呈現(xiàn)寒冷時，它們卻紛紛逃避，收起了自己的美麗。通過前后不同態(tài)度的對比，寫出了它們薄情的性格，表達(dá)了作者不滿的情緒。但是寫這些景物的薄情，正是為了襯托秋景的多情和寬厚，所以這里的貶也是為褒服務(wù)的。文中還使用了很多富有感情色彩的句式，特別是排比句、設(shè)問句的使用，給文章增加了濃厚的感情。例如：“不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)�了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。”幾個整齊的句子，充分表現(xiàn)了秋實細(xì)致的思索，展示出它那成熟的大腦。

　　作者還特別注意結(jié)構(gòu)、語言的變化，避免文章的單調(diào)、呆板。本文一共寫了七種景物，七種景物的寫法各有不同，有些則是在大同當(dāng)中略有變化。比如秋色和秋味，兩段寫法大體相近但并不雷同：它們都是通過別的景物加以說明，但說明之后秋天的回答則有變化。此外，作者為了表達(dá)的需要，多處使用結(jié)構(gòu)整齊的排比句，但同時也注意句式的變化，避免語言的板滯。比如秋風(fēng)一段，作者先用三個反問構(gòu)成排比，接著又改用三個強(qiáng)調(diào)的句式，避免了句式的單一。

　　《秋魂》課文說明 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)：

　　1、需要掌握的字的讀音：

　　干癟 憔悴 吞噬 殷實 溫馨 寵愛 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 虬枝 莠子 秕子 糟糠

　　2、掌握下列詞語的意思：

　　干癟 憔悴 吞噬 殷實 寵愛 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 孤芳自賞 五彩繽紛 各抒己見飽經(jīng)憂患 眾說紛紜 弱不禁風(fēng) 歸宿 理睬

　　3、了解托物言志的寫作手法：

　　借助所描繪的物寄托抒發(fā)作者的情懷的寫作手法。

　　4、了解擬人化的寫法：

　　把無生命的物人格化，賦予人的行為、思想、感情，抒發(fā)作者的情懷。本文運用了擬人化的手法，文中賦予了“秋”的物象以生命，它們的形象中都融入了人的思想、品格和意志，都有人的血脈。這樣的手法稱之為擬人化的寫法。

　　二、能力目標(biāo)：

　　1、通過對比閱讀，進(jìn)一步明確本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法。

　　2、學(xué)習(xí)本文通過描寫七種既獨立成章又互相聯(lián)系的寫法。

　　三、情感目標(biāo)：

　　了解大意，體會“秋魂”，激發(fā)謙遜真誠、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想

　　作者抓住秋天特有的景物，把它們綜合在一起，構(gòu)成了秋的靈魂和神韻并進(jìn)行歌頌，借此贊美了那些默默奉獻(xiàn)的人。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　全文一共有七個部分，分別寫了秋實、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景。這七篇“短文”在構(gòu)思方面有內(nèi)在的規(guī)律。從總體構(gòu)思上講，每篇“短文”的思路、順序都是由此及彼——先寫“物”，再由物及人、由物及理、由物及情；從表達(dá)意圖上講，幾乎所有的“短文”都是借物寫人，都是為了表現(xiàn)人，表現(xiàn)人的成長、人的品格、人的追求、對人生的理解；從布局謀篇上講，不少的“短文”都是由設(shè)問領(lǐng)起下文。

　　三、寫作特點

　　1、擬人手法的運用，賦予秋天各種景物以人的'特征，滲透著作者的感情。

　　2、結(jié)構(gòu)、語言富于變化，避免了單調(diào)、呆板。

　　四、朗讀法教學(xué)建議

　　朗讀法適合于所有抒情散文，本文也不例外。學(xué)習(xí)本文要反復(fù)朗讀、吟詠，體會作者的思想感情，理解本文深刻的內(nèi)容。朗讀時可分以下步驟：

　　一是讀準(zhǔn)字音，理解詞義，學(xué)生利用字、詞典讀準(zhǔn)“自讀提示”所列加點字的字音并掌握詞義。本文使用成語較多，讀時注意停頓。

　　二是讀出語氣、句式的變化。本文語氣多變，陳述句、疑問句（設(shè)問、反問）、感嘆句、祈使句多次出現(xiàn)；句式靈活多樣，排比、反問，整句、散句的運用，大大增強(qiáng)了感情的表達(dá)，朗讀時，應(yīng)注意區(qū)分。

　　三是讀出感情。本文寫景抒情、感情色彩強(qiáng)烈。全文通過描寫秋實、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景來歌詠秋天，歌詠秋天的成熟與思考。故全文應(yīng)以歌頌、贊美、抒情的基調(diào)朗讀。另外，本文還運用了擬人、排比、反問、設(shè)問等修辭手法，把秋天寫得有思想、有色彩、有滋味、有感情，給人以無限的遐思。朗讀時注意把握這個特點。

　　五、討論法教學(xué)建議

　　本文內(nèi)容含義深刻，許多語句意味雋永，耐人尋味，如果采用討論的方法閱讀，學(xué)習(xí)效果更好。討論圍繞以下三個大問題展開：

　　一是全文整體的理解。此題在學(xué)生自讀完的基礎(chǔ)上，先概括各部分大意，再總結(jié)全文中心，然后結(jié)合課后練習(xí)一，討論對“秋魂”的理解。

　　二是結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞課文中的一些重點、疑難句展開討論，討論時必須聯(lián)系上下文文意。這一步比上一步更進(jìn)一層，學(xué)生必須對課文有全面、較深刻的理解。

　　三是圍繞本文語言上的特點展開討論。文中運用了擬人、排比、設(shè)問等修辭手法，學(xué)習(xí)時找出幾個例句，分組討論這些修辭手法對表達(dá)思想內(nèi)容有什么作用。

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