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《從百草園到三味書(shū)屋》練習(xí)
一 課文前半部分寫(xiě)百草園，后半部分寫(xiě)三味書(shū)屋。對(duì)這兩部分之間的關(guān)系，它們所表現(xiàn)的作者的思想感情，大致有下邊三種說(shuō)法。你有什么看法?理由是什么?
1.襯托關(guān)系。用百草園自由快樂(lè)的生活襯托三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
2.對(duì)比關(guān)系。用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
3.統(tǒng)一關(guān)系。通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真幼稚、歡樂(lè)的心理。
這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。由于課文內(nèi)容復(fù)雜，初一學(xué)生難于理解得很深刻。只要有所理解，也就達(dá)到目的。
這三種說(shuō)法都有一定根據(jù)，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中都批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。理由可參見(jiàn)“有關(guān)資料”。
二 默讀下邊兩段文字，完成練習(xí)。
這個(gè)練習(xí)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本文精彩的語(yǔ)言，體會(huì)文章生動(dòng)、形象的景物描寫(xiě)。
1.不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠�，就有無(wú)限趣味。
(1)找出描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，并品味其中形容事物、表述動(dòng)作的詞的準(zhǔn)確性。
(2)仿照“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”“單是……就……”這樣的句式寫(xiě)一段話(huà)。
(1)顏色：碧綠、紫紅。聲音：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴。形狀：光滑、高大、肥胖、輕捷、直竄。
(2)可以先指導(dǎo)學(xué)生把握這種句子的特點(diǎn)和表達(dá)效果，然后造句。
2.掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
這段文字總共不到七十個(gè)字，連用九個(gè)表述動(dòng)作的詞寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，試找出來(lái)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。試寫(xiě)一個(gè)游戲，表現(xiàn)一系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確。
九個(gè)動(dòng)詞是：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩。寫(xiě)游戲的練筆，要寫(xiě)得清楚、真切、生動(dòng)。
三 熟讀下邊這段文字，回答問(wèn)題。
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱(chēng)為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π�，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……都無(wú)從知道�？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!……
1.這一段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?對(duì)你.寫(xiě)作有什么啟示?
2.這一段流露了作者對(duì)百草園和三味書(shū)屋各是什么樣的感情?
3.為什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木蓮”前面加上“我的”，在后邊加上“們”?
4.三個(gè)“也許”表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)?
這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生理解全文的結(jié)構(gòu)和過(guò)渡段的作用，理解作者表達(dá)的感情并品味語(yǔ)言。
1.這段文字起過(guò)渡作用。
2.對(duì)百草園喜愛(ài)、留戀的感情，對(duì)三味書(shū)屋有所畏懼的感情。
3.加上“我的”，表示與“蟋蟀”“覆盆子”“木蓮”的親密關(guān)系。加上“們”，是擬人化用法，而且表示數(shù)量多。
4.三個(gè)“也許”是表示猜測(cè)、估計(jì)或不能肯定的語(yǔ)氣。
教學(xué)建議
一、這一課，是學(xué)生升入中學(xué)第一次讀魯迅先生的作品。教師在課前要簡(jiǎn)明、扼要地介紹魯迅的生平，結(jié)合魯迅童年生活講述與課文有關(guān)的部分，自然導(dǎo)入對(duì)課文的分析，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、本文的寫(xiě)景極為精妙，此中筆法，學(xué)生未必都能一一學(xué)會(huì)。但寫(xiě)景的基本原則和常用手法，諸如要抓住事物特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)有恰當(dāng)?shù)捻樞虻�，�?yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握。
三、描寫(xiě)三味書(shū)屋部分是教學(xué)難點(diǎn)。難在兩點(diǎn)：一是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難，二是有些難解的詞語(yǔ)。關(guān)于內(nèi)容，主要是有些分歧意見(jiàn)。只要是從課文本身出發(fā)，聯(lián)系時(shí)代背景和作者思想全面考慮，見(jiàn)解不同是正常的。教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生理解到一定程度就可以了。關(guān)于生僻詞語(yǔ)，教師參見(jiàn)“有關(guān)資料”部分，加以了解，學(xué)生則不必深究。
四、“這故事很使我覺(jué)得做人之險(xiǎn)”等語(yǔ)是作者有意諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)上那些“正人君子”的，意義深刻、含蓄，學(xué)生不易理解，但并不妨礙對(duì)課文主要內(nèi)容的理解。
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