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七年級語文普及課實驗模式初探(網(wǎng)友來稿)
貴州都勻墨沖中學語文組
前言
創(chuàng)新是社會發(fā)展的原動力，超前意識是創(chuàng)新的前提，墨守成規(guī)是落后的表現(xiàn)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們觀念的更新和教育體制的改革，教學模式也必然改變。
新課程改革和課堂教學改革的總要求已經(jīng)明確了課改的方向，我校教育改革的基本宗旨是“以生為本，改革創(chuàng)新，科研興教，提速升位，組合教學，資源共享，優(yōu)化師資，提高質量�！�
本著這個宗旨，我們在七年級語文實驗教學中，大膽創(chuàng)建了這個“同一課題，多班實驗”的教學模式。
基本框架
一、 備課程序
分工——初步研討——初步整合——深入研討——再次整合——
具體闡釋 將七年級語文課程按照科任教師工作量分配到七年級各位語文教師。集體確定教材類型及.教案框架后，每個教師根據(jù)集體備課研討的意見，對自己分擔的課程進行初步的教學設計與整合，提交集體備課例會上討論，聽取修改或補充意見，再由各教師對自己所任課程再進行第二次整合，設計出.教案，經(jīng)集體備課例會研討通過。
二、課程整合要求
備教材：熟悉教材，查閱資料，按照集體研討的框架對教材進行整合，注意每篇課文的知識重點，又要考慮課文之間知識的連貫關系，精心設計.教案。有條件的做出.課件。
備學生：了解學生情況，對不同學生班級及相同班級不同層次學生在學習過程中可能遇到的情況，合理設計問題，做好應變準備，并在.教案中分列出來。
備教師：既做到個人把關，又要做到聯(lián)動整合。所以備課時還要考慮到其他教師的資料源，要把一些相關的資料附錄上去，便于其他教師在使用.教案時參考。
.教案打印交教導處審查后下發(fā)到各科任教師，便于各教師對首席任教班級進行課前指導預習和課后輔導。
一份完整的.教案要包括以下內(nèi)容：
⒈課題
⒉課型（包括課的類型和總體構思）
⒊學生現(xiàn)狀（包括學生知識層次、思維能力各方面的基本情況）
⒋課時分配
⒌預習提綱（條件允許的可發(fā)給學生）
⒍目的、重點、難點（也可在導語中用符號標明，不一定要單列）
⒎導語設計（可用生動的故事，深情的歌唱，激情的朗誦等多種方式，也可將交代目的、重難點穿插于其中）
⒏授課提綱（可在課前發(fā)給學生預習）
⒐教學過程設計（包括教學內(nèi)容、教學步驟、教具或.課件的使用等）
⒑作業(yè)設計（包括練習、活動、作業(yè)、作文、說話等各項訓練，要有一定的開放性，也要兼顧各個不同層次的學生情況，作業(yè)分量有所不同）
⒒課后反思與研討情況（在.教案的頁面右邊留出相應的位置為副頁，每節(jié)課后在副頁上寫下相關過程的反思，以備交流研討。）
三、組織教學程序
基本框架 執(zhí)教——反思——研討——再執(zhí)教——再反思——再研討——
具體闡釋 擔綱執(zhí)教的教師每篇課文都在七年級八個班執(zhí)教。整個執(zhí)教過程分四個輪次進行，每個輪次兩個班。每節(jié)課后科任教師要寫下課后反思，每輪教學結束，進行一次集體研討，提出新的修改意見，再進行下一輪教學。
課堂規(guī)程 課前預習——課中精講與討論——課后遷移與延伸
課前預習 根據(jù)教導處排出的課表，每位教師都要在課前利用早晚自習下到班級下發(fā)預習提綱或講授提綱，組織學生預習課文，或指導學生查找資料，為課堂教學做準備。
課中要求
⒈正確的指導學生自主、合作和探究學習。要組織學生根據(jù)課前下發(fā)的預習提綱或講授提綱對課文重點內(nèi)容進行思考、質疑和討論，對學生的質疑要有充分的預見和準備，盡量解答，如遇困難，一時不能解答，就應該謙虛地說明，在課后查閱資料再解決，切不可為維護所謂“師尊”而輕易否定學生的質疑，損傷學生大膽質疑的積極性。也不可信口搪塞，造成知識性錯誤，甚至鬧出笑話。
⒉對學生的討論發(fā)言，教師要適時點撥與指導，讓學生在積極思維、大膽表露的同時，又活動在教師設計的主導思想下，放得開，收得攏，使課堂氣氛活躍又不失嚴謹。
⒊教師的講述與提問、解惑與答疑都要做到精煉準確又不呆板單調，讓學生在學習知識的同時，又有充分發(fā)揮自己想象的空間。
⒋有的班級課堂氣氛不大活躍時，教師要及時調整心態(tài)和方法，努力調動學生學習的積極性和主動性，確保教學任務的完成。如果確實遇到啟而不發(fā)的情況導致教學任務完成困難，可以臨時調整備用方案或調用機動時間，但要做好記錄和反思。
⒌課堂教學是一個教師樹立自己良好形象的關鍵。因此，要注意語言表達的準確、禮貌與文明，語氣輕重舒緩，語調抑揚頓挫，富于節(jié)奏，充滿美感，教態(tài)和藹可親又不失威嚴與魅力，才能有助于課堂教學任務的完成。
6．實驗課課堂教學過程向其他教師以及家長開放，隨時接受聽課，自覺接受監(jiān)督，避免教學隨意性，確保實驗任務的完成。
課后遷移訓練
課后練習、作業(yè)、作文或說話訓練等，是課堂教學的一個重要補充，是知識延伸遷移的重要環(huán)節(jié)。因此要求：
⒈教師備課時考慮到學生的不同層次，有針對性的布置作業(yè)，使學生課內(nèi)所學得以遷移到課外，通過實踐，逐步固化。
⒉要引導學生克服作業(yè)的隨意性（即可交可不交或匆忙草率應付），對作業(yè)書寫態(tài)度不認真的，一定要求重做，以幫助學生養(yǎng)成認真完成任務的良好習慣。
⒊對其它訓練要有布置有檢查。
⒋批改學生作業(yè)要及時，在評語上要多作鼓勵性的評價，切忌使用傷害學生自尊的詞語。
⒌對學生作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，要做好記錄，找出原因，及時補救。
四、反思與研討
⒈每上完一節(jié)課，都要在.教案副頁處寫下本節(jié)課各教學程序的反思，.總結成敗得失，作出自我評估。
⒉每一輪次結束，教研組要利用集體備課時間組織隨堂聽課的教師和家長代表、學生代表進行研討，提出改進意見或建議，以便在下一輪教學中進行改進實驗。
實驗情況
一、實驗班級 我校七年級八個班
二、實驗教材 人教版實驗教材七年級下冊第五、六單元
三、實驗時間 2003年5月1日——29日
四、實驗教師：七年級語文教師
五、成功經(jīng)驗：
⒈打破了傳統(tǒng)教學模式，一份集體.教案多班反復實驗，為實驗教材提供了更多實驗機會，加速對行之有效的教學模式的探討，適應教改需要。
⒉每個教師擔綱的科目不多，便于集中精力查閱資料，有更多的時間對課程進行整合設計和教學輔導。
⒊改變了傳統(tǒng)教學模式中老師各編一份.教案，多用于應付檢查，既流于形式，又浪費時間精力，無暇顧及集體研討，只得各自為陣，備課.教案質量不高，發(fā)現(xiàn)問題，課已上過，沒有機會進行實驗的現(xiàn)狀。
⒋集體備課實現(xiàn)了老師之間知識與經(jīng)驗的互補，也使同年級學生能接受同樣的教育，共享教育資源。
⒌每個班的同學對新到上課的教師有新鮮感，刺激了學生的表現(xiàn)欲，調動學生學習的積極性，增強了學習主動性，學生的熱情反過來激發(fā)老師的上課激情，提高了課堂教學質量。
⒍教師不斷接觸新的學生，接受更多的學生評價，為教師提供更多的反思、.總結、提高的機會，上好課的壓力感增強，由于要時時注意給學生良好的印象，課堂教學就更趨于規(guī)范化。
⒎課堂教學的開放，使教學過程能接受家長、社會和其他教師的監(jiān)督，避免了課堂教學的隨意性。
五、注意的問題
⒈在課時安排上要有一定的機動時間。
⒉避免教師輪換后學生作業(yè)的隨意性。
⒊學生預習一定要加強，尤其是早讀課一定要讀書，熟悉課文，才能完成學習任務。
⒋要加強教師的管理，制定相應的管理和考核辦法，以避免從“同舟共濟、榮辱與共”到“吃大鍋飯、推卸責任”的情況出現(xiàn)。
⒌每個班仍然要安排一位首席教師，負責對學生的全面輔導工作，協(xié)調各科任教師和學生的關系，以確保學生的學習質量。
結束語
從目前使用實驗教材來看，這種做法加快了探求新模式、好教法的速度，確實也讓學生領略了各教師的不同風采，在學生中實現(xiàn)了資源共享，還可以避免開學初部分學生要求調班現(xiàn)象。但從長期看，怎樣才能讓學生盡快適應多位教師的教學風格？怎樣才能在短期的教學中培養(yǎng)學生與老師之間那種長期相處的親近與融洽？仍是一個需要探討的重要課
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