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語(yǔ)文第一冊(cè)背影教學(xué)輔導(dǎo)
2 背影
課文說(shuō)明
這是一篇著名的紀(jì)實(shí)散文，一直作為語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代人，因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異常真摯與至誠(chéng)的親子之愛(ài)。這種親子之愛(ài)，反映了我國(guó)一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說(shuō)：“我覺(jué)得，讀朱自清先生的《背影》，就應(yīng)該把眼光放遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到齊家、治國(guó)、平天下。然后才能真正體會(huì)到這篇名文所蘊(yùn)涵的真精神。”
這篇散文的特點(diǎn)是構(gòu)思精巧，抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中結(jié)合抒情。
“背影”在文章里出現(xiàn)了四次。第一次是文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題，使一種濃重的感情氣氛籠罩了全文。第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)“背影”作了具體的描繪：那肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使“我”感動(dòng)得熱淚潸然。第三次是父親和兒子告別后，“我”眼望著父親的背影在人群里消逝，離情別緒，又催人淚下。第四次是在文章的結(jié)尾，“我”讀父親來(lái)信時(shí)，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與開(kāi)頭呼應(yīng)。文章把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但它不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。這是因?yàn)椋罕秤翱滔铝烁赣H飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，背影表現(xiàn)出父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，背影是父子依依惜別中最后留給兒子的印象。文章抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征去著意描寫，集中地表達(dá)了作者的感情。
這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。作者為什么這樣處理呢？這同作者的家境和心境都有密切關(guān)系。因?yàn)楦赣H老境“頹唐”，飽經(jīng)憂患，半生潦倒。父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí)，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過(guò)鐵道為兒子買橘子，而且反復(fù)叮嚀一路小心。當(dāng)時(shí)父親的心境不好，兒子的心境也不好。那么，作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖场⑿木�、慈父孝子之間相愛(ài)相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。
過(guò)去有人認(rèn)為這篇作品的思想感情低沉，有消極因素，其實(shí)不能這樣看。喜怒哀樂(lè)是人之常情，一篇文章不能面面俱到，全面描寫，可以有所側(cè)重，應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。看一篇作品，感情或激越，或纏綿，或哀愁，只有表現(xiàn)方法的不同，沒(méi)有上下高低之分。
關(guān)于練習(xí)
一、課文選取“背影”這個(gè)表現(xiàn)角度，好在哪里？你從文中父親的“背影”聯(lián)想到什么？
這道練習(xí)可以幫助學(xué)生體會(huì)本文精巧的構(gòu)思，并培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。
背影，可以看做是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對(duì)兒子的真摯感情等，都可以通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。
二、有感情地認(rèn)真朗讀課文，找出課文中描寫背影的句子，并加以揣摩，然后回答問(wèn)題。
這道練習(xí)的目的是幫助學(xué)生掌握課文中的重要句段，領(lǐng)會(huì)這些句段的含意。
1．口述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程。在這段文字中，哪些詞句最富于表現(xiàn)力？為什么？
寫背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫看見(jiàn)父親的服裝，勾畫了一個(gè)大體的外貌。寫他平地走路，就用了“蹣跚”，可見(jiàn)步履的不便。從月臺(tái)下去，只寫了“慢慢探身下去”，用“探”字動(dòng)作寫得很準(zhǔn)確。最精彩的一筆是寫他怎樣爬上去。兩手的動(dòng)作用一個(gè)“攀”字，那高度顯示了，攀的吃力可以想象；兩腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”字，把怎樣爬法寫得更細(xì)致了。又點(diǎn)出他爬的困難，“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這一動(dòng)作描寫，細(xì)膩而簡(jiǎn)練，給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，確實(shí)是栩栩如生。
2．課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？
文章最后寫兒子在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)了父親的背影。應(yīng)該說(shuō)，兒子這時(shí)意念中的背影，并不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，而且還包含著老年父親的影子，這個(gè)背影，寄托了兒子對(duì)父親深沉的思念。寫這個(gè)背影的作用，是加深了讀者對(duì)全文的印象，深化了文章的主題思想。
3．課文.寫作者一見(jiàn)父親的背影就流淚，這是什么原因？
作者一見(jiàn)父親的背影就忍不住流淚，這是因?yàn)閺谋秤翱吹搅舜雀傅男蜗螅吹酱雀傅闹燎橹辽�、�?ài)子如命，這是感動(dòng)之淚；同時(shí)看到父親的處境艱難，在逆境中掙扎，對(duì)父親同情和摯愛(ài)，這是傷心之淚。
三、一些語(yǔ)句，或者能標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者在寫人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者含意深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語(yǔ)句稱為關(guān)鍵性語(yǔ)句。試聯(lián)系上下文，指出下列關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。
這道練習(xí)的目的，是讓學(xué)生把握課文中的一些關(guān)鍵性語(yǔ)句。
1．我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
這是課文的開(kāi)頭一句，它開(kāi)宗明義，落筆點(diǎn)題�！安荒芡洝钡那斑呍偌由弦粋�(gè)“最”字，表明父親的背影在作者心靈上烙下了深深的印記，蘊(yùn)含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字發(fā)端，用追敘的手法，再現(xiàn)兩年前作者終生難忘的往事。
2．那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。
標(biāo)題是背影，但作者宕開(kāi)一筆，從祖母死、父親賦閑這“禍不單行的日子”寫起。這樣能吸引讀者的注意力，主要是為下文描述事物、抒發(fā)胸臆、推出背影作鋪墊。文章的前半部分都是鋪墊，這一句是鋪墊部分的總領(lǐng)句。
3．唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!
類似的句子在文章中有幾個(gè)。這是事后省悟過(guò)來(lái)的時(shí)候作者責(zé)備自己的意思�！疤斆髁恕保瑩Q一句話說(shuō)就是“一點(diǎn)也不聰明”。為什么？因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能夠體諒父親的心情。這種自我責(zé)備的句子，能深化文章的主題思想，使文章更為感人。
四、課文寫父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的幾句話，都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。試找出來(lái)，并聯(lián)系上下文，體會(huì)這些話語(yǔ)樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，以及所表達(dá)的憐愛(ài)兒子的深情。
這道練習(xí)的目的是使學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔而飽含感情的特點(diǎn)。
1．“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�。�?/p>
當(dāng)時(shí)，“我”要上車北去，父親因?yàn)槭旅�，本已說(shuō)定不送我，叫一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)，而且，我已經(jīng)二十歲了，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，況且，我再三勸他不必去。但父親幾番躊躇，終于不放心，怕茶房不妥貼，終于決定還是自己送我去，就說(shuō)了這么一句話。聯(lián)系這些情況來(lái)體味，就可以看出這句簡(jiǎn)短的話里包含著父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心和深摯的愛(ài)。
2．“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�
臨別前，年邁的父親還不辭勞苦地要過(guò)鐵道去為兒子買橘子。明知鐵道不容易過(guò)，自己步履艱難，但為了兒子，父親樂(lè)意去。這又是何等的關(guān)懷、體貼。
3．“我走了，到那邊來(lái)信!”
4．“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”
這兩句，看來(lái)只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話，但父親對(duì)兒子的摯愛(ài)、擔(dān)心、不舍等等感情，都含蓄在里面。平淡的話語(yǔ)里面有不平靜的心情，它比千言萬(wàn)語(yǔ)更真摯，更感人。
教學(xué)建議
一、這篇散文的語(yǔ)言平實(shí)自然，不造作，要結(jié)合練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)�？梢圆捎美首x教法，邊讀邊理清文章的線索。如，開(kāi)頭設(shè)疑點(diǎn)出背影；中間敘事引出背影；望父買橘刻畫背影；父子分手惜別背影；結(jié)尾思念照應(yīng)背影。因此，教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)，要著重引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫庾髡叩乃枷敫星椤?/p>
二、這篇散文，沒(méi)有什么表示強(qiáng)烈抒情的字眼，全是平平實(shí)實(shí)的敘述。但正是這些極平凡的日常絮語(yǔ)，卻含蘊(yùn)著至愛(ài)深情。教學(xué)時(shí)要抓住這種語(yǔ)言風(fēng)格，通過(guò)分析詞句，讓學(xué)生體味其中的感情。
有關(guān)資料
一、葉圣陶談《背影》
這篇文章把父親的背影作為主腦。父親的背影原是作者常常看見(jiàn)的，現(xiàn)在寫的卻是使作者非常感動(dòng)的那一個(gè)背影，并不是平時(shí)看見(jiàn)的。那么，在什么時(shí)候、什么地方看見(jiàn)那一個(gè)背影，當(dāng)然非交代明白不可。這篇文章先要敘明父親和作者同到南京，父親親自送作者到火車上，就是為此。
有一層可以注意：父子兩個(gè)到了南京，耽擱了一天，第二天渡江上車，也有大半天的時(shí)間，難道除了寫出來(lái)的一些事情以外，再?zèng)]有旁的事情嗎？那一定有的，被朋友約去游逛不就是事情嗎？然而只用一句話帶過(guò)，并不把游逛的詳細(xì)情形寫出來(lái)，又是什么緣故？緣故很容易明白：游逛的事情和父親的背影沒(méi)有關(guān)系，所以不用寫，凡是和父親的背影沒(méi)有關(guān)系的事情都不用寫，凡是寫出來(lái)的事情都和父親的背影有關(guān)系。
這篇里敘述看見(jiàn)父親的背影而非常感動(dòng)，計(jì)有兩回：一回在父親去買橘子，爬上那邊月臺(tái)的時(shí)候；一回在父親下車走去，混入來(lái)往的人群里頭的時(shí)候。前一回把父親的背影仔細(xì)描寫：他身上穿什么衣服，他怎樣走到鐵道邊，穿過(guò)鐵道，爬上那邊月臺(tái)，都依照當(dāng)時(shí)眼見(jiàn)的寫出來(lái)。在眼見(jiàn)這個(gè)背影的當(dāng)兒，作者一定想到父親不肯讓自己去買橘子，仍舊是把自己當(dāng)小孩看待，這和以前的不放心讓茶房送，定要他親自來(lái)送，以及他的忙著照看行李，和腳夫講價(jià)錢，囑托車上的茶房好好照應(yīng)他的兒子等等行為是一貫的，中間含蓄一股愛(ài)惜兒子的深情。作者又一定想到父親為著愛(ài)惜兒子，情愿在鐵道兩邊爬上爬下，做一種幾乎不能勝任的工作，這真是除了永遠(yuǎn)感激以外再?zèng)]有什么可說(shuō)的事情。以上這些意思當(dāng)然可以寫在文章里頭，但是不寫也一樣，讀者看了前面的敘述以及對(duì)于背影的描寫，已經(jīng)能夠領(lǐng)會(huì)到這些意思了。說(shuō)話要沒(méi)有多余的話，作文要沒(méi)有多余的文句。既然讀者自能領(lǐng)會(huì)到，那么明白寫下反而是多余的了
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