《金色花》 9

《金色花》教學設(shè)計

一、教學設(shè)想

《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，引導在朗讀中和自主探究中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。

二、教學目標

知識與技能：指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力; 激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力

過程與方法：通過教師范讀、學生朗讀相結(jié)合的方式使學生把握詩文主旨；通過合作與探究的學習方式，提高學生閱讀詩歌的能力。

情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

三、教學重難點

重點：反復誦讀，合作探究，感悟詩歌的思想感情。

難點：合作探究，逐步提高閱讀詩歌的能力。

四、課前準備

解決生字詞；

收集和整理對泰戈爾的相關(guān)介紹。

熟讀課文至誦；

收集歌頌母愛的名言、詩句。

五、教學設(shè)計

（一）、互動式導入：

1、老師講故事：《遇難者的第三個電話》大家還得震驚世界的“9·11”大災難嗎？當?shù)娘w機撞向世貿(mào)大樓時，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機。愛德華撥打了兩個電話分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個電話……大家想一想，第三個電話是給誰的呢？律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財富，只對我說了一句話……”大家想想：愛德華對他的母親說的是怎樣的一句話呢？美國一家報紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你！

2、千百年來，歌頌母親的詩詞歌賦浩如煙海，你能交流你積累的名言、詩句嗎？（學生交流）

3、（幻燈片1—內(nèi)容為泰戈爾的圖片）     師旁白：課前我們已經(jīng)了解了泰戈爾，這位白發(fā)白須的老人就是泰戈爾，讀他的詩會使你的心靈變得純凈，會讓你的精神尋到一片休憩的家園。早在百年前，他就問道：你是什么人？讀者，百年后讀著我的詩？今天我們一起學習《金色花》，去感悟那圣潔的情懷。

（二）、初步的感知

1、播放錄音（多媒體聲音文件），要求學生認真聽。

2、指定一位學生朗讀，要求讀出感情，讀出自己，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

3、朗讀指導：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的基調(diào)是舒緩、溫馨，深情的）

教師范讀，“你到哪里去了，你這壞孩子？“我不告訴你，媽媽�！�

4、用詩意的語言說說自己的感悟。

（三）合作與探究

1、問題的收集：學生自由提問，說出自己的疑惑（如語言、思想情感等方面）。

2、問題的選擇。從學生可能提出的問題中確定，一般不離這樣幾個問題：

A、為何要變成一朵金色花？有何深意？（內(nèi)容要點--想象新奇而美妙，突出愛的圣潔、純潔而高尚美好）

B、為何孩子不讓母親知道自己對她的愛？（內(nèi)容要點--母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的）

C、母親為什么叫孩子為“壞孩子”？（內(nèi)容要點—不見孩子，媽媽焦急不安的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪）

D……其它問題（內(nèi)容要點略）

3、板書以上問題。

4、合作探究：

老師先指導方式方法（幻燈片2）：（1）依次說出自己的見解，并有詩句為證→（2）書記員（事先定好）擇要記錄→（3）自由辯論，有理有據(jù)→（4）達成共識，用詩般語言寫出探究結(jié)果-----教師示例（幻燈片3）：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”——賞析（或探究結(jié)果）：頑皮的孩子變成了一朵金色花，媽媽找不著心愛的孩子了，“孩子，你在哪里呀？”，孩子，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾看見媽媽眼中的那份焦急、不安和期盼的神情？

5、交流、點評。

6、形成板書：                   母愛美如花

花似愛母心

（四）、課堂寫感悟

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