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《安塞腰鼓》 8
17、安塞腰鼓
教學目標：１.整體感知文章所要表達的思想感情，理清文章層次。
２.有感情地朗讀課文，感受力量，體現節(jié)奏感。
３.簡析場景描寫，體會文章主題。
�。�.理解排比、比喻、反復修辭在文中的作用。
教學重點：學習場景描寫，理解文章主題
課時安排：２課時
課前準備：查找黃土高原的相關文化、地理和風俗人情知識，掌握生字、詞語，
查找音像資料
第 一 課 時
教學設計：
一、導入：中華民族五千年的文化，淵 源流長，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目
都登上大雅之堂�！鞍踩摹边@一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現
于大型的國家慶典。
二、交流資料：１、學生交流自己所查找的資料，先小組內交流，后推舉代表發(fā)
言，在全班交流。
２、教師出示資料：“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現象，
也是陜北人精神風貌的象征和符號。這一切均與陜北古老的歷史有關。陜北高原自
古以來就是邊關要道，連接中原農業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時期大將蒙恬，
率三十萬大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內侵；北宋時期的范仲淹、沈括等也曾來到陜北
領導抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭……可以說，安塞腰鼓既是古代激勵邊關將士沖鋒殺敵、
浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢磅礴，充滿激情與力量，是
生命的舞蹈與狂歡……
三、讀課文，整體感知。
1、放錄音，聽讀全文。學生自由朗讀。
２、教師范讀，學生聽讀后評價。一學生領讀全文，感受文中融入的情感，
并簡要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的樸實與宣泄）。
３、師正字音：亢kàng奮 晦huì 暗 羈 jī絆bàn驀mò然 顫zhàn栗lì
冗rŏng雜 戛jiá然 燒灼zhuó 大徹大悟wù
４、反復朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實，舞姿的勁美。
５、速讀全文，合作探究：以“安塞腰鼓”為線索，理清課文結構。
明確：１）安靜的腰鼓（１——４）
２）宏偉的腰鼓（５——２７）
３）寂靜的腰鼓（２８——３０）
四、再次反復朗讀，直至熟讀，調動想象力感悟文章。
１、學生熟讀課文，想象文中描繪的場面。
明確：“宏偉的腰鼓”這部分集中寫了四個場景：由“面到點”依次寫了
“宏偉的場面”、“雄壯的響聲”、“擊鼓的后生”、“奇麗的舞姿”。
２、口頭描繪感受到的畫面�！�
３、有感情地朗讀全文。注意：用重音來表現力量，用連貫的語氣去讀排比句，
要求語音輕重能表現出抑揚頓挫。
第二課時
一、有感情地朗讀各個場景描寫，合作討論探究：
１、第一部分“安靜的腰鼓”和“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣？
討論后明確：第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)：
第二個“靜”是安靜。
２、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么
一股勁”中是什么“束縛”、“羈絆”、“閉塞”了那么一股勁？“那一股勁”要“掙脫”、
“沖破”、“撞開”什么？
討論后明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在
天地間，讓人“遺落一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人
之所以為人，生命之所以為生命。
３、作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀眾的心
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