《最后一課》 17

最后一課

    課文解讀
 
    本文是篇外國短篇小說，作者都德是法國19世紀后半葉杰出小說家，《最后一課》是作者愛國主義短篇小說的代表作之一。本文通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。它是以普法戰(zhàn)爭法國慘敗、割地賠款這一歷史事件為背景的，以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷念、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。
   
   
    教學(xué)設(shè)想及依據(jù)
    1、.文獻法： 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示搜集作品.寫作時代背景，了解作家，完成材料
    積累。
    2、誦讀法： 要求學(xué)生默讀，熟悉小說的故事情節(jié)，整體把握，理清文章的思路， 并用簡要的語言表述出來。
    3、探究法： 在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會人物的 內(nèi)心活動進而理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及社會意義。
    4、創(chuàng)新法：啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進行.寫作遷移。
   
    教學(xué)目標
    知識能力目標：1、通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)
    2、通過人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情
    3、抓住重要語句理解其深刻含義
    情  感  目  標：通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的 愛國熱情，并激勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)，準備將來為祖國的建設(shè)作貢獻。
    發(fā)  展  目  標：學(xué)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新.寫作，激發(fā)想象力 和發(fā)展思維的能力。
   
    教學(xué)方略
    教學(xué)內(nèi)容：
    1、了解小說的背景
    2、領(lǐng)會本文運用語言、心理、動作描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法
     3、領(lǐng)會本文所表達出的強烈愛國主義精神
    4、聯(lián)系學(xué)生實際進行思想教育，并進行創(chuàng)新.寫作
    教學(xué)重難點：
    1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻 體會他們的愛國主義思想
     2、通過聽讀，加深對人物思想感情的理解
    教學(xué)用具：錄音機      投影儀
   
    課時安排：2課時
    教學(xué)過程
   
                                    第  一  課  時
   
    一、導(dǎo)入新課   --激發(fā)興趣  完成積累
   
       
    (1)一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢？請同學(xué)們跳讀，用課文原句回答 --原句在第11段中。(板書：《最后一課》)
   
   
        (2)課文預(yù)習(xí)提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說。這說明本文的體裁是小說，本文.寫作背景是怎樣的？ --
    學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示第一自然段：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故。(板書：小說)
       (3)本文作者是誰？
        都德是法國19世紀后半期一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
   
   
    (板書作者：都德)
   
    (4)出示投影儀，檢查課前預(yù)讀情況
    注音：哽(     )  賺(     )  踱(     )  捂(     )  懲罰(     )
   
          祈禱(           )     詫異(          )    宛轉(zhuǎn)(          )
   
    解釋：宛轉(zhuǎn)        懊悔        祈禱        哽咽        詫異
    二、第一個教學(xué)板塊：聽讀 --整體感知  理清思路
    (1)聽讀課文，感知主要人物
    放錄音，學(xué)生邊聽邊思考。本人主要寫了哪幾個人物？讓學(xué)生在聽讀的過程中去了解。
    小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚愛國熱情的。(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)
   
    (2)默讀全文，說說文章思路
       
    指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀，結(jié)合課后練習(xí)第一題，邊讀邊思考，了解這篇小說的故事情節(jié)。以上“最后一課”為重點，讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生用簡要的語言表達文章的思路�？赡苡腥缦聨追N：
   
    a、課前、課上和下課
    b、上學(xué)路上，上課之前，上課經(jīng)過，宣布下課
    c、上課前，上課時
       
    小結(jié)：以上故事情節(jié)的三種劃分法，都有道理，但比較而言，第一種更為妥當(dāng)，因為：它將故事情節(jié)分為三個部分：課前、課上和下課，突出了“課上”的情景；而第二種將故事情節(jié)分為四個層次：上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過和宣布下課、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上課之前，不必單獨劃開；最后一種劃法將故事情節(jié)分為兩個部分：上課前、上課時，但不包含“下課”的情景，缺少了故事的完整性。所以課文按第一種分法為好：第一部分(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛；第二部分(11－23)：寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課；第三部分(24－29)：寫下課時的情景。(板書：課前、上課、下課)
   
    三、第二個教學(xué)板塊：品讀 --體味語言  感悟思想
    (一)品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫
       
    要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第二題，邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。
   
    a、從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法
    b、從怕老師到理解、同情并敬愛老師
    c、從幼稚不懂事到熱愛祖國
   
   
    小結(jié)：小弗郎士是個頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言
       動作    心理)
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