《提醒幸�！� （三篇）
??【思路綜述】
??本設計力求通過一系列相關“鏡頭”的比較，使學生快速感知課文，同時掌握一種閱讀技巧。
??【教學簡說】
??鏡頭一 朗讀課文，畫出對比性的語句加以比較理解。（每人至少找出三組）
??①在皓月當空的良宵，提醒會走出來對你說：注意風暴。于是我們忽略了皎潔的月光，急急忙忙做好風暴來臨的一切準備。
②靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。
??③如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。
??聚焦 要讀出“幸�！保梢詮男腋５臅r刻、幸福的事件、幸福的特點、幸福的條件等幾個方面入手。當然，還可以從具體的、感官的或抽象的、精神的這些角度去比較感悟。只要用心地“比較”了“幸福”，并弄清“提醒”在文中的前后含義，就能捕捉住“幸�！�，并進而享受“幸�！薄�
鏡頭二 整體感知，想一想畢淑敏與張潔、蒙田對“幸�！钡牟煌斫�。（從他們的作品中摘錄相關語句和詞語若干）
幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。
韻律 朦朧 甘霖 轟轟烈烈 真諦 溫馨 熠熠奪目（《提醒幸�！罚┫胂肽銈儖寢尞斈晖谒j菜的情景，你們就會珍愛薺菜，珍愛生活。
?? 萬物復蘇 坦然的心情 熱切的愿望 可愛的薺菜（《挖薺菜》）
??我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的�！☆I略 值得稱頌富有樂趣 惋惜 稍縱即逝
??豐盈充實（《熱愛生命》）
??聚焦 張潔追求的是和平、安寧、生活富足，蒙田則倡導“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的”，而畢淑敏對幸福的理解寬泛得多，生活中幸福無時無處不在，關鍵在于我們的發(fā)現(xiàn)。行文表達方面亦多不同，如《挖薺菜》的語言平實樸素，《熱愛生命》的語言簡潔而老道，《提醒幸福》的語言則富麗多彩。
鏡頭三 聯(lián)系自己的生活經驗，比照課文，說說“幸�！�。（每人各舉一例）
??1.老師的鼓勵，父母的關懷。
??2.同學給你一個微笑，與朋友盡情地玩了一場。
??3.看了好風景，吃了“肯德基”。
??聚焦 這些都是“幸�！�。“幸�！痹瓉硎悄茴l頻與我們打招呼的老熟人，我們的生活真的不缺少幸福，更多的時候是我們自己遠離了幸福。我們要時刻提醒自己注意這些幸福，能做到這樣，就不至于在對幸福做縹緲不已、詩意無限的遙想中，讓“幸福”悄然地隨著歲月從我們的指間和身邊流走……（黃永俊 福建莆田市教師進修學院）
??設計二
??【思路綜述】
??正如列夫·托爾斯泰所言：“有生活的時候，就有幸福�！毙腋＞吞N藏在平凡的生活中，畢淑敏要告訴我們的也正是這一點。在閱讀中要把握作者傾注于文中的思想感情。在用心體會作品的同時，也學習用心去敏感地發(fā)現(xiàn)幸福，創(chuàng)造幸福，樹立人生正確的幸福觀。這里主要通過引導學生體味散文富麗典雅的語言，特別是富有表現(xiàn)力的詞語和意味深長的句子來理解作者的感情。
【教學簡說】
??一、摘抄“自讀提示”中要求掌握的詞語，并齊讀三遍。
??二、喚醒、交流埋藏在記憶深處的有價值的閱歷素材，便于與作品產生共鳴。閱讀前請一些學生談談自己曾經感受到的最幸福的一件事。三、在朗讀的基礎上，捕捉文中富有表現(xiàn)力的詞語，體味文中意味深長的句子，特別是借助修辭手法準確、形象、生動地表達感情的語句。比較自己對“幸�！苯洑v的描述與作家之間的差距。１．我們習慣于“提醒災難”的結果是什么？
??畫出并摘抄重點詞語：
忽略?? 枕戈待旦 煎熬 祈盼 辜負 悵然 惴惴不安
??畫出并熟讀重要句子：
??①災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
??②看得見的恐懼和看不見的恐懼始終像烏鴉盤旋在頭頂。
??小結：這些習慣中的提醒，使我們懊喪，錯過了應享的快樂和幸福。由此可見，必須學會更加敏銳地感覺幸福，更多地關注幸福，不要讓幸福從自己身邊溜掉。
２．什么是“幸�！�？為什么要學會享受幸福？
??畫出并摘抄重點詞語：無足掛齒 標本 瞻前顧后 韻律 南轅北轍 相伴相依 甘霖 轟轟烈烈 喧囂 相濡以沫 心心相印 溫馨 熠熠奪目 悄悄地撲面而來 樸素 在暗淡中降臨 喬裝打扮而來
畫出并熟讀重要句子：①幸福是一種心靈的震顫。②人們常常只是在幸福的金馬車已經駛過去很遠時，揀起地上的金鬃毛說，原來我見過她。③人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。④苦難體積龐大，幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。
小結：這里將逝去的幸福比喻成“標本”，標本雖可見，卻沒有生命，只能回味而不能享受；而現(xiàn)有的幸福是“披著露水散發(fā)清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，是“一塊小小的礦石”，雖然小卻價值高。只有讓我們的心敏感起來，用心關注，我們才能發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中處處有幸福。能做到這樣，就可以“體驗幸福的真諦”。
３．“幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小”，那么如何珍惜它呢？
??畫出并摘抄重點詞語：茸茸的綠意 渲染 香噴噴的面包 不要躊躇
??畫出并熟讀重要句子：①幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。②常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋，亮光光。
四、小結。只有你珍惜了幸福，激情享受每一分鐘，才會有更多的幸福。我們要及時為好的收成、友誼、健在的父母和自身的幸福而快樂，只有把這眼前的幸福牢牢抓住，才能把握將來的幸福。同時，我們要知道，幸福不僅是得到和收獲，更是給予和奉獻。
五、課堂練筆。寫一段關于“幸福”的文字，體現(xiàn)你對幸福的理解。
??（趙文靜 福建莆田市涵江一中）
??設計三
??【思路綜述】
??平等對話是拓展思維的最佳途徑。以話題為探究的突破口，可以“牽一發(fā)而動全身”，在朗讀全文的基礎上，理解作者旨意，把握文章內容。
【教學簡說】
??一、發(fā)散。設計三個對話話題作為學習文章的切入口。
??１．為什么要“提醒幸�！�？
??作者：“提醒的后綴總是災禍”，“看得見的恐懼和看不見的恐懼總是像烏鴉盤旋在頭頂”，“對未來應有光明和樂觀的期待”，“災禍似乎成了提醒的專利”，“我們太多注重了自己警覺苦難，我們太忽視提醒幸福”。
２．什么是“幸福”？
??作者：“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺”，“幸福是一種心靈的震顫”。
３．怎樣享受“幸�！�？
??作者：“幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜”，“幸福的時候我們要對自己說，請記住這一刻！幸福就會長久地伴隨我們”。
二、整合。本文承載著語言、情感和哲理的個性化解讀，其主旨是諸多幸福觀之一，而非定論。由于文化底蘊、生活積淀、審美情趣的差異，學生對文本的解讀往往是多元的，從不同的角度、用不同的方法，可獲取不同的結論。當然，這種仁者見仁、智者見智還是有“界”可循的�！敖纭保褪巧鐣髁鞯膬r值取向或文學創(chuàng)作的普遍規(guī)律。它決非剛性地楔入讀者心中，而是潛移默化，逐步生成。
三、延伸。從前一位老婆婆有兩個女兒，大女兒開染坊，小女兒開傘鋪。下雨了，老婆婆為大女兒的布曬不干而煩惱；天晴了，老婆婆又為小女兒的傘賣不出而著急。她覺得自己活得很累，沒有幸�？裳�。請你為老婆婆具體地“提醒幸福”，并談談自己在生活中對“幸�！钡捏w驗。（陳昇 福建莆田市城廂區(qū).文獻中學）
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