仙人掌

18．仙人掌（第二課時(shí)）    
教學(xué)要求： 1．有感情的朗讀課文，背誦課文。  
2．了解文章的借物喻人.寫作方法。  
      3．了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者的贊美之情。  
教學(xué)重點(diǎn)： 1．解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會(huì)作者的贊美之情。 
 2．了解文章的.寫作方法。  
教學(xué)難點(diǎn)； 了解文章的.寫作方法  
教學(xué)過程：  
一導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學(xué)習(xí)18仙人掌這課（板書）  
（從學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語氣、形象的說出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué)）  
二、理解課文內(nèi)容  
1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價(jià)仙人掌的？  
  生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物�。�（板書：頑強(qiáng)、奇特） 
（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點(diǎn)）  
（1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物�！�  
（2）對比讀第二句，有什么不一樣？  
出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物�！�  
（學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字，更能表達(dá)作者的贊美之情。）  
（3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。  
 （“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過朗讀，使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。）  
 2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢？請你默讀第二自然段，邊讀邊畫（給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟）  
 A.  指名說。 
B.  生：四方面  
1）、堅(jiān)韌的性格 
2）、自我保護(hù)能力強(qiáng) 
3）、再生力強(qiáng) 
4）、花朵美麗（老師適時(shí)板書） （培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）  
  3．全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡單說一說。  
（學(xué)生自由發(fā)言，很可能沒有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。）  
第一方面：不怕惡劣的環(huán)境 性格堅(jiān)韌 
朗讀重點(diǎn)句：對于生活環(huán)境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧！”  
朗讀指導(dǎo)層次：  
（1）  學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受  
（2） 出示.課件（一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長，綻放著艷麗的花朵）  
如果它有語言，會(huì)向人們說些什么？請同學(xué)們想像一下。  
（學(xué)生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。）  
（3）  同學(xué)們像想的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀）  
（4）  指名讀  
（5）   你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎？咱們一起試一試。師生對讀（學(xué)生讀仙人掌的話）  
（6）  我們要是不看著書，你站起來快樂地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。（學(xué)生背仙人掌的話，教師讀前邊的語言）  
第二方面：自我保護(hù)  
朗讀指導(dǎo)層次：  
（1） 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。  
（注意學(xué)生朗讀時(shí)“什么野獸”“什么害蟲”的讀法，比較，找到最佳讀法。）  
（2） 全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。  
（3）  指名讀。  
（4） 把自己的感受讀一遍給同桌聽。  
第三方面：再生力強(qiáng)  
朗讀指導(dǎo)層次  
（1） 學(xué)生帶著自己的感受讀  
（2） 教師范讀，學(xué)生評讀（“不”“落地生根”為評讀的重點(diǎn)）  
(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀  
  （4）指名朗讀  
（5） 這樣頑強(qiáng)的奇特的仙人掌，永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來。（學(xué)生練習(xí)背誦）  
（6） 誰來背？要是帶著感情就更好了。指名背。  
（7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢，一起接著往下背，帶著感情更好。  
第四方面：花朵鮮艷  
朗讀指導(dǎo)層次  
（1） （看.課件，激情。）仙人掌開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢！  
（2）   現(xiàn)在你們再來讀這部分，一定能把這種感受讀出來。（學(xué)生自己練習(xí)朗讀）  
（3）   指名朗讀  
（二）感悟課文的.寫作方法（讀中悟法）  
1．    這篇文章與以往學(xué)過的狀物的文章在寫法上有什么不同？  
2．    瀏覽課文，勾畫擬人句  
3．    匯報(bào)所畫的句子  
4． 文章用擬人的寫法有什么好處？  
5． 換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應(yīng)該帶著什么感情？（自豪、驕傲）  
6． 同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。  
7．   指名讀一方面  
8．  全班合作讀全文，分別指名4名同學(xué)換人稱讀四方面，其他同學(xué)讀開頭一句和“歷代的人們…….”一句  
9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說嗎？  
（學(xué)生：但是，我們可以學(xué)習(xí)仙人掌地精神;  
  但是，我們可以做像仙人掌一樣的人；……）  
10 文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者的贊美之情，前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？  
（在對比中更能表達(dá)作者的贊美之情。）  
11．所以，仙人掌尤其應(yīng)該享有人們的贊美！那我們就一起來贊美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物�！保ㄗx出贊美之情）  
三、語言訓(xùn)練（在積累、運(yùn)用中升華學(xué)生的情感）  
1．出示“仙人掌，嘿，這真是（       ）的植物！”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號(hào)里來贊美仙人掌。（鼓勵(lì)學(xué)生積累語言的同時(shí)，表達(dá)出對仙人掌的贊美之情）  
四、.總結(jié)借物喻人的寫法 
1． 談話：由于本文是秦牧的原文《在仙人掌叢生的地方》及選的章節(jié)還不能完全表達(dá)作者響表達(dá)的情感，下面我們來讀一讀原文，體會(huì)作者除了要贊美仙人掌之外還有沒有別的意思？ 
贊美：海島上的戰(zhàn)士 
提問：為什么文章前面先寫仙人掌？這叫 什么寫法？（借物喻人） 
五、在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學(xué)們思考，在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中，再來學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一篇作文。 


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