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種瓜得豆的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-08-16 02:36:45 六年級(jí)語文教案我要投稿

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種瓜得豆的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　種瓜得豆的教學(xué)設(shè)計(jì)

種瓜得豆的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語言的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰” 3 個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供” 5 個(gè)會(huì)寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)和科研成果。多媒體課件

　　課時(shí)安排： 2 課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì) ：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆。”可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜�！边@靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會(huì)得豆呢？這里有什么奧妙？

　　2、檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

　　3、默讀課文，思考問題。

　　（ 1 ）這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？

　　（ 2 ）課文圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容 ?

　�。� 3 ）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)閱讀提綱。

　　4、交流匯報(bào)，朗讀相應(yīng)的段落。

　�。� 1 ）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。

　　（ 2 ）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。

　　第一部分（第 1 自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。

　　第二部分（第 2 — 4 自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

　　第三部分（第 5 — 10 自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

　�。� 3 ）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱：

　　什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù) 基因的作用

　　現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù) 轉(zhuǎn)基因的技術(shù) 能做到“種瓜得豆” 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

　　轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

　　三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑

　　1、質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。

　　2、學(xué)生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節(jié)課解決。

　　四、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫本課的生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、聽寫詞語：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。

　　2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來“發(fā)號(hào)施令”？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。

　　二、研讀“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　1、認(rèn)真讀課文 2 — 4 自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？

　　2、學(xué)生小組交流。

　　3、指名讀第 3 自然段，了解基因的作用。

　�。� 1 ）觀察課本插圖——計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。

　　（ 2 ）提問：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。

　�。� 3 ）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。

　　基因是動(dòng)植物體內(nèi)“發(fā)號(hào)施令”的“大管家”。

　　4、默讀第 4 自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。

　�。� 1 ）學(xué)生匯報(bào)：（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）

　　（ 2 ）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？

　�。ㄞD(zhuǎn)基因技術(shù)也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。）

　　5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？

　�。ㄕn文運(yùn)用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）

　　6、朗讀體會(huì)課文的語言表達(dá)的特點(diǎn)。

　　三、“新聞發(fā)布會(huì)”，介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用

　　1、自上世紀(jì)九十年代第一個(gè)轉(zhuǎn)基因食品——保鮮西紅柿上市以來，許多科學(xué)家研制出許多轉(zhuǎn)基因技術(shù)的新產(chǎn)品，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)學(xué)方面起到很大的作用。今天，我們來召開一個(gè)關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用的“新聞發(fā)布會(huì)”。

　　2、要開好這個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”要做哪些準(zhǔn)備？

　　“新聞發(fā)言人”要認(rèn)真讀課文，能說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，還要想想用什么方式來表達(dá)，要讓別人聽得清楚、明白。

　　“記者”要自己讀懂課文，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還要針對(duì)自己不明白的問題向“新聞發(fā)言人”提問。

　　3、學(xué)生研讀課文，在小組內(nèi)交流。

　　4、召開“新聞發(fā)布會(huì)”。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺(tái)匯報(bào)，其他學(xué)生當(dāng)“記者”向發(fā)言人提問。

　　5、師生共同點(diǎn)評(píng)“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)。

　　四、想象練筆，拓展延伸。

　　1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來。

　　2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽。

　　五、布置作業(yè)： 1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。 2、閱讀相關(guān)文章。

　　板書設(shè)計(jì)：種瓜得豆

　　基因動(dòng)植物 “發(fā)號(hào)施令” “ 大管家”