《背篼》第一課時

《背篼》第一課時教學設計之一
佚名

　　
　　一、教學目標
　　1、讀通課文。
　　2、讀準“攢”、“撩”、“揩”、“抿”等生字，理解“炊煙裊裊”、“田埂”等詞語，認清“蜿蜒”的字形。
　　3、有感情地朗讀課文1——4自然段，嘗試背誦有關(guān)段落。
　　4、初步感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。
　　教學重點：有感情地朗讀課文1——4自然段。
　　教學難點：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實美，抓住“美”來理解課文。
　　二、教學過程

　　1、猜謎導入。
　　（1）昨天老師編了一個謎語，想請大家猜一猜：小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？
　�。�2）揭題
　　　 （板書：背篼）后理解。從字形上看，你認為背篼是什么做的？
　　　 （竹、藤、柳條等做成，可以背在背上運送東西的篼。）見過背篼嗎？請同學板畫。
　�。�3）齊讀課題。
　�。�4）課題質(zhì)疑。讀了課題，你想知道什么？
　　2、整體感知。
　　（1）大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
　�。�2）反饋。
　　　 （選擇性朗讀，特別是課文第7自然段。）
　　　 重點讀準“炊煙裊裊”、“揩去”、“積攢”。
　　　 機動板書：揩、攢、撩、蜿蜒等。
　　　 大家都很會讀書。你愿意更深入地了解課文嗎？我這里有配音樂的朗讀，還有圖，請你邊聽邊看，想象一下描繪的畫面。
　�。�3）教師配音樂范讀，學生邊聽邊想象。
　�。�4）談談聽后的感想。
　　3、圍繞“美”，學習課文第1——4自然段。
　�。�1）導入：
　　　　 美麗的夕陽下，這個勤勞的孩子回來了。
　　　　 自由讀課文1——4自然段，說一說、找一找，你從哪里感受到了“美”？
　　　　 隨機點撥（板書）：晚霞美山風、小溪、鳥炊煙
　　（2）句子比較，體會感情。
　　　　 這里有這么一段話（出示小黑板）：“山風吹著他蓬亂的頭發(fā)，小溪發(fā)出輕輕的流淌聲，鳥兒在樹枝上叫著�！�
　　　　 誰來讀一讀？再請你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種？好好讀讀，體會一下或同桌交流一下，說說你喜歡的原因。（擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛之情。）
　　　　 反饋。個別說。你能用實踐來證明嗎？很會思考，一起來試試。齊讀。
　�。�3）理解“炊煙裊裊”。
　�。�4）感情朗讀。
　　　　a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美，這么美的畫面，你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？自由讀——選擇自己讀得最好的交流——隨機指導。
　　　　b、一個人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進行感情朗讀，根據(jù)實際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀……鼓勵創(chuàng)新。
　　　　c、交流。
　　　　d、有感情地齊讀。取長補短，結(jié)合想象，配樂朗讀。
　　4、小結(jié)。用你明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美。
　　5、作業(yè)。
　　（1）、嘗試背誦。
　�。�2）劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。
　�。�3）反饋。
　�。�4）《作業(yè)本》第4、6題。

　　板書：
　　　　　　　　　 　　4、背篼（圖）
　　　　　　　生字　晚霞　美　山風、小溪、鳥　炊煙

《背篼》第一課時教學設計
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